小学英语课堂中音乐论文

【摘要】在小学英语教学中渗透我国优秀的传统文化，符合新课标精神，满足语言学科需求，并且能够进一步丰富课堂，实现文化的交流。尝试将传统文化融入小学英语课堂，可以通过组织趣味的互动融合于词汇学习中，结合课堂创设情境，以及在教材学习中引入传统文化等，以此推进日常教学工作的开展。今天小编为大家精心挑选了关于《小学英语课堂中音乐论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

小学英语课堂中音乐论文 篇1：

音乐在小学英语课堂中的有效运用

【摘要】在小学英语课堂中恰当地运用chant、歌曲、韵律诗、绕口令等方法，能够激发学生学习的兴趣，让学生在时而动感十足、时而舒缓抒情的音乐中走进多姿多彩的英语课堂，提高听力、语音、单词、句型、语法的学习效果，从而大大提高学习效率。

【关键词】音乐手段小学英语课堂有效应用

在小学英语课堂中恰当地运用各种音乐进行教学，能使学生在音乐的熏陶下进入奇妙多彩的英语世界，在轻松愉悦的氛围中习得知识。那么，如何把音乐融入英语课堂教学中？

一、 音乐与听力教学

能够熟练地使用英语，“听懂”是最基础的要求。教育部颁布的新课程标准中强调了听力的重要性，然而在小学英语中，部分教师往往只要求学生反复听、大量听，不注重方法的指导，导致学生对听力比较畏惧。

英文歌曲融语言学习与娱乐为一体，它可以缓解学习时的紧张气氛，使你的学习在积极轻松的过程中完成。同时，歌曲的演唱中，会出现许多单词的连读、重读、弱读及省音现象等。在学生学完“Numbers”这个话题的知识后，教师可适时地选择“Ten little candles”这首歌曲，在听两遍后出示问题：

1）The song is about.

A. colorsB. animalsC. numbers

2） How many numbers in the song？

A. 3B. 7C. 10

接着，教师再次播放“Ten little candles”整首歌曲，学生带着教师的问题，在欣赏富有节奏的歌曲后，回答教师的问题。然后，在老师的引导下，听录音，并跟录音演唱整首歌曲。

二、 音乐与词汇教学

在英语学习中，对单词的记忆是重中之重，但学生最怕的往往是记单词。学唱英语歌曲、编写chant时，可以将所学单词巧妙融入，避免记忆单词时枯燥乏味。例如在学习了颜色后，教师准备了歌曲“rainbow”，播放两篇录音后，利用“头脑风暴法”要求学生说出歌曲中出现的颜色单词，学生自然而然地巩固了表示颜色的单词red ，orange ，yellow，green， blue，老师教得轻松，学生学得愉快！

在日常教学中，许多老师经常编一些节奏感强、便于记忆的“chant”激发学生的学习热情。如在学习元音字母i在开音节中的发音时，教师编了这样的chant：Look at the bike.Its for Mike.Look at the cake. Its for Kate.I like the bike.I like the cake.

三、 音乐与语音训练

由于小学生年龄小，词汇量低，在说一些较长的英文句子时，往往会出现语言迟钝、连不成句子的现象。教师可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音，这对英语日常口语交流有很大的促进作用。

如歌曲“An apple a day”，这首歌曲中An apple a day有两个连读，keep the doctor away中doctor away是儿化，只有准确把握连读、儿化才能把歌唱准唱好。教字母“e”的发音时，可以编一首简短的chant：e， e， e，/e/，/e/，/e/，elephant， elephant， egg， egg， egg. I like elephant， I like egg.

教师还可选择一些绕口令、歌谣，让学生欣赏性地听。如练习元音[ai]的发音，可以结合儿歌“I like my bike.I like my kite.I like my bike and my kite.”在说唱的过程中，学生不由自主地打节拍，教学效果不言而喻。

四、 音乐与句型教学

在教授句型内容的时候，大多数教师采用师生对话、角色表演的方法。但是，这种机械的方法是学生只学到了“死”的句型。融入音乐形式，可以使学生能够灵活转换，实际运用。例如在学习PEP三年级上册“How many ...？”时，教师可以尝试运用音乐元素将句子问答改编成有节奏的小诗：How many boys in your class？ There are twenty boys in our class.这样的长句对初学英语的学生是存在极大困难的，教师通过打节拍的方法让学生边拍边读。然后，带领学生进行创编：How many boys in your class？ There are twenty boys in our class. How many girls in your class？ There are thirty girls in our class...在《一闪一闪亮晶晶》的音乐中，学生饶有兴趣地演唱着歌谣，很快就朗朗上口。

另外，英语课堂中，可以利用背景音乐激发情感、活跃思维。如在教“时间”时，教师播放一段轻柔的摇篮曲后说：现在是凌晨3点，大家睡得正香，学生们一个个趴在桌上，闭着眼睛睡觉。这时一阵急促而清脆的闹钟铃声响起，学生们纷纷一跃而起。接下来是一大段韵律鲜明，节奏强烈的快速音乐，每个学生都一边动作一边表演： Wear my clothes./Wash my face./ Brush my teeth./Have breakfast...所有的同学都表演得十分逼真，效果不言而喻。

五、 音乐与语法教学

英语语法让许多学生，甚至一些老师闻而生畏，如果借助音乐手段，平时枯燥难记的语法现象通过优美动听的旋律，用艺术的形式再现出来，会使人倍感亲切，印象深刻。

例如，在学习了be动词的用法后，教师编了chant：我用am，你用are，is跟着他、她、它，所有复数全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。通过学生的不断吟诵，教师的适当讲解，他们对be动词的用法就显得游刃有余了。

针对容易混淆的swim与swimming在like与like to后的正确使用，教师引导学生利用《两只老虎》的曲调编写了歌曲：I like to swim. I like to swim.I like swimming. I like swimming.学生在音乐的伴奏下反复吟唱，并自由变换动词进行练习，很快掌握了语法规律。

作者：贡原文

小学英语课堂中音乐论文 篇2：

传统文化在小学英语课堂中的有效运用

【摘要】在小学英语教学中渗透我国优秀的传统文化，符合新课标精神，满足语言学科需求，并且能够进一步丰富课堂，实现文化的交流。尝试将传统文化融入小学英语课堂，可以通过组织趣味的互动融合于词汇学习中，结合课堂创设情境，以及在教材学习中引入传统文化等，以此推进日常教学工作的开展。

【关键词】传统文化;小学英语;文化交流

【作者简介】禹慧，甘肃省平凉市崆峒区紫金城小学。

前言

文化交流是语言的重要职责所在，然而在小学英语学习中，教师往往拘泥于对词句的机械记忆中，忽视了语言交流运用功能，更不用说文化交流了。在小学英语课堂中带入我国传统文化，既是新时期英语学习的要求所在，也能帮助学生关注到英语作为语言的交流意义，逐渐提升我国的文化软实力，彰显中华文化特色，使得英语学习升华到新的层次。本文即针对传统文化在小学英语课堂运用的意义、策略等展开深刻讨论。

一、传统文化融入小学英语课堂的意义

1.有助于传统文化的传播。英语作为一门语言，在我国教学体系中存在的意义在于帮助学生以双语的形式促成文化的交流，而且这种交流应当是双向互动的。换言之，我们学习英语，最终的实践落脚点，应当是以英语促成汉语言文化与英语语言文化的交流。然而反思我国当前的英语教学，学生更多的是忙于吸收英语语言的词汇、句子、语法等，却鲜少有输出，甚至缺少输出意识。小学中高年级是学生系统学习英语的起步阶段，此时将传统文化作为渗透，能够有效提高英语学习效率，为学生埋下文化传播的种子，彰显我国文化软实力。

2.满足英语课标要求。课程标准也对小学英语教学提出了新的要求，通过将传统文化引入到教学中去，在培养学生英语能力的基础上为传统文化传承与发展奠定基础。因此在教育中需要从找出英语教材与我国自然地理、风土人情等方面相关的内容。可见，将传统文化融入小学英语课堂，已经是课标明确规定与任务所在。另一方面，满足英语的课标要求，也可以更进一步促成发展，指导学生的學习。

3.进一步丰富课堂。作为语言学科，交流始终是其职责与任务。在小学英语课堂中，融入我国传统文化，本身也能进一步丰富课堂，为英语提供新的资源。我国传统文化内涵丰富，有妙趣横生的故事，也有凝练精辟的成语，还有各种承载了文化传统的节日习俗……这些内容学生都较为熟悉，作为血脉埋入每位中国人血统中。传统文化为背景，作为课堂的活动主题、情境背景等，都能为学生的学习带来更多趣味，使课堂进一步得到丰富。

二、传统文化在小学英语课堂教学中的运用策略

1.以趣味的互动带入传统文化。在课堂教学中，注入传统文化，丰富课堂教学，可以通过趣味的互动以完成。对于小学生的年龄阶段与接受能力，此时单调地输出传统文化，不仅会影响学生的英语学习，还会增加课堂的烦恼。趣味的互动，通常贴近学生生活，以学生能够接受的词汇等帮助学生完成传统文化的接收。笔者结合自身多年教学经验，可以从以下角度展开趣味互动：在课前预留五分钟分享时间，在这5分钟，教师可以试着为学生解说一些自己旅行、假期或者是饮食中的见闻及趣事，或是介绍旅行中的某个景点，如the Great Wall（长城）、Nine-village Valley（九寨沟）等，用基础且简单的词汇加以介绍。有些时候，可能教师仅仅是介绍了一道美食，如Sichuan Mapo Tofu等经典的美食的翻译，在这个过程中，虽然简短，却能使学生发现英语中蕴藏的另一面，以趣味的互动带入到课堂中。趣味的互动还可以不断深入，如将一些经典的英语儿歌，进行歌词重新填写，带入中国传统文化的内容，以适应小学阶段学生实际需求。将趣味的互动带入传统文化中，不仅可以让学生产生学习欲望，同时也可以提高课堂教学质量，让学生在参与学习活动的同时产生良好的体验。在课堂教学活动中教师应当及时与学生沟通，保证师生互动的有效性，进而全面推进日常教学的展开。

2.在词汇学习中带入传统文化。在词汇学习中，带入我国传统文化的内容，能够为英语词汇学习带来崭新风貌，也能全面推动日常教学工作的发展延伸。例如，在学习某个词汇时，可以联想一些传统文化中的故事，以此指导学生展开学习。如apple这个词汇，西方有“白雪公主的毒苹果”的故事广为流传，那么为何不为学生讲解一些中国的传统故事呢？在学到苹果这一词汇时，试着为学生讲解神笔马良的传统故事——马良小时候家里穷，吃不起苹果，就想着要是有一支神奇的画笔，想吃多少就画多少那就好了，后来梦想成真。这样的小故事能够快速吸引学生的注意力，使得学生在记住故事的同时记住apple这个单词。在词汇学习中带入传统文化，也有一些独特的创意，如可以组织英语词汇游戏，填入词汇，使得横读、竖读都能成为一个完整的词汇。在课堂教学中，词汇是最为基础的学习内容，在学习过程中，指导学生展开积极的思考，加以探索发现，能够更进一步促成发展，为学生的学习带来更为丰富的体验。整体而言，传统文化教学工作的开展，应当是渗透、传递到各种小学资源中，为学生的学习与成长带来更为生动的体验。

3.在情境教学中展现传统文化。在情境教学中展现出传统文化，在其中融入丰富的知识点，是课堂教学一个较为经典的搭配。我国优秀的传统文化，代表了我国的文化软实力。近年来，很多影视作品中，已经将这种文化输出展现出来，如动画电影《花木兰》《功夫熊猫》等，将中国传统文化与英语语言融合起来，形成电影作品，成为享誉世界的经典。借鉴于此，在教学中，教师也不妨为学生设置一系列的经典情境，如截取一些经典的国产动画片片段，于情景交融中，让学生参与其中进行思考，进而找到学习的乐趣。另一方面，在教学中，教师可以更为积极地展开教学思路，推进日常教学的发展，启发学生思考。但是在生活中，教师可以积极推进和学生的互动，以情境带动课堂教学的发展，为学生的学习带来丰富的体验。在情境教学之下，教师不妨将一些经典的故事加以利用，如在学习英语“比较级”这一语法时，可以试着将“削足适履”这样的故事，融入longer、shorter这样的词汇进行解析，使得学生在趣味的故事间了解传统文化。在课堂教学中，情境教学与传统文化的深度结合，为课堂教学带来许多新颖的变化，而这些变化客观上促成了两种文化的交融，也逐渐形成一种强烈的意识，进入到学生的认知中。除了切实的素材、影视剧片段，还有一些经典的元素可以被穿插运用，如经典的音乐作为多媒体课件的背景音乐，再如教师语言能力的全面提升等，这些都可以作为情境教学之下，传统文化输出的重要形式。

4.通过教材分析，融入传统文化。小学英语教学中教师需要针对教材内容进行深入分析，在挖掘教材内容的基础上引入适合的传统文化，保证教学的针对性，帮助学生了解我国优秀传统文化。在充实课堂教学内容时，还需要帮助学生了解中西方文化之间的差异。第一，针对节庆内容进行教育，帮助学生了解传统文化。在节日教育中通过向学生介绍中国传统节日，在帮助学生掌握英语知识的同时加深对传统节日习俗的了解。第二，结合日常生活，组织学生解读传统文化。在教学中不仅要结合学生的日常生活，同时也要保证英语知识讲解的深入性，在融合教材内容的基础上加深对传统文化的理解，实现培养学生文化修养目标。

小学英语五年级下册Unit7“Chinesefestival”中介绍了很多中国的节日，主要有Spring Festival、The Dragon Boat Festival、TheMid-Autumn Festival等，在节日中蕴含了丰富的传统文化内容，所以教师不仅要及时向学生讲述相关知识，同时也要针对传统节日的由来、庆祝方式等进行教学，确保学生能够真正了解传统节日，产生学习兴趣，主动参与学习活动，提高学习效果。

5.借助于口语训练，融入传统文化。小学英语教学中口语训练属于比较重要的教育内容之一，因此在教育中需要从做好口语训练入手，将传统文化引入到教育活动中，激发学生开口说话欲望，从而提高口语训练效果。在教学活动中应当着重针对我國谚语的英语表达方式进行讲解，确保学生能够了解谚语所代表的含义，在延伸学生知识视野的基础上产生学习兴趣。在教学活动中通过对教学内容进行分析，在组织学生参与常用成语翻译训练的基础上确保学生能够真正了解这知识，在背诵、积累与记忆中运用到口语交际中去，不断提升口语交际能力。

开展五年级下册Unit5“Helping our parents”教学活动时，因其中涉及了与劳动相关的单词，如学生应当怎样帮助父母分担家务等。因此在开展口语训练活动时，就可以从相关谚语出发，在课堂中及时向学生讲述知识，帮助学生在理解、孝敬服务的基础上主动承担家务。通过组织学生开展与谚语有关的口语训练，能够锻炼学生的语言表达能力。例如：Everyone has a kind and filial hear t.Al lparent s lovet heir children等等。通过这一活动不仅可以帮助学生掌握中国传统文化，同时也可以提升学生的英语口语交际能力。

6.在实践环节中推进传统文化。在小学英语教学中，教师不妨以创新的意识，为课堂教学带来一些新意，并以此推进传统文化。以作业环节为例，在英语学科中可以尝试开展丰富的学科特色，但是在生活中，教师更多地关注到如何进行小组互动，推动教学工作的深度开展，以此促成时间环节的全面推进。教学形式的创新，传统文化的传递，不能仅仅停留于教师的讲解，与学生的积极互动可以更进一步深化这种交流，促成学生参与到文化交流与传递中。例如，指导学生在暑期或者是一个较长周期中，与家长一起为空白画册写故事。教师提前准备好空白的画册，画册中本身已经有了故事情节，而家长与孩子配合，一起完成解析任务，通过简单的词汇等的注解，使画册形成一个新鲜的故事。最终，一个个故事将在班级进行分享解析，每位学生都带来一个故事，又收获很多故事，展现出不同的思路。而如果家长补充了较为高级的词汇，也会因为要求分享教给学生，侧面提升了学生的词汇量。

结语

将传统文化与小学英语充分结合起来，在英语教学中充分融入传统文化素材，由此推进日常教学工作的深入开展。在课堂教学中，教师与学生的积极互动，通过多元的表达去带动课堂教学的思路，能够将学生的注意力集中在课堂中，同时也可以保障日常教学顺利开展，让学生在参与学习活动的同时保持思维的活跃性，提高小学英语教学效果，深化英语学科的语言表达能力，也使得英语学科带有深刻的文化传播意义，促成教学工作的开展。

参考文献：

[1]朱亚.小学英语教学中传统文化融合点的挖掘方法[J].教书育人，2017（6）：80.

[2]庞静.小学英语教学中中华优秀传统文化的弘扬[J].教书育人， 2017（8）：76.

[3]黄梦娟.在小学英语课堂教学中渗透传统文化[J].教师，2016（11）： 87-88.

[4]宋艳艳.传统文化在小学英语课堂中的有机渗透[J].基础教育论坛，2018（5）：68-69.

[5]杨丽丽.优秀传统文化教育的实践研究——小学英语课堂中的应用[J].中外交流，2018（5）：93-94.

作者：禹慧

小学英语课堂中音乐论文 篇3：

如何在小学英语教学中体现情感教育

摘 要：英语是注重人际交流和沟通的语言，在跨文化交际语境下，加强对学生英语情感教育，对于培育学生的英语跨文化交际应用能力具有重要意义。教师可结合“情感教育”的基本内涵，立足于小学英语教学中“情感教育”的作用和目标视角，通过分析小学英语教学中“情感教育”的主要实施方法，从情感的形成、情感的积淀渗透以及情感的传递三个方面，分析如何在小学英语教学中体现情感教育。

关键词：小学英语;教学;情感教育

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.026

情感教育是人类教育的本质和核心。在素质教育时代，要培养学生的英语核心素养能力，教师要更加关注学生的思维发展和情感价值体验。因此，在小学英语教学中，要处处渗透情感教育思想，实现寓教于乐，从学生生理和心理特征出发，根据英语语言的特征，培育学生的情感，让学生在轻松、快乐和愉悦的学习氛围下掌握英语语言的技巧，为今后生活、学习和工作奠定良好基础。

一、“情感教育”的内涵

情感是存在于人与人之间，能够以特殊的形式反映人类对客观事物产生的体验和认知的一种个体态度，而“情感教育”就是要从人的需求、内心出发，通过情感积淀、情感渗透和情感传递，让受教育者与教育者之间在心理、精神层面产生情感价值认同，达到高效教育的一种教学方式。

在小学英语教学实践中，学生是教育的主体，教师是教育的客体，所以教师要有意识地从学生的内心诉求和精神需求层面出发，引导和鼓励学生加强情感交流、情感互动以及情感价值体验，让学生以积极的态度和思想对待英语课堂教学，建构优质、高效、活泼的英语教学课堂。

二、小学英语教学中“情感教育”的作用和目标

处于小学阶段的学生，他们的情感、认知和生活阅历、经验等都处于逐步完善的发展期，而且很多学生的个性、思想价值观以及学习态度、学习习惯都会受小学阶段教育方式、方法的影响。鉴于此，在小学英语教学中，教师要充分认识到情感教育在英语教学引导中的重要性，积极转变教学观念，采用情感教育方法理论，从小学英语教学中情感教育的作用和具体目标着眼，积极加强与学生之间的情感对话、情感交流和情感互动，促使学生身心和心智都能够得到不同程度的发展。

概括来讲，小学英语教学中“情感教育”的核心目标包含三个维度的内容，即“能力”“知识”和“情绪”，其中，“能力教育”是情感教育的首要目标，“知识教育”是情感教育的重要组成部分，而“情緒管理”是情感渗透教育所要达到的重要目标，这就要求教师在小学英语教学实践中，重视课程优化设计，着力向学生渗透教育育人、教育培养人和教育塑造人的核心教育思想，积极按照小学英语教学大纲要求，组织和整合英语教学内容，根据知识学习目标，既要让学生在情感教育体系下成为有理想、有抱负、有目标和有毅力的人，又要懂得热爱自然、热爱人民、热爱社会和热爱祖国，让学生的理解能力和学习素养能够在情感教育引导之下同时得到快速提升，培养学生的英语语言技能。

三、小学英语教学中“情感教育”的实施方法

（一）建立坚实的情感基础

新课程改革背景下，加强情感教育的核心任务就是要改善和建立新型师生关系，为情感教育打下坚实基础。常言道“亲其师，信其道”，新型的师生关系是师生合作以及师生情感交流的重要基础，只有让学生在英语课堂中以一种合作、民主和平等的视角与教师、同学进行沟通、交流，才能有助于学生将教育教学信息及时反馈给教师，这就要求教师在情感教育中，重视向学生传达情感教学理念，在“教”与“学”的过程中，让学生能够体会和感受到教师无私、浓浓的关爱和关怀。

（二）营造良好的课堂氛围

兴趣是激发学生内在学习情感的重要因素，在小学英语课堂教学中，教师要为学生营造良好的课堂氛围，让学生在教师的情感教育引导下，主动参与到英语语言和英语知识技能的获取和学习中。具体而言，教师可采用如下几种方式活跃课堂氛围。

1.以画助情。小学英语教材中有很多寓情于景的生动画面，这些画面大多描述的都是学生常见的生活和学习情景，而且融入了作者的思想情感，所以教师要善于整合这些教学资源，将图画作为英语课堂情感教育的重要元素和工具，让学生在欣赏和图画对比中获得直观情感体验，同时通过观察图画中的形象、分析图画中的意象，在身临其境的氛围下获得深层次的情感体验，丰富教学记忆，营造欢快、愉悦、兴奋和轻松的学习氛围。

2.以歌激情。音乐是一种“流动”的艺术，其与英语语言相通，能够起到催化功能，为了在情感教育中陶冶学生性情，提升学生的思想感悟能力，培养学生的价值观，教师在英语教学中要适当根据教学情境和需求，为学生播放欢快动人的英文歌曲，在教师的引导和鼓励下，让学生和自己一起唱，或合唱，或轮唱，或又唱又跳，使学生的学习情感能够在动人的歌曲下被充分激发，从而既实现了教学目标，又达到了情感育人的核心价值要求。

3.以演育情。情感是学生内在思想感悟和体会的主观与客观流露，不仅融于情景之中，而且需要在特定的场合才能被激发出来，教师在英语教学活动过程中，要通过表演的方式吸引学生注意力，让学生全身心地投入到小学英语课堂教学实践活动中，积极参与主题表演，使学生在英语互动与英语对话中，强化自己的口语交际能力，表达自己的真情实感，提升英语学习兴趣。

（三）一切以学生为根本

情感教育是包括教学和引导等在内的一系列教育活动，在小学英语情感教育中，教师要以学生为根本，将情感教育渗透和贯穿到学生整个学习过程中，注重对学生学习的思维过程进行多样化评价，坚持“以人为本”的教育理念，既要满足学生不同层面的情感价值和知识需求，又要增强学生的学习自信心和自尊心，学会捕捉学生的学习优点，挖掘学生的学习潜能，及时给予学生一定的鼓励和表扬，让学生在积极的情感和情绪体验中获得实实在在的满足感、优越感以及幸福感。

四、在小学英语教学中体现“情感教育”的策略

（一）营造良好的师生关系，注重情感的形成

小学英语教学中，师生关系融洽与否将直接影响教学质量，和谐的师生关系有助于教师在英语教学中向学生传递爱、关怀和理解、尊重，所以营造良好的师生关系，是小学英语情感教学的前提[1]。具体而言，在小學英语教学实践中，教师要全面、深入地了解每一位学生，根据不同学生的特点，抓住英语教学的规律。在教学过程中，尽可能向学生展现自己的“童心”“诚心”“爱心”“公平心”和“宽容心”，只有具备这“五心”，才能让学生在学习英语的过程中感受到浓浓的关爱，这也是教师为学生树立良好形象的根本。与此同时，在教学中教师还要用面部情感感染学生。比如，在英语课堂中向学生讲解生日知识的时候，可专门挑选有学生过生日的时日在班级中开生日派对，这样既能够实现教学目标，又有助于情感教育。在教学活动实施中，教师时时刻刻都要注重激励学生，多用激励性语言，如“Well done”“You are great”等，时刻关注学生的点滴进步和发展，提高学生学习英语的自信，注重学生学习情感的养成。

（二）培育科学的思维方式，注重情感的渗透

情感是学生思维发展的重要基础，在小学英语教学中，缺少了情感的渗透环节，教学质量必将大打折扣[2]。因此，教师要想方设法采用富有情感色彩的语言影响学生。比如，在教学过程中，可适当引入一些积极的英语语言，当学生听了这些语言之后，能够影响其语言表达能力和思维模式，可取得较为理想的教学效果。除了通过英语语言渗透情感教育外，更要在教学活动开展前，对相关知识点作情感化处理，必要时可引入适当的实物进行课堂模拟和演示，让整个枯燥、乏味的英语教学过程变得直观、形象、富有趣味，让学生从内心情感方面主动接受英语语言。比如，在英语基础时态教学中，可为学生展示一种实物道具—“时钟”，并向学生提问“What is this？”，当学生回答“It is a clock”后，紧接着为学生调节时钟指针，让学生生动体验和感受英语语言学习中常见的几种时态，如一般现在时、一般过去时、一般将来时，让学生在心理和情感上更乐于接受英语知识，深刻理解和掌握这部分知识，为今后的深层次学习奠定基础。

（三）本着学以致用的思想，注重情感的积淀和传递

英语非常注重实际交际和应用，在英语语言应用方面，其与汉语不同，尤其在口语表达方面，除了要考虑准确性之外，还要考虑英语语言的流利性、得体性和合理性，所以在小学英语教学中，教师要本着学以致用的教学思想，激发学生学习英语的情感乐趣，让学生自主学习[3]。比如，可通过教学情境创设的方法，结合多媒体技术和网络技术，密切联系实际，为学生营造富有知识性、实用性的课堂教学交际场合。如在讲解“Tiger”“dog”“Frog”等英语词汇的时候，教师可让学生在课堂中做动作猜单词，也可以让一名学生说单词，其他的学生模仿声音和动作。除了情境教学外，教室内的一本教材、一支粉笔、一块黑板都可以作为向学生渗透、积淀和传递情感的鲜活“标本”，只有让学生在具体场合下开口说、大声讲，才能积淀和传递内心情感，而不是学习冷冰冰的“哑巴英语”。教师要通过英语交际对话教学，让学生在师生互动交流中掌握英语语言的适用场合，注重情感的积淀，而不是简单为了应付英语考试而学习英语，从中流露学习英语的乐趣和快感，激发学生的兴趣欲望。

参考文献：

[1]刘喜萍.小学英语教学中的情感教育剖析[J].海外英语（下），2019（7）：186.

[2]张珍凤.试论小学英语教学中的情感教育[J].中国校外教育，2019（15）：106.

[3]李莉.浅析小学英语教学中的情感教育[J].中国校外教育（上旬），2018（12）：81.

作者简介：俞芬兰（1973.6— ），女，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：小学英语教学。

李治水（1972.10— ），男，汉族，甘肃古浪人，副校长，高级教师，研究方向：学生思想教育。

作者：俞芬兰 李治水