作文教学信息技术论文

【摘要】日新月异的信息技术为作文教学提供了一个优质的平台，作文教学不再是单一枯燥的师生之间的言语交流，而是通过信息技术及多媒体设备打破时间和空间的限制，丰富学生的视野从而提高作文教学效率。【关键词】信息技术丰富视野作文教学作文教学既是小学语文教学的重点，也是教学的难点。今天小编为大家精心挑选了关于《作文教学信息技术论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

作文教学信息技术论文 篇1：

浅谈小学语文作文教学中信息技术的综合运用

摘要：一直以来，如何提高作文教学质量与效率都是小学语文教师需要关注和解决的重点问题，直接关系到语文教学水平高低以及学生写作能力发展情况。传统教学模式中有着不少的缺陷与不足，严重限制了教学水平的提高。教师需要积极从各方面探索行之有效的方式，逐步推进教学创新和优化，构建高水平的作文教学模式，而对信息技术进行合理运用正是值得尝试的一种有效方式。基于此，对小学语文作文教学中信息技术的综合运用进行研究，以供参考。

关键词：小学语文;作文教学;信息技术

引言

作文是小學语文教学中的关键环节，也是教学改革过程中需要重点关注的部分。在信息技术背景下，小学教师需要结合现实问题进行作文教学课堂的设计，使写作课堂能够真正起到提高学生写作水平的作用。

一、小学语文作文教学中存在的问题

现阶段的小学生心理还处于不成熟的阶段，在实际的作文教学中不能够表达自己的情感，不会组织优美的词句表达自己的想法，语言逻辑比较固化单一。但是教师没有在学生写作的过程中加强指导，进而导致学生的写作有些模式化，作文写作技巧有些单一。另外，随着互联网的快速发展，学生收集写作素材的渠道多样化，可以在互联网上收集更多优秀的写作素材，写作时可以直接拿来用，这样会使学生养成不思考、不创新的坏习惯。教师的作文教学有些脱离学生的实际生活，由于小学生年纪比较小，容易对作文的理论知识产生厌学心理，从而不能掌握语文写作的正确技巧。教师在语文教学中遇到好的句子会让学生背诵，虽然能够对学生的写作有一定的帮助，但是过于机械化，学生的写作也会比较单一机械，没有写作的灵感，不能够灵活地转变思维。

二、综合运用信息技术优化小学语文作文教学的策略

（一）丰富教学资源，积累写作素材

信息技术所带来的一大优势就在于资源和内容。依托于互联网提供海量教学资源，借助多媒体技术以更加生动直观的形式展现内容，能够为小学语文作文教学提供必然的资源支持，使教学活动不再受限于有限、枯燥的内容，同时能够以更容易被学生所接受和理解的方式优化教学。教师在作文教学中运用信息技术时，一定要利用互联网对教学内容进行合理拓展，通过搜集、整理资源的方式，有效丰富内容，并以更容易吸引学生或者容易被学生所接受的方式加以呈现，起到吸引学生兴趣、降低教学难度的作用。而且在丰富的教学资源背后，意味着学生能够更好地积累写作素材，并为写作能力的提升奠定稳固基础。教师在实际开展教学活动之前，应当对教学资源进行全面研究和把握，充分考虑教学需求以及学生实际情况，大量搜集并整合适合的优质资源，支持教学工作开展。例如在教学与“动物”有关的写作内容时，教师以教材为基础，以写作内容为核心，通过互联网搜集相应的教学资源。在此过程中，教师充分考虑学生的语文基础、学习能力、兴趣爱好等因素，合理选择资源，尽量选择具有科普性质的动物介绍文章、图片、视频等，引导学生从科学的角度对更多的动物加以了解、学习和研究。而在实际教学时，教师利用多媒体向学生展示了各种丰富的教学资源，引导学生以更加生动、直观、有趣的方式学习动物相关的知识内容，为学生们的写作积累素材，并指导学生根据教材内容以及延伸拓展的内容展开写作。

（二）利用多媒体创设情境实现情感积累

在小学的作文课堂上，教师要丰富学生的写作积累不仅要关注写作素材方面的积累，更要注重学生情感的积累和表达。文章是作者思想和情感的体现，即便是对于学生写作而言，也有对作文情感表达的相关要求。作文内容枯燥，描述像流水账也是学生作文中最主要的问题。而出现这一问题的根本原因则在于学生现实生活情感经历过于单薄，无法深入理解和体会写作主题中涉及和要求的情感内容。这样一来自然会在写作的过程中出现假大空的问题。针对这一问题，情感教学法正是解决问题的关键所在。教师在设计小学语文的作文教学时，强调学生写作情感的体现和表达，借助课堂上的体验性的教学情境来强化学生对于不同复杂情感的理解和体会，丰富学生的情感积累和经验，从而强化学生在写作中表达情感的能力。

（三）通过创新教学方式激发学习兴趣

小学语文教师需要随着时代的不断更新和变化，不断改变作文教学的方式。语文教师在作文教学的变革中，将受到以往作文教学方法的影响。但在新的历史时期，对教学的需求会越来越大。为此，小学语文教师不仅要完善语文教学，更要寻找新的教学途径，资助学生学习和运用所学的语文常识，而思维转化才能在这段时间里，他们一路前行，改变学生的学习乐趣。以前的教学花园就是教师只能在课堂上自己想象的讲堂，教学方法简单而僵化，学生很容易失去写作的乐趣。这样教师就能充分利用学校课堂教学，让学生在生活中学习如何开展自己文字的表达能力。在情境教学法中教师可以根据学生的写作情况和写作内容，为小学语文情境教学的发展提供技术支持。将信息技术引入小学语文作文课堂教学中，为学生建立特定的写作情境。

结束语

小学语文教师在实际教学工作中要正确认识指导学生写作需要遵守的主动性及创造性原则，在写作教学中逐步提高学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，并且对课堂教学及教学评价方式进行创新，以此提高对学生写作的指导水平，进而提高学生的写作能力，促进学生的全面发展。教师在教学过程中要积极发挥出引导者的作用，积极引领学生找到适合自己的学习方式，最终提升写作意识和写作能力。

参考文献

[1]张晓宏.现代信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].新课程，2020（38）：103.

[2]侯淑香.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（02）：242-243.

[3]胡海成.信息技术在小学语文作文教学中的应用研究[J].问答与导学，2020（01）：30.

作者：肖嫚

作文教学信息技术论文 篇2：

作文教学因信息技术同行而丰润

【摘要】日新月异的信息技术为作文教学提供了一个优质的平台，作文教学不再是单一枯燥的师生之间的言语交流，而是通过信息技术及多媒体设备打破时间和空间的限制，丰富学生的视野从而提高作文教学效率。

【关键词】信息技术  丰富视野  作文教学

作文教学既是小学语文教学的重点，也是教学的难点。语文新课程标准明确指出：作文教学应为学生提供广阔的写作空间，减少写作对学生的束缚，珍视学生的独特感受，让学生乐于表达自己的主观感受，培养习作的自信心，愿意把自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐！让写作的兴趣与自信，成为一种内驱力，从而提高学生的写作水平。

许多语文教师对怎样上好作文课也感到束手无策，学生缺乏写作激情，教学效果不言而喻。而信息技术的开发与运用为作文教学提供了一个优质的平台，不但拓宽了学生的写作空间，给学生以身临其境之感，让学生享受成功感和愉悦感，而且使他们积极主动参与作文，打破传统作文教学的局限性，从而提高作文教学效率。

一、信息技术给学生作文提供“源头活水”。

关于如何提高写作能力，古今中外无数贤人总结出来的一条经验就是多读，读中积累佳句，读中感悟写作方法，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是最好的诠释。如：乐乐作文电脑版、手机APP为学生提供丰富的写作素材，写作素材能为学生提供作文范例和作文模式，学生通过学习别人的写作技巧提高自己的写作水平。信息技术拥有形、声、色多元素相融合的大量的教学信息，能提供给学生大量的多維的阅读材料，教师有选择性的让学生去阅读、去赏析韵律，去体会意境，最大限度地让学生接受到更丰富的信息资源，让学生在潜移默化中不断提高欣赏水平和鉴赏力。如三年级作文《校园一角》，教师可展示101远程教育资源网里的学习辅导模块的范文：“我们的学校是一所百年老校，……”这篇文章按四季的变换写出了校园一角的美丽景色，好的阅读赏析材料能让学生作文茅塞顿开！

二、信息技术让学生作文如“潺潺流水”。

现代教育理论倡导：兴趣是学习的基础和前提，兴趣更是写作训练中最主要的心理品质。在作文教学中活用信息技术展示与写作相关的内容，创设栩栩如生的写作的情境，让学生情思涌动，信息技术的图片资料和视频资料，可以将图画、文字、声音直观地展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官参与活动，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心灵的琴弦，引起情感共鸣，达到一吐为快的境界。

当前的安全教育列为学校教育的重中之重，谁都不敢触碰这根红线，因此学生作文中涉及到的外出观察实景便成为空谈，学生写出来的作文缺乏真情实感。如：三年级的起步作文《找春天》，孩子们对大自然的景色不是很了解，而且受地域气候限制，个别地方春季景色特点不明显，此时充分利用信息技术，展示多姿多彩的美丽春景：美丽的春姑娘回来了……动感美丽的画面、动听悦耳的旋律激发学生的写作兴趣，培养学生热爱自然，热爱生活的情趣。在欣赏丰富多彩的画面过程中，教师适时定格画面引导学生观察：花丛中的花儿竞相开放，醉人的花香引来许多的蜜蜂，它们在花间快乐地采蜜，蝴蝶在花丛中上下翻飞，翩翩起舞……教给学生观察景物的方法，由远及近，从上到下，由整体到部分，有序抓住景物特点同时赋予人的灵活，用自己的语言描绘优美的大自然，用自己的语言展示优美的画卷，用自己的语言让大自然的景物具有生命力。信息技术让学生在教室里也能实现“郊游”，从而让学生得到作文启示，让学生的作文“言之有物、言之有序”。

三、信息技术让学生的作文修改与讲评“如鱼得水”。

学生在计算机网络教室作文，可以随时进行自我修改，也可以同桌互改，然后把让学生把写好的作文放到教师创办的班级博客里，学生在自己家里也能随时修改自己的习作，还可以在班级博客里对别人的习作发表自己的见解，对好的修改意见积极采纳，让学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

在每次的作文讲评前，可播放信息技术中提供的优秀习作，让学生在优美的旋律、缤纷的画面，悦耳的朗读中享受习作的乐趣。教师对学生的作文可以直接在博客里发表评论，提出修改意见，如学生作文《妈妈的爱》，其中一个学生写到：“在家里我想要什么东西妈妈都会毫不犹豫大大方方地买给我，有一次我亲眼看见妈妈偷偷吃我剩下的饭菜，看到那一幕，我惊呆了，没有想到大方的妈妈竟然这样‘抠’，妈妈难为情地说：‘倒掉了，真的好可惜’！那一刻我知道了母爱的伟大”！我把这些写得好的词语句子摘录在评论栏内，让学生享受成功的喜悦，对写得差的写一些激励性的话语，并提出修改意见！打破了以前修改评讲作文时间和空间上的限制。

王国维在《人间词话》中形象概括出的治学三境界：“古今之成大事业大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’;‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’;‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’。”边教学、边反思、边创新，随着信息技术的迅猛发展，在作文教学的路上只有用初恋般的热情和宗教信仰般坚定的意志才能迎来作文教学的春天。

作者简介：

周娟，大学本科学历，教务主任，高级教师。

作者：周娟

作文教学信息技术论文 篇3：

作文教学与信息技术的整合之我见

内容提要：

在写作过程中利用信息技术无可启慧眼；扣心扉；壮底蕴；趣修改，引领着孩子们去开“源”、导“流”引“水”、成“溪”，为教学带来了新的生机与活力。

关键词： 教学 信息技术 整合 实践

G633.3

我从事语文教学二十余载，最感头疼的是作文教学。“是保持现状还是另辟蹊径、突破作文难关？”经历了无数个紧锁双眉心戚戚的作文批改夜，我决定展开优化作文课堂教学的实践。

一、追根溯源，直面作文现状。

“解铃还须系铃人”， “先指导，再作文”，此乃传统作文指导的一般步骤，即围绕作文主题，选材，定中心，谋篇布局。学生作文“千篇一律”“千人一面”，缺乏个性和新意，有悖于现代教育理念的“培养学生的创新能力”，長此以往，学生的写作兴趣会被慢慢磨掉，甚至消失殆尽。

作文要善于抓住细节，对学生进行训练，让学生来抓细节，让学生来体会细节描写的传神之处：如《祝福》中对祥林嫂的眼睛三次变化的描写，《陈奂生上城》中对陈奂生住在旅馆中的心理与行动的描写，《林黛玉进贾府》中对林黛玉行动、语言的描写 ……细节描写是作品的血肉，是艺术的生命，认识到了这一点，学生在生活中就会注意观察人物，学生在作文时，在描写人物时，就会抓住肖像、语言、行动和心理的的细节，于细微处揭示人物的内心世界和性格特征，达到细节传神，以情动人的目的。

二、众里寻他千百度，蓦然回首，伊人却在灯火阑珊处。

信息技术能很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人物等引入课堂，以图文并茂，声形辉映的完整形象展现在学生的面前，使作文教学环境更加形象，生动、逼真，情景交融，处在形象思维占主导的学生能不被此吸引吗？

1、海纳百川壮底蕴，诗书满怀气自华。

杜甫曾曰：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多，知识才厚实，底蕴才深厚，犹如海纳百川，如此，写起文章来自然文思如泉，妙笔生花，如有神助。作文之道，贵乎积累，一是多观察，积累生活素材，二是多阅读，积累美词佳句，语言素材。阅读之法主要有二，一是课内阅读，二是课外自主阅读。

课内阅读除了提高学生的阅读能力，更是学生习作的练兵场。恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用，能促进生生、师生之间进行心的交流，从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。这种整合了的教学内容，能激活学生的思维，激发学生的感情，从而促使学生加深对课文内容的感悟，增进情感体验，并把课文中生动的语句内化为自己的语言，这一切有力地促进了学生语文素养的提高，为习作打下了坚实的“地基”。

2、谈笑风生趣修改，流连忘返习作园。

“文章不厌百回改”，“好文章是改出来的”，历来，教师们都很注意作文批改，但往往是教师独自一人精细批改，效果低下。我使用实物投影仪进行集中讲评，对于修改中的重点、难点问题，老师边讲，边批，边评述文章的详略主次，遣词造用句以及标点符号等等，每一步骤学生都了然于胸，“知其然，并知其所以然。”然后，我再让学生自批互改。由于得到老师有针对性的指导，效率、效果都大大提高。通过这种最优化的视听手段，学生的修改能力悄然步上一个新台阶。

利用信息技术，我还尝试着将学生的优秀习作打印成铅字，制成班级小报，在班内传阅，效果出奇的好。孩子们为了让自己的习作能“登报”，都更用心地去感受事物，乐于用日记记录自己的喜怒哀乐，真正踏上“我手写我心”的快乐作文之旅。运用信息技术批改作文，使孩子们尝到成功的喜悦，真正爱上习作。

三、文章那得美如斯，为有源头活水来。

叶圣陶先生说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。信息技术以其无可比拟的优势引领着孩子们去开“源”、导“流”引“水”、成“溪”，何愁文章不美，情感不丰？文章哪得美如斯，为有源头活水来！信息技术与作文教学的整合，为作文教学带来了新的生机与活力。

信息技术与作文课堂教学有机结合，给作文教学提供了一个广阔的空间。它优化了课堂环境，也改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了写作能力。如果说作文教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。信息技术以其独特的魅力，丰富的形式，给作文教学注入了新的生机和活力，为作文教学插上了腾飞的翅膀。

作者：王丽芳