初中英语教学中素质教育论文

摘要：随着社会经济的不断发展，人们对英语在经济发展中的作用的认识不断提高，尤其在广大农村。英语教学在农村初中已受到普遍重视，教学质量也在逐步提高，但学生的英语水平仍然不高。基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，作者针对如何在农村初中英语教学中实施素质教育这一课题进行了初步探索和思考。下面小编整理了一些《初中英语教学中素质教育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

初中英语教学中素质教育论文 篇1：

浅议初中英语教学中素质教育的实施

我国自从改革开放以来，英语教育规模在不断扩大，然而，英语教育的现状还不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展要求尚存有差距，英语教学的实际状况与社会对英语人才的需求有很大的差距。为此，国家教委颁布了《国家英语课程标准》，全面实施课程改革，以此来促进和推动英语教学从应试教育向素质教育的转变。那么，如何在新课程改革下，使英语教学体现、渗透素质教育，结合教学实际，我认为应做到以下几点：

一、在课堂教学中结合教学内容，加强思想道德素质教育

在课堂教学中结合教学内容，潜移默化地提高学生思想素质。伟大的导师马克思说过：“一个思想素质底下的学生是绝对不可能有崇高的理想。”可见思想素质是提高质量完成教学任务的基础；是造就千千万万跨世纪振兴中华接班人的根本保证。良好的思想素质，应体现我国优良的传统文化道德观念以及新时代的要求，让学生从爱父母，爱师长，爱同学到爱学校，爱家乡，爱社会的情感升华到爱祖国，爱社会主义这样崇高的情操，使他们的思想感情与人民的幸福，祖国的富强联系起来，成为有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义的建设者。因此在教学中，要注意挖掘教材内容的内涵及外延，用正确的思想，崇高的理想，高尚的情操，奋发的精神引导学生读书、做人。如在人教版八年级下英语2单元“land”一词时，可告诉学生们该词用作名词时，意思是“陆地，国土”。当它与初一学过的单词“mother”一词合在一起可构成合成词“motherland”，其词意思“祖国”。启发学生们认识我们的父母，而抚育我们成长是谁？——是党和人民，也就是我们的祖国。告诉他们我们的祖国经历了风风雨雨，我们祖国的今天是无数的先烈、先锋创造的，然而在这些建设祖国、报效祖国的先烈、先锋中无一不是从小刻苦读书，长大成材。正是他们为祖国作出了许许多多的卓越贡献，才使我们祖国从一个贫穷落后的国家发展到今天的繁荣富强。要使我们祖国的明天更加辉煌灿烂，大家要加倍学真本领报效祖国可引出英语句子We must work hard for our“great motherland.”（我们必须为我们伟大的祖国而努力学习）凡在讲述《A Great Inventor》（一位伟大的发明家）时，启发学生向爱迪生学习，学习他那勤奋，刻苦，善于思考的精神。

讲到《The Great Green Wall》时，让学生们认识到水土是资源是维护人类生存之本，懂得保护树木和防止水土流失的重要性。

讲到《What a Kind Girl》（一个多么好的女孩）时，教育学生们学习她那拾金不昧。

讲到《Different Countries，Different Weather》（不同的国家，不同的天气）时，让学生们从中掌握地理知识等等。

这样，学生的心灵一次次受到启发和教育，学生的内在因素与教师的外在因素的配合，学生的脑海中就有了正确的理想和信念，思想素质得到了提高，从而增强了爱祖国，爱人民，胸怀世界的思想。

二、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨

要实现由片面追求升学率向素质教育的转变，其根本在于彻底转变观念。只有政府领导、教育工作者、家长乃至全社会树立起正确的教育观念，实施素质教育才有良好的环境，才可能实现真正的国民教育。没有教育观念和教学思想的更新，再现代化的教育设施，再高学历的教师队伍，都不可能创造出面向21世纪的素质教育。那么，作为英语教师的我们又该更新哪些教育教学观念和思想呢？

“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，并加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。为此，我们就必须转变教育观念。

三、采用以学生为主体教学模式

英国社会学家赫伯特·斯宾塞曾说过：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些。”要把教学过程从“教师一人言”变为“众人言”。只有让学生主动、积极地参与到整个教学过程中，才能充分调动他们的学习积极性，才能提高他们的学习兴趣。同时通过学生的参与，教师可及时掌握学生的实情，从而进行有针对性的教学，更好地做因材施教。

总之，素质教育要求我们通过教学，全面提高学生的思想素质，身心素质，文化素质等。它要求教师教学艺术化，要一改传统上的满堂灌，填鸭式。只有教学艺术化，才能使教师和学生在英语教学活动中增强创造意识，力求将听，说，读，写活动上升为美的欣赏和创造运动，将苦学化为乐学。

作者：朱永秀

初中英语教学中素质教育论文 篇2：

农村初中英语教学中素质教育初探

摘 要： 随着社会经济的不断发展，人们对英语在经济发展中的作用的认识不断提高，尤其在广大农村。英语教学在农村初中已受到普遍重视，教学质量也在逐步提高，但学生的英语水平仍然不高。基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，作者针对如何在农村初中英语教学中实施素质教育这一课题进行了初步探索和思考。

关键词： 农村初中 英语教学 素质教育

新课程标准英语对英语教学要求的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。作为基础教育学科的农村初中英语和其他学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。但在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在逐步提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩，忽视学生的全面发展，等等。这些现象都无疑有悖于语言教学规律，结果是教师把一门活生生的语言实践课上成了枯燥乏味、毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致教学质量的严重滑坡，外语教学出现严重危机。

一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨

“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高学生的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面。

1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。

2.从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。

3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。

4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主学习，应试教育则是教师一讲到底，忽视了学生的主动参与。

5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异“满堂灌”，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。

因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。

二、优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道

在英语素质教育教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。我认为可以从以下方面优化课堂教学模式。

1.优化教学目标的制定

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，而后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法和兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时制定教学目标，让学生心里有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

2.优化课堂教学的设计

李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下工夫，让他们主动参与教学活动，调动学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。

3.优化教学方法的结合

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师应采用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目,如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”，即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等增强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，完成课堂的整体教学任务。

总之，中学英语实施素质教育，尤其在农村初中英语教学中实施素质教育，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题，面临着极大的挑战，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。

作者：闵金娣

初中英语教学中素质教育论文 篇3：

初中英语教学中素质教育的实施

在初中英语教学中实施素质教育，首先要求英语教师要使学生具备英语的语音、词汇和语法知识，听、说、读、写的基本技能，提高用英语交际的能力，英语语言审美能力，语言文化交际背景知识，自学英语的能力。第二，培养学生的心理素质，即用英语交际的欲望、信心和勇气，对语音、语法、词汇、语句和语篇的注意力、观察力、理解力和记忆力，对英语语法结构、文学作品和语言逻辑问题的思维能力、想象力和推理能力，英语学习的正确动机、持续的兴趣和坚强的意志。第三，养成良好的品质。新编的初中英语教材，里面容纳了大量鲜活有趣的生动语言材料，教材自始至终渗透着德育教育思想，教师利用好这些语言材料，就能使学生在不知不觉的学习当中受到良好的品德修养教育。那么，作为初中英语教师，在教学中如何进行素质教育呢？

一、转变教育教学观念

在初中英语教学中要改变过去那种教师满堂灌，几乎不让学生参与，学生完全处于被动接受的地位，课堂上缺少学习积极性和主动性的局面。我们应该树立学生是学校的主人，学生是学习的主人的观念，教学工作应以学生为中心，平等对待学生，尊重学生的心理和生理发展规律，并真诚地对待学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生的良师益友。这样，学生“亲其师而信其道”，教学效率和教学质量会自然而然地提高。

二、优化课堂教学

1、注重培养学生的学习英语兴趣 新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术紧相联，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。

2、过好导课关 “温故而知新”，在复习时，巧设情境，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言规律。并让学生在练中学，学中练。例如讲到名词性物主代词时，我先让学生回忆形容词性物主代词，再创设情境对话：

A：Put on your sweater.

B：Which one is my sweater?

A：The blue one is yours?

B：Oh，yes，it’s mine.Thank you.

先提问your、my，再问yours、mine的意思，使学生容易回答出来，由此而引出新的语言项目。

3、以培养交际能力为目的的教学意识 在英语课堂教学中，要认识到英语教学的目的不只是教会学生英语知识，更重要的是培养学生为交际运用英语的能力。例如，笔者一直坚持在英语教学中采用课前3-5分钟值日报告制度，尽量让每个学生在课堂上有训练用口语表达的机会，报告内容不限，这样有利于充分发挥学生的想象力和创新思维能力；其次，课中巧设疑问，调动学生积极主动地尽量用英语去讨论、分析、解答问题，教师从中作适时地启发、诱导。

三、教师重在学法指导，实现学生自主学习

加强学法指导，帮助学生“学会学习”是一种全新的教育观。良好的学习方法，使学生掌握知识，得事半功倍之效。古人云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”一堂成功的英语课需要学生与教师、学生与学生之间有效的配合，以营造出和谐的、平等的语言学习的氛围。学生应主动地挖掘自身的知识和学习经验，积极、主动地投入到课堂活动中去。在日常的英语教学中，教师对一般性的浅显的问题可以不急于解答，而要鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解疑，以树立学习英语的信心。遇到难点，应启发学生思考讨论，在思考讨论过程中，逐步解疑，对于有争论的问题，要鼓励学生争辨，让学生畅所欲言，各抒已见。同时要充分发挥课堂的讨论作用，学生在英语课堂上的发言，不论错或对，教师首先予以鼓励，给予充分肯定，讨论结束后，教师再指出不当的地方，引导学生向正确方向发展。

四、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证

目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。

首先，要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。

其次，教师要提高自身的专业文化素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。

第三，教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。

时代呼唤英语教学必须实施素质教育，其效果始终要接受实践的检验，而其客观标准又具双重性：既要实现培养学生运用英语进行交际能力的目标，又要达到全面提高学生素质的标准。

作者：卜芽