有效性教学下初中物理论文

摘要：随着时代的改变和教育理念的更新，现在的教育目标不光要学生学，还要学生快乐地学，要让学生学的开心，减轻学生的学习压力。作为一名初中物理教育工作者应当将这种新的教育理念贯彻到自己的教学当中，让自己的课堂变成高效且有趣的课堂。下面是小编整理的《有效性教学下初中物理论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

有效性教学下初中物理论文 篇1：

浅谈新背景下初中物理有效性教学研究

目前，课堂教学仍然是我们初中物理教学的最基本形式，课堂教学依旧是学生知识获得的主要阵地。因此，提高课堂的有效性是非常必要的。笔者认为，在课堂中除了遵循一般的教学原则外，还需要教师合理安排教学内容，采取和运用灵活多样的教学方法和手段，注重从学生的生活实际出发，不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。经过几年的探索，笔者在此想谈谈自己的一些体会与做法。

一、从生活入手，提高课堂效率

生活，是一切教学活动的学习源头。学生的学习离不开实践，而实践、探索的最好平台就来源于生活。能把物理学习与生活紧密地联系起来，学生的思维能力、实践能力和创新意识得到充分的发展，优化学生的学习，对提高学生的学习兴趣和提高课堂的有效性有着很大的促进作用。

例如，筆者在教学《热机》一课时，把生活中很常见的现象“水沸腾时壶盖会被顶起来”的原理来进行内能转化为机械能的教学，快速、简单地带学生进入了学习的主题。像这些现象不方便在课堂中观察，从安全方面考虑又不好在课堂中现场演示，教师就可以从学生生活中的各种事例举些学生熟悉的现象引入课的主题。

充分地利用好生活中的实验素材，可以让物理中的很多实验更加地贴近生活。教学中，很多实验比较简单，我们可以用最直观生活事例来证明或解释，也可以在课堂上边讲边做，省时、简便、易行。例如：压力的作用效果与受力面积有关：可以用相同大小的力用手指和拳头压脸部，前者产生的痛感比后者强来证明；摩擦产生热量：用双掌用力互搓发热来证明；声音是由振动产生的：教师可以让学生自己用手按住自己的喉头，会发声并感到声带振动来证明；力的作用是相互的：我们可以采用两位同学相互用力推，会产生同时后退的现象可证明或者是自己双掌互击，所产生痛感来证明。

实际生活是学生最了解也最感兴趣的，让学生用自己已有的生活经验和生活知识来共同分析身边发生的现象，这样的教学方式可以让学生感到：物理非常实用、物理非常神奇！原来很多物理现象和物理知识的应用都可以从自己的身边发掘出来的，学生自然就会产生浓厚的学习欲望和兴趣，课堂的学习效率也就自然更上一层楼了。

二、保证实验质量，提高课堂效果

物理是一门以实验为基础的学科，是一种理论联系实际的实践活动。通过物理的各种实验可以真实地展现物理的全过程，能够使学生直观地理解物体运动的本质和物体运动的基本规律，因此多数的物理课堂都是通过物理实验来完成教学任务。

例如，笔者在教学《汽化和液化》一课时，经过再三地权衡，决定在引入环节用酒精的汽化和液化作“当头炮”来吸引学生的注意力，再顺理成章地进入本课学习的主题。具体的做法是：将少量的酒精装入一个保鲜袋中，然后扎紧袋口，把袋子倒置过来，用开水浇淋，让同学们观察酒精的变化状态。课中，为了加快实验的速度和增强实验的效果，紧接着将袋子浸入预先准备的冰水中，捞出后，再请学生观察酒精的状态变化。这个实验很直观、形象，而且速度快，学生在才开始上课就马上被带入接二连三的悬疑中，在接下来的各个教学环节中，学生自然会带着乐趣、神奇激动的兴趣参与学习。

让生活走进物理，让实验丰富物理课堂。要让我们的学生在物理课堂的学习中兴趣盎然，这就需要我们一线的物理教师更加有效地组织好课堂教学，投入更多的教学精力，发挥教师自身的魅力和情感去感染学生，提高课堂教学活力及教学效果。

参考文献：

［1］崔秀梅.初中物理新课程教学法．北京：首都师范大学出版社，2004.

［2］毛菊．智慧型教师理论模式探析．中国教师，2008（1）.

（作者单位 山东省滨州市滨城区滨北办事处北城英才学校）

作者：阮青

有效性教学下初中物理论文 篇2：

基于“双减”背景下初中物理教学有效性的探析

摘要：随着时代的改变和教育理念的更新，现在的教育目标不光要学生学，还要学生快乐地学，要让学生学的开心，减轻学生的学习压力。作为一名初中物理教育工作者应当将这种新的教育理念贯彻到自己的教学当中，让自己的课堂变成高效且有趣的课堂。处于“双减”背景下的教学提高了对教师工作能力的要求，要求教师把握住上课的时间，上课的每一分每一秒都利用到，从而达到减轻学生负担的要求。本文就将结合自身的教学经验，从明确教学目标、教学方式多变、课堂气氛融洽等三个方面来浅析一下基于“双减”背景下初中物理教学的有效性。

关键词：双减;初中物理;物理教学

“双减”指的就是在学校的教育和学校外的教育都要减轻学生的学习负担，让学生在学校上课的四十五分钟内就将知识完全掌握，并且减少一些对于学生负担大的课后作业以及课外辅导，让学生快乐地学习。在“双减”背景之下，最先受到考验的便是各位教育工作者，要如何将一节课完整地利用起来，并且让学生在上课的时候能够吸收这些知识精华就成为了教师们的难题。要想解决这个难题，就需要教师改变自己的教学方式以及以往的教学内容，教师需要将教材研读透彻，然后将一节课的知识点浓缩，并借助多变的教学手段让课堂变高效。

一、教学目标明确，实现高效课堂

要想实现高效课堂，首先需要做的就是明确这节课的教学目标。在“双减”背景之下，教学目标需要比之前更加明确，也更加详细，这一堂课需要讲到的知识点都有哪些，以及要用什么样的方式让学生轻松学会这些知识点，对于比较难的知识需要用什么样的方式让学生能够听明白等等，这些都是需要教师在课前就明确的。

例如在讲授《机械运动》这一节课的时候，教师就可以在课前先明确自己的教学目标，从而實现高效教学。这节课知识点是让学生可以以不同的参照物来分辨物体的静止还是运动。在上课之前，教师需要做好充足的准备，首先明确教学目标，教师需要仔细研读教材，明确这节课要讲的知识点有哪些，并将这些知识点陈列出来，然后将这些知识点做一个难易的区分，然后在脑中先构思一遍要用怎样的顺序将这些知识点串联起来，并且要由简到难，循序渐进。在做完这些之后，教师还要思考一下这些知识点适合怎样的教学方式来教授给学生，才能让学生更容易接受。做好了这些课前准备，教师在真正上课的时候就可以做到目标明确，过渡自然，并且还可以根据学生的实际反应来调整自己的教学。上课之前做好了充分的准备，教师对自己上课时候有些没有处理好的地方也可以在课后进行反思，并在下一次的课前明确目标的准备之时改进，从而达到一次比一次好的高效课堂。

二、教学方式多变，实现灵活课堂

在“双减”背景之下，除了需要明确教学目标以外，教师也需要多多改变自己的教学方式，尝试一些新颖的教学方法，让课堂变得灵活起来。在上课的时候也可以采取多种教学方式结合的办法，让课堂变得不死板，提高教学的趣味性，可以激发学生的学习兴趣。在初中物理的教学中，可以运用实验法、创设情境法、讨论法等等。

例如在学习《光的折射》这一节课的时候，教师就可以在上课的时候运用多样的教学方式，用合适的方法最大程度地提高学生的注意力和学习兴趣，实现灵活课堂。这一节课主要讲的就是“光的折射”以及一些生活中“光的折射”的现象，对于这种生活中经常见到的物理现象，教师可以首先采用实验法，准备一些实验所需要的实验教具：装满水的玻璃水缸、激光笔、筷子等。做好实验准备之后，教师首先将笔直的教具筷子在手中展示，让学生看到筷子原本的样子，然后再将教具放入到水中，让学生直观的观看到教具在水中发生的变化。同样的步骤，教师将教具激光笔的光线射入水中，让学生观察变化。实验结束，接下来教师使用讨论法，让学生自由讨论，说一说刚刚的现象是什么，并说说自己在生活中遇到过的这种现象。在“双减”背景下，需要教师在合适的教学环节里使用合适的教学手段，这样才能使课堂灵活多变，让学生的注意力集中在课堂之上。

三、课堂气氛融洽，实现和谐课堂

“双减”背景之下，首先需要减轻的就是学生的的学习压力，学生的学习压力不光来自于课后繁重的作业，也来自于课堂。死气沉沉的课堂只会让学生觉得枯燥无味，不愿意仔细听讲。所以在“双减”背景之下，对教师的教学风格也做出了要求，教师在上课的时候要做到课堂氛围融洽轻松，和谐有趣。

例如在学习《杠杆》这一节课的时候，对于这样知识点很多并且很容易让学生感受到无聊的课堂，教师就需要运用自己的教学手段让整个课堂生动活泼起来。首先在导入环节，教师就可以运用小故事来导入，激发学生的学习兴趣。教师可以在课前准备一个动画视频，视频的内容是阿基米德用支点翘地球，然后在课堂上面播放。在播放完之后，教师可以引导学生思考：“同学们，你们觉得给支点，他真的能翘起我们生活的地球吗？”带着这样的疑问，会让学生对“杠杆”充满好奇，从而激发起学习兴趣。但是对于“杠杆”这个概念，学生们还是十分的陌生，教师就可以设计一个游戏环节，让学生说出生活中常见的“杠杆”，经过这个游戏环节，学生对“杠杆”就会有一个大概的了解，并且在游戏的时候，学生的注意力是高度集中在课堂上面的，并且游戏环节还可以调动学生的学习积极性，让全班学生都参与到课堂上来，从而构成一个活泼有趣的物理课堂。在“双减”背景之下，学生在课堂上面感受到了快乐，对学习的兴趣也会提高，不再觉得学习是一种压力，从而达到减负的效果。

总结

总而言之，“双减”背景之下，提升初中物理的教学有效性十分重要。教师的教学重点就是让学生在快乐轻松的氛围之下完成知识点的学习。教师需要做到的就是在每一节课前先明确这节课的教学目标，只有将目标明确，做好十足的课前准备，才能让整节课有条不紊，重点突出。并且还要运用灵活多变的教学方式达到这些教学目标，还需要注意的是在讲解知识点的时候运用有趣的方式让学生更好地吸收这些知识点，只有达到这些，才能让学生学的开心，学的高效。

参考文献

[1]朱菊庆.浅析在核心素养背景下提升初中物理教学有效性的策略[J].发明与创新（职业教育），2021（07）：31+33.

[2]陈亚男.当前提高初中物理教学有效性的策略探析[J].课程教育研究，2019（29）：174-175.

[3]李晓蕾.“双减”背景下如何实现课堂教学的减负提质——关于促进学生思维的讨论[J/OL]：1-6[2022-02-26].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/45.1066.c.20220117.1626.002.html.

作者：袁田

有效性教学下初中物理论文 篇3：

新形势下初中物理教学有效性的思考

摘  要：随着新课程改革的不断发展，以及素质教育理念的深入人心，对于初中物理教学有了更高的要求。在此背景下，初中物理课堂必须进行深入的改革，探究有效的教学方法，使课堂教学更加高效，如何实现课堂的高效是所有初中物理教师都渴望弄明白的一个问题。本文从笔者对年教学实践出发，对高效课堂的构建进行了深入的研究，还望对大家有所启发。

关键词：新形势;初中;物理;有效课堂

初中物理教学经过最近几年的发展，发生了许多变化。笔者认为最大的特点就是教学过程必须以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主。因此如何实现初中物理高效课堂这一问题尤其重要，笔者任初中物理教师多年，从展示教学目标，明确学习任务;重视学生指导，提升教学效果;利用问题引导，化解教学难点三个方面，对新形势下初中物理教学有效性进行了深入的研究，形成了自己的看法，期望能和各位一线物理教师共同学习与借鉴。

一、展示教学目标，明确学习任务

教學目标的展示是课堂教学中极为重要，但又经常被忽略的一环。初中物理课堂改革首先要把“目标展示”重视起来，从而为课前预习、课堂教学指明方向。新课程改革明确指出了要在教学中兼顾三维目标的实现，它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。教师需要就将要学习的内容，明确指出各个维度的目标，以作为学习和教学的指导。

例如，在教学“光的直线传播”内容时，笔者就给学生罗列了出来——知识与技能：（1）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。（2）理解光沿直线传播及其应用。（3）了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s……通过逐条的将三维目标一一罗列出来，使学生清楚的知道了本节内容的学习任务，也使教师知道了教学所要实现的目标，使学习和教学都能够有方向、有目标、有序的开展，从而有利于高效课堂的实现。

二、重视学生指导，提升教学效果

在很长的时间里，我们的教师在课堂中扮演的都是一个独裁者的角色，学生只能沦为一个悲惨的被领导者，没有发言权，没有自己的思考，没有质疑，没有探究，学习注意力非常容易涣散，学习效率可谓低下。所以教师想要提升教学的有效性必须重视对学生指导的有效性。具体来说，可以从以下三个方面入手：

第一，开展课前预习，对于课前预习的不重视，见解的导致了课堂时间的浪费，一些非常基础的问题，也要在课堂上大讲一番。在笔者看来，这是完全没有必要的。中学生不是小学生，这些非常基础的东西完全能够在课前预习中自己学习与领悟，而课堂时间则能够集中在一些难点问题上，进而大大提升教学的有效性。第二，别光顾着讲授新知识，总结与归纳同样重要。忽视总结与归纳的重要性是非常不可取的，初中物理知识点琐碎、庞杂，在学过去之后，很容易就会忘记。总结与归纳可以起到强化记忆的作用，不要等到最终的复杂的时候再做这一项工作，那会困难很多。另外，总结与归纳可以指导学生构建属于自己且轻松熟记的知识体系，有系统的知识，才能长久地保留在记忆中，才能真正做到为学生所用。第三，对于错题的整理。学生平常在做题中所犯的错误，代表了学生知识方面的缺陷，以及思维上的薄弱之处，对错题的整理，能够具有针对性的强化学生在物理上的弱势之处，补足学生的不足，帮助学生不断提高成绩

三、利用问题引导，化解教学难点

物理以一种全新的视角审视了我们身处的世界，从物理学的视角看待，很多学生曾熟悉的事物都突然之间变得陌生了。根深蒂固的生活经验，在一定程度上阻碍了学生的学习。而且物理对于学生的思维能力要求较高，空间观念、物体的运动，往往需要经历复杂的思维过程。所有这些都是学生学习物理的阻碍，也是物理教学中的难点。通过问题设计，引问引思，能够让学生在思考中转变自己的思维方式，以及看待现实世界的方式，并理顺整个思维过程。

例如，在生活中，尤其是冬天随处可见的白色雾气是水蒸气。这就是一个错误的观点。为了帮助学生理顺这个问题。笔者和学生开展的这样的对话。笔者问：环顾我们周围的空气，其中有水蒸气吗？学生答：有。笔者继续问：那你们是否能够真切的看到他们呢？学生摇摇头，表示不能。笔者：那么白雾我们是能看到的，所以说……说道这里，学生恍然大悟，形成了深刻的记忆。再比如，测量小灯泡的电阻实验，我们其实可以另辟蹊径，给学生设置问题，而不是直接从欧姆定律变形公式入手，问题可以是这样的——如何根据给出的器材测出小灯泡的电阻？从这个问题出发，让学生开展合作探究，确定实验原来，准备实验器材，设计实验步骤，最后亲自动手，完成实验，得出结论。在这样的探究中，学生充分发挥主观能动性，以及自己的合作能力，大大提高了自身的能力。

总而言之，初中物理高效课堂的构建不是一朝一夕的事情，实现高效课堂的路径也绝对不止一条或者几条。希望诸位能够在教学实践中不断摸索，不断反思，使初中物理课堂越来越好。

参考文献

[1]  刘翠昀.谈新课程理念下的初中物理探究式教学[J].学周刊，2016（26）：166-167.

[2]  朱昭荣.浅析新形势下初中物理优质课堂教学的开展[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：135.

作者：邝二华