今天小编为大家精心挑选了关于《现代文教学论文范文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：本文从阅读品质的培养、学生思维品质的培养、进行动态语言教学等三方面讲述了现代文阅读的教学策略。关键词：现代文;阅读;教学“教学千法以读为本”。阅读伴随着人的终身，阅读能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。
第一篇：现代文教学论文范文
初中语文现代文阅读教学探析
摘要： 现代文阅读在初中语文教学中不仅是重点内容，而 且还是难点内容，因为现代文阅读需要学生拥有良好的阅读 理解能力。然而，在实际教学中，笔者发现： 由于大部分初中 学生的阅读理解能力还有所欠缺，所以在学习初中语文现代 文阅读的时候就会感觉无法理解文章的中心内容，这种情况 直接影响了学生在考试过程中的发挥，降低了学生的语文学 习成绩。本文以初中语文现代文阅读技巧为中心，对基于以 人为本的初中语文现代文阅读技巧进行探索。
关键词：以人为本;初中语文;现代文
引言
现代文阅读贯穿着素质教育的始终，对学生提高语文素养及未来的发展，乃至对学生形 成完整的人格都有着至关重要的作用，在现代文阅读的学习中我们陶冶情操，但是，在目前 的教学实践中发现，学生并没有把现代文阅读重视起来，有许多学生对现代文阅读不感兴趣， 甚至有的学生对语文这个科目有抵触情绪。因此，如何提高学生的阅读兴趣，打造“有趣有 料”的课堂，如何提升现代文阅读的教学水平这一系列的问题亟待解决。
一、加强对现代文阅读的重视
教师在教学过程中要把现代文阅读重视起来，为学生做个良好的表率作用，只有老师重 视起来才能带动学生。阅读的过程是思想的交流与碰撞的过程，是作者与读者之间对话的过 程。首先老师要鼓励学生多读、多看。因为语文学科的特殊性，平时的语文积累决定了学生 语文素养的高低。语文积累又可以划分为基础知识的积累和阅读量的积累。只有广泛阅读， 学生在现代文阅读方面才会有所提高。实践证明，喜爱阅读课外书籍的学生要比只埋头读课 本阅读的学生视野更开阔，语言组织能力和写作能力也更强，因此这些热爱阅读课外书籍的 学生的成绩往往要比不喜欢阅读的学生成绩好。农村初中的学生的基础往往比较薄弱、阅读 量也有限，想要学生在现代文阅读方面有所提高，就需要老师长期有目的、有计划的培养。 老师对学生的要求就不仅仅要停留在让学生完成新课标要求的阅读量，更要让学生广泛涉猎 课外书籍。有些学生可能对阅读课外书不感兴趣，那么老师就要想办法激发学生的阅读兴趣。 其次，教师要鼓励学生写读书笔记及心得体会。在培养了学生“读”的习惯之后，教师 还需要要求学生“写”，写什么呢?写阅读文章以及书籍之后的心得体会，所谓“不动笔墨 不读书”。比如教师需要指导学生去思考这篇文章好在哪里，是因为某个段落写得很好还是 某些句子写得好，还是这篇文章的结构好。再比如，如果是一篇写人的文章，那么教师需要 指导学生分析文章中的人物形象等。平时，每读完一部优秀的书籍时，都需要让学生去写读 后感，在阅读的过程中练写作，这样双管齐下，不仅练习了阅读，也提高了写作能力。总之， 要想提高现代文阅读能力，就不能操之过急，一蹴而就。也不只是针对课堂内容，它需要把 课堂阅读与课外阅读相结合，这需要老师和学生的共同努力。
二、为学生创设现代文阅读教学情境
语文课堂是学生学习现代文阅读的主要阵地，语文课堂效率高了，往往会达到意想不到 的结果。那么要提升学生的阅读能力，就要想方设法把语文课堂的效率发挥到极致。新课改 指出，阅读是一种主动性的行为，并不是老师个人思想的传递，只有把学生的积极性充分调 动起来，发挥主观能动性，让学生主动参与到课堂中去，才能让学生受到熏陶，从而加深对 文章的理解和感悟，提升现代文阅读的教学质量。而情境教学正好可以把学生带入文章中， 让学生去感受文章，才能形成自己真实的想法和感受，通过这种方式可以激发学生对阅读内 容和语文课堂的兴趣。因为农村学生接触大自然的机会比较多，所以在学到朱自清的散文 《春》时，教师可以组织学生去踏春，让学生自己置身于大自然中，感受大自然的魅力，体 会作者的思想情感，这样学生就能做到入情入境了。
三、鼓励学生多阅读、会阅读
语文的学习是一个长期积累的过程，阅读是语文积累的主要途径之一，而广泛的阅读能 积累大量的知识点。首先，教师要要求并引导学生大量阅读大纲要求的优秀文章，如朱自清 的《春》，学生在阅读时先要理清文章的写作思路，再由浅入深的理解文章的写作手法及主 题思想。教师可以让学生体会文章中描写优美的句子，如文中的句子“一切都像刚睡醒的样 子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这句话运用了排 比和拟人的修辞手法，把春天的景物当作人来写，赋予这些事物以人的特征，春天来了，一 切事物都像人刚睡醒一样，欣欣然睁开了眼睛。这句话描写了冬去春来，万物复苏的场景。再如“春天像刚落地的娃娃……他领着我们上前去。”这句话运用了比喻的修辞手法，把春 天比喻成娃娃、姑娘、青年，赞美了生机勃勃的春天。学生要多去体会描写地优美生动的句 子，在分析了文章中的重点句子之后再去体会作者的思想感情。如这篇文章是作者在很欣喜 的情况下写出来的，语句很轻松活泼，表达了作者对未来充满了希望，流露出作者积极进取 的人生态度。 其次，教师要鼓励学生多阅读古今中外的优秀文学作品，发挥课外阅读的作用，确保学 生在完成教材任务的前提下，对其他优秀书籍有所涉猎，以开阔视野，提高阅读理解水平， 整体提高语文素养。
四、思维导图，引导学生主运分析
在学习现代文阅读技巧的时候，不只是需要学生对现代 文进行阅读，更重要的是对文章进行分析。然而，部分学生在 阅读的时候，只是注重文章表面的含义，不注重深度阅读，这 样就会导致学生理解文章的时候出现偏差，进而造成学生无 法掌握现代文的阅读技巧，学生的语文成绩也会因此受到影 响。因此，想要解决这个问题，教师就需要使用思维导图帮助 学生剖析文章，让学生在阅读文章的时候进入深度阅读状态， 并在阅读中学会对文章进行分析，从而真正掌握文章内容。
结语
综上所述， 教师在课程中应注重利用现代化教学方法以学生为中心展开 教学，尤其是在帮助初中学生掌握现代文阅读技巧的时候，教 师只有以人为本，在课程中正确利用现代化教学方法，才能帮 助学生掌握现代文閱读技巧，提高学生的语文学习成绩。
参考文献
[1]张艳丽. 浅谈农村初中语文现代文阅读教学方法[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨会论文集(四).中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：369-371.
[2]陈慧洁.基于以人为本的初中语文现代文阅读技巧探索发现[J].中学课程辅导(教师教育)，2021(18)：99-100.
作者：杨加琳
第二篇：现代文阅读教学策略探讨
摘 要：本文从阅读品质的培养、学生思维品质的培养、进行动态语言教学等三方面讲述了现代文阅读的教学策略。
关键词：现代文;阅读;教学
“教学千法以读为本”。阅读伴随着人的终身，阅读能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。在我们语文教学中阅读教学可谓是耗时最多而收效甚微的一项。而作为阅读主体的学生在读了上百篇优秀的文章后，最终却鲜有人形成良好的阅读习惯和具备独立阅读和分析文章的能力，这种现象的产生与授课偏重于知识传授而能力训练不够有关。
一、阅读品质的培养
阅读作为从文字中提取加工和运用信息的心智技能，历来被尊为语文“学习之一母、教学之本”，居于语文四大能力之首。多年的实践证明，阅读教育是语文素质教育的重中之重，最重要的任务就是培养学生良好的阅读品质。而从阅读教育现状看：
1、语文教材关于阅读知识和技能的文章太少了，未能构成阅读能力的训练系统，即使新教材加大阅读量，分块自成序列，但与之配套的指导性文章、相应有效的训练题不多。尤其缺乏富于人情美、人文内涵和创新思维方面的训练题。这就从“本”上欠缺激发学生阅读的养分。
2、阅读教学方法陈旧或滞后，即使有宁鸿彬、魏书生等大家的“导读、点拨”等经验或理论，但仍有解剖式的课文分析，使充满人文情趣的文章支离破碎;教师的独唱挤掉或取代学生的读书与思考。一些所谓的导、启方法，也不过是变着法儿讲析，教师花样玩得越多，学生真正的阅读时间就被侵吞。也有不少教师在研究探索一些方法，总是因缺少科学性收效不大。这就从“法”上欠缺激发学生阅读的导路。
3、机械性考题的设置束缚了学生阅读及其能力的发展。考试阅读题高度不够，难度超标，加上阅读时间有限，学生只好囫囵吞枣，往往是局部阅读代替整体阅读。选择判断常常是考查求同思维，不考求异思维，只考阅读结果，不考阅读过程。设计的标准答案违背了见仁见智的阅读原则，成为学生思维发展的枷锁，严重影响学生的思维创新。这就从“向”上欠缺激发学生阅读导向。
4、不少学生对阅读缺乏正确认识，认为不会立竿见影，在阅读兴趣的阅读效果上，缺乏研究，缺乏功夫，怕读书，不愿阅读。即便阅读也只是单纯地看看，粗枝大葉，囫囵吞枣，似懂非懂而已，更谈不上品味鉴赏。加之学生阅读被一些教师限制在某一狭小范围内，去完成各种挖空心思编制阅读训练，学生阅读兴趣怎能不被抹杀?这从“体”上就缺乏激发阅读的驱动。
前述种种现状，归根结底是忽视了学生阅读品质的培养。培养学生良好的阅读品质，可促使学生树立正确阅读观，自觉学习;可促使学生自觉探研阅读技巧，纠正不良的阅读习惯及方法，不断改进学习方法，提高语文学习质量;可使学生在求知、练能基础上开智、立德、审美，并不断地创造;可对学生终身学习、立身处事产生深远影响，受教于书内，得益于书外。随着社会、科技飞跃发展，知识量越来越大，阅读及阅读教育理应让学生具备良好的阅读品质。不难看出，学生没有良好的阅读品质，就没有认真正确的阅读。综上所述，阅读教育，首先是培养学生良好的阅读品质。
二、学生思维品质的培养
大量研究表明：阅读理解的过程是一个复杂的心理过程和思维过程，它既有认知的参加，也有情感的参加，更伴随着紧张的思维活动。因此，要提高学生的阅读理解能力，在阅读训练的过程中，注重培养学生良好的思维品质，显得尤为重要。
良好的思维品质应包括思维的自觉性、思维的条理性、思维的严密性、思维的整休性、思维的创造性等方面。就当前语文测试和高中阅读教学的实际，我以为在现代文阅读训练中培养学生的思维品质，把握以下三点至关重要。
1、激发需求心态
阅读应该是自觉的。自觉的阅读必定有强烈的阅读需要，它是培养阅读思维品质的有效动力。当前中学生，特别是刚从初中升入高中的学生，他们对现代文中的文艺作品，诸如小说、散文、戏剧的阅读，自然饶有兴趣，这类文章无论是人物或情节，均有较强的感染力，适合青少年的阅读心理特征，能满足他们的阅读欲望。到了高中以后，文艺性的作品尽管仍然需要加强阅读，但是在教材和一些阅读测试训练中增加了不少抽象的说明性和议论性的文章。对这类文章，一般的高中学生往往引不起阅读的兴趣，思维跃动不起来，而恰恰这些文章具有特殊的功能，对学生的语言和思维能力的发展能产生潜移默化的巨大作用。
2、强化整体观
现代阅读教学论研究者刘守立先生曾经说过：阅读心理的发展是一个整休认识的心理活动过程。整休与局部，宏观和微观，是当代许许多多学科共同关注的课题。重视并妥善处理整体与部分，部分与部分的关系，使局部功能服从于整体目标，从而取得理想的整体效益，这正是现代系统论的重要观点。而阅读理解中的整体性思维，说到底，就是对阅读载体能够整体把握。因此，这一理论对学生现代文阅读思维品质的培养有着极其重要的指导意义。
3、树立创造意识
最高层次的阅读能力集中表现在对读物的评价鉴赏上，能够很好地体现思维的创造性品质。对读物实事求是、恰如其分地进行评赏，除了要有正确的价值观、丰富的基础知识、敏锐的语言感受能力外，还需要具有一定的创造意识。阅读中的创造性思维是相对于接受性思维而言的。具体地说，就是在理解读物思想内容和表现方法的基础上，进一步就原文的篇章结构、写作技巧、语言特点以及思想内容的高低优劣，来一番“评头论足”，作出中肯的分析和评价，提出新的见解，从而获得具有创造性的新认识。比如，评赏文章，能道出人之所未道，这就是创造性思维;再如，从阅读文章中发现了别人未发现的问题，而确实是问题，这也是创造性思维。
三、进行动态语言教学
语言是人类最重要的交际工具。语文教育的一个重要任务就是培养学生正确运用语言的能力，作为语文教学，听说读写仅仅是语文能力的体现形式，而不是语文能力本身。语文教学的重点是思维方法及语言运用的技巧。培养学生语言观察能力、理解能力、评判能力及运用能力。语用学理论认为，语文教学是一个动态的过程，是学生通过阅读书的方式同作者进行交流，最终达到理解，并在理解中增加知识，提高能力的一种过程。那么，在语文课中怎样进行动态语言的教学呢?
1、通过具体的语言环境把握词义
语境是使用语言表达思想感情所形成的特定环境。一个词语的意义往往是多项的，而在具体的文章中，一个词语的含义往往要取决于上下文的关系，要结合语境来理解。
2、把握语句的丰富的表现力还要凭借语感
语感就是对语言敏锐的感知能力，我们阅读文章，对词语的理解往往要透过表层的意思，进一步分析它的深层含义，从而能在更深的层次上理解和把握文章的思想内容和语言运用的精妙。
3、重视语法知识的教育，体味其表达作用
目前，“淡化语法”的呼声颇高，这是我们语文教学中语言知识教学有缺陷导致的一种必然。长期以来，我们的语文教学，比较重视一些静止的语言知识的传授，而忽视了运用语言文字能力的提高，于是便给人以”枯燥、难懂、无用”的不良印象，所以我们在语文教学中应重视语法知识的教学，从动态的角度上，看到各种语法规则之间的对立、联系和转化的现象。
综上，我们是时候应该重新审视自己在现代文阅读教学中的定位了，从事语文教育者不仅是一个辅导者，更是一个引导者。我们要对自己的工作及专业能力的发展随时进行评估，不断的研究、反思，对知识和经验进行重组，这样，才能不断的迎接新的挑战。
作者：王娜
第三篇：初中语文现代文阅读教学探讨
摘要：现代文是初中语文阅读教学的重要模块。本文以初中语文现代文阅读教学为切入点，从注重学.生兴趣、加强技巧引导、提升阅读效果等方面。对初中语文现代化阅读教学方式进行了简单的分析。以期为初中语文现代化阅读教学效果的提升提供了良好的借鉴。
关键词：初中语文;现代文阅读;课堂探究
在现阶段初中语文阅读教学过程中存在着突出的高耗低效的情况，严重影响了初中学生阅读能力的提升。因此，为改变以往情况，培养初中学生探究性、创造性阅读能力，初中语文教师就需要探究更新、更高效的现代文本解读方式。
1现代文阅读教学的意义
1.1是学生认识世界的重要途径
根据相关的教学实践表明，现代文阅读是学生获取知识的主要途径，有利于学生更好地学习语文，提高学生的语文学习能力。对于初中阶段的学生来说，心智发展还不成熟，且生活经验较少，学校教育是他们认识事物的重要途径。同时，现代文阅读作为语文教学的重要组成部分，有利于帮助学生学习到更多新的知识，提高学生对文学作品的鉴赏能力，也有利于学生了解社会，陶冶情操。
1.2有利于培养学生高尚的情操
现如今我国实行的是素质教育，在此背景下对学生进行教育要关注学生的情感表达与个人情操。因此，教师在教学中要重视培养学生良好的情感意识与个人情感表达能力，引导学生养成健康、积极的人生态度。想要实现这个目标，就应认识到现代文阅读是重要载体，它与传统的教育相比更能适应新时代的发展。
2如何整体感知作品的内容
2.1要明白整体感知哪些内容
一方面，为进一步提升现代文阅读教学效果，初中语文教师可根据文章具体内客进行情景创设。以情感为基础，营造活跃的课堂教学氛围，以调动班级学生学习积极性，促使班級学生领会文章寓意。另一方面，在现代文阅读教学中，多数文章人物形象、精神意蕴具有强烈的不确定性，根据讨论角度的不同，获得结论也会存在较大差异。而讨论可以激发班级学生思维活动，促使其获得更加全面、具体的结论。因此，初中语文教师可在现代文阅读教学过程中，在恰当的时刻适度设置问题。随后组织班级学生在相关问题的指导下进行问题讨论，以激发班级学生自主学习、探究的意识。
学生读完一篇文章之后，它总会心中留下一些综合印象，但让他们具体进行梳理，又觉得有些困难，为此，在阅读中应有意识地关注如下内容。
①本文讲的是什么事或就什么事情阐述道理，抒发感情，即主要内容是什么。
②本文作者的立场、观点、情感、态度是怎样的，即什么立意。
③本文作者为表现主题，采用了哪些写作技巧，即文章的构思、手法。
④本文按照什么思路、运用什么顺序来组织段落的，段与段之间是什么关系。
2.2掌握整体感知的一些途径
以最快的速度浏览完材料的标题、作者、内容、写作时间、文段出处、内容注释和主要信息。进行互动，鼓励学生分享自己生活、学习或成长上的烦恼。在学生积极主动说出自己遇到的挫折后，教师可以进行新课的学习，让学生学习作者在成长过程中遇到挫折时如何以积极乐观的心态去面对。
具体作用是：
①标题，一般文章的标题就是文眼，它常常或限定话题、或点明线索，或概括事件，或明确对象，或抒发情感。如鲁迅的《丛百草园到三味书屋》就是一篇很典型的标题中点明写作线索的文章;光未然的《黄河颂》，其标题就点明了本文的情感基调及歌颂的对象。
②注释补充材料。现代文阅读需要一些背景材料作为依托，通过背景材料能获取许多理解文意的信息，更好的把握文章主题。如茅盾的作品《白杨礼赞》。只有了解相关背景、材料，我们才能了解白杨树的象征意义及文章深刻的思想。
③重点语句。对含义深刻的句子和在结构方面有特殊作用的句子，应该多加注意。主要包括：提纲挈领的总领句、 归纳总结句、过渡句、议论句等。
2.3增强学生文化意识，培养思想深度
现代文阅读教学不仅需要引导班级学生梳理文章思路，而且需要帮助初中学生掌握文章中关键词语、句子的方法。据此，初中语文教师可以文章中心为入手点，引导班级学生对文章段落进行标注。并归纳每一个段落的含义，最终得出文章主旨。同时为保证班级学生了解文章深层次内容，初中语文教师可以文章开头、文章结尾中特殊句式为入手点，深入挖掘比喻句、抒情讨论句、过渡句等含义，促使班級学生自觉联系文章中心。
2.4掌握一些常见的解题规律
如议论文从其三要素入手——论点出现的位置、论点的句式特点;论据的形式及作用;论证方法的种类、特点及作用。小说从人物、故事情节与环境三要素入手——主人公 、线索人物、叙述人的作用;故事情节四段的劃分;环境的作用等。还有记叙文、说明文、散文，只要教师在平时的教学过程中遵从各类规律，有意引导学生进行相关考点的训练，那么一般考题学生都能解决。
从答题方法入手。如赏析一个句子时先从句式特点、所用修辞等表面特点入手，再细细揣摩重点词的妙用，所表达的意思或情感，最后再探究该句对主题的作用，触类旁通，此类问题也会得到解决。
从一般文章的重难点问题入手。如表现手法、重点句的作用、结构形式、语言特点等这些知识点都是教师在语文课，上引导学生反复训练的重点，这也是各级各类语文考试中的考点。
结束语
综上，语文学科是比较基础的学科，教师想要提高学生的语文水平，还需要重视优化现代文阅读的方法，让学生能适应现代文阅读的需要，从而提高口语表达与写作能力。还需要注意的是，教师在现代文阅读中要引导学生体会到语言文字的魅力，让学生学会观察、理解世界。
参考文献
[1]朱文婷.一言一语皆有意，一枝一叶总关情——对高考现代文阅读的几点思考[J].文教资料，2019(19)：40-41+88.
[2]陈爱红.培养初中生现代文阅读自学能力刍议[J].华夏教师，2019(18)：16.
[3]鄂枫洁. 迁移理论在初中语文阅读教学中的应用研究[D].长春师范大学，2019.
[4]邰莹. 通过阅读迁移提升初中生现代文阅读能力的研究[D].杭州师范大学，2019.
作者：李春雷