关于护理专业生物化学实施“有效教学”策略的思考

2022-09-11

所谓“有效教学”, 主要是指通过教师在实施一段时间的教学之后, 学生所获得的具体的进步或发展。也就是说, 学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。这是当前比较集中的概念, 我认为“效”可以当效果、效益、效率讲, 所以“有效教学”既是有效果、有效益、有效率的教学, “有效教学”同时还要有一定的方向性, 适应当前对实用技术型人才的培养。在运用“有效教学”的过程中, 我总结出如下经验:

1 生活化教学策略

课堂教学要跟学生生活的世界和社会、科学世界紧密联系, 不能脱节, 便于学生在教师指导下主动获取知识。但仅有这些是不够的。学生的年龄差异、地域差异、各自的生活背景的差异都有可能使他们的学习受到影响, 作为教师, 就有必要在充分了解学生的实际情况后, 在教材的基础上做出适当的调整, 充分运用学生身边的材料进行教学。在教学中我经常用正在播出的广告语或常见疾病的症状作为引言, 这的确引起了学生的共鸣, 引起了她们学习的兴趣。例如, 在酸碱平衡的课堂教学过程中借用农夫山泉广告中的“纯天然的弱碱性水”, 引起大家对弱碱性水的思考, 根据同学们已有的知识大部分联想到了体液的P H值是7.3 5~7.4 5, 很直接的就进入酸碱平衡的讲述当中。

生活中蕴含着巨大的、无穷无尽的教育资源, 教学在生活中无处不在。一旦将生活中的教育资源与书本知识两相融通起来, 学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用, 就有可能会深深意识到自己学习的责任与价值, 从而增强自己的学习兴趣和动机, 学习就可能不再是一项枯燥无味又必须要完成的义务, 而是一种乐在其中的有趣活动, 从这个意义上讲生活化的教学策略也就等同于兴趣化教学策略, 兴趣是最好的老师, 根据青少年心理特点运用兴趣化教学策略, 从而调动学生学习生物化学的动力, 培养学生创造性思维能力.培养学生学习生物化学兴趣, 课堂教学的效益也就大大提高了。

2 直观化教学策略

知识是在感知的基础上形成和发展起来的, 课堂教学是传授知识的一个重要途径, 而直观教具的使用可以将知识形象化、具体化, 便于学生对知识的掌握和理解。早在十七世纪捷克教育家夸美纽斯就在他的《大教学论》中提出:“在尽可能的范围以内, 一切事物都应尽可能地放在感官的跟前。”因此, 在教学过程中使用直观教具是有必要的。在具体实施过程中有如下问题是值得注意的:首先, 如能有效地使用演示实验、板书、板画等一些直观教具;一方面可以克服学生学习过程中生理机能产生的负效应, 另一方面也是利用注意力的分配规律, 将知识通过多种载体分散成细小的知识点, 便于学生的迅速掌握。因此, 在教学中应尽可能地调动起多种感官以增加信息的来源渠道。不过也应注意到直观教具在不需用到时尽量遮蔽以免过多分散学生的注意力。其次, 要注意直观教具外观是否醒目, 摆放是否整齐有序, 以及摆放位置是否有利于全体学生的观看等等, 这些因素均会影响它实施的效果。实验证明, 在固定不变的背景下运动的刺激物易于被知觉感受, 因此使用些动态的直观教具或将一些直观教具设计成运动的教具而呈现在学生面前, 也能收到较好的实验效果。例如在胆色素的肠肝循环这一部分内容的教学过程中, 将胆色素的肠肝循环制成活动的挂图, 将胆色素的生成和转运路径制成轨道, 胆色素可以在其中滑动。这样就比较形象的解释了胆色素的代谢过程, 收到了很好的效果。最后, 还要注意使用直观教具时应尽量形成优势兴奋刺激中心, 因为它可以带动多种神经的联系, 深化对信息的处理机能, 形成一个完整的信息体系。因此在使用直观教具时要注意形成高潮氛围, 避免平平淡淡地使用, 为此, 教师可借助于语言、动作、表情配合使用直观教具, 以使学生的感觉达到这一目的。

3 实践化教学策略

3.1 实验法

生物化学是一门以实验为基础的学科, 实验教学是提高生物化学教学质量的重要环节, 实验教学不但可以验证理论教学中所学的理论知识, 还可以在实验过程中提高学生的动手能力.在实验中由于实验者或实验条件的不同, 往往得到的实验产物也不相同, 如果对实验后的产物进行研究, 可激发学生学习的兴趣, 促进学生思维发展, 发挥学生潜能, 进一步开发学生的智力, 培养学生的创新精神和实践能力。

3.2 角色扮演法

是一种很灵活的授课方法, 增加了学生参与的机会、活跃了课堂气氛, 同时提高学生学习积极性、并加强师生的互动、使得同学们对这一部分知识不但理解得既快又深刻, 而且还能激发学生学习生物化学的兴趣。例如, 在呼吸链的讲述过程中, 通过让同学扮演在线粒体膜上的不同的递氢体和递电子体, 并按照线粒体膜上的位置排列和传递性质, 进行电子的传递, 在其中让同学们体会到电子传递的规律和结果。

3.3 开展课外活动

开展生物化学课外活动, 能巩固和加深课堂教学的基础知识, 扩大学生的知识领域, 激发学生的兴趣, 调动学生学习生物化学的积极性, 有利于创造性人才的培养.因而根据学生的个人兴趣, 心理特征, 知识层次和能力要求, 通过丰富多彩的课外活动, 可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间.例如可以开展制作教具, 模型, 举办生物化学讲座, 进行社会热点问题的调查等活动。