我国语文课堂教学论文

摘要：近年来，随着人们生活水平的提高，越来越多的人加入到旅游的大军中来，给我国旅游事业的发展带来了很大提升，拉动了我国经济的发展。就旅游活动本身而言，它也为提升人们的生活质量、愉悦人们的精神生活，提供了更多的益处，其中之一，表现在对于语文课堂教学方面所产生的积极影响。以下是小编精心整理的《我国语文课堂教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

我国语文课堂教学论文 篇1：

信息技术背景下我国初中语文课堂教学反思及建议

摘 要 科学技术的快速发展促成了人们思想意识、行为的转变。从教育领域来看，无论是课程、教材、教法均直接受到我国生产力水平以及相应的科学技术发展水平的制约。未来社会需要具有着较高层次的多元化综合素质人才。语文学科，作为直接或间接掌握其他技能的基础性学科，在科学技术快速发展，尤其是信息技术背景下应当何去何从呢？本文结合目前我国初中语文课堂教学之中，信息技术背景下教师、学生凸显的问题，结合自己的初中语文教学实践，提出了一些自己的看法。希望能够更好地促进我国初中语文课堂教学。

关键词 信息技术 语文课堂教学 反思 建议

纵观历史每一次较为显著的科学技术变革，必将引起人们意识形态、行为方式、生活方式的变革。目前，我们正处于生产力水平高速发展，科学技术快速进步的时代，作为新时期初中语文教育工作者，应当逐渐加强对信息技术背景下我国初中语文课堂教学反思。通过不断对新的教学问题的发现、分析、解决，进而促成我国初中语文课堂教学实效性的提升，促成新时期我国初中生语文基本知识、基本技能的提升。在初中语文课堂教学之中，笔者发现，目前虽然大量的多媒体教学设施竞相涌入课堂，但是，实际教学效果的提升却十分有限。究其原因，主要包括以下几个方面。

一、教学存在的问题

（一）初中语文教学内容与现代教学媒介结合缺失科学性

众所周知，任何科学技术的发展均是“双刃剑”，先进的科学技术手段运用于初中语文教学之中亦是如此。例如，作为一门注重学生基础性知识与技能积累的初中语文课堂教学，在实际的教学过程之中，部分教师片面的认为初中语文课堂教学之中，科学技术教学手段运用的越多越好，缺乏对教学内容、教学知识点与现代多媒体教学手段之间紧密性研究。这直接导致了部分初中语文课堂教学之中，虽然大量引入现代教学媒介，但教学效果不佳，甚至不如传统语文教学效果。

（二）现代效率观体现不显著

现代科学技术的快速发展，其中最为显著的特征即是使工作效率得到大幅度提升。先进的多媒体教学设施涌入现代课堂使得课堂教学内容丰富程度、教学手段多元化特征与传统语文课堂教学有了较大的差异性。但是，在实际的教学之中，现代效率观在部分教师的语文课堂教学之中并未得到体现。例如，部分教师单纯的认为现代多媒体课件可以在较短的时间内呈现大量与初中语文教学内容相关素材，可以省去传统教学之中手写的时间，因此，在教学之中，大量地采用多媒体设施。需要注意的是，效率并不单单体现在“快”，而在于质与量之并行。如果单纯的呈现内容的多寡，而忽视了对初中学生既有语文知识、语文经验的把握，忽视了对初中学生认知能力水平的掌握，虽呈现大量的“有价值的内容”，但最终初中语文课堂教学效果不能实现。

（三）信息技术操作能力水平有待提升

信息技术背景下要求初中语文教师具有较为娴熟的计算机操作能力，同时具有较强的语文知识、语文技能的整合能力。在实际教学之中，笔者却发现部分教师仅仅将计算机多媒体课件当成是可以重复擦拭的“黑板”，其作用往往用于呈现语文基本知识与基本技能。在实际教学过程之中，操作水平相对较低。逐渐形成了类似于传统初中语文教学“一本教案用几年”的“一个课件用几年”现象。科学技术的发展是为了更好的促进学生能够接受到更好的教学内容与教学形式，而非将整个教学过程简单化，原有的初中语文教师与学生之间互动环节逐渐变少。同时，语文基本知识与基本技能的传递，需要初中语文教师进行有意识、有目的的教学，如果单纯依赖于点点鼠标，翻翻电子教案，则很难达到目前我国新课程标准的基本要求。

二、解决策略

（一）初中语文教师要注重教学与科研的统一

信息技术背景下的初中语文课堂教学所体现出来的教学内容与现代教学媒介结合缺失科学性，笔者认为作为新时期的初中语文教师应当注重教学与科研的统一。初中语文教师不仅仅应当注重语文基本知识与基本技能的传授，同时应当能够立足于一线课堂教学，搜集大量的一手资料，参与到科学研究之中，进而深入探究。语文教育工作者，应当加强对多媒体技术运用于初中语文课堂教学之中的思考。对多媒体技术的优势与语文教材、学生自身认知发展规律以及初中语文教学之中所体现出来的突出特征进行深入研究。众所周知，现代科学技术运用于初中语文课堂教学之中，必然会出现种种矛盾。现代科学技术本身也存在着诸多不足，这就要求我们初中语文教师能够充分的整合两者之间优势，通过注重与科研的统一，进而更好的促进两者结合。

（二）提升初中语文教师综合效率观念

所谓“效率”是指“给定投入和技术的条件下，经济资源没有浪费，或对经济资源做了能带来最大可能性的满足程度的利用，也是配置效率（allocative efficiency）的一个简化表达。”效率即指单位时间里实际完成的工作量。因此，所谓效率高，就是在单位时间里实际完成的工作量多，对个人而言，意味着节约了时间。初中语文教师应当能够将整个初中语文课堂教学之中的各类教学资源进行整合，通过对各类教学资源进行优化与重新配置，进而综合创新，提升初中语文课堂教学实效性。信息技术在教学领域的快速发展从一个侧面说明，现代信息技术对于提升教学效果具有着一定的优势。针对于上述初中语文教师现代效率观体现不显著等现状，笔者认为在日后的培训过程之中，应当加强对初中语文教师现代科学技术基本知识与基本技能的培训。尤其是从事多年初中语文教学工作的老教师。需要注意的，从初中语文教学大纲、初中语文教学内容的设置来看，其主要是从小学语文学习基础之上继续提升学生母语的基本知识、基本能力。通过对现代教学媒介的了解，笔者认为通过信息技术的科学掌握与运用，可以为初中语文课堂教学提供更为良好的语言学习环境。因此，作为新时期语文教育工作者，应当努力树立综合效率观念，进而把握现代教学媒介，提升初中语文课堂教学实效性。

（三）大力提升初中语文教师信息技术操作水平

初中语文教师信息技术操作水平直接影响到现代多媒体技术在初中语文课堂教学之中的运用。大力提升初中语文教师信息技术操作水平，可以更好地加强信息技术与初中语文基本知识、基本技能之间的结合。笔者认为要大力提升初中语文教师信息技术操作水平，可以不断加强暑假、寒假以及日常工作之余教师信息技术的培训。初中语文教师信息技术操作水平包括以下几个方面重要内容。首先，加强对于硬件设施的基本操作，通过信息技术操作水平的提升，更好地加强基本操作能力与具体教学内容的结合。其次，有效的运用信息技术产品以及相关技术。通过把握信息技术产品以及相关技术，提升初中语文教师和学生的信息技术知识含量和素养。这是提高信息技术运用于初中语文教学效率的关键。第三，加强提升初中语文教师信息技术意识的培养。从认知心理学的角度讲，信息技术对初中语文教学有显著的提高和推动作用，在平时的生活和科研的过程中教师应当树立信息技术的意识，在各种传媒中重视信息技术的信息等。

综上所述，目前初中语文课堂教学之中对于现代科学技术手段的运用还存在诸多问题，作为新时期的初中语文教育工作者要能够积极的投身于教学内容与教学形式的探讨之中，通过不断的努力，更好的提升我国初中语文课堂教学实效性。

参考文献：

[1]叶智.初中语文课堂教学有效性提高方案探讨[J].青春岁月，2011，（16）.

[2]鲁开英，刘文伟.提高初中语文课堂教学有效性的尝试[J].中国校外教育，2010，（17）.

[3]杨瑞田.提高高中语文课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2011，（35）.

（责任编辑 刘红）

作者：徐可彩

我国语文课堂教学论文 篇2：

刍议旅游对语文教学产生的积极影响

摘要：近年来，随着人们生活水平的提高，越来越多的人加入到旅游的大军中来，给我国旅游事业的发展带来了很大提升，拉动了我国经济的发展。就旅游活动本身而言，它也为提升人们的生活质量、愉悦人们的精神生活，提供了更多的益处，其中之一，表现在对于语文课堂教学方面所产生的积极影响。

关键词：旅游语文教学

一、引言

一直以来，我国的课堂教学模式都以填鸭式、满堂灌的教学方式为主，在这样的课堂教学模式之下，语文课堂教学陷入了“费、差、慢、少”的困境中，形成了恶性循环的课堂教学模式。新出台的语文课堂教学标准要求将情感体验融入到日常的语文课堂教学过程中，采用丰富自己、发展个性、熏陶情操、培养个性的语文课堂教学模式，以此来获得语文课堂教学效果的提升。语文是以学生为主体的课堂教学学科，在教学过程中，学生要以自学方式，达到获取知识的目的。语文教学过程注重对于学生的情感教学，而情感教学则需要借助教师的启发、诱导、传感等手段，达到较好的课堂教学效果，以此来激发学生真实情感的萌芽和发展[1-2]。

旅游对于语文教学所产生的积极影响，表现在诸多方面，例如，通过旅游，学生能够在其中感受到祖国河山的壮美、大气，感受到山涧溪流的潺潺与曲折，感受到峰顶云雾缭绕的梦幻与迷离，感受到地下岩洞的幽深与莫测，这些文章作者笔下所描述的画面，即使学生的想象力再丰富，也不如身临其境，并且在学生身临其境的感受中，可以加深对于既有语句的理解，获得更为奇妙的心灵共鸣。因而，旅游对于语文教学具有重要的积极影响。

二、旅游能够丰富语文课堂教学内容

语文课堂教学过程中，最为重要的就是要丰富课堂教学内容，以达到既定的教学目的。丰富语文课堂教学内容，最为重要的就是要有较为丰富的素材量，以达到较佳的语文课堂教学效果。

通常而言，语文课堂教学所需要的素材涉及诸多方面，包括天文、地理、历史、算术，这是由语文教材所包含的丰富的信息所决定的。因而，在进行语文教学过程中，需要不断丰富和扩充语文教学素材，为学生提供较为真实的语文教学内容。旅游对于语文教学的积极影响是不言而喻的。例如，在进行五彩池这一课程的讲解过程中，尽管学生有着丰富的想象力，能够按照自己的思维模式获得自己对于五彩池的感性认知，但是当他们亲自来到五彩池中，看到碧蓝澄澈、多姿多彩、千姿万态、洁净异常的五彩池时，对作家所描述的文字就能够较好地理解了，同时也会感叹于汉字所蕴含的丰富魅力，由此增加对语文的强烈兴趣[3-4]。

其实，旅游对于丰富语文课堂教学内容，还表现在其对于语文教材的诠释与丰富方面。语文课程所选用的教材范围的广泛性，决定了语文课堂教学过程中必须考虑到学生对于诸多的汉字所堆砌的文章的理解力。由于在语文课堂教学过程中所使用的教材具有较为强烈的说明性、理解性、想象性，因而，在进行语文课堂教学过程中，必须采用丰富的材料资源，对于所要讲述的语文文本进行诠释，因而，就十分考验一个语文教师的综合素养，它对于教师而言，是一项重大的挑战。而借助旅游的方式，可以省去很多不必要的词汇解释，例如，通过旅游活动，学生能够在实际的环境中体验到何为语文课本中所描述的壮丽的山峦。

三、旅游能够增加语文课堂教学的真实性

旅游能够增加课堂教学的真实性，这由于在旅游活动中，学生能够真正地看到所谓的奇峰异石、千回百折的曲径、清澈见底的溪水等等。因而，通过旅游的方式，能够让学生在真实的环境中获得较为感官的印象，从而加深了对文字语言的理解，继而能够达到有效的课堂教学效果。

语文课堂教学，讲求的是深入浅出的教学方式，因而，在进行课堂教学活动的过程中，必须经常进行课堂提问，以启发和引导学生向着正确的、较为合理的方向前进，以获得其所要求达到的课堂教学目标。

“读万卷书，行万里路”是教育教学活动的最终目标。要想达到较为满意的学习认知效果，就必须在教学与实践中找到一个桥梁和沟通的渠道，以实现学以致用的目的。然而，在现实的语文教学过程中，往往会由于这种、那种的因素限制，而忽视了语文课堂教学与实践相结合的重要性，使得许多学生只能够在书本中找到一些关于某些历史、事件、事物的只言片语，而不能够真正地理解它们。所谓的“行百里者，半九十”，就是在语文教学过程中，尽管已经付出了许多的努力，并且也已经看到了成功的希望，然而一旦松懈，仍然会有失败的可能性。语文教学活动中，语文教师必须始终坚持一致的课堂教学目标，进行经常性的教学效果的检测，以及时发现学生在学习过程中所遇到的各类问题和难点，以获得相对完整、可靠的课堂教学效果信息[5-6]。

四、旅游对于教师备课具有重要的影响，进而在间接方面促进语文教学效果的提升

在所有教学环节中，最为重要的就是备课，制作出相对完整的课堂教学计划，并按照课堂教学计划实施，就会取得既定的课堂教学效果。语文课堂教学活动中，教师必须做好备课环节的工作，重视备课对于保证课堂教学效果起到的重要性的认识，保证备课质量。

备课不仅仅是简单的教学内容的再现，而是将课堂教学情境、课堂教学的预期效果等都进行概括和总结，从而达到预期的课堂教学效果。语文教材主题的广泛性和应用逻辑的严谨性，都使得语文课堂教学效果具有一定的难以掌控性。教师在进行语文课堂教学活动过程中，必须重视备课的作用，以较为前瞻性的思维预见学生在语文学习过程中所会遇到的问题及可能出现的错误，进而及时地调整和完善语文课堂教学过程，提高课堂教学质量。

利用旅游资源，发挥旅游对于语文课堂教学活动的作用，才能够较好地获得语文课堂教学成绩。旅游对于语文备课的作用主要体现在真实再现性方面。由于语文备课需要借助大量的素材，使用一定的参考数据或者文献资料，旁征博引，来获得较为准确而又详实的语文素材，而一些素材又缺乏相应的资料，例如对于月牙泉的研究，由于经费、科研力量所限，尚未形成较为统一的、权威性的数据资料，因而，在进行相关的语文教学过程中，语文教师会面临着备课资料缺乏、所用素材尚不完备等问题，因而，对于学生进行相应的课程讲解时，都会显得比较苍白无力，而如果利用假期时间，带领学生去月牙泉进行实地参观，让学生自己思考月牙泉的河道历史改道过程，则会较容易理解和把握，进而加深学生对于这一命题的思考，达到较好的教学目的。

五、旅游有助于提升语文课堂教学效率

语文教学活动是基于一定的基础材料之上的教学活动，旁征博引是语文教师常用的授课手段，也是加强学生认知和理解力的好方式。在进行语文课堂教学过程中，必须注重和加强语文教学活动学生的参与性和互动性，才能够获得相对理想的课堂教学效果。

在进行语文课堂教学活动的过程中，教师往往会面临着诸多的教学难点，例如，如何有效地把握学生的思维方向，如何有效地控制课堂教学秩序、把握教学进度等，都需要语文教师进行深入的探讨和研究，从而保证课堂教学效果。

借助于旅游的语文课堂教学活动，能够在对于旅游活动和意义有效把握的基础之上，开展语文课堂教学活动。也就是说语文课堂教学活动的开展，需要借助于旅游这一桥梁，才能够获得较好的成绩。旅游活动中，人们对于自然资源、人文历史资源的理解和认知，与其对于文字的理解和认知，是不尽相同的，实体的感受和幻想的感受是不同的，因而，在语文教学活动中，既要发挥和培养学生的想象力，帮助其形成对于客观事物的理解能力和感受能力，也要注重培养学生的实际认知能力，让学生在现实的环境中，获得对于客观事物的直接的、理性的认识，从而真正地实现对语文教材内容的理解和把握。

六、结语

总之，语文教学活动是一项融合了多方面、多学科的课堂教学活动，它对于提高学生的学习能力、认知能力、逻辑思维能力、接受新事物的能力，都具有十分重要的作用。加强和注重语文教学活动，形成对于语文学科的新认知，是提高学生语文素质及综合素质的重要手段。语文成绩的提高，是多方面综合因素共同作用的结果，旅游对于提高学生的语文能力，具有十分重要的作用，它是学生形成对于现实事物的新认识的必然途径和环节，在旅游过程中所产生出的对于世界和人生的新看法，是语文教学活动所要求达到的目的。

参考文献：

[1]林景明.提高语文课堂教学有效性的初探[J].新课程（教育学术），2010（10）.

[2]陈露.提高学习兴趣，增添课堂魅力[J].考试周刊，2011（32）.

[3]赖翠.激趣是语文教学的生命力[J].新课程学习（综合），2010（08）.

[4]李耀平.如何上活语文课[J].语文教学与研究，2009（14）.

[5]潘可平.“读”书——一个不容忽视的问题[J].广东教育，1999（04）.

[6]赵建平.如何使语文教学“活”起来[J].河北教育（综合版），2008（10）.

作者：王延东

我国语文课堂教学论文 篇3：

新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究

摘 要：随着新课程改革的不断完善，营造轻松、愉悦、和谐、民主的教学氛围这一理念在教学过程中得到了深入贯彻。小学语文课堂应用快乐教学法进行教学，有利于小学语文教学质量以及教学效率的有效提升。基于此，本篇文章将针对新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用策略进行分析探究，意在将快乐教学法的作用价值得以充分发挥出来。

关键词：新课改;快乐教学法;小学语文课堂

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.016

在新课程改革的背景下，对于小学语文课堂教学提出了更高的教学要求，也就意味着小学语文课堂教学面临着更大的挑战，在此基础上教师应注重积极探究合理有效的课堂教学方法，进而提高小学语文课堂教学的有效性。经过大量的调查研究发现，快乐教学法更加符合处于小学学习阶段学生的年龄特点，能够满足小学生活泼好动、爱玩的天性，能够促使学生积极主动参与到小学语文课堂教学中，因此，教师应注重针对快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用策略进行探究。

一、运用故事开展课堂导入教学，学生快速进入学习状态

课前导入是小学语文课堂教学过程中的第一个教学环节，同时也是为接下来的教学活动奠定良好基础的教学环节。俗话说，良好的开端就等同于已经成功了一半，良好有效的课堂导入能够促使学生快速进入到学习状态，促使学生的注意力更加集中，还能够充分调动学生学习积极性以及学习主动性，激发学生学习兴趣，使学生能够更积极主动地参与接下来的课堂教学过程。因此，在小学语文课堂教学中，教师应注重运用合理有效的教学策略开展课堂导入教学环节，进而充分发挥出课堂导入教学环节的作用价值。在此基础上，教师可以运用快乐教学法下的故事进行课堂导入教学。

故事是处于小学学习阶段学生非常感兴趣的事物，在讲故事的过程中学生的注意力能够充分集中，因此，教师应根据小学语文课堂教学内容以及教学目标合理选择相关故事开展课堂导入，这种情况下能够使课前导入充分发挥作用价值，进而为接下来教学活动的开展奠定良好基础。

二、生活实际与课堂教学结合，活跃语文课堂教学氛围

在新课程改革之后，提出教学应注重充分结合生活实际，因此，在小学语文课堂教学过程中，教师应注重将课堂教学与生活实际合理结合在一起开展教学。课堂教学与生活实际合理结合在一起，能够实现学生在生活当中进行语文知识的学习，在学习语文知识的过程中感受生活实际，这种情况下能够拉近学生以及语文教学之间的距离，还能够在一定程度上减轻语文课堂教学的难度，以此能够调动学生语文知识学习的积极性、主动性，进而使得语文课堂教学氛围更加活跃。

为了能够合理结合生活实际和课堂教学，使其充分发挥作用价值，在此过程中教师应注重以下几个方面：其一，应建立在语文课堂教学内容以及教学目标的基础上进行生活实际的选择，这种情况下才能够真正实现生活实际与课堂教学的合理融合，才能够真正做到通过生活实际学习语文知识。

其二，应在学生实际情况的基础上进行生活实际的选择，具体而言，应选择学生生活经验下的生活实际，这种情况下学生才能够通过生活实际对语文知识产生熟悉感，才能够做到吸引学生，也只有这样，生活实际和课堂教学结合的教学模式才能够充分发挥作用价值。

三、创设角色扮演课堂教学情境，有效增强课堂教学趣味

创设情境教学法是新课程标准改革之后所提出并大力倡导运用的创新型教学方法，而为了使得创设情境教学法满足快乐教学法的实际要求，在此基础上，教师可以运用创设角色扮演的课堂教学情境开展教学，这种情况下能够促使课堂教学的趣味性得以有效增强。在运用创设角色扮演课堂教学情境进行小学语文课堂教学的过程中，教师应注重根据语文课堂教学内容进行。相对来说，创设角色扮演课堂教学情境更为适用在小学语文阅读教学过程中，并且更为适用在带有角色以及故事情节的阅读文章当中，因此，教师应根据语文课堂教学内容合理选择运用创设角色扮演课堂教学情境开展教学。

运用创设角色扮演教学情境进行教学，能够充分调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到教学活动过程中，不仅如此，还能够增强语文课堂教学的生动性以及形象性，在此基础上能够使得学生对于教学内容的理解以及印象更加深刻。运用创设角色扮演课堂教学情境实际上就是指，将语文教学内容当中存在的人物角色、动物角色或者是植物角色等等让学生进行表演，由于角色扮演一直以来都是小学阶段学生十分感兴趣的游戏形式，因此，能够使得学生充分融入课堂教学过程中。

四、构建小组合作探究学习平台，营造良好课堂学习氛围

小组合作探究学习法是新课程标准改革之后所提出的创新型教学方法，已经被广泛地运用到小学语文课堂教学过程中，并取得了良好的教学效果。运用小组合作探究学习法开展教学能够为学生构建合作探究学习的平台，在此基础上能够有效激发学生学习兴趣，营造良好课堂学习氛围，进而能够满足快乐教学法的实际需求。

运用小组合作探究学习法进行教学时，首先，教师应在课堂教学开展之前，在小学语文课堂教学内容以及教学目标的基础上，根据处在小学学习阶段学生的实际情况，其中包括语文学习经验、语文学习能力、认知能力、理解能力的基础上合理地进行学习任务的设计，然后在课堂教学过程中将学生科学合理地分成几个学习小组，要保证每一个小组内都具备语文学习优等生、语文学习中等生以及语文学习后进生，这种情况下学生之間才能够实现互相帮助，思维碰撞，共同进步。最后教师将学习任务下发给每一个学习小组，要求学生在小组的基础上通过合作、沟通交流、探究的方式完成学习任务。小组合作探究学习法能够营造良好的课堂学习氛围，能够有效激发学生学习兴趣，使得学生全身心地投入课堂学习当中。

五、充分发挥学生学习主体地位，构建良好师生之间关系

在以往传统的小学语文课堂教学过程中，由于受到应试教育的影响，通常情况下教师都是占据着主体地位，通过教师讲解传授知识，学生接受知识的形式进行教学，这种情况下则导致学生处于被动学习状态。在此类教学模式当中，能够导致语文课堂教学呈现枯燥无趣、单一的教学效果，学生不具备良好的学习兴趣，使得学生的学习效率低下，教师的教学效率低下，不仅不利于学生更好地进行小学语文知识的学习，也不利于学生获得更好更健康的发展[1]。

因此，为了能够实现快乐教学法在小学语文课堂教学过程中的合理有效运用，教师应注重在课堂教学过程中将学生的主体地位充分发挥出来，这也是新课程改革之后所提出的教学理念，充分发挥学生主体地位能够在极大程度上提升学生课堂学习参与度，同时还能够有效调动学生的语文知识学习积极性以及主动性，在此过程中还能够构建良好的师生关系，对于今后开展小学语文课堂教学而言十分有利。教师应重视与学生构建良好师生关系，可以在语文课堂教学过程中加强教师以及学生之间的互动沟通交流，这种情况下学生就会更加喜欢教师，更加愿意参与教师讲课过程中，以此能够促使学生的学习效率以及学习质量有效提升。

六、运用游戏合理开展课堂教学，使得快乐教学有效实现

在小学语文课堂教学过程中运用游戏进行教学是实现快乐教学法的重要途径。处于小学学习阶段的学生对游戏具备非常强的兴趣，因此，教师应注重运用游戏开展小学语文课堂教学[2]。

运用游戏开展小学语文课堂教学能够有效激发学生学习兴趣以及学习热情，真正做到寓教于乐，使得学生能够积极主动地进入到课堂教学过程中，进而大程度提高课堂教学效果，使得快乐教学得以有效实现。但是想要游戏能够在小学语文课堂教学过程中充分发挥作用价值，教师一定要注重游戏的合理运用，在此基础上教师应注重以下几点：

其一，在处于小学学习阶段学生兴趣爱好以及认知水平的基础上进行游戏的选择，保证学生能够真正融入游戏当中，能够真正做到寓教于乐。其二，游戏以及教学之间一定要充分掌握好融入比例，游戏的比例过大会导致学生过度参与游戏过程中，进而忘记进行语文知识的学习，而教学的比例过大会导致游戏不能够充分发挥作用价值。因此，要合理掌握游戏以及教学之间的比例，做到通过游戏辅助教学。

七、课堂教学合理地运用多媒体，激发学生语文学习兴趣

在现如今时代背景下，我国经济以及科技都获得了迅速发展，在此基础上多媒体技术获得快速发展，并且已经被运用到各大领域当中，教育领域也不例外，当前，多媒体技术在教育领域当中的应用已经取得了良好的教学效果。多媒体技术拥有海量的图片、音频、视频等教学资源，在小学语文课堂教学过程中合理运用多媒体开展教学能够有效激发学生语文学习兴趣，让学生能够快乐地进行语文知识的学习，还能够使一些枯燥且抽象的语文知识生动化、趣味化、形象化，与此同时还能够拓展学生的知识视野，促使小学语文课堂教学更加灵活[3]。不仅如此，运用多媒体技术开展教学还能够调动学生的视觉、听觉等多种感官，使得学生对于语文知识的理解以及印象更加深刻。

八、結语

总而言之，快乐教学法在小学语文课堂教学过程中的应用具备十分重要的作用价值，能够有效激发学生语文学习兴趣，促使学生积极主动参与到课堂教学过程中，提高学生语文学习效果，真正做到寓教于乐，以此能够为学生进行语文知识的学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]欧阳芸，石小霞.在小学语文教学中运用“快乐教学法”的措施[J].当代家庭教育，2020（26）：163.

[2]谢亚萍.新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J].文存阅刊，2018（15）：161.

[3]刘艳丽.新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2013（27）：126.

[责任编辑 窦伊沙]

作者简介：张积新（1981.9— ），男，汉族，甘肃张掖人，中小学一级，研究方向：小学语文教学。

作者：张积新