医学生感恩教育论文

【摘要】诚信贯穿于社会主义核心价值观体系是构建社会主义和谐社会的基本伦理价值，也是医学生党建工作的重要内容之一，对促进医疗卫生事业健康发展意义重大。今天小编为大家推荐《医学生感恩教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

医学生感恩教育论文 篇1：

农村订单定向免费医学生思想政治教育初探

摘要：从2010年开始，昆明医科大学已招收农村订单定向医学生（以下简称免费医学生）四届，从学校过往几届免费医学生的情况来看，免费医学生呈现出学习动力不足、职业认同感不强、人生规划不明晰等一系列问题。学校应充分发挥宣传和引导作用，加强免费医学生立项信念教育，指导免费医学生确立正确的职业价值观，促进职业认同形成。

关键词：免费医学生;思想政治教育;职业观;措施

2010年起，国家连续4年在高等医学院校免费为中西部培养医学生，重点为乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构培养从事全科医疗卫生人才。医学生免费教育政策是一项新政策，免费医学生与其他大学生比有一些新特点，免费医学生的教育和培养工作也有一些新规律和新要求，而当前的大学生思想政治教育的做法和经验已经不能完全适应免费医学生育人工作的新需要。

一、初始阶段调查分析情况

1.调查对象与研究方法。以昆明医科大学基础医学院2014级免费医学生班级为依托，调查共发放问卷300份，回收有效问卷297份，并采用学生座谈会等方式获取学生基本情况。

2.调查问卷主要调查选项。调查问卷共设19题，其中客观题17题，主观题2题，内容涵盖从报考动机、政策了解程度、职业规划及职业认同感等各方面。

二、调查结果

1.免费医学生对全科生政策了解不全面。27.8%的免费医学生在报考全科专业前对免费医学生政策不不了解，59%的学生表示对政策只了解一点;57.6%的学生对国家的免费医学生政策持肯定态度，认为该政策有助于促进基层医疗卫生事业发展，有11.4%的学生认为政策在一定程度上限制了免费医学生对人生规划的自主性;有31.8%的学生表示因为家庭经济困难、可以定向就业是他们报考的主要原因。

2.免费医学生职业价值观不清晰。61%的学生对所学专业感觉一般，有8%的学生表示对所学专业兴趣不高;有49%的学生表示全科医学专业就业前景还不错，有70%的学生认为免费医学生毕业后到基层卫生机构服务的待遇很一般。调查表明，大部分学生对基层医疗工作和就业的实际情况并不完全了解，没有充分到基层医疗工作的重要性和价值，职业价值观不清晰。有3.9%的学生表示未来可能会违约，且有37.7%的学生表示对医学生违背诚信原则的违约行为可以理解接受。

3.职业情感和职业期望上出现焦虑。一方面，82%的学生表示大学学习期间将会力争取得好成绩，但另一方面有8.9%的学生表示大学期间不挂科就行，学习动力不足。有7.8%的学生表示对所学专业兴趣不高，8.7%的学生认为就业前景不好，28.6%的学生担忧基层服务年限太长，31.2%的学生对服务年限期间不能报考研究生这一规定非常抵触。由于基层工作年限长，生活条件较差，以及未来职业发展前景的不确定性，大部分免费医学生对自己职业方面的情感和期望方面出现了严重的焦虑。

三、原因分析

1.免费医学生的政策性特点导致其缺乏内源性学习动力。根据国家政策，免费医学生只要正常毕业即可到指定的乡镇卫生院被编制内聘用，已实现定向就业，这使得免费医学生缺乏就业危机感，严进宽出的政策使得部分免费医学生缺乏学习动机，学习目标和动机层次较低。

2.免费医学生生源性导致其自我评价不足。免费医学生的生源大多来自农村地区家庭经济条件困难家庭，且录取分数线较普通临床专业较低，无形中免费医学生被贴上了“贫困生”和“差等生”的标签，损伤了免费医学生的自尊心，觉得自己不如普通临床专业的学生。免费医学生正处于自我意识的发展期，对他人的评价很敏感，很容易因为自己某方面的不足否定自己，导致自我评价不足。

3.免费医学生对定向就业存在认识误区。免费医学生对国家培养定向医学生政策了解不够全面，对国家后续政策缺乏了解和信任，对毕业后要从事的农村基层医疗卫生事业的工作环境、收入待遇和个人职业发展持不乐观态度。不少免费医学生认为自己就业方向已定，因此忽视了职业规划的必要性，对未来感到迷茫，造成了职业情感和职业期望上出现了焦虑。

四、加强免费医学生思想政治教育的措施

1.充分发挥学校宣传和引导作用，加强定向培养政策的宣讲力度。免费医学生对自己专业和职业的迷茫很大程度上来源于对国家免费医学生政策的一知半解。因此，在免费医学生中大力宣传国家相关政策显得尤为重要。通过政策宣传，让免费医学生充分了解国家、地方对于医学生免费培养的相关规定。此外，应向免费医学生开展专业教育，宣传其全科医学专业人才培养方案。昆明医科大学基础医学院根据学校相关文件精神，向免费医学生通过讲座的方式宣传了《昆明医科大学“卓越医生教育培养计划”农村订单定向免费本科医学人才培养模式改革项目实施方案》、《昆明医科大学五年制临床医学专业（全科医学方向）人才培养方案》等相关人才和专业培养的规定，让免费医学生更深入地了解自己的专业，掌握医学专业特点和学习规律，提前规划自己的大学学习，为今后的专业道路做好相应铺垫。

2.用“中国梦”精神引导和激励学生，加强理想信念教育。我国农村基层卫生医疗事业较城市地区有较大悬殊，也正是由此，国家才近年开始在高等医学院校免费为中西部培养医学生，重点为乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构培养从事全科医疗卫生人才，这是实现“中国梦”的伟大举措之一。要培养免费医学生扎根基层、服务农村的意识和信念，就必须用“中国梦”精神进行指导。首先，应通过观看记录片、田野调查、实地见习等不同的方式，让免费医学生了解我国农村农民缺医少药、急需救助的现实情况，培养免费医学生服务基层的主动性和自觉性。其次，应当重视榜样的力量，如组织免费医学生观看和学习央视网“最美乡村医生”系列视频及“社区医生”系列视频等，学习乡村医生的先进事迹和感人精神，激励免费医学生的奉献意识，增强责任感和使命感，在服务基层人民群众健康的过程中去实现自身的价值和人生意义，引导免费医学生将青春梦融入“中国梦”，树立服务农村、提高基层医疗卫生水平的使命感和责任感。

3.开展各类主题教育活动，引导免费医学生开展职业生涯规划。免费医学生自入学就确定了就业方向，但在调查中发现，免费医学生职业规划不清晰，职业归属感缺乏，职业理想受到外界因素的干扰显得相对比较脆弱，少数免费医学生对自己的职业归属存消极态度。针对免费医学生的这些特点，应积极开展各类主题教育活动，如开展“我为什么选择全科医学，怎么学好全科医学”主题教育活动，通过辩论、集中讨论等方式，加强对全科医学专业的认识，通过专业教育，培养学习兴趣，增加专业热情。同时，通过开展学生座谈会、谈心等方式，积极引导学生理性面对定向就业的客观事实，及时调整心态，用积极乐观的心态面对其将要从事的职业和环境，提前明确职业发展目标和实施步骤，为将来到基层工作以及后续发展做好准备。

4.开展感恩教育和幸福教育，增强学生职业认同感。免费医学生职业认同感的缺乏，很大程度上来源于对就业的确定和对未来不确定之间的矛盾引起的焦虑、担忧，以及对未来从业环境的不满。免费医学生存在幸福感缺失的现象，有的免费医学生认为他们并没有从国家的优惠政策保障中感受到幸福，反而认为这是他们用6年的基层服务时间换来的，是理所应当的，扭曲了权利义务观。因此，必须在免费医学生中开展感恩教育和幸福教育，使他们意识到正是由于国家的政策保障，来自贫困家庭和免费医学生才能在国家如此优惠的政策下获得自身求学和发展的机会。免费医学生必须正确认识到权利和义务的关系，在享受国家的政策待遇的同时也要产生回报社会的责任感。学校可以通过主题班会、野外拓展、田野调查等方式，在免费医学生中开展感恩活动，向学校、社会和家庭表达自己的感恩之心，提升他们感知幸福的能力。班级辅导员班委等应积极创建具有免费医学生特色的班级文化，开展主题班会活动，如以“扎根乡村、医者仁心，执着坚守、甘于奉献”为主题的演讲比赛，进一步增强集体凝聚力和归属感，让他们感到社会各界的肯定和关注，提升幸福指数。

五、结语

免费医学生特殊的思想政治教育，是在医学生免费教育政策背景下提出的必然要求。做好免费医学生的思想政治教育，加强免费医学生的职业认同感，对促进其至也发展有着十分重要的现实意义。充分发挥高校的思想政治教育功能，帮助免费医学生形成正确的职业观和价值观，是国家卓越医生培养视域下高校思想政治教育者的重要使命。

参考文献：

[1]国家发改委，卫生部，教育部，财政部，人力资源社会保障部.关于印发农村订单定向医学免费生培养工作实施意见的通知（发改社会〔2010〕1198号）[S].

[2]云南省发改委，卫生厅，教育厅，财政厅，人力资源和社会保障厅.云南省农村订单定向医学生免费培养工作实施办法的通知（云发改社会〔2011〕2184号）[S].

[3]刘霞，姜润生，周梅，刘杰，冯泽立，赵俊宇.首届农村订单定向医学生职业规划分析[J].昆明医学院学报，2011，（11）.

[4]张海英，韦波，赵永祥，张志勇.农村订单定向医学生培养模式的探索与实践[J].中国高等医学教育，2012，（8）.

[5]刘民，田娟.农村订单定向免费医学生培养的主要问题与对策研究[J].中国高等医学教育，2012，（8）.

[6]徐景彩.论全科免费定向医学生的思想政治教育[J].新西部，2014，（12）.

[7]范博.新乡医学院免费定向医学生入学情况调查分析[J].吉林省教育学院学报，2013，（08）.

作者：白涛 吴雪梅 陶玲 孙艳 何浏

医学生感恩教育论文 篇2：

基于党建视角下的医学生诚信教育探析

【摘要】诚信贯穿于社会主义核心价值观体系是构建社会主义和谐社会的基本伦理价值，也是医学生党建工作的重要内容之一，对促进医疗卫生事业健康发展意义重大。从党建的视角探讨和分析医学生党员的诚信教育现状和困境，将医学生诚信教育与学生党建工作有机结合，充分发挥党组织的战斗堡垒作用探索医学生党员诚信教育工作的新思路新方法，通过发挥其辐射、示范作用，在全社会形成敬业诚信的浓厚氛围。

【关键词】党建 医学生 诚信教育

党的十八大报告首次将诚信作为社会主义核心价值之一。大学生的诚信教育成为了大学生核心价值观的重要组成部分和内容。学生党员是高校党建工作的主体，同时也是诚信教育的主要对象。讲诚信的党员在同学中的示范和带动作用是实在有效的。整体把握医学生党员诚信缺失现象，分析医学院校诚信教育的困境，以党建为抓手探究医学生诚信教育的对策。利用党建的教育平台，持续深入地开展医学生诚信教育，让诚信教育由以医学生为主向以医学院校、医疗行业、整个社会为主转变，形成医学生诚信教育的合力机制。

一、医学生党员诚信现状调查

本次调查分别在广州医科大学、广东药科大学和南方医科大学的学生党员中进行问卷调查，对这三所医学院校的辅导员进行访谈调查。发放问卷300份，有效问卷275份，采访辅导员共计9名。医学生党员诚信现状总体是好的，诚信意识较强，但有少数诚信意识及行为方面表现出来的不容乐观。对问卷中有代表性的现象问题归纳如下：

1.医学生党员诚信与学风

在对待考试作弊的态度上，93.5%的医学生党员持“坚决抵制”态度，4.2%表示“可以理解”，1.8%“无所谓”，0.5%是“有过作弊行为但未被发现”；完成作业方面，有36.4%的医学生党员有抄袭同学作业，有23.6%的医学生党员有网上查找复制论文的现象；从来没有复印同学笔记、借口逃课方面的医学生党员只有不到一半的比例。

2.医学生党员诚信与经济

在问及如何填写个人家庭经济情况时，81.7%的医学生党员选择“如实填写”，17.9%的选择“曾有过考虑到申请奖助学金而夸大困难的情况”，0.4%选“不想让他人了解”；在助学贷款方面，认为“应当按期归还国家助学贷款”有85.6%，12.8%的学生“理解不能按时归还助学贷款的行为”；有极少数学生表示“没听过助学贷款”。此外，有20.3%的医学生党员曾经有过不按时缴交学费的现象。

3.医学生党员诚信与生活

在回答“与人交往需要诚信”的问题上，75.8%的医学生党员表示“任何情况下都要有诚信”，24.2%的医学生党员表示“诚信是有条件的”；在微文化时代网络诚信问题上，只有40%医学生党员会如实填写个人信息。

4.醫学生党员诚信与就业

据受访辅导员透露，有一小部分党员在制作简历时出现过编造志愿服务经验或学生干部头衔的现象。如有更好的就业机会时，有28.1%的医学生党员表示会继续履行协议，63.9%的会理性解决解约事宜，8%的会直接毁约。

此外，通过对辅导员的访谈还了解到医学院校普遍存在诚信教育渠道少、形式单一的状况，诚信教育不能与时俱进，针对性很弱。而医学生党员也存在特有的一些诚信缺失的现象，分别为入党动机不纯，不正确或不愿意履行党员义务等，而且有上升的态势。

二、医学院校诚信教育的困境

1.党员诚信教育效果不佳

医学院校目前的诚信教育形式单一，重理论轻实践，强调灌输忽视引导，没有发挥好网络新媒体的教育阵地，偏向于社会价值而忽略了个人价值。医学生普遍对学校诚信教育没有清晰的认识。学校诚信教育不能独立化更不能完全理论化，应该多样化层次化进行。

2.党建工作与诚信教育的融合度不够

诚信教育作为大学生思想政治教育的重要组成部分，在社会大环境的影响下往往被边缘化，无法有效融入大学生党建工作中。校园风气是社会风气的风向标。党风在社会风气中起着统领的作用。把党建工作和医学生诚信教育融合推进，才能让医学生党员的诚信教育在和谐的环境下扎根壮大。

3.诚信教育缺乏完善的制度支撑

目前医学院校普遍缺乏较为完善的诚信教育制度、党员教育机制、监督机制和激励机制。医学生的诚信档案、信用评估机构不够完备。因此医学院校在制度上不能对医学生党员进行诚信行为的科学管理和有效约束。

三、党建视角下加强医学生诚信教育的对策

当前大学生的党建工作和诚信教育有了长足的发展，随着工作内容和对象的不断重合和渗透，两者之间的互动和影响不断彰显[1]。医学生的诚信教育，要从强化党员的诚信观为切入点，在不断增强医学生党员诚信素养的同时，全面推进医学院校大学生的诚信教育新局面。

1.细化和优化医学生党员诚信教育的内容

医学生党员要在“诚”上做到政治立场坚定，入党动机纯粹；要在“信”上做到党员权利与义务的一致性。医学院校不仅要把好医学生党员的“入口关”，还必须根据不同阶段不同年级的党员进行多层次多元化的诚信教育，制定详细的教育计划，设立具体的教育要求，做好医学生党员诚信教育的延续性：给新生上好入党教育第一课，坚定政治信仰和专业理想；做好二三年级医学生党员的感恩教育，增加网络诚信教育的内容；要给四年级医学生强调专业学术诚信和社会责任感；毕业生阶段要做好爱岗敬业教育和还贷诚信教育等。

2.营造党支部诚信文化的氛围

医学生党员诚信教育不能特殊化，更不能完全理论化，应该以丰富多彩的党支部活动形式多样的党课为载体，将诚信文化融入到党建活动中。党支部可以围绕“三会一课”弘扬社会正气、表扬先进事迹、感受榜样力量，形成良好的诚信教育舆论环境。每学期末开展一次“回首誓言、盘点承诺”活动， 对照自己的入党时的承诺内容进行自我评议和支部评议，让诚信意识不断加强，诚信教育不断深化。充分利用党支部微信公众平台、微电影、微党课等微文化时代新媒体，在学习生活中宣传诚信文化，开展诚信教育为主题的线上活动。

3.建章立制，完善医学生党员诚信教育体系

應将诚信文化教育编入思想政治教育课程，借助传统文化的内涵来弥补医学生党员信仰上的迷茫，树立医学生党员行为准则。通过制度建设促进诚信教育的实施，把诚信道德规范的基本内容和要求具体化，对失信行为进行规范、引导、监督、约束和制裁，并渗透到学校的各项管理规章制度中，让所有的师生都做到有章可循[2]。建立每一位党员的诚信档案，把诚信承诺、信用记录、评议情况和奖惩情况记录在案，作为每学期评优评奖的重要依据。完善医学生党员诚信教育体系，把课程教育、制度建设和档案管理相结合，协同促进医学院校党员诚信教育工作的深入开展。

参考文献：

[1]王亚南.大学生党建工作与高校诚信教育的有效融合[J].思想政治课研究，2015，（2）：50-51.

[2]丁三姐.加强大学生党员诚信教育的研究[J].鸡西大学学报（综合版），2011，11（8）：33-34.

作者：段慧菡

医学生感恩教育论文 篇3：

医学生职业性格的培养

【摘要】文章明确指出医学生职业性格的概念及其培养的重要性，并从培养内容、培养过程、培养形式和方法上对医学生职业性格培养的规律进行了解析，使学校的职业素质教育更有针对性。

【关键词】医学生；职业人格；培养

【基金项目】2013年度广西高等学校人文社会科学研究项目（桂教社科〔2013〕4号），课题编号：SK13LX272。

如何使医学生在未来从事神圣的医护工作时具备承担医护工作职责相对应的人格品质，是医学生素质教育的落脚点。因此，关注医学生职业性格的培养，也是医学生职业素质教育的关键所在。

一、职业性格的概念及其与医学生人格特质的关系

每个人都具有其独特的个性品质和心理素质，也就是独特的人格特质。人格特质指的是在不同的时间与不同的情境中保持相对一致的行为方式的一种倾向，亦指在组成人格的因素中，能引发人们行为和主动引导人的行为，并使个人面对不同种类的刺激都能做出相同反应的心理结构，这是个人相对稳定的心理特质。

每个人的人格特质是不尽相同的，但在从事某项工作或职业时，职业包含的工作内容和工作特点本身又比较趋同于要求满足此类工作固有的一些品质，这就是职业性格，也称为职业个性。

从概念上说，职业性格（Occupational Character）是指人们在长期特定的职业生活中所形成的与职业相联系的、稳定的心理特征。

职业性格是人格特质在职业上的要求，具有职业特异性和稳固性的特点。如医疗行业需要从业者敬业，负责，有爱心，细致入微，等等，这些就是这个行业的职业性格，否则就做不好医生。

二、医学生职业性格培养的重要意义

职业性格培养对医学生职业素质的养成，促进职业素质教育可持续发展具有积极意义，其重要性表现在以下几点。

（一）是获得稳定优质的职业素质的必要途径

职业心理学的研究表明，不同的职业有不同的性格要求。虽然每个人可能因自身性格的原因，都不能百分之百地完全适合某项职业，但可以根据自己的职业倾向来培养、发展相应的职业性格。而不同性格特征的人员，对单位而言，往往决定了每个员工的工作岗位和工作业绩；对个人而言，决定着自己的事业能否成功。这正印证了威廉·詹姆士的名言：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。因此，每个人要想获得稳定的、符合职业要求的行为品质，必然要注重按照职业的特性提高对自身的要求，培养出所从事行业需要的职业性格。

（二）是跨越医学生职业认同主要障碍的有效方法

职业认同是指一个人从内心认为自己从事的职业有价值、有意义，并能从中找到乐趣的感受。职业认同一般是在长期从事某种职业活动过程中，对该职业活动的性质、内容、社会价值和个人意义，甚至对职业用语、工作方法、职业习惯与职业环境等都极为熟悉和认可的情况下形成的认知结果。有研究分析认为，当前医学生对自身职业发展教育的认同感，有现行“患者优先”的医疗政策影响、医患关系紧张的社会环境压力、医学职业规划教育的缺失以及素质培养水平有限等几方面的主要障碍[1]。只有帮助医学生树立正确的职业价值观，推广早接触临床计划等职业情感教育，进一步有意识地培养他们的职业性格，才能使他们充分了解到医生的职业压力，充分了解医疗行业的发展现状，去除对从医摇摆不定的矛盾、犹豫心理状态，并树立主动适应医疗职业的思想意识，才能最终加深他们的职业认同。

（三）为促进医学生的自我成长指明方向

医学生作为神圣职业的未来执行者，必须要有稳定完善的人格品质、精湛的医术和仁心，这些既是社会对医学生的要求，也是医学生自我成长的必要条件。加强医学生职业性格的培养，为落实医学生职业素质培养、促进其人格完善、形成从事医疗行业的人格品质指明了努力的方向，也是他们职业发展的推动力。医学生只有按照职业素质的规范要求，有意识地加强自我学习，提高自我修养，不断促进自身知识、能力及人格品质的完善，才能成为符合社会期待的医疗工作者，真正實现职业理想。

三、对医学生职业性格培养的规律性探析

（一）从培养内容来看，积极心理品质是医学生职业性格培养的核心内容

针对我国心理健康教育的现状，心理学界认为应该将积极心理品质的培养作为心理健康教育的重要内容来推动的观点，得到越来越多的认同。积极心理学研究认为，培养性格类积极力量是确保个体能获得良好品德的重要途径[2]，同时从职业素质培养的重要价值取向的观点来看，积极心理品质的培养有利于培养高素质的人才[3]。同理，医学生必须具备积极人格特征，才具有性格上的积极力量，才真正符合医学行业的需要。

（二）从培养过程来看，医学生职业性格的培养和形成过程是医学生个性品质不断积累和修正，实现人格品质的社会化过程

虽然每个人的人格特质有所不同，但作为医学生，必须要有意识地按照医护人员的职业要求来培养特定的职业性格，以符合医护行业的职业要求。

因此，在这个过程中，医学生原来自身人格特质中符合医学职业要求的就需要巩固和加强；那些不具备的职业素质和要求，就要逐步培养，做到扬长避短，因漏补缺；一些与医学人格不相符的人格特质，就需改正，懂得自我控制甚至坚决摒弃，否则，会给他们从事医疗卫生工作带来隐忧，对医学生自身的发展也不利。曾有一篇报道说，泰国一名护士由于过于喜欢标新立异的着装，面对质疑却又无法改变，医院也认为其行为有损医院声誉，使她最终不得不放弃护士职业而辞职，就是一个很好的例证[4]。

（三）从培养途径和方法来看，需要探索形式多样的人格教育活动来培养医学生的职业性格

职业性格包含职业认知、职业情感、职业承诺、职业行为、职业期望、职业价值观等方面。医学生的职业性格培养应当针对其要求找准有效途径、教育方法和培养策略，具体从以下几个方面入手。

1.注重内心体验。人格特质具有稳定持久的特征，并不会轻易发生改变，所以职业性格的培养必然要从内在观念的改变入手，才能成为培养良好职业素质的内在动力。只有引导医学生看到社会责任和社会期望，才能幫助他们树立职业自尊和职业荣誉感。利用成就动机训练、爱的教育、感恩教育等内部教育机制，结合榜样激励和环境熏陶等外部影响作用，采取个体咨询和团体辅导方式，采用学思结合、提高素质的方法，使职业认知、职业情感、职业期望和职业价值观等统一起来，通过调节医学生的积极性，发挥学生情感、信念和意志因素的作用，从而更好地培养医学生的职业性格。

2.注重知行合一。从培养实效来看，医学生职业性格的培养最终是要达到“知行合一”的效果。在医学伦理视域下，德性是人格品质，德行则是行为习惯。一个人如果有了某种德性，必然会通过德行表现出来。“一个人只知道‘德性’不等于他有道德；同样，一个人也不是先成为道德的人然后再去做有‘德行’的活动。”[5]同样的，医学职业性格的培养也是为了达成“知行合一”的目标，它既有职业认知教育的要求，也要通过职业行为显现出来，两者必不可分。人格特征既不是单纯的思想观念，也不是单纯的行为方式，而是认知与行为紧密联系的综合体或心理——行为结构，不仅需要内在的认知教育，而且需要从外在行为方式入手进行行为训练。也就是说，医学生是未来的医务人员，其职业特性要求医学生在受教育阶段就应具有良好的人格品质，并实现从人格品质认知到行为习惯的转变，这样走上工作岗位后才能为患者提供良好的医疗服务。无菌操作乃至不收受病人红包等职业道德行为习惯，都要在专业课程讲授、规范化培训等不同教育内容和过程中不断强化，从而建立和规范医学生的认知行为模式。

3.注重养成教育。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”引导学生设定目标，培养自主意识，为他们创造机会，创造环境，加强行动体验；积极引导学生养成好习惯，从小事做起，从细节抓牢，靠自己的行动，一步一个脚印，面对任务不推诿，面对困难不退却，面对矛盾不回避，面对挫折不放弃，不断完善自身，做脚踏实地、踏实肯干的新青年才俊，培养医学生良好的职业行为和职业习惯。

4.注重阶段和层次特点。基于大学生心理年龄特点和职业发展任务的不同，同一品质在不同年级培养的侧重点不同，有必要根据大学生心理发展的关键期或阶段性特点，有针对性地设计培养方案。例如：职业心理素质的培养，时间分别对应学生大学每个年级，将计划分为四个阶段：职业认知了解和探索、职业人格与心理健康导向训练、职业发展能力培训、社会应对能力及技能强化训练。又如同一品质的不同方面，社会情感学习训练，按照基本组成部分包括的五项关键技能[6]，按本专业学生在校时间开展，每个学期开展一个专题技能的学习，按照顺序依次进行：形成良好的自我意识，学习情绪的自我调节，学会自我监督，学会移情和立场转换，学会处理好人际关系，等等。并在做好第一层次的基础性的个体人格品质培养的基础上，加强第二层次的社会道德、法律品质和第三层次的思想政治品质教育[7]，为逐步加深培养职业认同感、责任感，引导学生确定自我发展目标奠定良好基础。

5.注重专业素质与人文素质相结合。在医学生职业素质培养过程中，医学人文素质培养的重要性不言而喻，鼓励学生以专业为依托，开展各类“素质提升”工程和主题实践活动项目，不断促进他们专业素质和综合素质能力提升，成为高素质全方面发展的医学人才。多样性的“素质提升工程”既要包括礼仪、行政管理、公文写作、办公软件培训、演说能力、英语口语等技能训练，也要包括积极心理、职业素养提升及团队体验合作训练等素质拓展科目和主题实践活动。让医学生在掌握必备的专业技能的同时，加强职业性格培养，提升职业素养，从而改变部分青年医生当中“职业倦怠感较强，缺少职业信念”“功利主义思想浓重，缺少奉献精神”“个人主义盛行，缺少团队意识”“技术至上现象严重，缺少人文关怀”等医学人文精神缺失的现状[8]。

【参考文献】

[1]张丽莉.医学生职业认同现状及影响因素研究[D].上海：华东师范大学，2010.

[2]任俊.积极心理学[M].上海：上海教育出版社，2006.

[3]张高产.积极心理品质培养：心理教育的重要价值取向[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2006， 22（02）：36-38.

[4]佚名.泰护士因衣着撩人被责“给医院抹黑”被迫辞职[EB/OL].（2017-05-28）[2018-11-09].http：//mini.eastday.com/a/170525084836518.html.

[5]萨·巴特尔.关于德性与德行的一种思考[J].北京师范大学学报（社会科学版），2007（05）：96-101.

[6]罗建河，陈建华.试论社会情感学习计划与班级的有效管理[J].江西教育科研，2007（03）：69-71.

[7]郑雪.人格心理学[M].广州：暨南大学出版社，2004.

[8]孙宏亮，姜兰姝，宫福清，等.青年医生培养中加强医学人文精神教育的意义及措施[J].中国医学伦理学，2014（06）：797-799.

作者：邱勇强