高三英语教学论文

摘要：隨着教育事业的不断发展，在现阶段的高三英语教学活动中，则需要教师能够合理采取科学有效的措施提升对学生英语思维的培养效果，从而全面的促进学生的英语思维和整体英语综合思考能力的发展，最大程度的提高学生的英语素养。而在高三英语具体的教学内容当中，老师也不仅仅只注重学生英语成绩的提升，更加注重发展学生的思维品质。下面是小编精心推荐的《高三英语教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高三英语教学论文 篇1：

高三英语教学中如何提高练习和复习效率

【摘 要】高三英语教学直接影响到了高三学生的升学率及综合能力提升，而练习及复习效率的提升则是提高高三英语教学质量的重要举措，故引来了高中英语老师及学生们的重视。高质量的英语联系及复习，能够使学生更加深入的理解重难点知识，也能够使他们的英语学习能力、考试成绩等得到提升，进而提高高三英语教学有效性，所以在高三英语教学中不断提高英语练习及复习效率是非常必要和重要的。

【关键词】高三英语；练习方法；复习措施；效率提升

高三英语是高中英语教育事业发展的重要阶段，其练习效率及复习效率不仅关系到高三英语教学质量的提升，还关系到整个高中英语教育事业乃至高中教育的发展，故必须不断完善高三英语练习方法及复习措施，以有效提高高三英语练习效率及复习有效性。所以下文下简单分析了高三英语教学现状，然后分析了高三英语教学中提高练习效率的方法，最后探讨了高三英语教学中提高复习效率的措施，希望对实际的高三英语教学提升起到积极作用。

一、高三英语教学现状

1.英语教学理念滞后。

虽然新课改的提出在一定程度上促进了高中英语教学理念更新及完善，很多先进的教学理念也在实际的高中英语教学中得到了应用，并取得了良好的应用效果。但不可否定的是，实际的高三英语教学中还延用了灌输式、满堂式及填鸭式等传统老旧的教学理念，使得很多先进的教学理念难以被应用到实际教学中，导致英语教学理念较为滞后，很难跟上不断发展的高三英语教学步伐[1]。另外，部分教学理念在应用时并没有坚持“以学生为主原则”，使得学生的课堂主体地位没有得到实现，打击了学生的英语学习积极性，进而影响了英语练习及复习有效性。

2.英语教学模式老旧单一。

新课程标准改革下要求老师要不断创新和完善教学模式，以丰富化和趣味化教学内容，从而提高学生的英语学习兴趣及积极主动性。但实际高三英语教学尤其是练习及复习过程中，很多老师并没有引进先进的教学模式，而是应用古板式的老师说学生听教学模式，这样虽然能够提高学生的理论知识水平，但非常不利于学生英语学习主动性、学习能力、综合能力及实践应用能力的提升。另外，很多老师只是为了完成教学任务而教学，所以很多时候只是讲解新单词和新句型，很少留取多的课堂时间供学生自主学习，这不利于学生主体地位的实现，更不利于学生英语学习能力提升[2]。

3.学生的英语学习兴趣有待提升。

调查发现，绝大多数高三学生都都认为英语是最难的学科，所以从心里就很抵触英语学习，更别说喜欢英语了，这也成为了高三英语教学一大难题。高三英语练习及复习中，很多学生因为英语基础比较薄弱，加之对英语兴趣不高，故没有将多的精力投入到英语练习及复习过程中，不利于高三英语教学质量的提升。

二、高三英语中教学中提高练习效率的方法

1.引导学生对知识系统进行规划和深化。

第一，老师在进行高三英语教学时，不要只进行新知识讲解，而是先总结和复习以往学习的相关知识，然后找到新知识与老知识的联系，最后系统的规划新知识学习及练习；第二，实际教学中要引导学生主动培养自己的读写能力，例如留取多的课堂时间来让学生训练读写，以提升他们的英语写作能力、阅读能力及语法能力。

2.帮助学生养成做笔记的好习惯。

第一，在英语练习过程中，老师要对学生的笔记记录做出明确要求，即要求学生将重点词汇和语句记录下来，并总结和应用相关语法，以提高学生的英语基础水平；第二，要鼓励学生增加课外阅读，例如周末到图书馆、书店等地方阅读英语素材，以积累更多的英语知识，为练习英语时奠定良好基础。

3.营造良好的学习环境。

第一，老师要根据教学内容及学生实际确定练习难度及内容，并利用多媒体中的图片功能及声音功能等，丰富化和趣味化教学内容，使学生在练习时感觉到愉悦；第二，要帮助学生整理英语考试大纲，并划出基础部分和重点部分，让学生有针对性的进行练习，从而提高英语练习效率；第三，根据学生实际制定具有针对性的学生学习计划，并设置相应的周计划表格，让学生能够练习基础知识、阅读知识和写作等[3]。

三、高三英语教学中提高复习效率的措施

1.制定系统、科学的复习计划。

老师不要只按部就班的讲解书本上的语法知识，也不要让学生死记硬背，而是要积极引导学生根据自身实际及特点制定科学合理的复习计划，使得学生能够有效整理知识，从而掌握和应用更多的英语知识。

例如，在复习“could + have + P. P”句型时，不仅可以与“would + have + P. P”联合起来复习，还可以與“ should/ought to + have + P. P”联合起来学习，通过对比不同句型，能够加深学生对多种句型的理解与记忆。

2.抓住英语复习知识重难点。

高三英语本身学习难度就大，加上可用来复习时间又非常有限，所以不可能在短时间把所有知识点都进行有效复习的，为了保证效果只能对重难点进行集中复习，诸如重难点词汇、短语及句型等。

例如，在复习“ He has magic power.”短语时可以直接引导学生使用自己的方法来表达，如“who has magic Power”，这不仅锻炼了学生的语言运用能力，还提高了复习效率。

3.细化英语复习目标。

高三复习的目的是为了获取好的英语高考成绩，所以不仅仅是语法及词汇复习那么简单，而是要对英语阅读、英语写作、英语语法、英语词汇及英语听力等进行全面复习，以保证复习的全面性及有效性，这就要求学生细化复习目标，例如词汇复习时，可以细化动词、名词复习目标，如“owe sth to sd”表示“欠钱”，也可以理解为“感恩”，所以在复习时可以引导学生转义、推理，以增加学生的词汇量；写作方面则引导学生用多种句式来表达同样的含义等[4]。

结语

总而言之，高效率的高三英语练习及复习能够有效提升英语教学质量及学生英语综合水平，最终促进高中英语教育事业健康可持续发展，得到了高三英语老师们的重视。实际高三英语教学过程为保证教学质量及效率，多数老师都会设置一定量的课堂练习，以帮助学生加深知识理解的同时，提高学生的英语学习效率。如果配合有效的课堂复习，则更能够提高学生的英语学习质量，强化学生英语学习能力及综合能力，从而提高高三学生的英语高考成绩，为学生以后的全面发展及综合素质提升奠定了良好基础，这进一步证实提升高三英语教学中的练习效率及复习效率迫在眉睫。

参考文献

[1]崔娜娜.从高考题型的变化谈高三英语复习教学[J].课程教育研究，2019（01）：86.

[2]孟庆伟.高三英语复习的策略和技巧探微[J].课程教育研究，2018（39）：103-104.

[3]李平.翻译练习在高三英语复习教学中的运用[J].课程教育研究，2018（24）：69-70.

[4]余慕羔.高三年英语总复习[J].课程教育研究，2018（24）：80.

作者：张春

高三英语教学论文 篇2：

论高三英语教学中学生英语思维的培养的策略

摘要：隨着教育事业的不断发展，在现阶段的高三英语教学活动中，则需要教师能够合理采取科学有效的措施提升对学生英语思维的培养效果，从而全面的促进学生的英语思维和整体英语综合思考能力的发展，最大程度的提高学生的英语素养。而在高三英语具体的教学内容当中，老师也不仅仅只注重学生英语成绩的提升，更加注重发展学生的思维品质。为了达到这一教学目标，在教学活动中教师要通过开展形式各样的思维训练活动，让学生在推断总结，创新，想象等一系列的过程中，养成良好的思维习惯和模式，提升学生的综合能力。基于此，在本次研究中就结合高三英语教学中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议加强教学改革，为高三英语教学活动提供有效参考。

关键词：高三英语;英语思维;问题;策略

在新课程实施的过程中，通过老师有效的指导和引导，加强对学生英语思维能力的重视，全面促进学生的综合发展，提升学生的英语素养，可以有效提升学生的整体英语成绩，促进其更加良好的发展。但是在具体教学过程当中，大部分教师往往只关注学生的学习成绩，对学生的英语思维以及综合能力的关注力度不够。正是由于教师观念上的错误认识，使得高中英语教学活动的质量得不到有效保障，同时还增加了学生的学习难度，使得整个英语教学活动流于形式化。在高三英语教学中，教师要充分发挥其辅助作用，加强对学生学习过程的指导，在加强基础知识教学的同时，老师也应该充分的把实际情况融入到教学之中，发散学生的思维能力，让学生通过自主思考，激发自身的创造性思维，提升解决问题的能力。只有结合有效的教学活动，在加强学生英语基础知识的同时，开拓学生的知识面，发散其英语思维能力，有效的进行自主思考，促进学生整体发展的同时，也提升了英语教学的质量和效率。因此，在高三英语实际教学过程中，老师必须加强对学生英语思维培养的关注，不断优化教学内容，丰富教学模式，从而创造出高质量高效率的英语学习环境。

1加强培养学生英语思维的重要性

在高三英语教学活动中，学生良好的英语思维能力，可以提升自身英语的语言组织能力，促进学生和老师同学或他人之间更好地进行英语沟通交流，在多元的环境下促进学生个人发展。相比于以往的教学模式和方法，在当下高三英语教学过程中，注重学生英语思维能力的培养，不仅可以帮助学生加强对英语知识的理解和吸收，也可以有效提升学生的英语学习兴趣，从而帮助学生掌握更多的英语相关的知识，开阔自身的英语知识视野，提升学生自主学习的意识和能力，使得学生在课下能够花更多的时间和精力，加强英语知识的学习和领悟。而在具体的教学活动中，教师要加强学习，不断提升自身的专业能力和水平，使得高中英语教学活动能够更加高效稳定的开展。而借助多元化的教学方法和手段，积极培养学生的英语学习兴趣，发散其英语思维，全面提升学生的英语思维素养，从而有效帮助学生形成良好的学习习惯和思维习惯。在高三这一阶段的学生学习的压力相对较大，大部分学生将学习的精力主要放在了综合类课程的学习上，缺乏对英语学习的重视。而通过加强对学生英语思维能力的培养，提高学生对于英语课程的兴趣和爱好，让学生可以有效的进行自主思考和学习，在加上老师科学的指导和引导，全面促进学生对英语知识的理解和掌握，提升整体的英语学习质量和效率，促进学生的全面发展。

2高三英语教学中存在的问题

在高三英语教学活动中，为了全面提升整体的教学质量和效率，有效培养学生的英语思维能力，则需要教师能够充分突出学生的主体地位，有效提升英语课堂教学的质量。而在现阶段的高三英语教学活动中，由于大部分教师更加注重基础知识的教学，忽略了学生对基础知识的掌握情况。在课堂教学中没有考虑到学生的学习能力以及学生对英语知识的接受状况，只是按照自己的教学进度来开展相应的教学课程，在很大程度上限制了学生的自主思考能力，极大的降低了整体的英语教学质量和效率，不利于学生的个人发展。而一言堂，满堂灌的教学方式，使得高三英语课堂的趣味性缺失，学生缺乏一个独立思考和想象的机会，难以有效培养学生的英语思维，不利于形成属于学生自己的价值思维体系。在英语教学活动中，教师更加注重用自己的方式来教学，忽略了对教材内容的讲解，使得整个英语教学活动达不到预期的目标，同时还降低了其整体的教学质量。出现该现象的原因，则是因为教师无法将英语教学内容与实际教学活动有效的联系起来，增加了学生对英语知识的理解难度。而正是由于老师对英语教学目标和教学内容理解不够彻底，减少了学生对与英语课程的热爱，学习兴趣不高，就很难有效提升英语的教学质量和效率。随着我国教育体系的不断改革，在高三英语实际教学活动中，教师要正确理解英语知识，并将其讲授给学生。而正是由于教师的综合素质有待提升，在教学活动中难以及时发现学生在英语学习过程中所出现的问题和错误之处，使得最终的教学质量和效率达不到预期目标。

3提升学生英语思维的策略

3.1构建良好环境，激发学生兴趣

在高三英语教学中，为了加强培养学生的英语思维，教师要充分结合新课改背景下的教学理念，不断优化教学内容，改变教学方法和模式。在实际的教学过程中，也要注重学生的英语素质培养，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。在高三英语教学活动中，教师要综合每一位学生的实际学习状况以及学生在学习中存在的难点，采用针对性的措施加强引导，帮助学生有效克服学习中存在的困难。而通过创建良好的学习情境，带领学生加强思考，让学生对英语的学习有一个更深的认识和理解，进而在日后的学习过程中，能够投入更多的时间和精力，加强英语知识的理解和领悟，增强学生的学习动机。而通过情境化的教学过程，为学生构建一个良好的学习环境，让学生能够融入真情实感，加强英语知识的学习。例如，在高三英语教学中，为了加强英语内容的讲解，教师可以结合教材中的相应内容，进一步加强教学情景的创设，让学生选择自己喜欢的内容来开展自主活动。而让学生通过对自己选择的艺术作品进行英语介绍时，提升学生的英语表达能力，通过自主思考和表达，全面提促进学生英语思维能力的发展和提升。

3.2加強内容设计，提升思维品质

教师作为课堂的主导者，教师的教学方式和习惯在一定程度上也会影响学生英语思维的培养。为了有效克服众多客观因素对高三英语教学活动带来的负面影响，在学生英语思维培养的活动中，教师也要时刻关注学生的个人学习情况以及学生的学习需求，设计出符合学生需求的新颖教学课堂，确保整体教学内容可以有效提升学生的英语思维能力和综合能力。因而在英语教学内容设计时，教师要在加强文本知识教学的同时，也要注重对学生英语思维能力培养的重视力度，比如，在具体的高三英语教学过程中，老师可以指导学生对课本上的知识进行整理和归类，并设计合理的问题，引导学生进行自主阅读和思考。让学生在自主学习和探索的过程中养成良好的思维习惯，并且能够学会积极主动的去思考，加强培养学生的思维能力。而在问题设计的过程中，教师要综合不同学习能力的学生加强内容设计。通过具有深度的问题设计，让学生通过自主思考进行对问题的研究和分析，同时老师再加以合适的引导，充分调动学生的学习积极性和主动性，全面提升学生的英语思维能力和综合能力。

3.3结合日常生活，开展有效的实践活动

在高三英语具体的教学过程中，需要教师结合学生的日常学习和生活情况，开展具有针对性的高效英语实践活动，以此来提升学生的英语思维能力。同时也要注重对学生知识面的扩展，并且要做好英语基础知识的不断巩固和良好复习，加强学生对所学英语知识的理解和掌握。其次，老师在实际教学课程中，也要注意学生的主题地位，不断优化教学手段和方式，指导学生进行自主思考和学习。例如，在课堂教学任务完成之后，教师就可以结合所学内容开展丰富的课外实践活动，让学生根据自己对所学知识的理解和掌握进行编写和创作，通过经典故事的续写和改编，充分发挥学生的想象力和创新力，带领学生以更多的认识丰富的世界。

4结语

综上所述，为了全面提升学生的英语水平和和学习效果，教师就必须重点关注学生英语思维能力的培养。同时教师也要以身作则，发挥自己的主导地位，主动学习先进的教学理念，不断优化教学模式和方法，全面提升自身的专业知识和英语素养。在教学过程中为学生构建一个良好的学习氛围，带领学生积极开展课外活动，有效培养学生的创新能力，培养学生英语思维。

参考文献

[1]魏成义.高中英语教学对学生英语思维的培养分析[J].中学生英语，2019（18）：55.

[2]李文燕.在写作中培养高中生英语思维能力[J].校园英语，2019（18）：134-135.

[3]孙玥.谈高中英语写作教学中对学生英语思维的培养[J].中国校外教育，2019（12）：101-102.

作者：谭惠翠

高三英语教学论文 篇3：

限时阅读训练在高三英语教学中的研究

【摘要】限时阅读训练作为一种非常规的阅读手段和技巧，经常被用于高三英语教学中，它能有效的锻炼学生在短时间内对英语的理解能力、应用能力（特别是阅读理解和完型填空），因此，在高三英语教学中有很多的教师应用这种方法来对学生进行教学，但是，采用什么样的策略和方式去激发学生参与的热情，进而使得限时阅读训练能发挥更有效的作用呢？带着这个问题本文就限时阅读训练在高三英语教学中的应用进行了研究探讨。

【关键词】限时阅读训练 高三 英语教学 阅读理解 完形填空

1.限时阅读训练的必要性

限时阅读训练是快速阅读的起始阶段，在阅读的过程中如果养成了限时阅读的习惯，那么阅读的速度也会逐渐加快，最终就会达到快速阅读。限时阅读训练是有相关的心理依据的，比如“通常我们借到一本书，在还期迫近时，会以超常的阅读速度把书看完”而这就是由于大脑接收到时间紧迫的信号后，刺激视觉神经，迫使读者集中精力，加快被感知的字句传至大脑皮层枕叶的视觉过程，反应出来便是眼停的移动速度增快。在现如今高三英语教材中，其涉及的内容不仅仅只是语言文化，还涉及到了国家地理风俗文化等，在进行教材设计的过程中将实际生活设计到了教材当中，但是这种教材的转变也在一定程度上加大了学生学习的难度，而限时阅读训练作为一种阅读手段和技巧，它的目的就是为了调动学生所积累的知识，从而加深对阅读的理解，进而能够更好的掌握文章的主题和内容，对于学生的思维逻辑能力的培养也有着积极的作用。总而言之，限时阅读训练在高三英语教学中有利于学生在限定的时间内提升对文章内容的阅读理解能力，使学生能更快、更准确的掌握文章的主旨，对英语教学有着积极有效的作用。

2.限时阅读训练在高三英语教学中的应用

2.1在完形填空中应用限时阅读训练

在对学生进行英语教学的过程中，完形填空是其教学以及考试中的重要组成部分，在高考的过程中也是必考项目之一。在高三阶段，对于英语的学习就是将之前所学的知识进行整合，并且对之前学过的知识进一步进行巩固，加强学生对英语知识点的记忆，从而更好的掌握相关的知识点。在对学生进行完形填空的教学中，教师可要想加强学生对限时阅读训练的重视度，让学生能更好的参与到限时阅读训练中，可以通过以下的方式对学生进行教学。例如，在学生不知情的情况下设定时间段（可以十分钟也可以使二十五分钟，根据实际情况设定），然后让学生阅读文章后对以下的问题进行选择：“Our __47__ challenge was to keep the rock mixture __48__ enough.

47. A. next B. first C. past D. previous

48. A. cold B. wet C. loose D. clean”

在学生选择完毕后，教师在对其进行讲解，47.答案为A项。短文前面提到第一个挑战是发电的问题，那么接下来的挑战就是如何保持温度的问题。48.答案为B项。从下文提到的洒水车等事情，我们可以判断出这儿应该是“保持湿度”的语意。最后，教师再通过学生所选择的内容分析学生完形填空准确率低下的原因，引导学生学会自我的反思，这样才能在面对之后的限时阅读训练才会有更大的积极性与热情。教师通过这种诱导的教学方式将限时阅读训练应用在完形填空上，能够有效的锻炼学生对所学单词、语法的应用能力，为英语学习打好基础[1]。

2.2在阅读理解中应用限时阅读训练

在英语学习的过程中，在阅读理解中应用限时阅读训练其主要目的就是为了考查学生的阅读能力，在我国教学中，普遍存在着学生阅读质量不佳的问题，在学生进行阅读理解考试的过程中，学生通常会阅读两遍以上才能对相关问题进行答题，而这也明显的体现出来学生阅读能力较差的问题。针对这一现象，教师在对高三学生进行英语教学的过程中可以选定一篇文章，例如“In modern society there is a great deal of argument about competition. Some value it highly， believing that it is responsible for social progress and prosperity. Others say that competition is bad，that it sets one person against another； that it leads to unfriendly relationship between people…”让学生在限定的时间段内读出来（可以十分钟也可以使二十五分钟，根据文章的长度来决定），然后教师再对以下问题进行选择“What does this passage mainly talk about？

A.Competition helps to set up self？鄄respect.

B.Opinions about competition are different among people.

C.Competition is harmful to personal quality development.

D. Failures are necessary experience in competition.”

以此来考验学生在阅读完成后对于文章的理解能力[2]。在浏览文章的过程中，学生看到文中第一句“In modern society there is a great deal of argument about competition.”（现代社会，关于竞争有很多争议）便提出了文章的中心论点，所以答案为B。教师在对高三学生进行英语教学的过程中，首要，应该要积极鼓励学生展开此方面的锻炼，这样不仅能减少学生阅读质量较为低下的问题，还能帮组学生树立对于学习的自信心。其次，教师再通过不断的训练来渐渐的提高学生对于学习的信心、英语知识储备运用能力、文章理解能力、应变与反应能力以及阅读的效率，这样就能让学生热爱限时阅读并积极参与其中，进而提高教学的质量。

3.结语

综上所述，在高三英语教学中应用限时阅读训练，不仅能够提高学生听说读写能力，还能强化学生对之前所学知识的掌握，使其能有最好的状态去参加高考。因此，限时阅读训练值得推广应用于英语教学中。

参考文献：

[1]任宗惠.高三英语阅读理解限时训练及解题技巧点拨[J]. 课外阅读旬刊， 2013，78（7）：107-108.

[2]金莉.阅读策略运用于高三英语教学的实证研究[J]. 当代青年月刊， 2015，69（7）：153-155.

作者：姚芳