教作文先教做人（精选11篇）
篇1：教作文先教做人
教作文先教做人
叶圣陶先生很早就阐述了作文与做人的关系。他指出：“文当然是要做的，但是要紧的在乎做人。”那么，在作文教学中怎样教育学生先做人、做什么样的人呢？
一、做有心人，观察生活。
苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童就其天资来说，都是„诗人‟，只要在教学方法上„打开创作的源泉‟，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”文章是客观世界在人脑中反映的产物，作文的大量题材均来自学生的生活。因此，教学中既要指导学生观察生活、熟悉生活、认识生活、热爱生活，又要同时指导学生运用语言文字去赞美生活，引导他们做生活的有心人。具体做法如下：
1．课内，有的放矢教方法。著名作家茅盾指出：“开始学习写作的人，需要从书本中学习写作技巧，但更需要重视向生活学习，在提高观察能力上下苦功夫。”根据社会对人才素质的要求，小语教材安排的阅读内容具有鲜明的时代性，富有儿童生活情趣，文质兼优，符合儿童的年龄特征和认识水平。因此，在乎时的上课中，要依据儿童的心理特点有的放矢地对相应的课文进行重点讲解，教给学生观察方法，让其间接地去了解生活，潜移默化地受到教育，提高自己的思想认识水平。一般方法有：①全面观察法；②顺序观察法，包括时间顺序、空间顺序和事情的发展顺序；③移步换景观察法；④小中见大观察法及对比观察法。学到了这些方法并在今后的作文中有意识地去运用，必能起到良好的效果。
2．课外，接触社会拓视野。禁锢学生生活是作文文源危机的最大原因。心理学研究表明：“在学生缺乏兴趣的情况下，可利用学生喜欢活动的兴趣迁移到学习上，促使学生产生兴趣。”喜爱活动是儿童的夭性，因此，必须顺应儿童的这一心理特征，寓语言训练于有趣的各类活动之中，使语言训练与思想教育熔于一炉、相得益彰。教师可带领学生利用节假日、作文课或课外活动等到工厂、码
头、车站、街道、农村参加社会活动和义务劳动，专访名人、能人、先进工作者及游览名胜古迹等，让他们留心观察，看看工人怎样做工、农民怎样种地、服务员怎样工作并亲自参加实践，在实践中去发现表现社会主义新风尚的人和事，而后逐步达到熟悉了解。还可以有计划、有步骤地配合时令、节日和少先队中心任务安排班队活动，努力培养学生观察的目的性、条理性、精确性、细微性和敏锐性，并让他们随时把自己观察的事物和新鲜感受记下来。视野拓宽了，写人、记事、抒情、状物才不会只在课堂小天地里打转，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。学生在广泛地接触社会、自然、陶冶了情操后，就能得心应手地把自己观察到的东西写出来。这样，学生既练了思想，又练了笔，使表达技能与思想认识达到了完美的统一。
3．课余，阅读书报巧摘记。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”仅靠课堂上的书本和课外的活动还是满足不了学生的求知欲望，因而必须让他们多看儿童刊物及优秀图书，使之有计划、有目的地学习同龄人的佳作，并以书中人物的好思想、好言行来影响教育学生，激励他们树立远大的志向，培养他们坚韧不拔的意志和奋斗不息的精神。阅读摘录中须认真指导向深处挖掘，渗透思想品德教育，还应有巧妙的方法，如①“三三三”摘记法，即读了一篇文章，你认为作者哪三个标点用得准确、哪三个词语用得贴切、哪三句话用得优美，分别摘记下来，并要求学生能记忆、背诵及在今后的作文中灵活运用。②首尾摘记法，即把一篇优秀文章的开头和结尾摘记下来，要求学生掌握方法、学到技巧，在今后的习作中能有选择地使用恰当的开头和结尾。③精彩片断摘记法，即把一篇好文章 中最精彩的片断摘记下来，要求学生研讨、揣摩、咀嚼精彩部分的内容及写法。
二、做小主人，生“材”有道。
教育心理学告诉我们：人的任何有一定目的的活动，都有一种要达到目的的愿望，当愿望达到时，就会感到一种心理上的满足，这种满足又会使其产生继续追求满足的需要。由此可知，学生对作文不感兴趣并不是先夭性的，百是后天的种种原
因造成的，其中最主要的是老师对学生要求过严、放得不够，如一上来就灌给他们很多写作知识，要求学生不跑题、不乱发议论、没有病句、不超字数、不无病呻吟……致使学生左右为难，只能或东拼西凑，或照搬范文，或凭空臆造。
因此，作文教学必须把学生从这种境界中解放出来，引导他们动眼、动口、动手、动脑，做小主人，自我“生材”。怎样引导他们自我生材呢？
1．联系课文，续编故事。教材中所选的课文思想健康、故事性强，当学生学过后还沉浸在对故事中人、事、景、物的喜爱赞美、厌恶憎恨之时，教师应指导他们大胆想象故事结局和以后的情况，并主动地说出来、写出来。这样不仅活跃了学生的创造性思维、巩固了课文中的知识，也使学生的思想认识水平和语言文字表达能力有机地结合起来，达到了练文练人的目的。
2．创设情境，丰富内容。小学阶段学生的思维还处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，为此，教师作文教学中必须设置一些情境，培养学生自己丰富文章内容的能力，如“看演唱，细观察”的趣味作文；“听录音、音乐，写文章”的想象作文；“写幻想曲”的激情作文；“写童话，编故事”的即兴作文；“仿真社会实践”的情趣作文；“教师表演，学生写”的愉快作文等。这些都可以激起学生的写作热情，使他们的文思活跃起来。
3．亲自实践，创造素材。小学生好奇求新，根据这一特点，教师在作文教学中可要求学生每人每周做一件有意义的事、每月做一次实验、每学期做一件小发明或小制作，寓写作素材于自身实践中，让蕴藏在小学生头脑中的丰富创造力转化为创造写作素材的能力。亲自实践创作素材的办法很多，但需要老师巧妙地引导、点拨，如要求学生亲自上菜市买一次菜，以《买菜》做文；拆卸、组装一 个玩具，以《我知道了玩具的构造》做文；做一次家务，以《记一次家务劳动》做文，等等。如此，既丰富了学生写作的题材又培养了其良好的道德品质，使作文起到了育人的作用。
三、做老实人，实事求是。
黄山行知亭的石柱上有一副楹联，联云：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”作文教学也是如此。而要做到这一点，在作文教学中必须要求学生做老实事、说老实话、当老实人。
1．亲身经历，实话实说。作文教学时，一定要要求学生写自己亲身经历的，看到什么、想到什么就写什么，决不允许任意夸大。这样有利于学生认识事物的原貌，真实地写出自己对事物的感情。如学生在学雷锋活动中做了好事，老师必须了解一下有没有那回事，然后才看文章怎么样。要是根本没有那回事，那就要耐心地、严肃地做思想工作。这样，把写作同生活、同学习做人密切联系起来，实话实说，必将收到良好的育人效果。
2．不懂不要装懂。要写一件事，就得认真踏实地做好这件事；要写一个人，就得了解这个人，正确评价这个人；要写一处景，就得实地去看一看，领略一下它的美；要写一样物，就得认真观察、仔细了解，掌握它的特征。这样才有利于学生情感意志的培养。
是的，作文是有无数的好处，她可以穿越时空，揭晓迷离的过去，抵达遥远的未来，通向伟大的心灵。陶行知先生曾说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”变成小孩子就是要尊重小孩子，而尊重的基础就是理解和帮助。唯此，你才能走进孩子们的内心世界，用兴趣做钥匙，引领他们去领悟写作的无穷魅力。
篇2：教作文先教做人
府谷二小王慧妮
学生在学校学习固然重要，但是让学生学会做人更重要，我认为作为一名教师，首先要教会学生做人，然后再去教学生如何做学问。学会做人，到底教学生做什么样的“人”？
篇3：如何构建先教后学的小学语文课堂
一、情境导入先教内容
小学阶段的学生年龄普遍比较低, 对于知识的掌握能力还非常弱,故而,在构建先教后学小学语文课堂中,教师应依据语文教学内容创设课前教学情境,通过情境导入先教内容,让学生能够理解教师所要教学的内容,从而进行相关的语文内容的学习。 比如, 运用讲故事、进行游戏等方式来创设情境,以此引起学生的注意, 从而全神贯注地进行接下来的学习。例如,在进行人教版小学语文 《 观潮》 的教学中,教师就可以针对课文内容对进行情境导入,设计导入环节。首先让学生对《 观潮》 这篇课文进行朗读,让学生通过朗读熟悉课文。 然后,让学生再朗读一遍,并设计问题,让学生标出这篇课文所要学习的生字。 在规定时间内,评出一个标出生字与词语又快又好的学生,并给予奖励。 此外,教师还可以通过适当的引导, 让学生将《 观潮》 的主要发展脉络用自己的语言表达出来。 这些方式的操作性都是比较可行的,而通过这个方式,能够帮助教师更为有效地进行教学,从而帮助学生进行有效的语文学习。
二、进行分组合作的先教后学模式
在小学生的学习过程中,由于年龄比较小,其自身还受着思维与知识的限制,故而学生无法根据教材内容进行自学,其在学习过程中还有非常多的困难和问题。因此,在构建先教后学的小学语文课堂中,教师应更加注重这一点,通过相应的措施来帮助学生进行自学。而分组合作的先教后学的小学语文课堂,让学生通过合作进行优势互补, 从而实现学生的自学, 以此强化学生的语文学习效果。 对此,教师可以在平时的语文教学中,根据学生的表现与近距离地观察学生,根据学生的语文水平和学习能力分成三个层次,然后对这三个层次进行合理的分组, 每一个小组的成员其差异性要明显, 如此才能让学生在小组讨论学习的过程中让小组内的每个学生都能得到提高, 并且这样能够促进小学语文教学面向全体学生,充分发挥学生在小组内的作用,调动了学生对语文的积极性, 提高了学生的语文学习效果。比如,同样在人教版小学语文《 麻雀》 的教学中,教师就可以先对课文进行一次简单的讲解,然后向学生提出问题“ 老麻雀是因为什么而奋不顾身地保护小麻雀”。 将全班学生进行分组,共同讨论这个问题。 然后,教师再让每个小组选出一个代表来回答这个问题。 如此一来,不但能体现先教后学在小学语文课堂中的优越性, 同时也让学生在小组合作中体会到了合作精神,培养了学生的合作意识,提高了学生的综合素质,推动了学生的全面发展。
三、先教的教学内容和后学的学习目标
构建先教后学的小学语文课堂, 最为重要的就是教师必须要明确先教的语文教学内容和后学的学习目标, 如此才能真正提高小学语文课堂的教学效果。先教的教学内容必须要遵循两点:第一点就是在语文教学过程中, 教师的教学内容应该是与学生的学习能力相适应的,应该是在学生的承受范围之内,这样的教学内容才能让学生理解与吸收。 第二点就是教师应认真对待学生, 认真教学,精心设计问题,对学生所提出的问题应是学生能够回答的,并且学生通过回答问题能够提高自己的语文认知水平。 至于后学的学习目标,笔者认为教师要引导学生提前进行学习,也就是预习, 如此才能使学生提升自身的学习能力。 因此,教师应针对教学内容向学生布置教学任务, 而这个教学任务应该与小学生的年龄特点和认知水平相适应,这样才能设计出有效的语文教学预习计划,才能让学生通过预习实现高效的语文学习。 比如,在设计《 小英雄雨来》 的课前预习中,教师就可以根据学生的知识水平与年龄特点设计任务,( 1) 在父母的帮助下对课文进行朗读;( 2) 根据要求找出在这篇课文中要学习的生字和词语;( 3) 找出课文中描写雨来的句子和词语。 通过这些任务的布置,能够让学生结合目标进行预习,让学生有动力进行预习,促使学生更好地进行后学,从而实现课后学习的效果,提升小学语文课堂的教学效果。
以上就是笔者对构建先教后学小学语文课堂的所有分析,随着新课改的深入,教学模式的改革也随之深入。而构建先教后学的小学语文课堂正是与教学模式的改革相一致的, 它的实现能够调动学生的学习积极性,提升学生的语文学习效果。
摘要：新课程改革对于我国教育领域有着重要的意义,在这个过程中,不断出现优良的教学模式。运用先教后学的教学模式进行教学也已成为当前教育工作者探究的主要任务。因此,教师在语文教学过程中应注重构建先教后学的小学语文课堂。
篇4：“先学后教”与“先教后学”辨析
一、教学方法的选择和应用是一个动态的过程
在有关教学方法和教学方式的论述中，江山野先生的《论教学过程和教学方式》这篇文章论述得很透彻。他认为，学生从小学到大学直至成人，一般会经历完全依靠教师到独立学习这样一个过程，在这一过程中，教学方法有四种不同的方式。将江先生的论点进一步概括，我认为在学校教育这个阶段中，教师的教学方法会有“先教后学”、“先学后教”、“不教会学”三种。下面列出从小学到大学不同阶段所适应的教学方法和学习方法：
从上表中，我们可以看到，我们把学习阶段简单分成学前、小学、中学、大学、成人这几个阶段，这几个阶段是按时间划分，和学习方式、教学方式并没有一一对应的关系。从学习方式上看，由低到高分三级，最基本的学习方式是“教”学，它的意思是在老师教导下的学习。第二种是“导学”，是在老師指导下的学习。第三种学习方式——“自学”是最高级的，已经达到了离开教师也能独立学习的水平，这是每一个教师追求的方向。达到第三阶段，也就是实现“授人以鱼不如授人以渔”的目标。与学生的学习方式相对应的是先教后学、先学后教、不教会学这三种教学方式。这三种教学方式是按由低到高的顺序排列的，前一种是后一种的基础，没有前一种教学方式的铺垫，后一种教学方式就失去了应有的基础，这样逐级发展，最终达到了不教会学，亦即自学的地步，这就为学生的终身学习打下了良好基础。
对于这三种教学方法，我们不能说哪一种落后、哪一种先进，每一种教学方法都有它的适用条件，离开了它必要的适用条件，就会出现低效甚至无效的情况。对于教学方法只是选择和运用的问题，也就是说看你选择的时机对不对，如果选择的对，适应了学生的认知水平、符合学生的认知需要，也就达到了按教育规律办事的效果，这样的课堂也就是所谓的道德课堂。反之，如果教学方法没有用对，不符合学生的认知规律，就会出现“不道德”的现象，教学效果当然是低效甚至无效的。比如，在小学阶段，在教会学生基本的学习方法后，就可以采用“先学后教”的方法，部分内容如果学生自学就能学会，也可采用“不教会学”的方法。同样道理，对于初中和高中的学生来说，如果没有进行一定的自主学习的训练，教师还必须首先进行学法指导，待学生掌握了方法后，再采用先学后教的方法。因此，教学方法的选择是一个动态的过程，不可拘泥，不可一成不变。
二、教学方法的选择是动态中的相对稳定
在教学方法的选择上，长期以来我们片面地理解了“教无定法”，认为教育方法是有多种方法，不能固定于一种。其实，教无定法的前面还有一句话叫教学有法。从教学有法到教无定法，这是教学方法的必然历程。对一位刚入职教师来说，必然要先有定法，然后才会到“无法”的境界。
教育既是科学，同时也是艺术，在教学方法上，就是必须先经过教学有法这个“科学阶段”，然后才可以进入教无定法这个“艺术阶段”。从教学有法进入到教无定法，这就好像剑道中的三种境界一样，教学有法是“手中有剑、心中无剑”的阶段，而教无定法则是“手中无剑、心中有剑”的阶段。其实，一般教师和优秀教师的区别也正在这里，大部分教师终其一生也可能仅仅处在教学有法的阶段，只有极个别的优秀教师才能进入教学无法的境界。
先教后学、先学后教、不教会学这三种方法中前两种是手段，后一种是目的。无论“先教后学”或“先学后教”，都是一种过渡的教学方法，它并不是教学的最终目的。教学的最高境界是不教会学，是学生最终掌握教学方法能自己学习。当然，这三者中有一种渐进的关系，也就是说“先教后学”的目的是为了实现“先学后教”的目标，“先学后教”的目标是为了最终达到“不教会学”的终极目标。也许教师在一节课堂上这三种方法都会用到，但无论用哪一种方法，教师首先必须明白“教是为了不教”这个大目标。这正像母亲教孩子走路一样， “先教后学”是抱着学生走，“先学后教”是牵着学生走，“不教会学”是放开了让学生自己走。正像没有哪一个母亲会一直抱着孩子一样，我们教师所做的工作就是适时地给学生以自己走路的时间，让他自己最终学会学习。
因此，我们不能认为“先学后教”就是一种绝对先进的教学方法，就是放之四海而皆准的教学方法。先学后教有它的前提，那就是学生在先学之前必须知道如何学。如果学生没有掌握基本的学习方法，如果教师不给于学生必要的指导，那么先学后教同样是无效、低效的。
三、“先教后学”也是一种重要的教学方法
先教后学是一种重要的教学方法，这种教学方法适用的情况包括一是学生年龄小，另外就是学生尽管年龄很大，但还没有完全掌握学习的要领，这时就需要教师教一点、学一点、练一点。应该说先教后学这种方法本身并没错，只是我们现在有些教师不看对象，滥用一通，才导致种种“不道德”课堂的滋生。与先教后学这种方法相一致的教学策略是以讲授为主，正因为教师把讲授法无限放大，没有研究这种方法的适用性，因此出现不管什么年级，也不管学生的认知规律，从小学到初中、高中、大学都用这种教学方法的情况。不看对象、不看内容的乱用，造成对讲授法的误解。其实，讲授也是一重要的方法，关键是方法的选择必须根据学生的实际，如果不根据学生的实际乱用一通，必定会是低效甚至无效的。
在实践中我们知道，学生学的方式很大程度上是由教师影响的，教师对学生的学习方式起着举足轻重的作用。所以，教师要必须研究教法，根据学生的实际情况来予以确定。
四、“先学后教”在实践中成功应用的实例
“先学后教”既是一种教学思想，又是一种教学方法，在进行课堂改革的路途上能够取得一定成绩，引起人们关注的教学模式，大多包含有先学后教这种教学思想。比如，洋思模式、杜郎口模式、尝试教学法、魏书生六步教学法等，现做一比较说明。
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洋思模式的核心是先学后教、当堂训练，基本环节包括出示学习目标、出示自学指导、自主学习、讨论交流、纠正、当堂训练等。从洋思的教学模式来看，有几个特点：一是学习目标明确，对学习目标有明确要求；二是体现了先学后教的思想，洋思的“后教”，并不是完全由教师教，而是学生之间互助。因此，洋思之所以从20世纪80年代就成为基础教育的一面旗帜，也与它先进的教学理念分不开的；三是当堂作业当堂完成，不布置课下作业，这种思想对于教师提高课堂效率具有一定的影响。
杜郎口模式是在学习洋思的基础上推出的一种很有影响的教学模式。杜郎口模式的核心是“先学后教、当堂达标”。从这八个字就可以看出杜郎口的教学经验应该是借鉴了洋思模式，其课堂环节主要包括三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。其和洋思模式的最大区别是在学生组织上发挥了小组学习的作用。可以说，杜郎口是小组学习的典范。另外，在展示环节，洋思模式是在教师主导下的教学模式，而杜郎口实现了学生为主体，学生在课堂上交流展示的规模、形式、深度達到了很高的地步。因此，杜郎口是在当前教育背景下实现了教学效果和学生个性张扬这两方面的成就，正因如此，杜郎口的经验一经面世，即赢得了专家、学者和一线教师的热捧。
还有在国内影响比较大的其它教学模式，像魏书生的六步教学法、尝试教学法等都也包含了先学后教的思想。
对比以上几种教学模式，我们发现这几种效率高的教学模式具有共同的特点，一是都运用了先学后教的思想，强调学生的自主学习，自主探究；二是都强调了当堂作业当堂完成，课堂效率都比较高；三是当堂反馈、当堂校正。因此，我们说先学后教不是方法先进不先进的问题，而是符合不符合教育规律的方向问题。
五、当下基于探究性学习的几种方法
“先学后教”这种教学方法的核心是培养学生学习的自主性、主动性，培养学生探究学习的能力。但“先学后教”这种教学方法毕竟还是牵着学生走，还没有彻底放开，如果说放开力度大的教学方式，那应该是探究性学习的方法，只有给学生以更大限度的自由，学生才会有创新能力的形成。目前国外基于探究性学习的方法有：基于项目的学习；基于问题的学习；基于设计的学习等等。
这些在国外运用得很好的学习方式，能不能为我所用，还要根据我们自己的国情。比如，大班额这种情况在国外就很少见，我们的班级动辄八、九十人，在这种情况下，如何根据每个学生的个性进行研究性学习的指导？这都有待于我们的研究。
教育无痕。无痕的教育方式才是最高明的方式。总之，我们选对了方法，才会达到润物无声的效果。
参考文献：
[1]江山野.论教学过程和教学方式[J].教育研究，1983，（9、10）.
[2]余文森.有效教学十讲[M].华东师范大学出版社，2009，10：149—P161.
[3]琳达·达林—哈蒙德等著.马锐等译.高效学习——我们所知道的理解性教学[M].华东师范大学出版社，2010，1.
篇5：教知识，先教学习方法
在几个星期的教学中，我发现学生的学习方法还停留在小学的模式，老师说什么，他们做什么。不会课前预习，课后复习。一单元上完后，他们不知怎样去总结知识。针对这种情况，我觉得教知识前一定要先教学习方法，让他们学习事半功倍。
在这个单元学习完，我把整个单元的知识用复习的方式总结。让他们自己在复习的过程中总结规律。找出重点、难点。知道学完一单元怎样去复习和总结。
通过这节课，大部分学生基本能总结出知识的规律。找出重点和难点。他们知道怎样巩固知识。
篇6：先教工作总结
工 作 总 结
在学院党委的正确部署和附院党委的正确领导下，我支部按照先进性教育的有关要求和先教办的具体部署，深刻学习先进性教育的有关材料，认真书写心得体会、读书笔记、党性分析材料及相关材料，认真进行先进性教育的实践活动。在学习、工作和实践中感触良深！现总结如下：
第一阶段：自从听了崔书记的动员报告后，在学院先教办及附院党委的领导下，经过近两个月对先进性教育资料的认真学习，聆听领导、专家教授上的党课，积极开展支部的讨论，第五党支部的同志们更进一步的认识到了保持共产党员先进性的重要性和必要性，理论认识也有了长足进步，工作热情和工作积极性有了明显提高，人生观、价值观和世界观得到了更深层次的净化。我们的具体做法如下：
一、坚持按照学院先教办的安排，完成了先进性教育的规定动作和自选动作（统一学习和自学内容）。
二、通过学习，认识了保持共产党员先进性教育的重要性。
三、通过学习，对党的知识水平提高了。对党章的学习和讨论，全体党员充分理会和牢记了党员的八个义务和八个权利。
四、通过学习胡锦涛同志的讲话，充分认识了党员的“六个要求”、“两个务必”等理论。
五、通过学习，党员同志的精神面貌好了，工作积极性高了。由于门诊工作的特殊性，要在白天集中学习势必影响工作，比较困难。经常看到党员同志手拿资料，一有时间就自觉学习，真正做到学习工作两不误。如今党员干部带头按时上班，迟到现象已基本没有发现。
六、我支部的每个党员自学读书笔记书写都非常认真，特别是黄本才、韦秀娟、黄孟武等一些老党员写得特别深刻、有意义。
七、每次开会讨论除值班离不开岗位外，其他党员都能按时参加。积极发言，讨论热烈。大家都觉得很久没有这样的活动了。
八、经过讨论，我们支部及党员个人都制定了先进性教育具体要求。
第二阶段：按照学院党委、先教办、附院党委的工作部署，认真遵照《右江民族医学院保持共产党员先进性教育活动分析评议阶段工作实施方案》开展第二阶段的工作，具体做法如下：
一、全体党员（值班人员外）均参加了9月2日下午召开的《学习动员阶段总结、分析评议阶段动员大会》，认真聆听了崔书记的重要讲话，并做了笔记，提高了认识，理清了思路。
二、开了支部会议发放征求意见表，认真填写了先教办下发的征求意见表，本着对党和人民负责的态度，提出了自己的意见和建议。据了解，我支部的党员都投了表。
三、9月12日召开了党员座谈会，征求20名党员对支部工作及支委的意见，收集到意见五条，主要是关于支部及支委开展支部建设存在的组织、管理、活动形式上的不足，以及支部对党员的教育不够、带头和督促职工提高业务水平方面做得不够，支部组织党员开展批评与自我批评做得不够。
四、9月15日按照规定开始了支部书记找每个党员、支委找6名党员、党员找党员、群众3-5名的谈心活动，共谈心100人次。深刻剖析自我，开展批评与自我批评，找出支部、个人工作中的不足与差距。相互勉励，在今后的工作中改进完善。谈话内容都做了笔记记录，大家都觉得有一定的触动，取得了一定效果。
五、全体党员21人都书写了个人党性分析材料，从理想信念、宗旨意识、理论学习到实际工作和生活；从世界观、人生观、价值观的高度认真寻找自己存在的问题，深刻剖析，挖掘根源并提出了整改措施，基本达到触及灵魂，支委对党员书写的个人党性分析材料进行了认真审阅、把关，对达不到要求的2位同志退回责其修改。
六、9月20日晚召开了专题组织生活会，开展了批评与自我批评，互相帮助，共同提高。支委带头，20名党员都对自己进行了自我批评的发言，并请其他党员批评指正。归纳了我支部党员存在的7点问题，取得了良好效果。
七、支委开会讨论，对20名党员进行认真的分析评议，在肯定成绩的基础上，提出问题及整改方向。填好评议表并反馈到党员本人及党员所在的相关部门及科室，得到党员本人、相关部门及科室的认可。
八、全体党员（除值班外）基本上都观看了先教片《信天游》《国魂》并书写了观后体会。
第三阶段：按照学院党委、先教办、附院党委的工作部署，认真遵照《右江民族医学院保持共产党员先进性教育活动整改提高阶段工作实施方案》开展第三阶段的工作，具体做法如下：
一、全体党员（值班人员外）均参加了9月28日下午召开的《分析评议阶段总结、整改提高阶段动员大会》，认真聆听了崔书记的重要讲话，并做了笔记，提高了认识，理清了思路。
二、开展了保持共产党员先进性教育主题实践活动多次。
2005年8月27日下午3:00组织本支部一行14人，进行了以“追溯先烈足迹，弘扬党史丰碑，重温入党誓词，缅怀革命先烈”为主题实践考察，支部一行先到百色博物馆进行参观学习，再到百色起义纪念碑，在碑前进行了“重温入党誓词”活动。接着就党员权利和义务进行了座谈，同志们认真诚恳地进行了批评和自我批评，思想觉悟有了进一步的提高。为了进一步提高义务水平，支部一行人又到澄碧湖水库进行溺水救护演练。
2005年10月14日星期五联合附院第六党支部，在附院党委副书记、纪委书记陆克兴同志带领下，由支部书记杨发奋、黄斌具体组织，一行11人到汪甸乡卫生院进行了义诊活动。义诊队伍由心血管内科副教授陆克兴、肾内科副教授杨发奋、皮肤性病科副教授覃俊、急诊科副教授凌永体、周于刚及主治医师陆启锋、住院医师顾容赫等组成。由韦罡、黄斌负责发放宣传资料，一名护士专门负责测血压，总共义诊100余人。义诊结束后还与汪甸乡卫生院的医务人员进行了学术交流。收到良好的效果。
2005年10月13日、10月15日，我支部还由组织委员黄孟武副教授负责，组织带领部分党员分别到甘化股份有限公司及林化总厂进行了免费 社区医疗保健服务。总共义诊380余人，收到了良好的社会效益。
2005年10月19日我支部组织5名教授到百色市地税局进行免费义诊及体检结果分析、卫生知识宣教，共接待约80人次。
2005年11月5日星期六联合附院第六党支部，由支部书记杨发奋、黄斌具体组织，一行12人到伶站乡卫生院进行了义诊活动。义诊队伍由广东省派来的开展“银龄行动”的外科高教授、我院儿副教授李强、感染性疾病科副教授覃后继、肾内科副教授杨发奋、妇产科副教授韦凤莲、急诊科副教授凌永体、皮肤性病科主治医师唐秀生等组成。由韦罡、黄斌负责发放宣传资料，两名护士专门负责测血压，总共义诊100余人。义诊结束后还与伶站乡卫生院的医务人员进行了学术交流。收到良好的效果。
三、全体党员21人人都书写了保持共产党员先进性教育个人整改措施（方案），并填写了保持共产党员先进性教育个人整改措施方案一览表，认真寻找自己存在的问题，并提出了整改措施，整改时限，整改目标。支委对党员书写的个人整改措施（方案）进行了认真审阅、把关。
四、认真组织材料。按照上级领导部门的布置，上交了保持共产党员先进性教育主题实践活动小结，心得体会，宣传资料，个人先进性具体要求等材料。
总之，通过学习我们的体会是：每个共产党员都要在自己平凡的工作岗位上持之以恒的努力工作，处处起模范带头作用，就是保持共产党员先进性的最好表现。我们第五党支部认真贯彻执行学院党委、先教办、附院党委的工作安排，认真完成了各阶段的各项工作任务，并且取得了一定的效果，从支部、支委到党员都开展了批评与自我批评，剖析自己，找出了存在问题及根源，提出整改措施，为今后更好的为人民服务，为学院和附院的发展贡献自己的一份力量。
篇7：2007先教剖析材料
共产党员的先进性是由党的先进性所决定的，不同的时代有不同的标准。“三个代表”是指导党的建设的行动纲领，是新时期围绕党的政治路线解决党的建设问题的伟大创造，也是保持共产党员先进性的时代标准。
经过一段时期对保先教育读本的学习我对我们党光辉的历史有了新了解，对新时期下面临的严峻形势有
了更清醒的的认识，对肩负的重大历史使命有了充分的准备。这段时间的学习让我明白了，只有我们党切实提高执政能力，牢牢地巩固执政地位，中国的崛起和（中华民族的伟大复兴才能实现。然而要提高执政能力，巩固执政地位，靠的是党的每个成员切实完善自我，与时俱进，永葆先进性。与新时期我党先进的代表任长霞、牛玉儒等相对比，对照党员先进性的要求，我发现自己还有很大的差距。
参加工作了，又入了党，自己的岗位上的工作自己有能力干好，所以有时会觉得学习和不学习一个样。加上旁边的同志都一个劲地远离学习，自己如果一味地沉下来学习，那就被称作不合群，落伍了。因此，在对学习的态度上，我就随了大流。现在想起来，真是后悔。因为没有去学习，一些不良的习气随之占领本应属于学习的时间，如平时间上网打牌、邀同事一起打麻将消磨时光、或者到外闲荡。在这段时间的学习中，我突然发现，现在自己真的有些落伍了。
工作中，常常碰到与我党宗旨、原则相悖的地方，但我却没有站出来坚决给予指出和争辨，这是我在原则问题上的不坚定表现。究其原因，还是因为我骨子里存在“事不关已、高高挂起”和“明哲保身”的落后思想，害怕得罪人，害怕殃及自己。这与一个共产党员挺身而出的作风是不合的。如在工作中，我对同事的错误保持沉默，在组织生活中不能大胆揭露问题。自己在某些方面也无法保持立场原则，造成组织、单位或群众利益受到损失。在生活中，自己对社会的一些不良风气没有进行坚决抵制，有时甚至陷入其中。
一个共产党员要保持良好的形象，这是党对我们的基本要求。但有时候，我作为一个党员，就是不能把持自己，未能做到严格要求自己。
篇8：教作文先教做人
长期以来,我国传统小学教学模式便是以“先教后学”为主导,即教师作为课堂主体,课程内容由其完全讲授,学生则处在被动地位,极少甚至是毫无独立思考过程,只接受教师传授的知识。而新课程改革创新下提出的“先学后教”理念则彻底打破了这种传统的教学方式,它主要以学生作为课堂主体,而教师则作为辅助。在数学教师的引导下,让学生积极地在课堂上进行独立自我思考,从小就培养其发现问题、探索问题以及解决问题的能力,最后教师再根据学生所提问题进行有侧重点的讲解答疑,将有限的课堂时间实现最大化利用。“先学后教”教学新模式的采用,是对传统教学方式的重要革新,这不仅是学生综合素质提高的有效途径,也极大地提高了课堂效率及教师的教学质量。
二、实现课堂上的有效“先学”
1. 教学任务目标化,做学生的导师
教学知识及教学目标的确立对于小学生数学学习起着不可忽视的作用。因此,在教学开展前,教师应做好本学期课程内容的规划,让学生做好课前预习工作,了解每一章甚至每一节的大致内容,从而大大提高教学质量。“先学”是接下来所有学习内容的基础,打下坚实的基础必不可少。教师可根据所带学生的特点制定相应教学内容,让学生在有明确目标及计划的前提下进行合理的自主学习。
2. 正确引导,培养学生学习兴趣
能否正确引导学生进行合理有效的自学,是教学方案能否成功的先决条件。对学习能力各有差异的学生进行指导时,应注意采用不同标准的方式。例如,对学习能力较强的拔尖生来说,应鼓励其继续努力,可参考课外辅导书提升自己的能力。而对学习能力较一般的学生来讲,则应鼓励其不要放弃。老师更应注意在“先学”过程中学生发现的问题,可先放手让学生去做,动手解决问题,激发小学生对数学学习的兴趣,从小培养其对问题的探索与解决精神。
3. 重视学生提出的问题
教师应合理对待学生所提问题,不要直接帮其解答,应积极引导学生思考,让其在独立思考中获得数学学习的乐趣。也可通过学生间的团队合作解决问题,在学生讨论的思维碰撞中,令其充分认清问题的本质,消除自己的疑问和不解。最终我们将发现,由学生亲自讨论、思考并解决的问题,更能让其记忆深刻,这不仅培养了学生的思考探索能力,也让其自信和勇气得以提升,切实提高了课堂质量。
4. 进行自学效果检测
“自学”,并不意味着教师完全放手。在一期的“自学”“先学”结束后,教师仍有义务对此次任务效果进行成果检测,落实小学生自学数学的真实效果。成果测验可利用随机课堂完成家庭作业的方式进行,通过对小学生有疑问、有错误的知识点进行再设题的方式,对数学学习进行巩固加深,教师采用当时问题当时解决的方式可减少小学生对数学的恐惧感及意识上的抵抗,增强其对数学学习的兴趣及面对难题的自信心。
三、教师进行“后教”总结
“先学”过程完成后,整个教学过程可以说成功了一半。良好的“先学”为接下来教师的“后教”打下了坚实的基础。在此基础上,教师继续完成此次教学的重点内容。学生有了课程的基础,可大大弱化教师的教学过程,让剩下的课程内容更顺利地完成。教师在开展“后教”阶段时,可参考以下方面的内容。
第一,已经进行过自学的学生对书本内容都有了一定了解,故教师不应再按照书本来设计教学方案,避免出现教学无趣等现象。可根据学生对课堂知识点的把握进行创新式教学,将书本上的数学知识重点、难点以及学生的普遍疑点进行有机整合,提升学生对数学学习的兴趣,实现课堂教学效率最大化。
第二,小学数学并无太多重难疑点,更多的是侧重于开发小学生的数学思维以及培养学生的数学学习兴趣。因此小学数学教师可以学生的自学程度检验为基础点,制定合理的教学方案,利用学生对课程重点、难点、疑点的理解,对不易理解接受的内容再加以讲解强调,使学生能够更熟练透彻地理解所学内容,这样才能与接下来的课程学习有个良好的衔接。
第三,学生对课程中的数学知识了解并熟识之后,小学数学教师可根据学生自身情况制订更深一步的数学课程学习计划。让学生在已经完成课堂内容学习的基础上,对数学知识进行更深一步的认识,实现能够更透彻地理解其内涵及熟练应用的目的,这是“先学后教”创新模式目标的实现。
第四,所谓“先学后教”并不只由学生的学以及后来教师的教组成,实质上它还包含教师在后期对程度不同的学生进行课后辅导等内容,对此模式下存在的问题或知识点的漏缺进行调整完善。而且,它还应包含小学数学教师对小学生学习方法的指导和改进。每期的数学学习结束后,教师应指导学生进行课后总结,对自己的薄弱处进行完善,从而完成课程的巩固,提升学生的总结能力。
根据以上对改革下的创新教学模式“先学后教”的大致探讨,不难发现其带给我们的益处。即便如此,小学数学教师也应根据学生自身情况,着眼学生的发展,制定合理的教学方案,将资源及教学优势有机整合,实现课堂学习效率最大化,从而促进我国小学数学教育事业稳步发展。
参考文献
篇9：教作文先教做人
[关键词] 数学教学 学案式 探讨
随着新课程改革的全面推进，课堂教学的未来发展方向必然是“先学后教，以学定教，少教多学，让学生在快乐中发展”。而要实现这一转型，必须要有相应的课堂教学结构作为支撑，而一种金字塔型的课堂结构或许可以作为一种有效课堂的范式。这种金字塔结构的塔顶是师生以社会责任为共同追求的目标；中间一层分为两半，一半是学生“预学”突破的独立学习，一半是教师精准针对的帮助发展；而要做到这两条，必须要有最下面一层的基础，即教学相长的教师专业研修，包括教师专业能力的不断提高和教育境界的不断提升。
一、致力于使学生善于控制自己的学习活动，发展他们的学习能力是“学案式”教学实施的基点之一
如何让学生学会学习，这是教学工作者的目标。但从现状来看，初中学生的学习状况并不理想，学生反映出来的学习方面的问题不少，诸如：能读懂教材内容但不会应用；能听懂老师的讲解但不会独立理解；能套着老师传授的方法解决问题，但不会自己创设新方法灵活解决问题；习惯听老师讲解而不会自己去主动自学；能主动自学者又不知道如何学习，总是徒劳无功。凡此种种，除了初中生基础相对薄弱及学习积极性等因素的影响外，恐怕与我们教学中对学生学习方法的指导不够有很大关系。我们以为，开发“学案式”教学是一种有效的途径。
以数学学科的特点为基准，通过进行“学案式”教学为切入口，引导学生主动学习。从掌握学习的观点出发，决定教学效果的主要有三个变量：认知的前提能力，即基础知识；情感的前提特征，即有关学习的种种态度；教学的质，即学习某一课题的适应性。就是说，学习者在学习某特定课题前的准备远比教师的教授重要。因此在实际教学过程中要注意作好课前指导和学习课题的系列化，提高认知的前提能力；施以增强学习动机作用的种种影响，以改变情意的前提特性；指定教学计划以提高教学的质，从而极大地提高学习自主性和学习能力，增强教学效果。既然教学效果是以上三个因素决定的，那么学习就必然不能是被动的，而是主动建构的。学习应是学习者以已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。正是基于这样的理论认识，我把开发“学案式”教学作为切入点，通过实践，以达到引导学生主动学习的目的。
二、学生在数学学科的“学案式”学习中得到发展
1.学生在教学过程的优化中得到主动发展。“学案式”教学的课堂教学机制的构建调动了学生这一学习主体的主动性、积极性，变被动学习为主动学习，促进他们独立自由地思考问题。它给全体学生提供了足够的参与机会（如参与的状态、参与的广度、参与的时间和参与的方式等）和主动探索信息（如富有思维价值的提问、训练题等）及利用信息自主讨论分析问题、解决问题的机会。通过“学案式”教材的导学，学生不再像以前那样等待老师“灌输知识”，而是创造性地精心自主探索。
2.调动学生学习的积极性，提高了学习的效率。“学案式”教材的利用调动了学生的预习积极性，增强了预习效果，使学生在课前就了解学习目标，每堂课的教学学生都能有备而来，加快了问题解决的速度。再加上新的教学方式有利于教师及时反馈学生的学习情况，在了解和掌握研究学生创新学习的心理素质、情感因素、智力品质、方法技巧和自我监控能力的基础上，确定教学策略，提高了课堂教学效果。
3、发挥学生的主体作用，促进了智力发展。由于“学案式”教材的编写、使用都是充分发挥学生主体作用，提高学生的自主学习积极性，培养学生的自主学习能力和创新能力，以开发学生的智力为目的的，在”学案式”教材的设计编写中，学习目标明确，也安排了“学法指津”、“释疑解难”、“知识巩固”、“能力提高”等内容，对课前、课中、课后的学习作了全程引导，便于学生自学。
三、教师在“学案式”教学探究中得到发展
1.更新了教育观念，提高了教学能力。“学案式”教材导学的课堂教学机制的构建实施，随着创造性教育思想得到贯彻、落实，参与“学案式”教学的教师在实施中加深了对学生自主学习能力和创新能力的正确认识，自主学习能力和创新能力的培养逐步成为备课、上课、评课及对学生评价不可缺少的思考和评估要素。
2.提高了科研意识与科研能力，专业得到了成长。通过系统的探讨，拓展了教师整体队伍的科研素质与科研能力。
总之，导学案的使用，创设了富有生机和活力的课堂教学气氛，学生热情参与，进而由兴趣向进一步探索的方向过渡，较好地解决了学习态度、学习习惯问题，转变了学生的学习行为，使学生的自学能力有了很大提高，同时也大面积提高了教学质量。解决“学案式”教学中出现的问题，充分发挥导学案在高效课堂上的作用，让学生爱上数学，喜欢数学，是我们的最终目标。
篇10：先教活动联络员制度
为把我站保持共产党员先进性教育活动落到实处，保障活动期间的信息畅通，特制定信息联络员制度。
一、由站支部确定一名同志为信息联系员，负责在教育活动期间与局领导小组办公室的信息沟通，做好上下传下达和活动期间的材料发放。
二、确定的联络员应及时收集我站党支部活动的情况，尤其是活动中值得推广的经验和做法，活动中涌现出的先进事迹和先进典型，及时向局先进性教育办公室报送。
三、活动的每个环节，都要向局先进性教育办公室报送信息材料。
四、要高度重视信息联系员制度，把这项工作作为搞好本次活动的重要保障手段，切实加强领导，迅速做好贯彻落实。
二○○五年二月八日
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篇11：先教活动个人党性分析材料
自开展党员先进性教育活动以来，我在注重搞好本职工作、不耽误时常工作的基础上，坚持参加办公室统一组织的学习和其他集体活动，坚持利用休息时间自学和作笔记，比较认真、系统和深入地分别学习了金钊主编和中共中央保持共产党员先进性教育领导小组办公室编印的两本《保持共产党员先进性教育读本》、县委保先办编印的《学习资料摘编》及其他相关文件资料。学习中，勤动笔、善动脑，先后作了三万余字的笔记，写了心得体会5篇。同时，对照党员先进性的具体要求，严格检查，深刻认识自己在思想和作风方面存在的差距，深刻剖析自己在日常生活、工作、学习中存在着的诸多亟待改善和解决的问题。通过查症结，找根源，注重在思想觉悟上有新的提高，在理论知识上有新的拓展，在指导工作上有新的突破，努力使自己在保持共产党员先进性教育活动中不走过场，不搞花架子，以取得实质性的成效。
一、存在的主要问题及表现
(一)进取心弱化。以前总以“学而补拙，勤而促进”来告诫自己，一直坚持读书笔记写日记，不论长短、质量高低、优劣，每日总要有感而发或冷静反思。但是，到目标督查办任副主任后，总以为同自己的祖辈、文辈和周围同学相比，从一个农民的儿子走到今天这个地步，已是非常不容易了，也应该知足了，因此，思想上对自己要求不再严格，忘记了“活到老、学到老”的古训，忘记了“书是人类进步的阶梯”，以致业务知识贫乏，尤其经济工作方面的知识“书到用时方恨少”。主要表现在：一是学习兴趣不浓，自觉性不强。特别是因工作忙，参加学习时间少，自学也没有很好坚持。对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论学习不够、知晓不多、把握不准，更无从谈起。很好地掌握并利用它们来指导我们的工作和实践，从而客观上放松了主观思想上的自我改造，对建设有中国特色的社会主义认识不深刻。新知识、新技术学习不多，新经验、新观点了解不多，对现今日新月异的社会，迅猛发展的科技认识不多，反应迟钝，以致观念陈旧，思想意识跟不上新的要求。自参加省委党校函授后，平时里看书的时间和参加面授的时间也未能很好保证。尽管经常想到应该加强学习，提高工作水平和能力，还订了不少计划，却往往难以付诸实际行动或者三天打鱼两天晒网而最终不了了之，即使学习，也只是对一些社会新闻更感兴趣。二是业务工作考虑不够，倒是打扑克多了，上网多了，沉缅于家庭事务多了。忘记了今日事今日毕，明日还有明日事，不情愿加班、牺牲一点休息时间完成今天应该完成的工作，打双扣、戴帽子却可以通宵达旦，乐此不疲。三是沿袭自小的日记习惯被丢弃，每天晚上睡觉前不再回想当天是否有任务没有完成，是否有经验值得总结，是否有教训应该记取，也很少再对明天或近段时间工作重心、学习重点等作出大体安排，提前想一想，只是盲目地跟着感觉走，无所预见，无所主动，被动应付，造成工作、学习、生活上好的经验、成绩无法保持和继续发扬，教训却常常相似，使自己更加无法长进，难有进步。四是向领导和他人学习少。目标管理、督查和“评满”本是比较锻炼人的工作，经常接触领导，也经常接触社会最基层形形色色的人和事，可以知晓许多成功和失败的例子，学习机会很多。要处理不少的事，协调较多的关系，实际上也是学习提高的机会。但我白白浪费了好的时机。到目标办两年多，自己好像仍在原地踏步，没有一点长进，没有一点提高。
(二)参谋作用发挥欠佳。作为一名副职，自认为只要事情来了就做，领导安排了就干，服务于领导，也服从于领导安排，“兵来将挡、水来土掩”，只要不出乱子、不捅漏子、不找岔子就是成绩，就是要求。不是经常去想应该怎样主动为领导服好务，主动为办公室集体和同志们服好务。工作仍然如故，明确要求的就做，未明确要求的也知道应该自己做的，缺乏热情，缺乏主动性。在发挥督查工作职能、促进县委政府决策、部署和领导安排事项的落实上不主动;在以目标促工作、以工作定目标等方面没有好的建议和方法。常常囿于以前的经验和办法，墨守陈规，生怕越雷池半步，谨小慎微，不敢有丝毫违背传统和遗训，缺乏创造性处理问题的能力，以致一些本不复杂的小事也要惊动领导以致招来批评。作为目标管理和督查工作，我们还需要进一步的摸索和完善，工作制度还不很健全、工作方法还需改进，但一直无所创新，无甚建树，耽于领导指点我打点，领导安排我才动，缺少生气，缺失活力，缺乏创意。
(三)工作中有畏难情绪。目标管理、督查和评满工作往往都涉及基层群众的切身利益问题，涉及干部及单位的好恶优劣评价问题，多数情况下，要么讲原则，要么讲人情，讲原则是领导要求的，也是得罪人的;讲人情可以不得罪人，但违背领导意愿也对推动工作不利。因此，在具体开展工作中，存在畏难情绪。主要表现在：工作中逗硬力度不够，怕得罪人;在涉及群众切身利益问题时，在坚持原则还是讲人情两者之间有时举棋不定，没有找到一个最佳的结合点和着力点。
二、主要原因及分析
(一)理论修养不足。由于放松了政治理论学习，更忽视了马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论的系统学习，对中特理论、“三个代表”重要思想的深刻内涵理解不深、不透，缺乏用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法去分析问题、解决问题、促进工作。由于理论水平不高，导致在工作中不能较快地提高业务水平和工作能力。
(二)党性修养不足。随着市场经济的建立，头脑中的价值观念、利益观念出现了偏差。于是在具体工作中，在现实生活中，在改造客观世界的过程中，放松了主观世界的改造，忽视了共产党员先锋模范作用的发挥，没有真正地、时刻地把人民利益、国家利益、集体利益、全局利益放在高于一切的位置，不是时常用领导满意不满意、群众高兴不高兴来检验工作，不是用“三个有利于”来指导我们的工作，而是片面强调个人得失，顾及自己的面子，没有用真实思想和行动回答好“入党为什么”、“人生价值是什么”等基本问题。
(三)宗旨修养不足。党的宗旨是全心全意为人民服务，正如xx同志所说：必须始终把体现人民群众的意志和利益作为我们一切工作的出发点和归缩。党除了最广大人民的利益，没有自己特殊的利益。作为一名共产党员，就应该毫不含糊地把为人民服务的宗旨不折不扣地落到实处，把党员的先进性一丝不苟地表现出来。但在实际工作、生活中，仍然存在着多劳就该多得，付出就应该收获的落后思想，忘记了奉献乃是自己职责本分之事。
(四)业务有待提高。常常为一点小成绩而沾沾自喜，却没有真切地看到与同事们、与领导的要求存在的较大差距。进办公室多年，写作能力、组织协调能力、演讲水平等无甚长进，业务能力一直低水平徘徊，以致比较重大的活动、重要的事项领导不敢放心大胆交给自己去做、去办，只能做一些具体、琐碎的工作。然而，自己仍常在工作上只求过得过且过，在学习上只求一知半解，缺乏求知的热情，缺少前进的动力。
三、整改措施及努力方向
当前，最重要的是要扎实而深入地学习，要深刻理解共产党员先进性的内涵，理解其精髓，把握基本要求，把握并善于在工作、学习、生活中一以贯之。
(一)勤学习，切实做到“三个结合”。一是做到自学与函授相结合，坚持每天自学、业余空余时间不放松，坚持参加函授学习，并作好笔记，写好体会。二是做到学习业务与学习政治理论相结合。不仅要掌握业务新知识，而且要系统地学习政治理论，努力提高理论水平和政治鉴别力，用马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论武装自己的头脑，指导自己的行动，用“三个代表”重要思想促进自己、检验自己。三是做到学习和实践相结合。立足学以致用，以学习来促进工作，以实践来检查学习，运用所学知识和所掌握的技能，指导自己的工作，使之更上层楼。同时，要把日记习惯坚持下去，以使每天有长进有收获。
(二)守法纪，始终做好“三个坚持”。一是坚持四项基本原则，牢固树立为人民服务的宗旨，热爱事业、珍惜岗位，在政治上、思想上、行动上与党中央保持高度一致，与一切有损党的形象、有损国家利益、有损人民利益的行为作不懈的斗争。二是坚持“四不”，即不打着领导和单位的旗号谋取个人私利;不做违反法律法规和纪律的事;不讲、不做影响团结、有害全局、有损单位的话和事;不计较个人功名利禄。三是坚持恪守办公室各项优良传统和作风，恪守各项规章制度，在法纪的范围内行使自己的工作职责，搞好自己的本职工作。