教师专业化发展论文

【摘要】随着我国经济的不断发展和进步，我国的教育事业也得到了质的飞跃。随着我国教师专业化进程的不断加快，我国教师在教育实践过程中存在着严重的问题，即教师职业的专业化并没有得到相应的认可。在我国教育体系中，横向贯通、纵向衔接的教师教育体系尚未进行建立，在内容上，教师的专业化特色并没有得到有效的显现。这主要是因为我国高等师范院校现行的课程体系落后所造成的。今天小编为大家精心挑选了关于《教师专业化发展论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

教师专业化发展论文 篇1：

由教师专业化的困境谈及如何促进美术教师的专业化发展

摘 要：审视当前我国的教师专业化程度，我們会遗憾的发现，当前我国的教师专业化面临很多困境。本文首先分别从不同角度分析目前我国教师专业化的困境所在。然而作为一名美术学科教学的研究生，由教师专业化问题不得不联想到了美术教师的专业化发展。如何促进美术教师的专业化发展是我们应该考虑到的问题。

关键词：教师专业化 困境 美术教师 专业化发展

一、教师专业化的困境

1.教师专业化的困境。服务是一个专业的根本。每个职业的原因是，它为人们提供了一个替代的良好的服务。然而，在当下中国教育教师专业讨论，大多数人意识到教师的成长和发展首先，如何更好地为学生在次要位置。这是教师专业化的困境的目的。

2.教师的专业知识。教师的知识结构包括三个层次：第一层是科学和人文学科的基础知识，第二层次是学科知识，第三个层次是知识教育。如果老师在第一水平的知识，还可以不那么相关专业知识和教育学的科学性质差异已成为一个严重的障碍教师职业化，这将导致教师专业知识。

3.教师专业化的权利困境。老师的知识权力的力量，它基于教育学及其相关知识的力量。但由于教育学相关知识和不被接受是一个成熟的科学知识，因此，教师的专业能力也只能是一种软实力。此外，专业自主权是判断一个专业的决定性因素，与专业和专业自治的关键在于是否相应的专业能力。然而在层级组织和专业机构之前的矛盾，很多时候我们会发现学校部门权力层将抑制教师的专业能力，所以会导致教师的专业化的力量。

4.教师的专业系统。专业教师专业的外部安全制度，但目前在我国教师资格认证体系，教师就业、晋升、解雇系统并不完美，有很多问题，创建了一个系统的专业教师。

5.教师专业化的伦理困境。美德伦理是个人美德伦理，它有内在性等特性，自律和超越。规范伦理学的道德原则、规范和行为的实际效果，忽略了对人的关怀，道德危机。然而，现代社会是占主导地位的规范伦理学，追求规范约束完整性，美德伦理是被边缘化。所以，教师职业伦理必须立足于德性伦理而不是规范伦理。当前，教育领域中规范伦理取代了德性伦理，这就造成了教师专业化的伦理困境。

二、 如何促进中小学美术教师的专业化发展

作为一名美术学科教学的研究生，未来的中小学美术教师，由教师专业化存在的种种困境自然就会联想到美术教师的专业化发展。如何促进美术教师的专业化发展是我们事先就应该考虑到的问题。然而如今美术教育在我国中小学的教育环节中仍然处于相对薄弱状况。没有按照国家课程计划开设美术课；教学资源匮乏；美术教育教学经费投入不足；美术教师待遇低下等现状更是限制了美术教师专业化的发展。

就中小学美术教师的专业化发展而言，除了要满足最根本的美术教学的要求以外，还有一些独特的专业化要求，具体反映到学科知识结构与专业能力上不仅包括美术的专业知识与技能，还包括人文学科知识、教育学知识、教学科研能力、实践能力等等。简而言之，作为一名中小学美术教师，在教学过程中既要重视“美育”，也要重视“人文”；既要重视“技能”，也要重视“理论”；既要重视“内容”，也要重视“形式”。

以下途径在一定程度上可以有效促进中小学美术教师专业化发展：

1. 举办类似“美术展览会”这样的活动，全省或市区级中小学美术教师绘画、书法作品展览，以提高教师的美术专业水平，也可以促进教师间的相互学习与交流。

2. 举办省、市一级中小学美术教学竞赛，和场景视图研讨会，提高教师的课堂教学能力。使新课程教学课题研究不断深化，给广大教师和学生建立学习、展示、交流的平台。

3. 通过开展课题研究和论文评比，提高教师的科研能力。

4. 为美术教师多提供一些外出学习的机会，提高专业技能。要选择有针对性，时代性和实效性的培训与研究内容；采用富有创造性的培训与研究形式。丰富多样性和有创造性的教育研究活动可以在一定程度上提高教师的专业能力，如教学设计能力，教学实践能力，教学评价能力等等。

5.丰富美术课的教学形式与方法，增加教师与学生之间的教学互动。在传授知识、训练技能的同时，注重学生的情感教育与人文关怀。

这是对美术教师专业化的提高的一些浅薄的认识和个人意见，在以后的学习和教学实践中还需要我们不断地尝试和完善。

不管每一位教师所教的是什么课程，我们都要做一个诚诚恳恳，踏踏实实的好老师，不断提高和完善自己，这样才能为人师表。做到这些最基本的同时，专业化的教师也应该是有个性的自由者和心灵的呵护着。首先在道德和认识上提高水准以后再谈专业水平上的提高。争取得到全面发展。（作者单位：河南师范大学美术学院）

参考文献：

[1] 叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.23.

[2] 钱初熹.美术教育理论与方法！M".北京：高等教育出版社，2005.304.

[3] 钟启泉.教师“专业化”：理念、制度、课题[J].教育研究，2001，（12）.

[4] 王春光， 谢江巍.教师专业化与教师专业责任[ J] .外国教育研究， 2002，（ 12） .

[5] 尹少淳.当代美术教育的特征[J].中国美术馆，2007，（8）：52.

[6] 教育部.2005 年全国教育事业发展统计公报[ Z] .2006- 05.

作者：刘贞

教师专业化发展论文 篇2：

教师专业化发展与教师教育的改革探讨

【摘 要】随着我国经济的不断发展和进步，我国的教育事业也得到了质的飞跃。随着我国教师专业化进程的不断加快，我国教师在教育实践过程中存在着严重的问题，即教师职业的专业化并没有得到相应的认可。在我国教育体系中，横向贯通、纵向衔接的教师教育体系尚未进行建立，在内容上，教师的专业化特色并没有得到有效的显现。这主要是因为我国高等师范院校现行的课程体系落后所造成的。本文重点对教师专业化发展以及教师教育的改革进行了简单分析。

【关键词】教师专业化 教师教育 发展 改革

目前情况下，我国的教育事业得到了有效的发展，并随着教师专业化程度的不断加深，以及基础性教育改革的深入，我国教师教育过程中所存在的问题也逐渐的凸显出来。在我国高校教育中，虽然教育模式得到了一定的改革发展，但是总体来讲还很落后，在整个的教育过程中并没有自身真正的特点。所以，加强对教师专业化发展与教师教育改革进行进一步的探究具有积极意义。

1 现代教育未来发展的必然趋势就是教师专业化

1.1 教师专业的内涵

简单的说，专业化就是指对所掌握的专业知识及认识进行特殊性的教育，以保证对所学的基础知识理论具有一定的特殊技能，从而按照来自非特定的公民，自发的表达出每个人的具体要求，从而实现相应的社会利益效益。而对于教师专业化来说，就是教师根据自身岗位的需要，通过对学科专业知识以及教育专业知识技能的掌握，并通过对其进一步的学习与训练，可以对专业自主性进行有效的实施，逐渐的做到对教育素质的提高，进而保证对专业地位的获取。

1.2 教师专业化的必要性与可行性

在实际的教育过程中，教师教育的专业化的发展具有一定的必要性，因为教师专业化程度的提高是社会生产力水平以及社会科学技术提高的前提，因此，教师专业化也是未来教育形态和教育功能发生改变的最终目标。在传统的教师教育中，教师主要的功能就是对学生进行知识的教育。而在现代教师的教育过程中，随着科学技术的不断发展，对教师提出了更高的要求，教师不仅要具有相应的知识与教学技能，同时还需要教师能够对人才进行创新能力的培养与教育，这就需要教师对多学科的知识及技能进行掌握，并保持自身学科的专业性。因此，教师专业化是现代教育发展的必然要求。

2 教师专业化要求教师教育专业化

2.1 教师教育及其专业化

我国教育中最重要的组成部分就是教师教育，而我国教师专业化是基础教师资源和质量保证的基础。简单的说，教师专业化就是要求教师能够进行专业化的教育。教师专业化具有一定的目的性，其目的就是教师专业教育水平的提高与改善，而教师专业化同时也具有其相应的功能。在教师满足了其所教学科知识的基础上，可以进一步对教师教育素质的发展提高要求，以保证教师的专业化能够具有较深的专业知识和专业技能，保证“外行人”无法对其专业性进行代替。

2.2 我国教师教育专业化的主要障碍

我国教师教育专业化想要得到有效的实现，首先就必须要做到对教师教育体系的完善与规范。但是，在实际的教师专业化实现过程中，还存在一定的障碍，即：第一，我国教师培养的方法还处于传统的模式中，并不能对教师的专业化提供应有的帮助，不能使专业化教育的连续性、一体化进行有效的实施。第二，在我国现阶段，我国的教师教育并不能对教师教学的自主性与专业化要求进行保证，虽然教师拥有对专业化目标的制定标准，但是，在现阶段，我国的教育还处于观念落后、教学方法单一的状态。

2.3 加快教师教育改革，促进教师教育专业化

为了能够保证对教师专业化尽快的实现，我们就必须尽快推进教师教育专业化的进程。因此，为了能够使教师教育改革快速实行，就需要制定一系列的方法，具体的方法有：一、对教师的教育体系进行重新构造；二、对教师教育的课程教育模式进行相应的改进；三、对教育理论学习与教育实践结合不断加强，从而从根本上保证学科专业水平与教育专业水平的同步提升；四、对教师的教育要不断的加强，同时也要加强教师道德规范与专业理想的教育；五、对教师资格制度进行改进，使其能够更有利于教师职业的专业化，进而保证教师教育专业化的发展。

结束语

综上所述，在现代的教育中，要求教师的教育技能要更具专业性，以保证教师教育专业化能够满足我国教师教育的改革。而为了达到这一要求，就必须对教师的素质进行全面的提高，并通过对教师教育专业化的提高来促进教师专业化的发展。

【参考文献】

[1]彭红莉，谢丽丽，冯德军. 教师专业化背景下的教师资格制度改革设想[J].天津市教科院学报，2011（3）：58-60.

[2]王心甲，郑旭辉.对我国高校教学管理队伍专业化的思考[J].科技信息，2008（35）：102-105.

[3]张晓梅.关于新农村建设中教师继续教育工作的思考[J]. 教育与职业，2010（21）：234-235.

[4]秦秋霞，于海涛.论教师专业化背景下的高师课程改革[J].当代教育论坛，2008（33）：152-154.

作者：张海明

教师专业化发展论文 篇3：

教师专业化发展与教师情感的升华

为了激发教师自主发展愿望，社会、学校必须信任教师，因人而用，让教师承担适度的任务，参观学习活动等，让他们在任务得践行中自我检阅，体验成功，实现人生价值。

1 为教师创造良好的人文环境

良好的人文环境是提高管理效能、形成团队精神的重要因素。要形成这样的环境，领导者就要给予教师充分的民主权、知情权、参与权，保护他们的合法权益，尊重他们的人格，让他们时时感受到来自于集体的温暖，激发他们努力学习积极向上的热情，以学校对教师的情感投资促进教师的情感升华。目前的教育要求、环境、形势的变化，给教师带来了前所未有的心理负担和工作难度，他们迫切需要在人格上得到尊重，在行为上得到理解，在工作上得到支持。这就要求校长加重对教师的感情投资。在政治上关心他们的进步，尊重他们的人格，使他们体会到教師的主人公地位与做人的尊严；在工作上体会他们的辛苦、他们的成绩，帮助解决实际问题；在生活中多一份关爱，关心他们的家庭生活，关照他们的困难，想方设法改善他们的生活条件和福利待遇，多开展有利于教师身心健康的活动，做教师生活的坚实后盾，解决教师后顾之忧，使他们感受到学校这个大家庭的温暖，促使他们感情升华。教师文化是学校教师共同的价值体系与行为规范的综合，是学校文化的重要组成部分，教师是落实课程改革的关键人物，是课程的实施者、设计者、实际解读者，教师文化对于课程改革的推行起到至关重要的作用。

2 为教师提供必要的物质和制度保障

教师文化的营建是在实践中进行的，而实践则需要物质的支撑，所以学校必需要不吝钱财，在经费许可的情况下，尽可能拨出必需费用，用以添置器材，购买书籍或组织活动等等，要舍得在教师身上花钱。除物质提供必要的保障而外，校长要加强学校制度建设。终身学习、终身发展已经成为当今教师生存的必要条件，当前教育用人机制不尽完善，教师自我要求存在较大差异，依靠政策制度的执行来促使教师学习发展，不失为一项好的措施。

3 鼓励教师激发自主发展的愿望

根据心理学原理，人的行为是动机支配的结果，如果教师学习、活动、管理行为都源于自我的心理需求，行为就是有可持续、深层次、高效能的特点。教师自主发展的愿望产生，不是固定的，需要我们教育、引领、激发。学校校长，要对教师进行职业观、价值观、发展观的教育，引导他们认识自身的责任，认识教师专业与学生成长的关系，不断进行自我反思，谋求自身发展。

作者：于　策