信息化背景英语教学论文

[摘要]首先对信息化背景下开展大学英语教学所带来的资源进行论述，整理出资源所带来的教学优势。以信息化背景下所面临的问题为论述背景，重点探讨在开展英语教学中应用资源优化的方法，促进大学英语教学能够快速提升效率，信息化背景所带来的优势也能充分发挥。下面小编整理了一些《信息化背景英语教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

信息化背景英语教学论文 篇1：

信息化背景下英语教学中有效应用翻转课堂模式

随着信息化教育技术的不断发展，翻转课堂在各科教学中均已得到不同程度的实施，给各个学科的课堂教学带来前所未有的效果，也给学生带来了全新的学习方式，深受一线教师们的喜爱。翻转课堂在小学英语教学中的有效应用，这种新型的教学模式以视频的教育方式给教师带来了新的教学方式，也改变了学生的学习方式，促进了小学生对于英语学习的新模式建构，从而有利于学生对于英语知识形成系统化的建构，有效地提升了小学生学习英语的综合能力。那么，如何在小学英语课堂教学中有效应用好翻转课堂教学模式呢？

一、深刻了解翻转课堂教学模式的特点

在小学英语课堂上采用翻转课堂教学模式，让学生在英语知识的学习中能够

依据对应的视频进行观看，加之使用相应的英语学习素材，能够有效把握好自我学习英语知识的进度。英语课堂教学中进行视频教学的时间一般不宜超过10分钟，其毕竟是一种辅助性教学手段，不能在课堂上喧宾夺主。同时，英语教学视频的时长也往往在一定程度上取决于教学内容的重要程度。因而，在学生观看教学视频之后，教师还要能够在一定时间范围内，对学生观看视频的效果进行提问反馈，并能适时地围绕教学主题，抓住重难点给学生进行细致的讲解，努力做到语言精练、表达清晰、具有条理性，这样才能促进小学生在有效时间内充分利用好英语视频中的内容进行更好的探究式学习，从而提升英语课堂教学的效果。

二、翻转课堂模式的有效性应用

在小学英语教学中，教师要能够深入钻研教材，明晰一节英语课的教学重点

与难点，思考重点与难点的把握处理，在翻转课堂的视频中如何进行有效设计，如何让学习的问题更为明晰地体现出来，如何引领学生进行合作性探究式学习，这都是教师在进行翻转课堂教学模式应用时要能做到的有深度的思考。笔者认为，在翻转课堂教学模式的应用时，要能做到以下几点。

首先要能够进行翻转课堂的视频设计，让视频的内容能够更好地彰显教学重点与难点突破的细节性处理。比如，在教学英语语音语调的相关知识时，教师就可以运用翻转课堂的微视频给学生进行语音语调知识的讲解，同时，教师还要能够根据教学视频中的内容，对英语学习内容中的相关语句的语音、语调与重音等进行一定的标注，教师也便可以在导学单中给学生布置好涉及语音语调学習的任务。待每一位学生都完成学习任务后，教师再对学习的效果进行相关的反馈统计，如果有学生的学习没有达到要求的，教师就要进行认真的分析，分析其未达目标的原因，并对学生进行细致耐心的讲解，同时，使学生明白英语语音语调的完全掌握不是一朝一夕就可以实现的事情，要经过长时间的学习与感悟，才可以获得知识的真正领悟。此外，在英语学习中，并非每一句话都要进行语音与语调的分析，况且在学习中让学生对每一句英语语句都进行全面的标注也是不现实的。

其次，问题的设计也是进行翻转课堂教学中的重要组成部分。在每一节课的英语学习中，并非所有的学生都敢于提出自己的英语学习疑惑，而在翻转课堂的应用之下，由于学生能够自主地进行选择性学习，选择自己喜欢的内容进行探究，他们对于自主选择的学习素材便能够有自己的个性化思考，在学习过程中也便能够积极地开展思考活动，对于在翻转课堂视频中给出的问题，他们也便都乐意进行有自我主见性的思考，促进每一位学生都能积极参与到学习活动中来。同时，教师也要鼓励学生积极地将学习的问题与想法及时地进行有效记录，促进学生更好地理解学习英语知识中的问题，当然也可以是在观看微视频频中所产生的体验，从而达到良好的学习效果。

最后，在小学英语课堂教学中应用好翻转课堂模式，还要能够将任务的学习进行小组合作学习方式的融合，促进团队协作学习，让合作学习在更大程度上调动起学生的学习积极性，通过集体的智慧来解决更为繁杂的问题，从而实现更高要求的学习任务。采用小组合作形式进行英语学习，其目标性学习更具针对性，学习任务一般包含单词、短语与语句的理解，在学习时要能让学习的过程更具有完整性与系统化。课堂的任务预设还要能够充分考虑到怎样把学习素材赋予更多的生命力呈现给学生，让学生更感趣味性、探究性，让小组合作的目标更为集中。同时，还要进行一定的情境创设，让有效的情境引发学生的思考。这样，学生在学习中便会以完成某一特定任务为动力进行知识的探究式学习。在合作学习中，学生的团队学生能力也得到了培养。

三、翻转课堂教学模式的应用效果

翻转课堂是一种新生的事物，以具体任务为目标进行的学习模式，为此，

在小学英语教学中应用好翻转课堂，教师要能够给学生提出明确的任务与要求。设计好学生自主学习的导学单是教学中的重要组成部分。在具体的教学中，任务设计是否更为明晰以及学生对任务的理解是否到位都是极为重要的，直接影响着翻转课堂的教学效果。当然，在翻转课堂模式中进行视频素材的选择，教师也要考虑到学生的思维水平、不同层次结构、素材的特点等，充分把握好素材的处理，让视频素材更具可感性、可探究性，这也能够让翻转课堂教学模式的应用更具效果，从而更好地提升英语课堂教学的效果。

综上所述，在小学英语课堂教学中，教师要积极学习教育教学新理念，认真钻研教材，深入了解学生，合理选择翻转课堂的教学素材，科学设计翻转课堂应用细节，同时加强小组合作学习，这样才能够让小学英语课堂更具效果，也能很好地提升小学生对于英语学习的综合能力。

【作者单位：泗阳县南刘集乡小学  江苏】

作者：嵇璐璐

信息化背景英语教学论文 篇2：

信息化背景下大学英语教学资源优化应用策略研究

[摘 要] 首先对信息化背景下开展大学英语教学所带来的资源进行论述，整理出资源所带来的教学优势。以信息化背景下所面临的问题为论述背景，重点探讨在开展英语教学中应用资源优化的方法，促进大学英语教学能够快速提升效率，信息化背景所带来的优势也能充分发挥。

[关 键 词] 信息化背景；大学英语教学；资源优化应用

一、信息化背景为大学英语教学所带来的资源

社会发展已经进入了信息化时代，在大学教学中也逐渐使用了信息化技术方法，通过信息化的教学方法，能够为学生创造更精彩的学习环境，并且与大学生的喜好特征保持一致，使学生能够在学习中感受到快乐，以便更高效地学习英语知识。英语学科作为语言类科目，对学生的应用能力要求极为严格，因此语言环境营造对大学生英语成绩提升是十分重要的。在信息化背景下，教师可以在课堂上搜集一些网络中的英语教学资源，并将其应用在教学环节中，学生可以了解到的英语知识资源不仅仅局限在书本范围内，更能够了解到真实的语言应用案例，并在日常生活中能够灵活应用英语知识。虽然信息化背景下英语教学得到了很大的进步，但在资源应用时如何优化目标仍然是现阶段亟须解决的问题，只有通过资源优化，才能够在高校英语教学中取得更理想的成绩。

二、信息化背景下进行英语教学资源优化应用所面临的问题

（一）数量急剧增长，载体形式多样

英语教学资源正在快速增多，但在载体上却表现出落后的现象，并不能在短时间内达到载体与资源相平衡的状态，多样化的教学资源对于常规英语教学任务开展也是一种全新的挑战。例如，在传统教学方法中是以纸质书本为载体来进行教学的，但受信息化时代背景的影响，载体逐渐变得虚拟化，如果不能掌握这一特征，学生对教学框架理解混乱，影响到最终成绩的提升。

（二）学生参与缺乏，分布广泛分散

信息化教学模式中，教师会充分应用多媒体教学设备，学生通过观看一些教学资源来对英语知识更深入的理解。这一过程中忽略了学生的参与，只是教师单方面的对知识内容进行讲解，虽然在课堂上学生已经理解了知识内容，但经过一段时间后很容易忘记，这样的教学模式并不是最理想化的，忽略学生参与必然会导致教学效果不理想的问题发生，长时间在这样的学习环境下，学生的英语实践应用能力也会下降。

三、信息化背景下大学英语教学资源优化应用策略

信息化时代更带来了英语学生多样化资源，学生可以有选择性的来判断学习方法，寻找一种适合自己并且高效的学习模式，与教师有关学习内容方面的交流也可以通过网络信息来进行，节省问题解决所用的时间，同时也增进了师生之间的联系。

（一）培养学生主动学习习惯，适应信息化载体

要引导学生明确学习英语学科的重要性，并在日常教学中培养学生的自主学习能力，充分发挥信息化教学模式的先进性，以完成常规教学任务为前提，在此基础上所进行的工作模式创新中，可以充分借鉴传统教学方法中所总结的经验，与多媒体教学技术相互结合，为学生主动学习营造良好的氛围。要将学生作为课堂的主体，发挥教学资源的优势，并规划好课堂结构，这样在英语课堂中所应用的教学资源才能充分发挥效果。

（二）加强课堂交流互动，使学生参与其中

在课堂中可以设置一些互动环节，这样学生在学习阶段可以了解到更多的拓展知识，并真正参与到课堂中，成为课堂教学计划开展的主体。在设计课堂互动环节时，要考虑课堂的整体性，在大学生头脑中形成深刻的印象，拓展知识所设计的比例也要保持科学性，使学生能够快速适应信息化课堂。教师不应该单纯地追求学生成绩提升，从而忽略了学习阶段学生的个人感受。信息化背景下所设计的英语课堂教学模式设计，要将提升学生英语综合应用能力作为前提，优化教学资源的使用效率，并在课堂中尊重学生所提出的意见，这样学生的个人能力才会有稳定的提升。

教育资源优化利用需要教育人员的共同参与，以学生为主体进行教学方法的探讨，最终所形成的教学方法应用起来才更加高效，能够在英语课堂中发挥作用。

大学英语信息化教学是教育现代化的必然选择，要使信息化大学英语教学资源动态、持续、稳定地发展，必须从教学资源建设，资源共享和保障、数字化校园建设、教学模式转变、师资培训、经费投入等方面共同着手，创建生态化的大学英语教学环境，推进信息技术与大学英语课程的深度融合，创新大学英语教育模式，提高大学英语的教学质量。

參考文献：

[1]陶红梅.独立学院大学英语教学模式与策略探究：以某大学商学院为例[J].教育教学论坛，2016（5）.

[2]郝媛媛，成焱霞.基于大数据的高职学生英语应用文写作教学活动设计[J].辽宁广播电视大学学报，2016（2）.

作者：冯丽娟

信息化背景英语教学论文 篇3：

信息化背景下高职英语教学中微课的使用初探

【摘要】随着目前我国教育事业的发展，高职英语教学改革同样也正在不断的进行教学改革，我国的高职英语教学就是要培养高素质的专业技能人才。而在实际的英语教学过程中，有效的结合现代信息技术，可以有效的丰富英语教学的方式，提升学生对于英语学习的兴趣，从而有效的提升我国高职英语教学的质量，提升学生的专业技能。本文就在信息化背景下，对高职英语教学中微课的使用进行有效的分析和探究。

【关键词】信息化背景下 高职英语教学 微课

目前我国相关的教育部门也正在不断的鼓励使用微课这种新型的英语教学方式，在信息化的背景下，将高职英语教学和微课进行科学有效的结合，必然可以大大的提升学生对于英语学习的兴趣，有效的提升高职英语教学的效果和效率。微课可以以其自身的直观性、简洁性和形象性等多方面的优势，赢得学生的对于英语学习的热爱，不断的提升我国高职院校学生的英语能力和职业水平，让学生能够更好的适应未来岗位的需求，保证高职院校始终能够为社会提供大量优秀的专业人才。

一、高职英语教学现状

1.学生的英语基础较差。在目前我国的高职英语教学过程中，学生自身的英语基础水平较差，因此学生在实际的英语课堂教学过程中，对于英语学习的积极性都不太高，很多的学生自身由于英语的基础较差，会产生对英语学科的抗拒心理。众所周知很多的高职学生相较于一些普通大学生而言，实际英语的基础确实较差，很多的学生对于英语的学习，普遍还是停留在单词和语法等基础的知识记忆、理解阶段。学生在实际的英语学习过程中，无法有效的结合自身的强项和兴趣爱好，选择学习的内容，因此学生在高职英语学习过程中，更加不能有效的建立對自身的信心，学生容易在英语学习过程中产生自暴自弃的心理。

2.英语教学的形式较为单一。在高职英语教学过程中，由于学生自身的英语基础较差，学生对于英语学习的兴趣和积极性都不高，教师在实际课堂教学过程中得不到学生的反应，导致教师在实际教学过程中也缺乏积极性。因此很多的高职院校英语教师自身在实际教学过程中，缺乏创新意识，很多的教師只是按照一味地根据课本的内容和行程进行教学，实际的教学课堂基本上是以教师为主导。即使教师在结合多媒体进行教学，也只是为了适应新课标的要求，实际的课件内容质量也并不是特别高，从而无法从实质上有效的提升学生的英语水平。

3.学生的英语口语能力较差。高职教学和普通的高校教学在实际的培养目标、教学内容、学生心理和毕业生去向等各个方面都存在明显的差异和区别，在高职英语教学过程中，普遍存在学生对于英语学习的积极性不高、学习的质量差等等的问题。在目前的高职英语教学过程中，普遍存在的现象就是学生对于语音、词汇等方面的知识了解的非常少，学生的英语口语能力十分薄弱。传统的英语教学强调语法，实际的口语实践并不多，而高职英语教学强调学以致用，注重以学习英语应用技术为主。因此在目前信息技术飞速发展的当今，有效的结合信息技术对学生进行英语口语教学，也是高职英语教学发展的主要方向之一。

二、微课对高职英语课堂教学的优势

1.能够有效的提升学生对于英语学习的兴趣。在目前的高职英语课堂教学中，很多的学生还不能够有效地建立对于英语学习的兴趣，很多学生认为英语学习较为枯燥冗长。但在实际的英语教学中，利用微课，营造相关的教学情境，可以有效地丰富英语课堂教学的形式，有效的提升高职学生对于英语学习的兴趣。微课的出现，让学生不仅仅在课堂中进行英语的学习，还可以让学生有效地结合自身的实际情况，有机的安排英语学习的时间和地点，尤其是当学生产生强烈的想要学习英语的念想时，学生就可以直接在家中或公园里面进行英语的学习。因此在目前信息化的背景下，微课的运用可以有效的改变高职学生对于英语学习的心态，让学生能够始终保持在轻松愉快的氛围中学习、巩固知识。并且可以有效的提升高职学生英语学习的质量，不断的建立学生对于英语学习的信心，有效的培养学生对于英语学习的兴趣，让我国的高职英语教学水平可以再上新台阶。

2.能够有效的提升学生学习的效率。在实际的高职英语教学过程中，有效的结合微课的教学模式，可以让学生在实际的课堂时间内更加的专注于主动基于项目的英语学习，实现共同研究解决英语学习中的问题，帮助学生能够获得更深层次的英语知识，从而有效的提升学生的英语知识水平。微课的出现，能够帮助高职英语教师有效的面对高职教学中多样的教学问题，教师可以灵活的应用微课的优势，突破高职英语教学中的难点问题。在微课教学中，相关的英语信息是需要学生在课下的时间进行自主的学习，学生通过相关的视频、图片和资料进行学习，并且在这当中教师也可以和每个人进行随时的交流。因此在目前的高职英语教学过程中，有效的结合翻转式课堂教学的模式，可以有效的减少传统教学过程中浪费的时间，有效的提升学生的英语学习的效率，不断的提升我国高职院校英语教学的质量和水平。

三、微课在高职英语教学中的应用

1.微课在高职英语课堂教学前的应用。在实际的英语学习过程中，课前预习对整体的英语教学效果有着重要的作用和意义，在传统的英语学习过程中，很多的学生可能无法提起对于英语学习的兴趣和主动性，也没有正确的英语学习方式，这样就不能有效的落实课前的预习。因此在目前的高职英语教学中，就可以有效的发挥微课在英语课前预习中的作用，学生可以直接通过教师制作的相关英语知识，进行准确、高效的课前预习。比如非谓语教学作为高职英语教学中的重点，可能有不少的学生觉得犯晕，究竟用to do？还是用doing？还是用done？This is a big problem。在实际的高职英语教学中，这也缺失是一个难点部分，但还是要学的，毕竟非谓语在英语学习中占据很重要的位置。因此教师就可以有效的结合微课的形式，利用这样的形式，向学生讲解非谓语基本用法，从而促进学生更好的吸收，保证让学生能够随时浏览到相关的知识，保证利用最优的方案最有效的提升学生的英语知识。

2.微课在高职英语课堂教学中的应用。英语学科始终是一门重要的教学科目，因此高职院校要注重不断地提升英语教学的质量和效率，在实际教学过程中，要注重提升教师的英语教学水平，不断的挖掘学生对于英语学习的兴趣。注重在英语教学中，有效的结合信息技术，利用微课的优势，不断的改变学生对于英语课程的看法，提升学生对于英语课程的关注度。教师可以利用精美的教学视频，有效的提升学生的注意力，保证让学生产生对英语学习的兴趣。教师还可以有效的结合现代信息技术，在和学生联系的一些平台中，转发一些英语的名言，如“We will never too late to learn”不断的鼓励学习进行英语的学习，不断的提升学生对于英语学习的积极性。在高职的英语教学过程中，一般是偏向一些专业型的英语，因此教师在实际的教学过程中，可以有效的结合微课的形式，让学生通过课前的预习之后，在通过一些视频，应用讲解、图式和列表的形式让学生对英语中的一些难点知识，能够有一个准确的把握和认识。

3.微课在学生自主学习中的应用。在高职英语教学过程中，由于一些学生的英语基础本身就较差，因此教师可以有效的结合信息技术，为学生的自主学习创建更好的机会，微课就是在信息时代新生出来的教学方式。教师在实际教学过程中，可以有效的结合信息技术，将自身制作的微课内容及时的传输到网上，而学生可以根据自身的短板，随时进行观看，自主学习。微课本身有着短小精悍的特点，相对于实际的教材，一些学生会更加愿意通过微课来进行学习。可以直接在微课中直接向学生分析清楚倒装句式，当out、in、down、up、away、here、there、then等副词位于句首或 当in the room、on the wall等表示地點状语的介词短语置于句首时是必须使用完全倒装的。通过这样简便的方式，有效的拓宽学生的英语学习空间，让学生的学习不会在受到空间的限制，从而有效的提升我国高职院校学生的英语水平。同时教师还可以在实际交流中，多多的利用“ln fact/for example/byt contrast/that is”等等这些相关的过渡句，让学生在潜移默化的情况下，不断的提升自身的英语口语水平。

4.微課在学生课后巩固阶段的应用。要想有效的提升高职学生英语学习效果和水平，不仅需要教师不断地优化课堂教学的效率和质量，同时还要不断的提升学生自身的意识，充分的发挥学生的自主学习意识，让学生能够利用微课在课后阶段进行及时的知识巩固。信息化技术的出现，既给目前的高职英语教学带来极大的机遇，同时有带来一定的挑战，教师可以将自己制作的微课视频及时的发送到相关的平台，让学生可以在课后的时间进行及时的巩固和深化。要想有效的提升高职院校学生的英语学习水平，就需要学生不断的进行记忆，比如教师可以制作构词法的微课视频，让学生能够通过微课轻松的学习认识更多的英语单词，从而有效的扩大学生的英语词汇量，不断地提升高职院校学生的英语水平。

四、结语

总而言之，在高职英语教学过程中，需要注重有效的结合时代的变化，不断的进行教学创新，注重将实际的英语教学，有效的结合信息技术，通过不断的提升微课的品质，有效的丰富学生的学习方式，不断的提升高职英语教学的质量。高职院校的英语教学要注重有效的结合实际教学的现状，在实际的实践活动中不断的积累经验，科学合理的利用微课教学，注重不断地提升学生对于英语学习的兴趣，从而保证高职院校始终能够为社会提供高素质的技能型人才。

参考文献：

[1]苏可.信息化背景下高职英语教学设计探究——以《英国节日》为例进行教学设计[J].信息记录材料，2017，（02）：140-141.

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[3]张雪琼.高职高专英语教学辅助系统的设计与实现[D].电子科技大学，2015.

[4]唐丽.信息化教学背景下如何在高职英语中开展智慧教学的两点思考[J].海外英语，2014，（24）：63-64.

[5]于勇.信息化环境下高职英语微课教学的应用研究[J].北方文学（下旬），2017，06：137-138.

[6]黄文星.分类教学背景下高职公共英语互动教材建设和使用探析[J].济南职业学院学报，2015，02：65-68.

[7]邓新梅.论大学英语教学中的微课设计[J].巢湖学院学报， 2015，05：151-154.

[8]张雪琼.高职高专英语教学辅助系统的设计与实现[D].电子科技大学，2015.

[9]肖钰琳.基于共词分析的微课研究知识图谱分析[D].湖南师范大学，2016.

作者简介：陶纯芝（1971-），女，湖北襄阳人，硕士，襄阳汽车职业技术学院公共课部，副教授，研究方向：应用语言学。

作者：陶纯芝