学生问题意识初中历史论文

摘要：随着教学改革的逐渐深入，培养学生问题意识观念也日趋完善，中学教师在全新的教学理念引导下，不断开展问题教学，让问题逐渐深入到学生的日常学习当中。虽然教师认识到问题意识对学生学习的重要性，但学生在这一方面仍然认识不足。对此，新课改已经将突出学生主体地位作为主要研究课题之一。下面小编整理了一些《学生问题意识初中历史论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

学生问题意识初中历史论文 篇1：

初中历史教学中学生问题意识的培养心得

摘要：随着教育的改革不断开展，对创新型高素质人才的要求也在不断提升。所以在初中历史教学中要从培养学生创新意识入手，引导学生在发现问题的基础上来解决问题。历史作为人文学科的一种，要求教师在教学中要做好教学指导工作，培養学生的问题意识，提高学生的学习效果。

关键词：初中历史;课堂教学;问题意识;培养心得

前言：在素质教育的影响下，对初中历史的重视度也在不断提升。所以要将问题带入到初中历史课堂中去，鼓励学生在思考与分析问题的基础上来解决问题，激发出学生的学习主动性。所以说培养学生的问题意识已经成为了教育发展中的重要环节之一。

三.培养学生问题意识的意义

在传统的教育模式中，教师大量向学生讲述知识，这样也就使得学生的学习积极性受到了打击，学习效果也不理想。所以在教育改革的影响下，要从培养学生问题意识上入手，关注学生的学习与发展。对于这一阶段的学生来说，正处于学习发展的重要阶段所以在教学中教师要利用学生在学习中所产生的疑问，鼓励学生提出问题，同时还要在帮助学生解答疑惑的同时来引导学生找出解决问题的方法。通过培养学生的问题意识，能够提高学生的学习效果，同时也可以帮助学生养成良好的学习习惯，促使学生主动对知识进行探索，实现学习的目标[1]。

二、现阶段初中历史教学中存在的不足

四、教师认识度不高

对于初中历史教学来说，教师要兼顾到每一个学生，在有限的时间里向学生传授知识，同时还要突出学生的主体性，认识到学生才是课堂中的主体。但是由于长期受到传统教学模式的影响，使得教师占据了课堂中的主题地位，这样也就使得教师虽然为学生设计了大量得问题，也能够帮助学生掌握好知识点，但是却限制了学生的提问机会。加之教师在教学中只注重自身是否将知识传递给了学生，这样也就忽视了学生是否存在问题，最终也就降低了培养学生问题意识的效果。

五、教师主导过强

由于受到传统教学模式的影响，使得教师一直占据了课堂中的重要地位，不论是学生的学习内容还是学习方法都是由教师来决定的，加之教师所采取的教学方法单一，使得学生只能被动的接受教师所讲述的内容，这样也就限制了学生的思维发展。其次，教师所进行的知识讲述大多时从教材上获取的，所以所提出的问题仅限于检查学生是否学习过，是否掌握等。但是从学生的角度上来说，由于一直是跟随教师学习的，所以通过教师的讲述能够消除存在的疑问，加之受到教师过度权威的影响，使得学生即便是存在问题也不敢提出来，这样也就逐渐丧失了问题意识[2]。

四.在初中历史教学中培养学生问题意识的措施

（一）营造出良好的问题情境

想要培养学生的问题意识，要给学生营造出问题情境，组织学生对问题进行分析。由于受到考试制度的影响，使得历史并不是主要的学习科目之一，所以在教育中并没有得到应有的重视，这样也就影响到了学生的学习效果。但是在素质教育发展下的今天，要清楚认识到做好历史教学对培养学生综合素养的影响。第一，要及时更新教师的教学理念，认识到学生才是课堂中的主体，教师通过正确的指导学生，以此来给学生营造出有效的学习环境，激发出学生对历史学习的兴趣，实现培养学生问题意识的目标。第二，鼓励学生提出自己的问题。虽然学生的学习态度发生了变化，但是在问题意识上还是存在着一定的不足。所以在教学中要鼓励学生主动提出问题，教师也要关注学生的心理变化。如在教学中可以组织学生进行课外话题的探讨，同时还要加强话题与教学内容之间的联系。通过选择学生感兴趣的内容来向学生提出问题，提高学生的求知欲，实现有效的教育目标。

（二）保证教学手段的合理性

想要培养学生的问题意识，要求教师要主动对学生进行引导。从现阶段的教学情况上来说，许多学生并没有发挥出自身的主观能动性。在学习初中历史知识时，主要表现为被动的学习状态，这样也就造成了学习效果与质量不高。所以在教学中教师要从培养学生问题意识上来进行，提高学生的学习效果与。其次，是要从以往的教学经验上出发，完善教学保准，引导学生努力学习。第一，运用连续性的问题。通过给学生布置作业，激发出学生的好奇心。学生提出问题的过程其实就是对知识进行探究的过程。所以教师要关注学生的兴趣点，运用有效的教育内容。第二，注重培养学生的问题意识，并设计出奖励。从心理学上来说，这一阶段学生存在着较强的好胜心，所以通过奖励等手段，能够提高学生的继续学习欲望，同时也可以提出有价值的问题，保持学生的学习积极性[3]。

（三）完善校园文化

教学活动与学习行为都受到了校园文化的影响。所以在教育中要从培养学生问题意识上入手，为学生营造出浓郁的课堂氛围，让学生够主动提出自己的看法。所以在进行大环境建设时，要鼓励学生从不同角度上出发：第一，提供相关的人物画像等，激发出学生的疑问心理，当学生自己难以理解时也就可以主动的与教师进行交流。第二，定期开展知识竞赛，激发出学生的学习欲望，同时还要适当的进行延伸，帮助学生掌握好知识。

结语：综上所述可以看出，在开展初中历史教学中要从培养学生问题意识上入手，鼓励学生提出自己的看法，同时还要对历史知识进行深度研究，在培养学生学习兴趣的同时来激发出学生的学习欲望，将学生带入到历史学习中去，在提升学习效果的同时来满足学生的发展需求。

参考文献：

[1]张婷. 初中历史教学中学生问题意识的培养[D]. 宁夏大学， 2013.

[2]米玛措姆. 浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养[J]. 才智， 2014，（28）：23-24.

[3]胡文芳. 初中历史教学中学生问题意识的培养[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015，（05）：144-144.

作者：韩传丽

学生问题意识初中历史论文 篇2：

浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养

摘要：随着教学改革的逐渐深入，培养学生问题意识观念也日趋完善，中学教师在全新的教学理念引导下，不断开展问题教学，让问题逐渐深入到学生的日常学习当中。虽然教师认识到问题意识对学生学习的重要性，但学生在这一方面仍然认识不足。对此，新课改已经将突出学生主体地位作为主要研究课题之一。

关键词：初中历史;问题意识;培养教学

伴随着时代的不断发展，社会的不断进步，社会对于人才的需求越来越多，要求越来越严格。正因如此，国家不断实施教育体制改革，并要求各校教师不断更新教育理念，创新教学方式，以促进教学质量的提升。同时，教学模式和教学手段是决定教学质量的关键，对培养学生问题意识具有重要影响。长期以来，初中历史教学的目标都是提高学生的综合能力（记忆能力、创新能力等），近些年教育界要求教师还应在此基础上培养学生的问题意识，从而强化学生的主体地位，让学生在课堂中充分理解与吸收教师传授的知识，进而促进其学习能力的提高。

一、营造良好氛围，鼓励学生质疑与提问

一线授课教师在开展初中历史教学活动时，首先要做的就是保护学生的求知欲望与好奇心。对于正处在初中这一阶段的学生而言，他们常常会产生奇怪的想法，会提出各种各样的问题，初中历史教师不应严厉制止此行为，反而更要鼓励并保护学生的这种求知意识和行为。但是，受传统教学模式较深影响的教师，更为习惯作为课堂教学的主导者，他们更希望学生在学习历史知识的时候能够遵从自己的思路与安排，他们认为只有学生遵从自己的思路开展教学活动或者回答教师的问题才是正确的，一旦学生的想法和意见与教师的不一致就会被教师反对和制止，这样的传统教学模式使学生的学习活动逐渐机械化，同时也极大地打击了学生学习历史课程的积极性和自信心，进而导致教师在开展教学活动时没有活跃的课堂气氛，学生的提问也不够积极。因此，教师在开展初中历史教学活动时首先要营造一种民主和谐的课堂学习氛围，使学生能够在这种良好的学习氛围中积极学习历史知识，其次教师要认真负责的倾听学生提出的问题和意见，保护并鼓励学生发表不同的想法和见解。

二、教师在课堂中要注重梳理好课本知识

历史是一门内部紧密联系而又流传长远的课程，学生在学习历史课程是，由于主线较长，结构庞大，学生意识难以整理好思路。教师的作用就是要疏导学生理清历史发展的长河，及时的对课本中的事情发展时间、地点以及重要人物进行梳理排查，在这个过程中，学生可以自己动手完成任务，并且也会获得知识量的积累。更深层次讲，学生在理清历史长河后，对许多疑惑的问题也就迎刃而解，而考虑问题的方式也就得到进一步的提升，学生将会提出更多有价值的问题。教师要对学生所提出的问题悉心指导教学，要根据学生的掌握情况和学习情况适当的对学生提出问题，让其有目的的学习和思考，还可以让他们进行课下讨论，进一步的培养了学生的组织协作能力和思考能力。

三、创新教学方法，激发提问意识

在初中历史教学中，基于不同的教学内容可以进行创新性的问题教学设计，由此实现对学生问题意识的激发，获得问题思维的培养。首先，可以基于历史教学中的中心问题点进行问题设计。例如在进行抗日战争的历史知识教学时，教师首先要明确教学的中心点“持久战”，在课堂中以“持久战”这一中心问题出发进行探究性的问题设计，要求学生从不同方向对这一中心问题进行思考讨论，使学生的问题意识，思维能力与创新力得到激发。其次，可以采用留出空白区的教学方法引导学生进行问题探讨，通过在教学中适时的留白激发学生的问题意识。同样以抗日战争的教学为例，在讲述了九一八事变、卢沟桥事变等几大重要事件之后教师可以适时的留出空白区进行问题设计，如哪些事件标志着日本局部侵华开始，哪一次事件的发生使得中日民族矛盾上升为主要矛盾。通过留出空白与适时引导，使学生结合所学内容主动去思考，去探究，获得问题思维与历史能力培养。再次，为了培养学生问题解答能力，教师不断丰富学习材料，使学生获得历史知识的学习与掌握。西安事变、太原会战等大量的军事斗争都是抗日战争中较为有名的军事战斗，为了帮助学生加深对这些历史知识点的理解，教师可以指导学生在课后围绕这些战斗进行资料查阅，学习进行战斗顺序的罗列与详细备注等，还可以通过观看影视作品等方式感悟历史情境，通过历史知识的学习、整理与巩固，解决历史问题，获得问题意识培养。

四、充分利用教学设备

在历史课堂教学的过程当中，一定要充分的利用好教学设备，利用多媒体设备进行ppt的展示和图片的分析，可以让同学们了解到更多的古代知识，将古今融会贯通，更好地进行学习和理解，提升同学们的自主学习能力，调动同学们的课堂学习积极性。

例如在讲解世界文明史的时候，就可以让同学们更多地进行观察和思考，充分利用课堂的教学设备，向同学们展示一些西方文明的演变，即西方古代文明的发展过程等等，同学們在日常生活当中，可能无法直观的了解到西方的发展情况，因此，一定要利用课堂教学设备，采用多媒体的方式向同学们展示一些历史教学资源，充分利用网络共享的功能，为同学们展示古代文明的视频，让同学们通过观看视频进行深入化的思考，提出自己的问题和见解。这样可以更充分的培养同学们的问题意识。

五、构建师生平等课堂

以学生为主体是素质教育的核心原则，教师需要改变当前不匹配、不对等的师生关系，将学生放在与自己等同的位置，在教学过程中与学生积极互动，并且鼓励学生在课堂上大胆地表达自己的思考，把课堂还给学生。教师在教学过程中也应该摆脱千篇一律的教条式讲授，这种情况容易导致理论知识缺乏真实感，学生也无法从中获取有益的知识。教师应该以人为本，善于知人论世，从历史事件的诸方人物因素进行详细解构，让学生明白哪些历史事件具有偶然性，哪些历史事件是社会发展的必然。教师还要善于引导学生阐述自己对历史事件和相关历史人物的解读，通过独立思考和探究之后得出结论，然后教师根据这个结论加以指正和延伸，从经济上、政治上、文化上等多方面完善学生的历史认知，促使学生通过问题发现知识中的重点，并得出相应的答案，从而更深层次地理解和掌握相应的历史知识内容。

初中历史问题意识的培养不仅与教学质量有关，还能提高学生的综合素质和历史素养，使学生的成绩在短时间内有较大幅度提高，完善学生的历史观，从而，培养学生的人文意识和探索精神。教师要以理性和温和的态度看待学生的问题，不断鼓励学生产生新的问题。

参考文献

[1]吴成贵.探讨如何培养初中历史教学中学生问题意识[J].科学大众（科学教育），2016（08）：39.

[2]于连英.初中历史课堂教学中如何培养学生的问题意识[J].文教资料，2015（33）：179-180.

[3]孔祥富.浅谈中学历史教学中如何培养学生问题意识及创新思维[J].中国校外教育，2018（14）.

作者：刘高明

学生问题意识初中历史论文 篇3：

初中历史教学中学生问题意识的培养

【摘 要】 随着我国教育改革制度的不断深入，对于我国历史教学也提出了相应的要求，其中培养初中历史学生问题意识非常重要。培养学生的问题意识，能够培养学生对新知识富有探究欲，让学生能够带着问题去学习，从而提升学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，以便为以后的学习打下坚实的基础。

【关键词】 初中  历史教学  问题意识  培养

在初中学科中，历史这一学科是学生了解中国历史的一个重要途径，对于学生今后的学习和发展也有着重要作用。历史是人类社会发展的过程，历史是过去人类社会的实际活动，历史是无法重现和实验的，现代的人们只能够根据文字和实物，将过去人类文明中存在的抽象性东西形象化地展示在人们面前。那么在初中历史教学中，如果仅仅单纯地让教师讲解知识内容，大多数学生在学习过程中都会变成死记硬背史实。本文主要针对初中历史教学中学生问题意识的培养展开探讨，并给出了几点实施策略以供参考。

一、在教学中启发学生问题意识

首先，历史教师在进行教学时，应能够整体把握历史教学的知识内容，以便在教授课堂知识时能够灵活掌握教学进程。教师在教学过程中先给学生介绍本节教学中的时代背景，让学生能够从教师的讲解中展开想象和思考，历史是随着时间推移而产生的，所以教师在教学时可以参照着考试大纲，将众多的历史事件进行串联，然后再教授给学生们。然后教师通过列出的提纲，或是考试大纲对学生进行提问，从而能够有效地提升学生的学习兴趣，教师还能够从中启发学生进行提问，根据学生提出的问题，教师可引导学生查看教材，或是其他的参考文献，最后由教师进行细致的讲解，从而解答学生的问题。让学生带着问题去学习，能够有效地培养学生的问题意识和思维能力。

例如：在学习人教版九年级历史教材中第三课中《古代印度》这一课时，教师在授课之前就可以让学生带着这样两个问题进行学习，如“在古代时印度的种姓制度有什么具体特点？”“佛教是怎样创立和传播的？”引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生如何看待问题和全面评价历史事件的能力。接下来学生在教师的讲解过程中，能够知道古印度的地理位置、自然环境、文明进程。了解印度种姓制度和佛教的兴起及传播，通过对印度的初步了解，让学生认识到印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度也是世界四大古国之一。在讲解的过程中教师在面对学生提出的问题时，教师要进行记录和思考，并且能够根据学生提出的问题，从中具体分析学生的知识水平，答复学生问题时应注重答案的标准性，进而应注重培养学生的思维能力和问题意识。

二、创建轻松的课堂氛围使学生敢问

在传统的教学中，教师在学生中有着一定的威严，在教学过程中也是处在一个安静，甚至压抑的教学环境中，学生在课堂中主要的任务就是机械式地吸收知识内容，使学生的学习状态比较呆板。想要培养学生的问题意识，前提就是需要一个良好的课堂氛围。那么就需要教师在进行教学时，能够引导学生发现问题，并能够勇敢地提出问题。教师要转变传统教学中的地位，突显学生的主体地位，在轻松的教学氛围中，使学生能够将自身的独特想法大胆主动地说出来，所以培养学生问题意识，首要任务就是创建一个良好的教学环境。

例如：在人教版九年级历史教材中《希腊城邦和亚历山大帝国》这一课时，教师在进行教学时，在情境导入的环节就可以从奥运会入手。如，2022年我国将要举办冬季奥运会，这也使北京成为首个举办过夏季奥运会，又将要举办冬季奥运会的城市。教师可以向学生提问“同学们你们有谁知道奥林匹克运动会起源于哪里吗？”从而引出接下来的教学内容。在教学过程中也可采用多媒体信息技术进行教学，为学生播放一些相关的图片或是视频等，从中调动学生的学习兴趣和课堂教学氛围，使学生在积极活跃的教学环境中拓宽学生的思维能力，拉近师生间的距离。

三、创新教育模式，创设问题情境

随着时代的进步，教师在教学过程中，应不断提升自身的教学水平和教学方式。学生在初中这一阶段，课堂教学还普遍存在注意力不集中的情况，所以教师要综合学生现阶段的学习现状，整合历史教学的知识内容，从而使学生在学习过程中能够更好地进行记忆。要想培养学生的问题意识，可以采用创设问题情境的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如：在学习人教版九年级历史教材中《文艺复兴运动》时，教师在教学过程中，可以结合教学知识点内容设计相关问题，让学生在学习的过程中进行思考，如“文艺复兴为什么首先在意大利兴起？”从而引入教学的中心主题，使学生明白文艺复兴在意大利兴起的先决条件及其实质。在课堂教学结束时教师可给学生布置相关问题让学生课下进行思考，如“如果你在当时的情况下你会怎么做？为什么？”等类似的开放性问题，以此锻炼学生的思考能力，促进学生的问题意识的提高。

四、结束语

综上所述，在初中历史教学中，教师明确学生的主体地位。初中历史教学更需要学生自主反思和学习，所以教师在教学中不能采用一言堂的教学模式，应该根据教学内容启发学生进行自主思考，这样学生才有提出疑问的契机，从而激发学生的创新思维，使学生在教学中能够敢于提问。

参考文献

[1] 石云香.初中历史教学中学生问题意识的培养策略研究[J].新一代：理论版，2020（7）：112.

[2] 卢文杰.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2020（5）：42-43.

[3] 張微微.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2019（6）：113+116.

作者：王小丽