摘要本文通过对会计本质和信息化定义的阐述,诠释了网络化背景下会计信息化的定义,同时对会计信息化对会计理论和会计实践的影响进行了分析。以下是小编精心整理的《信息化背景下会计实践论文(精选3篇)》相关资料,欢迎阅读!
信息化背景下会计实践论文 篇1:
信息化背景下会计实践教学模式研究
摘要:利用信息技术来充实会计实践教学,不仅是信息技术发展的需求,而且也是不断发展的社会急需具备信息技术素质会计人才的需求。仅仅依靠传统的教学模式是无法满足经济增长对于会计人才的需求的。本文就目前中职会计实践教学模式中存在的问题进行分析探讨,提出利用信息技术来拓展会计实践教学内容的建议。
关键字:信息技术;中职会计实践教学;问题;对策
一、 引言
会计学专业是中等职业学校开办最早的专业之一,经过多年的发展,目前课程、实训体系已较为完整,为社会培养了大批初中级财务人员。中职教育强调的是应用性教育,定位于“以能力为本位”,侧重实操性。但在现代信息技术与财务管理手段飞速发展的新形势下,也暴露出信息化条件下实践性教学的严重问题。如学生熟悉账务处理系统,却不熟悉匹配的ERP或者销售库存系统;又如学生熟悉单机版的电算化核算,却不熟悉网页版的集中式会计核算模式。为了适应企业对于新型会计专业人员的需求,中职会计教学必须与时俱进,加强信息化条件下学生的实践教学,将新型的信息应用技术融入传统的教学体系,强调学生对于信息化相关知识在实践中的应用,为现代企业培养新型实用型人才。
二、 基于信息化建设的会计实践教学现状分析
(一) 缺乏整合信息化的完整、统一的实践教学体系
从中职教学的现状来看,指导思想仍然是传统的实践教学,未能整合或体现当前信息化对会计实践的要求。众所周知,中职教育是极其强调应用性的,因此,现代信息化不仅仅只是表现形式,而是融合于全部的会计实践之中。但反思中职实践教学的现状,这些方面做的还很不够。缺少综合性的信息化实训课程;会计教学理论略显陈旧,与现代会计电算化、信息化理论脱节等等。尽管一些中职学校对会计专业也在进行改革,但无非就是增加些科目、增加一些基础设施,但教学思路仍然是传统的“手工记账实践—会计电算化实践”,未能将信息化的思路贯彻到会计实践教学的整体过程。当前,大多数中职学校课程的开设一般只是单一类型的训练,训练的内容都是配套的教科书式教学,缺乏各学科的、多类信息融合式的综合性信息化实训,仅仅如此学习,培养出来的会计人员缺乏立足于岗位的职业能力、知识素养以及最重要的综合能力。
(二) 会计实践教学理念科学性欠缺、内容仿真性差
1.从我国目前的教学体制出发来看,在会计实践教学思想上,对会计知识的系统性、完整性存在些许偏差,直接导致的一种结果便是“理论重,实践轻”的教学模式,即使存在一些会计实践类的模拟训练,但也是粗浅的,更大程度是基于对于一些财务软件的基础性操作,缺少对财务软件、ERP软件等在企业中发挥重要所用的软件的信息化应用教学,缺乏系统性的信息化素质提升训练。
2.部分会计实践教学内容缺乏仿真性。中职教育培训的是社会、企业急需的各类人才,因此,实践性教学的环境“仿真”程度如何,很大程度上决定了学生走上工作岗位后的上手能力。而当前中职教学的实践状况决定了大多数学校无法完全模拟出切合企业特别是大中型企业的会计工作环境,导致学生在离开老师的讲授后,当面对存储大量账目、凭证等财务数据的新型信息化财务管理系统时无从下手,在毕业后,学生走向岗位后不能很快“上手”,总要经过一个很长的学习过渡期。
(三) 会计实践教学信息化软硬件落后,教师信息化素质欠缺
1.会计实践软件版本较低,且侧重于核算型财务软件。正所谓“巧妇难为无米之炊”,会计实践教学效果有一部分要取决于教学设施的完善程度。由于资金缺乏或者重视程度不够,一些学校教学设施的落后便给教学的内容以及手段带来了限制,例如office2013发布了很久,某些学校甚至连office2007都没更新,却还在使用着office2003 。如用友NC系统都在不断更新换代了,很多学校教学还在使用用友U8系统。当需要讲授先进的会计财务管理技能时,却没有与之相适应的软硬件支持,从而直接导致培养出来的人员与企业的要求形成落差,难以满足信息化会计人才的需求。至于说更先进的ERP系统等,则很多学校更是无法开展实训。
2.部分中职教师对于基于信息化的会计实训缺乏足够的理论与实践支持。由于中职学校教职员工的特殊性,导致一些教师对于基于信息化的会计实践教学存在畏难情绪。一方面是由于历史原因,教师的全面信息化财务处理的能力有限,另一方面又疏于接触当前企业的实际工作要求,对于新的财务管理技术及信息手段不熟悉,滞后于会计领域的最新信息化技术,在讲授过程中,利用陈旧版本软件向学生演示财务管理软件的使用,或者对于较为前沿的信息化财务管理手段有意无意地进行了“回避”,以免涉及自身的知识空白。教师的信息化素质对于学生财务管理信息化技术的影响就好比“土壤”与“树苗”的关系,土壤“ 营养欠缺”,树苗必然无法“茁壮成長”。
三、 基于信息化技术推进会计实践教学的对策
(一)以信息化为主线,建立全面统一的会计实践教学体系
首先,要形成以信息化贯穿会计实践教学的主要理念。在设计会计专业课程时,除必要的理论课程外,按照国家的教育政策以及创新的教学改革为基点,贯彻信息技术对会计工作者的要求,建立新型的课程体系。例如在课程体系中要增加信息技术类课程和实践综合模拟训练课程的比例, 比如“电子商务”、“管理信息系统”“计算机审计”、“计算机网络”等,通过对会计信息技术课程设置的更新,及时跟进会计领域的最新研究成果,建立科学完善的课程体系。其次,在建立新型的课程体系以后,要对信息化实践教学体系进行更新,可以将信息化实践教学体系划分为多层次,形成“理论与实践并重”的教学思维,在实践过程中必须要引进先进的信息化财务管理技术,调整信息化实训在实践教学中的比例,提高学生对于新型财务管理软件的应用技术,保证学生素质与企业当前信息技术应用的一致性。
(二) 改变教学思想,增强教学内容仿真性,应用信息技术教学
1.充分利用信息技术来推动实践教学的多元化,目前网络发达,各种现代化教学工具数不胜数,实践教学过程中要综合性的手段教学,例如手工与信息技术的结合、模拟与实际操作相结合、网络与本地手段相结合等等,通过多元化的教学手段来帮助学生有理论到实际的转化。应坚持需求导向、教育先行、学用结合、自主创新的原则,针对不同的对象,分层次、多形式地开展教学工作,并及时了解会计工作的最新发展,避免出现专业课程的教育滞后于现实环境发展的现象。
2.在实践教学方面要增强教学內容的仿真性,由于目前的企业财务状态基本都是信息化管理,教学必须以企业的需求为基点展开,在实践教学过程中,加强对企业应用的信息技术培训,并模拟企业中财务管理案例,来训练学生对信息技术应用能力,提高学生毕业后能够在企业的财务管理工作中实际工作能力。将实践课程分为“基础技能-岗位实训-综合模拟-顶岗实习”的四层次教学体系。基础技能应该包括计算机使用基本操作训练、计算机常用办公软件培训等;岗位实训主要是利用计算机进行财务管理、核算、账目计算等等的单项独立实训;综合模拟是以职业方向的不同将各项信息财务管理技术综合起来进行训练,培养学生的信息化综合性能力;顶岗实习主要是让学生在企业的环境中实践学习企业应用的信息化技术,来提高自身的信息化财务管理技术。四个层次以梯形阶次向上发展,从而建立多层次的信息化实践教学体系。
(三) 更新教学设施,提高教师的信息化素质
1.一切的教学都基于相应的软硬件设施展开,而且实践教学尤为突出,为了满足教学的先进性,应该对落后的软硬件进行升级。为了更能增强实践教学的高效性,应该建立多功能、多层次、仿真高、内容全的会计财务实验室,配置多媒体教学系统、多种网络教学软件、各种实用性极强的财务软件以及各种模拟仿真工具。有条件的情况下,应与企业共建“会计实验室”,使教师能够更多地参与到企业财务信息化管理的实践中,学生能够学以致用,尽快上手。
2.会计实践教学的质量与教师的信息化素质息息相关,必须狠抓教师师资力量的建设,努力提高教师的信息化素质,比如可以不定期的开展信息技术的岗位培训,鼓励教师参与企业财务管理或介入企业财务顾问工作,提高教师信息化师资力量;在教师招聘中注重对教师信息化素质的考察;对现有在职教师的职位考察中加入信息化素质标准通过各种合理手段提高教师的信息化水平,从而从根本上提高会计实践教学的信息化水平。
四、 结论
会计实践教学的信息化是一门动态的系统工程,建立和完善会计实践教学的信息化需要长时间的改革、发展,而且伴随信息技术的革新,会计实践教学也得紧跟时代的脚步与时俱进。为了满足社会、企业的需求,可以肯定的是信息技术是会计实践教学必备内容,通过贯彻信息技术,由浅入深的、多层次的、多元化的会计实践教学改革,来提高培养会计专业人才教学能力。相信通过有效的会计实践教学培养,可以有效的提高学生的实践工作能力,为社会、企业输送有用人才。
参考文献:
[1] 张芳丽,隋建华,乔延芹. 基于信息化视角的高职院校会计实践教学研究[J]. 中国管理信息化,2012(24)
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作者:陈亚云
信息化背景下会计实践论文 篇2:
网络化背景下会计信息化对会计理论及实践的影响
摘 要 本文通过对会计本质和信息化定义的阐述,诠释了网络化背景下会计信息化的定义,同时对会计信息化对会计理论和会计实践的影响进行了分析。
關键词 网络化背景 会计信息化 会计理论及实践 影响
目前,计算机技术和网路技术的不断发展,正深刻改变着企业的经营模式、管理方式和传统观念,尤其对企业财务会计的影响程度至深,先进的信息技术为会计工作带来了便利和高效率。因此,鉴于企业会计工作在企业发展中的重要地位,有必要对网络背景下会计信息化对会计理论和实践带来的影响进行分析。
一、网络化背景下的会计信息化
(一)会计的本质
从国内外对会计本质的阐述上,可以看出,其无外乎有以下几种情况:(1)它是反映企业生产经营过程中的数与量;(2)它是一种企业的一种管理活动;(3)它是企业管理生产经营过程中的一种工具;(4)它是企业记录、分类、总结交易的报告、以及解释其结果的一门艺术。
(二)信息化的定义
信息化即人们为了推动经济发展、推进社会进步以及改变自身生活方式,通过现代电子信息技术和信息资源的智能性来实现的一个过程。它的主要标志是信息产业在国民经济中的比重,信息技术在传统产业中的应用程度,以及国家信息基础设施建设的水平。
(三)网络化背景下的会计信息化
根据会计的本质及信息化的定义不难推出,会计的本身就蕴含着信息的意义,而信息化亦必然是会计发展的大趋势。所以,在当前互联网高速发展的时代,网络化背景下的会计信息化即可定义为,它既是一种为公司管理所用的管理工具或手段,又是一个以提供会计信息为主的经济信息体系,具体地讲即将货币作为计量单位,并通过确认、计量、记录和报告等方法和形式,为企业经营管理者、投资者、政府相关管理部门及其他会计信息需求者提供诸如企业财务状况、经营成果及企业现金流量等会计信息。
二、网络化背景下会计信息化对会计理论的影响
(一)会计信息化对会计主体假设的影响
以往会计主体假设主要是界定会计核算的空间范围,比如企业的资产、负债等要素的空间归属。而网络化背景下的信息化会计主体假设,则因为网络技术的发展和在企业中的应用,呈现一种虚拟化状态。比如,一些通过高端的通信信息技术,利用合作和竞争的方式,在网络空间中迅速建立或解散,这种临时性结合的虚拟公司具有较强的可变性和较大的不稳定性,因此,会计主体由“实”到“虚”的转变,虽然丰富了会计主体的组成形式,但是这种虚拟的形式也让本就建立在假设基础上的会计理论越发得难以掌控。
(二)会计信息化对持续经营假设的影响
持续经营假设的目的即解决企业的财产评估和费用分配等问题,然而主体虚拟化的公司有较强的即组即散性,并不需要费用的分配,因此在某正程度上,对这些利用高端信息技术而创建的企业而言,持续经营假设已经失去了意义。目前,大多虚拟公司通过“摩尔定律”来计算企业的生命周期和其解散的即时性特征,从而承担了原本持续经营假设的责任。所以,随着网络时代发展得日益成熟,虚拟公司的不断增多和规模的不断增大,传统的持续经营假设已经遭遇了前所未有的挑战。
(三)会计信息化对会计分期假设的影响
传统的会计分期假设一般都是认为的对企业实施分期划分,不客观,易导致会计信息失真,这是传统会计分期假设无法摆脱的缺点。而互联网背景下的会计信息化让会计分期假设消除了传统会计分期假设的时间断点,其强大的信息输送和计算功能跨越了地域性的弊端,有效都避免了会计信息失真的问题。
三、网络化背景下会计信息化对会计实际工作的影响
在传统会计实践中,其基本是履行核算与监督的职能,而相应的会计管理也仅限于对会计事务本身的计账、算账和审核上,整体上功能单一,范围较窄。而随着企业信息化经营和管理的逐步深入,信息化会计实践使其原本的职能更加系统化和科学化,在管理范围上也与企业管理相融合,形式上和程度上都实现了较大程度的拓展,因此其对会计实践的影响不言而喻,具体体现在以下几方面。
1、信息化财务会计流程改变了传统纸张等载体的记载方式,将会计数据加工成标准编码的数据库,同时企业财务部门和业务部门可实现信息的及时传递,以及相应数据的资源共享。其大大降低了运算流程,对于一些应急事宜也可实现及时的处理,另外电子信息的形式也显著提高了企业凭证、账簿和报表等数据结构标准的统一,而且在数据录入、处理和输出的过程中,其正确性也得到了良好的保证。
2、会计信息化可通过控制机的嵌入技术对企业的经营过程实施有效的实施监控,使企业在经营过程中提高了合法性和规范性,进而大大降低了企业的经营风险。而且,信息化下节省的大量时间,也让会计人员本身有时间履行监督的责任,即在相应管理软件提供的信息基础上,对企业经营的业务和活动实施监督和检查。3、会计信息化对会计部门成员也产生了较大影响,网络时代下的会计人员不但应具备丰富的专业知识,而且还要具备熟练的电脑操作以及相应会计软件的操作。另外,会计信息化同样要求了企业的会计部门必须配备相应的电脑管理员,以保证机器软硬件的正常工作。
总结:随着信息技术的普及和企业对网络的广泛应用,会计信息化已成为企业发展的必然趋势,因此各企业应根据自身特点,尤其是虚拟产业的公司更应注重会计业务一体化的建设,进而让会计信息化真正发挥它的优势,从而保证企业健康、快速发展。
参考文献:
[1]庞永强.信息形势下财务会计核算流程的分析.中国经贸.2012(4).
[2]陈宏明.试论互联网对会计理论及实践的影响.财经理论与实践.2001(1).
作者:康爱华
信息化背景下会计实践论文 篇3:
信息化背景下中职会计教学模式的实践与研究
[摘 要] 信息化背景下,培养适应现有会计岗位的综合化会计人员,需要构建新的会计教学模式,于是以企业会计综合模拟实习课程为例,运用移动交流平台和会计综合实习平台进行教学实践,研究信息化背景下的中职会计教学模式很有必要。
[关 键 词] 信息化;会计教学模式;实践;研究
2018年4月13日中华人民共和国教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》,将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量,充分激发信息技术对教育的革命性影响,持续推动信息技术 与教育深度融合,推动教育观念的更新与教学模式的变革,推进新技术支持下的教育教学创新。
如今,会计信息化在会计实践中的应用越来越广泛,各类企事业单位急需大量的会计信息化人才。现有岗位环境下会计工作呈现出数据信息化、核算自动化及操作简单化的特征,从而需要的是既懂会计,又懂管理和企业会计流程的综合化会计人员。这样,会计专业由注重“核算”,着力解决记账、算账、报账问题,转向“核算”+“管理”,会计人员的使命除了会会计核算,还要能为企业提供决策支持和促进管理精细化。
缩短会计课堂教学与实际应用的距离是教学亟待解决的问题。在企业会计业务处理普遍实现信息化的背景下,2018年上海市中等职业学校会计专业教学标准应运而生。本标准紧跟信息化发展的步伐,要求将会计信息化操作融入每门会计专业课程教学中,培养学生会计软件操作技能以及初步运用财务管理与管理会计的基本方法、基本工具分析处理企业经营管理中的相关业务能力。
如何在信息化背景下有效开展会计教学和提高学生学以致用的能力显得非常重要。面临教学实践中存在的问题,以提高学生会计职业能力为导向,构建信息化背景下的会计教学模式势在必行。
一、中职会计专业课程教育的现状分析
(一)教学内容及手段信息化程度不高
从我国传统的会计教学方法来看,主要是以教师讲授、教师示范、学生手工操作练习开展课堂教学。目前许多中职会计专业的教学手段有很大改变,一些中职院校已经认识到运用电视机、计算机及投影仪等多种现代化教学手段的重要性,也在尝试使用信息化教学手段。而会计信息化既包括内容的信息化,又包括手段的信息化,目前的會计教学显然离信息化的要求还有很大的差距。要跟上现有岗位环境下会计工作的实际需求,就要改变传统低效的学习方式,善于应用互联网智能终端与信息化工具,选择最适合的学习内容与信息资源,提升学习成效。
(二)教学目标定位存在偏差
传统会计专业教学目标定位重在培养学生的会计核算技能,从中职院校会计专业教学实验实训中可以充分感受。在实验实训时往往是为学生提供实训场所、实训材料,并根据一家企业一个月的完整业务,让学生手工操作完成建账、日常经济业务处理、期末账项调整、登记账簿及编制会计报表等实训任务。这些实训大多注重于会计信息的汇总、处理和财务报表编制,而忽略了会计信息使用者在决策上的需要,这样培养出来的会计人员可以做优秀的记账员,但不可能是富有创新精神和信息分析能力的新型会计人才。
二、信息化背景下会计教学模式的实践与研究——以企业会计综合模拟实习课程为例
笔者于2018学年第一学期的上半个学期教授16会计1班学生进行会计手工模拟操作,下半个学期运用网中网会计综合实习平台V6.1(以下简称会计综合实习平台)开展实训活动。如下以运用会计综合实习平台开展企业会计综合模拟实习为例,探讨信息化背景下的课堂教学研究与实践。
(一)会计课堂教学实践
1.课前:任务驱动,自主学习
首先,教师在会计综合实训平台备课,选择实训内容、设置任务、选择实训单证及设置标准答案。接着,进行学情分析,根据学生的认知特点将课堂实训内容涉及的重要知识点做成微课视频,提前发布在微信群,督促学生预先学习,让学生通过自主学习对即将操作的内容有初步的认知。然后,通过“问卷星”在线设计问卷,形成微信二维码后推送给学生进行在线测试,检验学生在线预学情况。最后,教师通过测试系统自动统计、分析学生预学情况,做到心中有数。
2.课中:实践内化,合作交流
在课中环节,由于学生在课前已经提前预习了本课的学习要点,全班同学可共同回顾关键知识点,教师根据课前测试情况,重点进行点评。在此基础上,学生在选择角色,选择单证后在会计综合实习平台实践操作。
学生在操作过程中审核校对,系统自动比对教师做的账与学生做的账,并指出纰漏与错误。学生遇到问题时以小组为单位讨论、分析,协同完成教师发布的任务。教师实时给予帮助,进行课中示范、答疑,并操控评价系统自动统计、分析学生模拟实习情况。学生在与同伴或者教师的交流过程中,可以拓展所学知识,构建新的概念,取长补短实现共同进步。这样,学生理解和掌握会计核算职能在计算机和网络环境中就可以实现和完成,并以此将理论知识转化为实践操作能力,提升专业素养。更重要的是,要培养学生以发展的眼光去理解会计,从而能够更加适应信息化对会计的管理模式和工作流程等带来的变革。
3.课后:反思总结
课后,老师以微信“问卷星”等多方移动交流平台,引导学生思考,激发学生对已学知识的消化和内化,与学生进行互动,布置新任务,指导学生归纳整理,完成课后的练习,巩固课堂学习成果,培养他们活学活用的能力,激发他们“转知为智”的灵感,将课堂延伸至课后。同时,教师也在和学生的交流互动的思想碰撞中得到知识的创新和思想的升华。
通过课前、课中及课后的教学实践,建立基于移动平台与会计综合实习平台的信息化背景下的会计课堂教学模式(如图1)。
(二)获取实习报告
基于如上会计课堂教学模式,学生运用会计综合实习平台实训,完成日常经济业务填制和审核记账凭证,运行系统自动完成明细账、科目汇总表及总账登记和计算,自动生成会计报表(如图2),经过一段时间的努力探究及协同作战,将实习数据导出形成WORD格式的报告,总共有6万多字,可谓成果丰硕。其中包括学生基本信息、实习企业基本信息、记账凭证、明细账、总账、科目汇总表及会计报表,还有实习过程检查结果及实习自评与老师评价等。查阅实习过程检查结果,可以找到自身在实训过程中系统操作方面的问题。此时,教师因势利导结合大量会计信息指导学生进行分析和整理,并让学生结合自身情况加以分析,从而让学生获得更加丰富的阅历。
(三)分析会计报表
基于如上会计课堂教学模式,在审核无误的会计报表的基础上,教师指导学生结合财务管理知识,运用会计报表分析模块完成流动比率、速动比率、现金比率、资产负债率、产权比率、应收账款周转率、存货周转率毛利率及营业利润率等财务指标的计算,简单分析企业偿债能力、营运能力与盈利能力。运用会计综合实习平台实训,开展信息化环境下的会计业务核算与分析流程(如圖2),大大提高了学习会计的效率,有利于培养信息化环境下既具有会计核算能力且具备基本的职业分析判断能力的新型会计人才。
三、信息化背景下会计教学模式的实践成效分析
(一)实现了信息化背景下的理实融通
会计综合实习平台运用的是真实的业务票据和凭证账簿及业务流程,在运用过程中可以最大限度地使学生掌握会计信息化技能,解决实践教学目标与校外实习环境不协调的矛盾,将理论和实践连接起来,将学校和企业连接起来,实现课堂理论教学与实践教学的有效结合,实现传统教学与实训教学的结合。通过实训完成学习,提高学生实际操作能力和学习兴趣,缩短就业适应期并提高就业率。
(二)实现了学习方式由传统学习向智慧学习的转变
课前与课后利用微信群与“问卷星”设置学习任务,驱动学生自主学习,是学习方式的一种转变。学生遇到问题时自主讨论、分析,使学生间、师生间在互动交流过程中构建知识,形成更加稳固、更加连贯的知识体系。在教学过程中,学生的自主学习能力、分析和解决问题的能力、知识的运用能力以及团队合作的能力得到培养,充分发挥老师的教学智慧,实现学习方式由传统学习向智慧学习的转变。
(三)实现了课堂评价多元化
课前通过“问卷星”平台进行过程评价,及时掌握学生的学习情况;课中充分运用课堂网中网会计综合实习平台系统进行即时评价,为学生及时纠错;课后又通过微信发送问卷星上的评价表获得结果评价,为后续开展教学活动提供依据。实习结束出具的成绩报告和实习报告是系统的实习检查结果以及实习自评与老师评价。多元的评价方式使得知识与技能全方位得到反馈与检测,有助于学生及时提升专业素养。
(四)激发学生学习热情
实践表明,这种教学模式为会计专业课教育带来全新的变化,针对上海工商信息学校2016级会计1班44名学生一个学期的会计模拟实习情况做一个统计,如下表所示:
从以上数据可以看出,97.73%学生对网中网会计综合实习平台感兴趣,当然其中还有31.82%的学生同时喜欢会计手工模拟操作。在网中网会计综合实习平台实训的课堂上,学生的学习投入程度显著增加。上半个学期进行会计手工模拟操作完成一套企业账,而下半个学期采用网中网会计综合实习平台实训,效率高的学生完成了四套账,慢的学生完成两套账。有的学生喜欢会计手工模拟操作,原因是更加理解会计操作的流程,而喜欢会计综合实习平台却有更多的理由:智能判断操作中出现的错误,实时纠错更方便;信息化自动登账,自动生成报表,效率很高。尽管有些业务比手工操作难,但是学生们还是喜欢在信息化环境下操作,更重要的是,信息化操作是会计行业发展的趋势。
(五)实现了培养目标的提升
网中网会计综合实习平台系统与手工操作相比,其便捷是不言而喻的。系统自动登账后自动生成报表便会计核算的工作量大大减少,可以有更多的精力对报表数据进行处理、分析与监控,以此助推学生提升基本的职业分析判断能力,大幅提高学生的学习品质,大大促进师生数字化思维能力的共同提高和创新意识的萌发。
四、存在的问题及应对策略
在尝试新的会计教学模式的过程中,教师和学生都得到了锻炼,收获颇丰。开创职业教育新局面,创新中职会计教学模式无疑是一条有效的途径。但信息化背景下创新中职会计教学模式是一个动态变化的过程,需要不断实践与探索,也就是说,教师要把这件工作做好,使其制度化开展,还有很多事情要做。
(一)建设移动学习平台,完善网上学习资源
目标是建设教学视频、动画案例、练习测试等微课资源,在移动学习平台进行在线学习或移动学习(手机端),还能进行交互式学习、智能判错、成绩统计和成绩分析。而且教师可以根据自身的教学思路新增课程与课程内容,上传课件与视频,制作互动题目。这样可以提供丰富的教学内容,扩大课堂容量,帮助学生更好地掌握会计知识,激发学生学习的兴趣,提高学习效率。
(二)更新信息化操作软件,完善课程体系
在信息化背景下,完善中职会计专业课程体系,开设ERP基本知识信息化课程。ERP财务软件不仅有基本的财务核算功能,还有优秀的财务管理功能,而财务管理的功能主要是基于会计核算的数据,再加以分析,从而进行相应的预测、管理和控制活动。让学生学习ERP基本知识课程,初识企业常用的ERP系统基础知识,了解ERP软件系统在企业营运管理中的功能和作用,体验企业常见ERP系统中典型财务子系统模块的操作方法,能在ERP系统不同功能模块间传递和整合信息,提升管理自主意识与自主能力。
(三)更新教师的知识结构,提升信息化素养
会计专业课程改革将是一项艰苦的工程,需要不断地推进才能完成,其中的关键是教师。目前改革的阻力也主要来自教师,已经固化的知识结构使得很多会计教师很难改变目前的课程体系和知识内容。新的形势下,教师必须针对信息化做出相应的改变,不仅懂得企业目前的财务核算要求和手段,还要会实际操作信息化条件下的会计核算。因而,教师要拥有好学之心,在信息化浪潮席卷而来之时更新自身的知识结构,跟上时代的步伐。
参考文献:
[1]刘海燕.创新会计信息化人才培养的教学模式[J].经济研究导刊,2013(16).
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[3]程平,万家盛.大数据时代财务共享服务中心云平台的构建及其应用[J].商业会计,2015(15).
[4]吕秋彤.XBRL促进财务分析研究[J].水利发展研究,2015(12).
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[6]许汉友,姜亚琳,张蓓.“互联网+”时代管理会计信息化研究:基于财务共享服务视角[J].新会计,2016(1).
编辑 赵瑞峰
作者:唐晓芳
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