浅谈农村小学语文课堂教学的有效性

2023-01-31

随着新课程的全面实施, 理性地思考这几年农村小学的课改之路, 在肯定教学改革、强调师生互动、倡导合作学习、重视兴趣激发、引导自主学习、重视主题构建等策略的同时, 应该重视提高语文课堂教学的有效性。

一、传承传统教学, 融入自主、探究、合作

我结合多年教学实践, 有以下几点思考及建议:首先, 激发学习兴趣。托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生学习兴趣。农村孩子大部分在学习上显得无积极性, 很多留守儿童没有父母在身边, 无人监管, 认为学习对他们来说, 只是一项不得不完成的任务而已。”兴趣是学生最好的老师, 是学生自主学习的起点, 是学生学习的内在动机, 也是学生学习的强劲动力。只有当学生对学习产生兴趣时, 才能从“要我学”转化为“我想学”“我要学”。有兴趣才会愿意学, 有兴趣才会有动力, 才会有惊人的勤奋和百折不挠的毅力, 才会自觉主动地去学习。培养兴趣要在参与中培养, 在成功中提高。因此, 教师要根据学生的不同兴趣和爱好, 尊重他们的个性, 投其所好, 鼓励其每一次的成功和与众不同。如果“心中喜悦”, 势必会引发学生极大的学习兴趣, 进而能充分全面地进行自主学习。其次, 鼓励学生自主学习, 勤思多问。“学以思为贵”。爱因斯坦说:“学习知识要善于思考、思考、再思考, 我就是靠这个学习方法成为科学家的。”牛顿说:“如果说我对世界有些微贡献的话, 那不是由于别的, 而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”可以说, 一切有成就的人都善于思索, 都有好思的习惯。每一个孩子的思维想象力都很丰富, 很多人会认为他们不会思考, 其实他们只是缺乏一个良好的环境, 教师应该多启发学生, 多为他们创设一定的环境, 指导学生学习时一定要注意多启发, 多反问, 不要包办代替, 要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒, 脑子也懒, 有一点难题就想问, 总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候, 如果老师鼓鼓劲, 学生仔细分析, 可能就想出来了。如果鼓劲还不行, 老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。再次, 提倡学生合作学习, 取长补短。受传统教育的影响, 孩子们习惯了灌注式的教育, 只知道听, 老师讲完他也就学完了。教师应该帮助学生改变学习态度, 在学习过程中, 教会学生不但要会“听课”还要会“思考、提问、合作”遇到问题是知难而退, 是指望老师讲解, 还是有意识地寻找伙伴, 共同合作解决, 这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论, 寻找解决策略, 教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中, 学生要发言, 要听取同学的意见, 在评价中要当小老师。这样, 学生参与的量和质都得到了提高, 主体地位更加突出。课堂教学中, 合作学习的时机是很多的, 可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的, 学生进行自主学习后, 大部分能解决问题, 只要让学生同桌交流一下自己的想法, 教师稍加点拨即可, 节约大量时间, 让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容, 要强调学生动手操作, 而且要引导学生在相互合作下进行, 使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中, 以一名探索者的身份出现, 提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一, 题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择, 甚至失误。设计一题多想, 同一问题多种解决等, 在学生独立解决的基础上, 然后组织小组讨论、辨别、交流, 有利于解决问题, 有效地提高课堂教学效率。

二、教师如何去创造有效课堂

我认为应该从以下几个方面思考:

1. 课前充分的备课。

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。我们就不能按照自己“教”的思路进行教学, 而应按照学生“学”的规律进行教学。即:学生“应该怎样学”, 我们就“应该怎样教”。所以, 我们在教学设计时, 要以充分尊重学生已有知识经验为前提, 教师设计的教案要符合学生的实际情况, 周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。把握每一节的课堂结构, 它总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练题的设置等。教师要吃透教材和学生, 教师要善于搭建“台阶”, 设置“脚手架”, 善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题。