探究性学习在高中生物课堂的开展之我见

《普通高中生物学课程标准》指出:“倡导探究性学习, 力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、 勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。”由此可见,探究性学习对高中生物课堂教学以及学生全面发展的过程中发挥着十分重要的作用。为此,高中生物教师,在教学过程中应充分运用探究性学习模式,促使学生学习方式的转变,培养学生自主获取知识和技能的意识,提高学生发现问题和解决问题的能力, 使学生在主动获取生物知识的过程中,形成一定的科学探究能力,以确保学生在高效的课堂中获得更大的发展空间。如何运用探究性学习,笔者结合自己的教学实践谈几点尝试:

一、借助生动的实验营造探究学习的氛围

高中生物课堂教学应借助形象、生动的探究性实验,以培养学生的动手操作能力和实践能力,引导学生主动参与,乐探究、勤于动手,提高生物科学素养。高二新教材中的实验内容较多,这就为在实验中落实探性学习提供了良好的条件。例如,在进行“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验的前一天,先让学生根据已有的理论知识讨论该实验应如何注意材料的选择和处理。学生各抒己见,经过讨论,归出了以下几个要点:1注意材料的易得性:还原性糖和脂肪从物中获得实验材料比较容易,而蛋白质在动植物中都有比较易获得的材料。2注意材料的可取性:富含还原糖或脂肪或蛋质的植物材料很多,但并不是每一种材料都是可取的:如在“原糖鉴定’实验中,双子叶植物光合作用的主要产物是淀粉,淀粉不具备还原性,因此最好不要用双子叶植物。3注意实验前材料处理:苹果和梨在实验前应该洗净、去皮,保证研磨比较充分;定脂肪用的花生种子必须提前浸泡,而且应注意浸泡的时间,间过长,则组织太软,切下的薄片不易成形,时间过短,则不容切成片;同样鉴定蛋白质用的大豆也要提前浸泡。 这样,容易研成浆。学生通主动学习与探索,更好地理解了知识,获得了学问,认识到学科学要有严肃的科学态度。学生通过实验探索,提高了用科学的研究方的法来探究解决问题的能力。

二、利用多媒体技术,培养学生的探究意识

高中生物是一门抽象性、微观性、实践性的基础学科。 适当的运用多媒体手段进行高中生物教学可以为学生提供逼真的感性认识和丰富的替代经验,使学生充分感知微观结构,降低学习难度,从而提高学生的观察能力、思维能力和创新意识。随着互联网技术的飞速发展,在网络上不仅可以查找到新的生物学课程资源和最新的、全面的生物科学成果,还可以借此提高学生利用多媒体技术进行远程交流、协作的能力, 为今后探究性课题的资料查找奠定基础。多媒体技术和生物学科的整合,要从教学的现实条件出发,利用现代化的教育设备和优秀的教学课件,创建一个开放的教学环境,引导学生自己去实践、观察、体验、探究,从而获得新知,达到理想的教学效果。因此,在教学过程中,应该注重多媒体技术与高中生物课堂教学的整合,使之更好地为教学服务,从而锻炼学生的思维,培养学生的学习自主性,使学生始终能以探索者、研究者的身份参与到教学活动中来。

三、注重设问的技巧性,激活学生的探究思维

高中生物课堂教学应设计探究性、技巧性的设问,以激活学生的探究思维。设计课堂提问,要有启发性,最大限度地引发学生积极思考,充分体现课堂要以学生为主体的原则,从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。课堂提问还要注意“度”要适中,即学生通过思维可以解决问题。有些较难的问题得想办法,补充适当的辅助性问题,把大题化小,分步提问,引导过渡,帮助学生克服思考难题中的障碍。切不可有意设计太难的题目为难学生。这样,会使学生无所适从。长此以往,会使学生丧失学习的积极性和自信心,从而厌学。对过于简单的,甚至只要求学生回答是与否的问题,没有思考价值,也不宜当作探究性教学的问题。

四、创设问题情境,激发学习的探究兴趣

高中生物课堂应充分发挥学生的主体优势,因为学生是探究性学习活动的主体,在整个探究性学习的实施过程中,教师应该重视导引的设计,向学生提供帮助和支持,让学生亲身经历探究过程,体验感受探究过程,在实践中创新。探究性学习的导引设计,必须引起学生对学习内容的探究兴趣,符合学科的特点及教材自身的性质。探究性学习对学生的自主性程度要求比较高,在实际的教学工作中可以从已知的生物事实材料出发,遵循引导、合作、自主、创新的发展过程,创设铺垫型问题情境,使学生能从问题出发,引发学生积极独立地思考,主动投入学习,从而为不同层次的学生提供广阔的思维空间。如在学习“矿质营养前,可以让学生预习思考,教师设问导课:户养的花为什么要定期松土?为什么要选择肥料?肥料对于植物的作用?这样,可以很好地导入新课,让学生带着问题进行探究学习,很自然地把课堂内容转化为学生想要学习的内容,促使学生主动获得新知识,发现新问题。

总之,高中生物教师在课堂教学过程中开展探究性学习, 让学生成为教学活动的主人,成为学习和发展的主人。

摘要：在新课程改革下,高中生物教师要有意识地将探究性学习方式与生物课堂教学有机地结合在一起,发挥探究性学习在生物学科教学中的重大作用,为学生营造轻松、愉快的学习环境,帮助学习寻求学习生物的乐趣,培养学生独立思考以及解决问题的能力,提高生物课的效率。

关键词：探究性学习,高中,生物,课堂,开展