商务英语素质教育教学论文

[摘要]随着国际化的发展，英语水平在各方面显得越来越重要。中职学校商务英语的学习应该注重素质教育，素质教育水平提高了，学生实际应用能力才会有所提升，学生才能在之后的发展中更加顺利。通过提出一些教学建议论述素质教育在商务英语教学中的应用，仅供读者参考。今天小编给大家找来了《商务英语素质教育教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

商务英语素质教育教学论文 篇1：

高职院校商务英语专业学生素质教育初探

［摘要］随着高等职业教育的普及与发展，各高职院校都在开展教育教学改革。高职院校能否体现自身特色脱颖而出成为院校本身以及社会各界关注的焦点问题。文章分析了高职院校人才培养和商务英语专业素质教育的必要性，探讨了浙江金融职业学院特色与商务英语专业素质教育的相关性，进而探索商务英语专业素质教育系统工程建设的理论性以及具体措施的可行性。

［关键词］高职院校商务英语专业素质教育

［作者简介］张万里（1977-），男，浙江温州人，浙江金融职业学院国际商务系，讲师，硕士，研究方向为国际贸易商务英语。（浙江杭州310018）

［基金项目］本文系2010年浙江省特色专业建设项目“浙江金融职业学院商务英语省特色专业建设”的阶段性研究成果之一。（项目编号：B502）

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一、高职院校人才培养和商务英语专业素质教育的必要性分析

随着高等教育结构的优化调整，高职毕业生人数占普通高校毕业生总人数的比例在不断增加，同时社会对高职人才的需求比重也在逐年上升。以近年来高职初次就业率排名靠前的专业来分析，制造和服务业需要大量高职高专人才。2003年，教育部启动以就业为导向的高等职业教育改革，鼓励高职院校更好地培养适合市场需要的人才。高职教育的定位是培养在生产、管理、经营和服务上的一线人才，同时为更好地服务社会，高职培养的人才需兼备知识技能和文化素养。这就要求高职院校在人才培养中实施素质教育。

随着我国加入WTO，国际贸易、国际商务活动的频繁开展，商务英语的应用越来越广泛，作用越来越突出，具有较强商务英语能力、素质较全面的人才越来越成为社会迫切需求的人才。从事涉外经贸活动，商务英语专业的学生除了要精通英语语言、拥有常规的商务知识外，还要具有灵敏的商务意识、进取的创新精神、终身学习的态度和良好的人际沟通能力。从用人单位对普通高校毕业生的能力要求来看，要求最多的是毕业生的环境适应能力，其次是人际交往能力，然后依次是自我表达能力、专业能力和英语能力等，这就要求高职院校商务英语专业要重视素质教育，提升就业竞争力。

二、学院特色与商务英语专业素质教育的相关性探讨

浙江金融职业学院（以下简称“学院”）是教育部、财政部确定的全国首批28所“国家示范性高等职业院校”建成单位之一。商务英语专业进行人才培养模式的探索需要紧密结合学院特色，即办学理念、培养重点和办学特色。

1.学院的办学理念。学院坚持“以人为本”的办学理念，逐步确立“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的指导思想，不断深化“关爱学生进步、关注学生困难、关心学生就业”的服务体系。学院除了与各金融机构保持密切的合作关系，还加强与非金融企业的联系，订单式人才培养已经成为学院显著的办学特色。

2.学院的培养重点。为培养应用型高素质人才，学院着力培养学生的三种精神：敬业精神，教育学生爱岗敬业，干一行，爱一行；团队精神，教育学生尊重他人，学会配合、合作、共事；求索精神，教育学生克服不求甚解的毛病，引导学生学会思考、钻研，成为业务能手和岗位标兵。学院还从高职特点出发，致力于学生的基础性能力训练，包括人际沟通能力、业务动手能力、岗位适应能力等。

3.学院的办学特色。学院重视专业建设，把专业和课程建设看做树立学校品牌的关键。设立金融、保险、证券与期货、投资理财与经纪以及商务英语等十几个具有招生权的专业，形成了具有金融职业学院特色的专业体系。

三、商务英语专业素质教育系统工程建设的理论性探索

1.高职英语专业生源和素质教育总体目标。学院商务英语专业的生源主要是高考成绩达到第四批录取分数线并报考该专业的高中毕业生和中专、职校、技校生通过单考单招被学院录取进入该专业的学生。他们的学习基础和能力有其特殊性。商务英语专业素质教育与高职英语教学的素质教育一样，必须立足于基本实际确定教育的总体目标和原则，高职英语素质教学的总体目标：一是使学生掌握英语的语音、词汇、语法等基本语言知识，这是高职英语素质教育的基础；二是培养学生英语应用和交际的能力，尤其是听、说、读、写能力的培养，使学生听懂、能说、读准、会写，这是高职英语素质教育的核心；三是陶冶情操，发展个性，即在教学过程中结合教学内容渗透思想、情感教育，注重激发学生学习的积极性和兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的意志，掌握科学的学习方法。

2.高职英语素质教育坚持的五个原则。为达到上述培养目标，高职英语素质教育应坚持五个原则：一是实事求是的原则。要立足于学生的学习基础和能力实际来实施素质教育，因材施教，使学生在各自不同的层次上得到发展和提高。二是实用性原则。坚持“实用为主，够用为度”的原则，加强实践性教学。三是开放性原则。既有内容上的开放性，又有空间上的开放性。四是灵活性原则。在教学中采用灵活多样的手段、方式来开展教学活动。五是交际至上原则。强调高职英语素质教育在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，应着重培养学生的英语语言表达能力、交际能力和学习能力。

3.商务英语专业素质教育体系的核心。根据以上通用的高职英语教学素质教育总体目标和原则，有教育者将商务英语素质教育看做是一项系统工程，即商务英语素质教育体系的核心在于提高商务英语应用能力。商务英语专业的素质教育既应包含英語语言素质教育的特点，也应融入商务文化理念的教育特点，此外，还应反映以金融文化为主导的教育体系的特色。学院商务英语专业围绕“语言能力+商务知识+综合技能”的应用型人才培养目标，以就业和市场为导向，强化职业道德、语言能力和岗位能力的培养，推进项目化课程改革，逐步实行“课证融合”“课赛结合”；同时，强化实训、实验和实习三个基本实践环节，充分体现职业性、开放性和实践性；并通过“工学结合”的方式，在教学过程中加强学生实际岗位实践，实现毕业与上岗零过渡，提高人才培养的质量。

4.商务英语专业素质教育体系的特点。商务英语专业培养合格人才的手段是多方面、立体化的，其中，商务英语能力的培养和实训是关键手段之一，应着力摒弃滞后于时代的传统教学模式，体现素质教育的精髓。学院商务英语专业素质教育响应号召，以英语为载体，向学生传递商务意识、金融概念乃至教育理念。

四、商务英语专业素质教育具体措施的可行性研究

商务英语专业素质教育首先是学生英语语言素质的培养，主要从听、说、读、写、译五个方面入手。听说能力的发展能带动其他各个方面能力的全面提高。大多数商务英语听力教材多选择篇幅较短、题材生动、话题直接的听力材料，有利于学生理解并复述，是很好的“热身”素材。教学中，可讨论与听力材料相关的话题，先说后听，听后再说，利用听力教材中现成的题目做些口头作文、情景对话、演讲辩论等，有利于学生为进一步提高英语应用能力做准备。读的能力素质培养是英语语言素质培养的重心，教学中，可采用精读为主要手段、泛读为重要补充的培养方式，将朗读、背诵和阅读紧密结合起来。在课堂教学中，教师要帮助学生打下较扎实的语法和词汇基础，使其熟悉各种语法现象并具有一定的词汇量。教师可从背景知识的介绍入手，要求学生课前查阅相关背景资料，课上通过活动反映与教学内容相关的背景知识，并针对材料有重点、有策略地讨论一些语法、词汇等知识点，帮助学生巩固记忆和融会贯通。写和译能力培养具有天然的相关性，也是语言学习和应用能力综合素质的体现。教师可通过应用文、议论文、日记乃至诗歌等体裁作文，来培养学生写的素质，其中尤其要着重商务类应用文的写作，而同类文章的英汉互译也有助于培养学生译的能力。教师可定期定量给学生布置有关的课后练习，建立相应的习题集和试题库。在学生写作和翻译过程中，引导学生分析或体现文章的人文素养、道德品质、心理素质等内容，提升学生综合素质。

商务英语专业教师在培养学生英语语言素质时，可在选材中由浅入深、循序渐进地融入商贸概念、商务礼仪、经营理念等商务文化，并始终贯彻学院以金融为主导的教育特色。事实上，学院商务英语专业已采用相当数量的现行或自编的高职类教材，涉及社会经济生活的方方面面。同时，商务英语专业也要重视教师能力素质的培养和提高，培养“双师型”教师队伍，通过课堂上的言传身教对学生产生深刻的影响。

高职商务英语专业的素质教育需重视学生的身心条件，结合学院特色加以引导和培养。商务英语专业教师在学生素质教育中扮演重要的角色，可以采用多种方法和手段发展学生的英语语言能力素质，并融入其他方面的素质教育，结合商务文化，体现学院特色。

［参考文献］

［1］刘东辉.高职院校商务英语专业人才培养模式改革［J］.广西轻工业，2009（6）.

［2］葛新.商务英语素质教育的几点思考［J］.沈阳教育学院学报，2004（6）.

［3］郭亚卿.论商务英语专业的素质教育［J］.科技咨询导报，2007（14）.

［4］王黎明.高职商务英语工学结合人才培养模式探究［J］.宁波大学学报（教育科学版），2009（5）.

作者：张万里

商务英语素质教育教学论文 篇2：

商务英语技能培训中的素质教育

[摘 要] 随着国际化的发展，英语水平在各方面显得越来越重要。中职学校商务英语的学习应该注重素质教育，素质教育水平提高了，学生实际应用能力才会有所提升，学生才能在之后的发展中更加顺利。通过提出一些教学建议论述素质教育在商务英语教学中的应用，仅供读者参考。

[关 键 词] 商务英语；技能培训；素质教育

一、打破传统教育理念，注重素质教育

目前，我国学生学习水平的高低还停留在关注成绩的层面，认为考试能取得高分胜于一切。正是这种方式让老师和学生在考试中只关注成绩，用尽各种方法来提高考试成绩。这样做往往忽视了更重要的一点，那就是素质教育。素质教育讲究的是以人为本，追求各方面的发展。素质教育不仅仅看的是学生的考试成绩，更加关注的是学生各方面能力的发展。

商务英语技能培训旨在培养实用性的人才，在中职教育中，商务英语学习更加注重的是以后工作中英语的实际应用，而不是仅仅局限于考试成绩的高低。老师在日常教学中要向学生慢慢渗透这一宗旨，用自己的实际行动带动学生，让学生注重各方面的发展。让学生明白，成绩固然重要，但是综合素质的发展才是应该关注的重点。只有老师和学生产生这一方面的共鸣，在以后的教学和学习中才能更好地发展素质教育。

让素质教育深入人心才能真正地把学生教育成社会实用性人才。老师和学生都应注重素质教育的发展，对以后的学习生活十分有帮助。

二、改变传统的教学模式，开创新型课堂

传统的商务英语技能的培训还停留在老师讲授知识，学生被动接受知识的层面上。这种教育方式会让学生产生厌烦心理，商务英语更加注重的是技能性的发展，仅仅靠老师讲一些知识点学生是不能真正学到知识的，所以为了打破这种传统教育的缺陷，老师要改变传统教学方式，进行教学创新。以新型的教学方式替代传统沉闷的教学方式才能在根本上进行深入的素质

教育。

素质教育讲究培养实用性人才，注重学生各方面的发展，所以老师在上课时可以把课堂模拟成为不同的场景，比如，可以模拟成小小的演讲比赛场、商务交易中心、商务知识竞赛场等。老师在教学时要更加注重实际应用，比如，一周举行一次商务英语知识竞赛，老师给出一些商务英语方面的问题让学生自由发言；还可以定期举行小小的“交易会”让学生充当交易人员用英语进行交易；还可以每周抽出一节课的时间来让学生进行商务英语方面的演讲等。

把这几种教学方法应用到商务英语教学中在一定程度上提高了学生的实际应用水平。给学生营造出各种不同的学习氛围能让学生提前体验职场感觉。这样一来不仅锻炼了学生的胆量，还能让学生提前体验职场环境，更加了解职场需求。利用这几种教学方法更加能够让学生得到全方位的发展，这样一来学生不仅是关注自己的成绩，还能在各种体验中发现自己的不足，从而通过积极主动的学习来弥补自己的不足之处。学生更加注重各方面的发展正好符合素质教育的宗旨，这样素质教育在商务英语中的应用更加鲜明。

三、师生平等，坚持以人为本

素质教育讲究的是以人为本，这就需要老师在日常教学中多多与学生交流，老师在教学过程中不要过于严肃，要尽量站在学生的角度去考虑问题，和学生成为朋友。老师和学生的相处要做到平等，这样一来学生在老师面前就没有压力，学生就能更加积极主动地与老师进行交流，老师也能更加了解学生，能在日常的学习生活中发现学生学习上的问题从而更加有针对性地进行教学。只有老师更加了解学生，学生更加喜欢老师，师生之间的互动才能更多，对于以后老师的教学和学生的学习才更加有帮助。

老师在进行模拟职场教学时可以参与其中。比如，模拟面试，老师不仅可以充当面试官还可以充当面试者。老师可以让学生坐在自己面前，自己以一个求职者的身份进行一段自我介绍：Hello，I’m ××.I’m 23 years old.I’m Graduated from ×××× college.The pro-fession is ××.I am bright，optimistic，and wmfident.My favorite hobby is basketball，football，listen to music，etc.Thanksful your company gives me this the opportunity of the personal interview！

你好，我叫××。今年23岁。毕业于××××学院。专业是××。我是一个开朗、乐观、有自信的人。爱好打篮球，足球，听音乐，等。感谢贵公司给我这次面试的机会。

老师放下自己的架子充当一个面试者，这样一来学生会觉得老师平易近人，老师更加像是一个朋友。让学生在一个轻松自在的氛围里学习学生才能更加积极，这样才能提高学生学习商务英语的积极性。老师与学生平等交流，学生才能更好地学习。

四、总结

在商务英语的教学中加入素质教育的理念更加能提升学生各方面的素质，把素质教育应用到商务英语技能的培训中能培养出更多的实用性人才。中职教育中商务英语更加注重实际性，发展好了素质教育为以后培养职场人才打下了良好的基础。商务英语实用性人才符合时代的发展，老师和学生共同努力必定能在素质教育的路上越走越远。

参考文献：

葛新.商務英语素质教育的几点思考[J].沈阳大学学报，2004，6（2）.

作者：张雪梅

商务英语素质教育教学论文 篇3：

职业学校英语教学中素质教育初探

摘 要：以人为本，提高学生综合素质是教育制度改革的重要目标，学校教育是实施素质教育的重要途径，本文从探究型教学、学生创新能力的培养、人文精神的养成和提高、学生的全面发展、民主开放的文化环境等方面就职业学校如何在英语教学中实施素质教育作了一些探讨，以期对提高职业学校学生素质有一定启示。

关键词：职业学校 英语教学 素质教育 初探

一、职业学校的素质教育和英语教学的现状

1、职业学校素质教育状况。一直以来，职业学校主要以培养学生的专业技能为主，在培养学生的综合素质、促进学生全方位发展方面办法相对较少，手段相对较弱。特别在目前就业压力越来越大、竞争越来越激烈的市场经济中，学生如果不能熟练掌握一门技能，就难以在社会上有较好的发展，从这个角度出发，学校往往偏重技能培养，忽视素质教育。

2、英语教学的现状。目前职业学校英语教学仍以课堂教学为主，教学形式单一，英语教学偏重学生英语技能的培养，素质教育少有渗透；与普高生相比，职校学生入学英语水平参差不齐，英语基础普遍较弱，学习兴趣不浓。学生的英语技能方面是“说”的能力相对教好而阅读和写作能力较弱，素质教育实施起来有一定困难。

二、学校素质教育中存在的问题

职业学校作为介于高中与大学之间的一类学校，主要培养的是应用型、技术型的各类中等专业人才，这个目标定位应该说是准确的，但在实际教学中，许多学校没有准确、全面地理解这一目标的全部内涵，过分强调人才培养的实用性、工具性，在教育思想上存在着严重的功利主义倾向；在教育内容上，把专业知识和专业技能放在压倒一切的地位上，不重视基础知识尤其是人文知识的教育。不少职业学校虽然也开设了一些人文教育的课程，如思想政治、职业道德，人生观，艺术等课程，但往往是蜻蜓点水，教育的针对性和实效性不够强；在课程设置上，人文教育课程（有些人称之为“文化课”）种类偏少，内容偏少，且与专业基础课、专业课、实习教学分段排列，缺乏应有的沟通和联系，造成理论与实践的脱节。由于过分强调专业教育，忽视人文教育，造成不少中专毕业生知识、技能结构单一，人文底气不足，缺乏进一步发展的后劲。据调查，不少学生存在着“组织能力较差，自卑情绪较浓，害怕竞争，害怕失败，安于现状，容易满足，缺乏创新和积极进取精神，是非观念模糊，价值取向错误”等一系列问题。这样的人已不能适应现代社会发展的需要，甚至连个人的生存和发展也难以保障。许多用人单位已经感到中专毕业生综合素质不高，后劲不足，希望职业学校在教学中增加人文教育的比重。我们不能对这种现状和要求漠然视之，而应该重新构建符合时代要求的全面发展的职业教育。

三、英语教学中素质教育初探

英语教学是素质教育的重要途径，英语教学要面向未来，重视学生的素质教育，应在以下几个方面引起重视。

一要运用探究型教学。英语教学中运用探究型教学方法是必要的。传统的教学中往往过分强调教师的过程和作用，教师倾向于按事先安排好的方案教学，而不习惯于根据能够的实际情况灵活地安排；教师习惯于向学生提问，而不习惯于不断被学生提问；学生少主动参与，多被动接受，学生被束缚在教师的教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性、个性受到压抑和遏制，只能无原则地服从教师的权威，学生处于被动的地位，能力的发展受到了遏制。素质教育充分认识到培养学生的创新精神和实践能力是关系到国家发展、民族进步的重要问题,实施素质教育就是要促进学生的全面发展和培养学生的创新精神。因此，探究式教学正日益成为英语教学的重要教学方式。

二要培养创新能力。事实上，素质教育不仅是经济、教育全球化对教育体制改革的要求，也是学校发展的内在需要。为此，学校应该重视自身创新，从“观念创新、结构创新、内容创新、方法创新、环境创新、管理创新”等角度探索推进素质教育。

课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。未来的世界需要大批创新人才，尤其是外语人才，这就要求英语教学在推进素质教育的过程中要重视培养学生的创新能力。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，为进一步学习打好基础。

英语教学可以根据教学内容，设计出一些渐进性、灵活性较大的思考题，让学生用英语来思考和解答，通过这一方式，一方面可以增加学生知识，更重要的方面，是培养学生自觉使用英语考虑问题，减少对英语学习的恐惧感、枯燥感。为提高学习兴趣，设计此类思考题，不必设定唯一的答案，可以让学生进行讨论、辩论，从而既调动学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练他们从同一信息中探求不同答案的发散思维能力，从而培养学生的创新能力。

三要提高人文素养。为了迎接知识经济的挑战，全国各级各类学校正大力推进素质教育。素质教育包括的内容十分广泛，主要有身体素质、智力素质、专业素质、文化素质、能力素质、心理素质、道德素质、思想素质、政治素质等。而其中的文化、道德、思想、政治素质则完全属于人文素质的范畴，心理素质的某些内容也具有人文素质的因素，因此人文素质教育是素质教育的重要内容，在推进素质教育过程中应给与充分的重视。从素质教育的思想出发，对传授给学生的知识除了专业有关的知识外，更应该重视学生“为人”、“做人”所必备的知识，即相关的人文、社会、自然科学的知识的传授。在英语教学中也要重视学生的人文精神的养成和提高。长期以来，我国中等专业学校人才培养方面存在着一些偏颇与不足，其中人文教育薄弱尤其突出，针对这一状况，我们在英语教学中也应该充分挖掘人文素材，英语教学中也应渗透对学生文、史、哲、艺术等人文社会科学和自然科学方面的教育，以提高学生的审美情趣、文化品位、人文素养和科学素质。从这一意义出发，在人才培养上，融传授知识、培养能力、提高素质为一体，特别是应更加注重素质的提高，在素质提高中又以提高思想道德素质为根本，提高文化素质为基础，全面提高人才的整体素质。

四要提倡全面发展。素质教育思想所強调的，就是要在人才培养的过程中，融传授知识、培养能力和提高素质为一体，这就需要正确处理好知识、能力与素质的关系，促进学生的全面发展，是素质教育的关键所在。

素质和知识、能力密切相关，但素质是更深层次的东西，素质提高的过程也更加复杂，所以加强素质教育，就要更加注重渗透性的教育，养成型的教育，更加注重受教育者的体验、内化过程，为此就应更加注重实践，包括社会实践。因此，在英语教学中应采取丰富多样的方式，创造尽可能多的机会，如通过free talk、duty report、 pair work 、group work 、topic discussion等多种形式，营造轻松、愉快的课堂气氛，使每个学生都有运用英语的机会。还可以在英语的学科活动中锻炼和展示学生的素质如Role Play（角色扮演），Poster（班级海报），诗歌朗诵、英文歌曲、英语小品让学生的绘画、设计、表演能力和英语能力得到了很好的结合；这样一些实践活动既丰富了英语的课堂教学，也结合了学生所学的专业技能，使理论和实践得到了统一。

五要营造文化环境。民主、开放和进取的文化环境是素质教育的基本保障，也是在英语教学中需要积极营造的。民主是创新的社会文化氛围和健康的个性意识存在和发展的社会基础，没有民主的环境，个性意识和创新意识最多只能以潜意识的方式存在，不可能成为一种意识。只有民主才能有自由、平等，才能有个性的存在和发展，才能形成一种有利于创新意识和创新活动的社会文化机制。进取精神是社会文化的重要内容，只有不断开拓创进取，不断创新才能保持社会的生命力，进取精神是社会主义文化的内在要求，也是我们民族得以生存和发展的基础。开放的文化是身心活动的必要条件，封闭必然僵化，也窒息创新的灵魂，只有开放，不断同外界进行信息交流，才能不断扩大视野，不断吸取全人类的科学文化的营养，获得不断创新的能力。民主的、激进的开放的文化，在学校集中体现在教育思想和教育观念，以全面素质教育为指导，树立素质教育观念，发展个性教育，才能形成一种有利于培养创新意识和创新能力的教育环境。

师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、给学生更多的自学时间，重视学生的个性发展，加强实践教学环节和能力的培养。在英语教学中融入如“愉快教育”、“情境教育”、“讨论式教育”、“案例教育”等等，都是尊重学生主体地位，发挥学生学习主动性，以达到素质教育所倡导的会学、爱学、乐学的好方法。

推行素质教育，校园文化具有潜移默化的作用。校园文化对学生道德素质、心理素质的培养，往往比课程教学起着更为重要的作用。所以职业学校应采取切实有效的措施，营造优良的校风和积极向上的文化氛围，创造良好的教育环境。在校园内设立宣传栏、广播台、团报、校报等及时向全校师生宣传国际、国内新闻，教育新思想、新动向及校内的新人新事。还要开展多种有益于身心发展的文化、体育、文艺、美术等活动，使学生受到优良的校园文化的熏陶。如举办一个双语文艺晚会，对学生的组织能力、文化品位、艺术修养、英语技能等多方面素质都是很好的培养锻炼。通过校园文化熏陶所形成的素质，往往更深刻、更牢固。

六要發展个性教育。个性是创造性思维产生的基础，只有个性得到充分发展，才能有不同的新创新。专业教育和文化素质教育都应注重个性和个体潜能上的挖掘和培养，要看到每个人都有他独特的价值，使每个学生的个人天赋能得到比较充分的发展，从而能更好地发挥他的创造性。发展个性教育必须克服统一的人才培养模式，树立多元人才观。必须坚决克服用“一个模子”培养人才的倾向，要大胆鼓励和支持冒尖，要改革人才培养模式，一方面是要培养全面发展的具有多种能力的人才，另一反面也是为了更好地发挥学生的创造性和专长，培养出更多的高素质的具有特殊才能的专门人才，从而满足社会各方面的需要。英语教学中应改革评价体系，淡化分数意识，将形成性评价和终结性评价相结合。

在教学目标上，既要考虑可操作性和近期实用性，又要注意超前性和潜在性。在激烈的市场竞争中，由于中专生的学历文凭低，就业的压力较大。因此，中专学校应主动适应社会需求，鼓励和组织学生参加各种操作性、实用性较强的技能考试，使学生获得一张或多张技能证书，例如，我校针对商务英语专业的特点，要求学生在校期间加强“四个一”的训练，即练一笔好字，写一篇好文章，打一手好算盘，记一笔好账，都是实施素质教育的有效手段。同时，要求师范专业的学生必须有一张英语技能证书，如英语口译证书、大学英语等级证书、公共英语等级证书等。

总之，要在英语教学中探索和推行素质教育，这里有教育观念的更新、有课程设置、教材内容与教学方法的改进，更有测试与评价方法的转变，更需要我们教育者的进一步探索和创新。

作者：赵红珍