有效教学下高中英语论文

摘要：新课改背景下，英语课堂教学对英语教师的要求也进一步提升，它要求教师通过多样化教学手段进一步提升教学有效性，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地投入到英语学习中，从而实现有效教学。就如何实现高中英语课堂有效教学进行了探究。下面是小编精心推荐的《有效教学下高中英语论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

有效教学下高中英语论文 篇1：

新课程标准下高中英语有效教学策略的研究

【摘 要】新课程标准下，有效教学成为教学开展的指向性要求，高中英语教学亦是如此。高中英语要提升其教学有效性，就必须落实全面素质教学原则，转变学生在英语教学中的地位关系。本文将基于新课程标准下高中英语有效教学策略展开探讨，力求全面提升高中英语教学的质量及价值，以供广大高中英语教师参考。

【关键词】新课程;高中英语;有效教学;策略

引言

高中英语有效教学是现代化的教学理念，在有效教学理念指导下，英语教师会对教学方式、教学内容等进行高效整合，促使学生在同样的教学时间内捕获更多的英语知识、情感思路。新课标下的英语有效课堂更加贴合时代要求，进而可以展现出更多的先进知识、学习理念、创新意识等，推动着学生逐步构建正确价值观念、英语情感及英语素养。因此，英语教师要积极优化英语教学，在保障英语教学的基础上，提升英语教学的有效性、时代性，圆满落实新课程对高中英语有效教学的要求及期待。

一、新课程标准下高中英语有效教学策略实施中存在的问题

（一）教学目标模糊、开展方式随意

新课程下，大多数英语教师都能清晰认知到有效教学的重要性，但是其在实际教学中，通常会忽视教学目标的明确性，导致学生的英语学习目标的随意性，即学生不明白对英语知识掌握到哪种程度，也不明白其所学英语知识的应用方向。

（二）教学方法不当，教学效率不高

新课程下，部分英语教师全面否决传统教学方式，积极追求新兴教学思维、教学方法，认为只有构建全新的英语教学体系才是对新课程教学指导的落实，忽视新型英语教学方式与传统英语教学方式的结合。甚至部分英语教师在运用现代化教学方式的时候不与学生的英语能力、教学进度等相结合，也缺乏对新型教学方式教学本质的理解，导致其英语教学课程与学生实况的不适用，反而会增加学生对英语学习的迷茫性。

二、新课程标准下高中英语有效教学策略的高效开展途径

（一）基于学生学习需求，尊重学生教学主体地位

英语教师要端正对学生教学主体地位的教学态度，需从学生英语学习需求入手，以提升学生英语教学参与兴趣及主动意愿为教学导向，设计现代化、交互化的英语教学课程，这也是实现英语有效教学的重要教学因素。例如，英语教师在开展英语阅读教学时，要从学生的英语阅读兴趣方向、英语知识层次、英语思维发散规律等方面入手，为学生提供充满探索兴趣、求知吸引力的英语阅读课程，充分保障学生的英语阅读参与积极性及思维活跃性，在此基础上，英语教师可以要求学生将英语阅读文章中的中心内容、内涵情感、文章架构等一一明确列举，这是对学生的阅读要求也是对学生阅读思维有效性、思考性的引导，进而帮助学生提升其英语分析能力、情感感悟能力、逻辑总结能力等，实现英语阅读课程的有效性、自主性开展。

（二）明确英语教学目标，提高教学方式灵活性

新课程下，高中英语教学包含英语语言知识、英语口语技能、英语学习思路、英语情感观念和英语实践意识。这就要求英语教师应对教学课程安排、英语教材内容、学生英语认知能力等进行有机整合、分析，明确并细化每节课的教学目标、教学任务。英语教师要深入认知有效教学理念的本质，并准确掌握各种新型教学方式的运用方式，进而得以在有效教学理念指导下，将新型教学方式与传统教学方式灵活、有机结合，为学生构建切实可行、贴近学生英语认知的教学课程，并可以在教育过程中根据学生英语认知状态合理把控调整英语课堂节奏，提升英语课堂的弹性、可调控性，为学生英语应变思维、关联思维创设充分的锻炼空间，实现英语有效教学的活化、动化。

（三）创设英语实践情景，增加教学互动性

新课程下更加注重高中学生英语实践能力、实践思维的培养拓展，因此英语教学在有效教学的构建中，要注重实践教学环节的设置，并确保英语实践教学的自主性、交互性，以此来保障英语实践教学的有效性、发散性。英语教师在创设实践教学课程时需将经典英语知识、英语口语技能、英语社交思维、教学实践互动等进行有机整合，给予学生实用、有用的英语实践锻炼。英语教师要充分分析教材内容，在此基础上为学生创设与教材文本相匹配的实践情景，可以极大幅度的提升学生的实践能力锻炼效果。英语教师可以根据实践教学需要选取讨论法、表演法、交际法、翻译法等教学方式，但是务必确保教学方式的灵活适宜性应用，同时还要在英语实践教学中预留给学生空白空间，為学生英语个体思维提供独立发散领域，推进学生个体化英语语言知识及思维的构建。

（四）构建循环听力教学，提升英语教学层次

提升学生英语听力能力是落实英语新课程指导的直接体现，英语教师要科学整合教师、学生、听力任务和听力环境等教学因素，为学生构建动态关联的英语听力教学，推进学生英语听力知识的搭建及其英语听力反应能力、英语听力逻辑能力的提升。英语教师要为学生提供丰富的听力训练资源，例如借助信息技术播放英语原片电影或者英国本土口音的文章朗读，让学生在规范的英语发音氛围中提升其听力能力。同时，英语教师还可以组织学生进行英语交流互动，引导学生在英语交流中发现不足、共同提升，值得注意的是，英语教师要在听力教学的全过程中发挥其主导作用，保障听力教学的良性互动及有效发展，进而帮助学生形成对英语听力教学的新认知。

总结

新课标下的英语有效课堂更加贴合时代要求，可以展现出更多的先进英语知识、学习理念、创新意识等，推动着学生逐步构建正确价值观念、英语情感及英语素养。这就要求英语教师正视并重视新课程标准下高中英语有效教学策略实施中存在的教学目标模糊、教学方法不当、教学效率不高等问题，端正其对学生教学主体地位的教学态度，遵循全面素质发展的教学原则，转变学生在英语教学中的地位关系，同时还要明确英语教学目标提高教学方式灵活性，创设英语实践情景增加教学互动性，实现英语教学课程的有效性、自主性开展。

参考文献：

[1]施新裕.培养高中生英语阅读素养的文学文本教学策略[J].海外英语，2020（19）：79-80+86.

[2]王普.新高考改革背景下高中英语教学改革初探[J].福建茶叶，2020，42（04）：237.

[3]马旭娜.情境认知学习理论视角下思政教育在高中英语教学中的融入[J].品位经典，2020（01）：134-136.

（作者单位：怀仁第一中学校）

作者：张必红

有效教学下高中英语论文 篇2：

新课程标准下高中英语有效教学策略

摘 要：新课改背景下，英语课堂教学对英语教师的要求也进一步提升，它要求教师通过多样化教学手段进一步提升教学有效性，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地投入到英语学习中，从而实现有效教学。就如何实现高中英语课堂有效教学进行了探究。

关键词：高中英语；教学课堂；有效性

随着新课程改革的全面落实，越来越多的教师就如何提高高中英语课堂教学效果进行了深入的探讨与研究。目前，纷纷涌现的教学创新理论和教学方法为实现高中英语课堂教学有效性奠定了坚实的基础。本文作者在借鉴诸多研究成果的基础上，对如何提升高中英语课堂教学效果提出了以下策略：

一、潜心钻研教材，为有效教学打好基础

虽然教材是教师教学过程中必不可少的工具，但教学过程却是教师对教材和课程进行优化改革并不断发展创新的过程。基于新课程标准下的教材与传统的固定模式有着本质的不同，无论是内容的多样化，还是涉及面的广泛化，都是传统教材不可比拟的。

当然，这些新的变化对早已习惯使用传统教材的教师而言，也是一种新的挑战。基于此，要想为实现新课程标准下的有效教学奠定良好基础，教师必须对新的教材进行更为详细的了解和掌握，只有这样，才能对教材内容进行合理替换和改编，对其内容或顺序进行适当的补充和调整。比如，针对不同的教学目标，教师既可以有针对性地将pairwork与其他相关联部分有机结合在一起，也可以在阅读理解部分穿插一些语法，这样就能够大大提升课堂教学效率，从而为实现有效教学打下坚实的基础。

二、改变教学模式，实施“愉快教育”

作为现代教学模式中的重要组成部分，愉快教育可以营造一种轻松愉悦的课堂教学氛围，激发学生的学习热情，让学生积极主动地投入到高中英语的学习中。比如，在“Body Languageand Non-Verbal Communication”一课中，其主要内容为不同的肢体语言所表达的信息也各不相同，并且对肢体语言在日常工作中的重要作用进行了阐述。

针对本课教学目标，教师可以事先通过互联网或其他途径准备一些与肢体语言相关的图片。在教学时可以先让学生对这些图片信息进行理解和猜测，然后通过做游戏的方式，即一个学生用肢体语言将其所看到的图片信息表达出来，其他同学则根据这个学生的动作猜测与之相对应的单词。通过此种教育模式，不但真正做到了“寓教于乐”，还能够使高中英语课堂教学质量和效率获得明显提高。

三、充分运用信息技术，激发学生学习兴趣

学生学习的过程也是一个经验不断升华的过程，即由最初做的经验向观察的经验过渡，最终转变为抽象的经验，如果能够在学生学习期间为他们提供更多观察经验，必然会促进学生的学习。而利用信息技术能够为学生提供包括文本、图像和声音等在内的各种经验，使抽象具体化，令想象直观化，这些都有利于学生抽象经验的形成，进而化难为简，使学生的学习难度明显降低，使学生的学习兴趣大幅提升。

在英语课堂教学过程中，教师可以利用多媒体教学，将事先制作好的与教学内容相关的图片、声音等英语课件展现在学生面前，为学生创建轻松愉悦的学习氛围。例如，在进行Module 1 Europe课堂教学时，教师可以利用电子演示文稿PowerPoint设计三组与欧洲相关的问题，同时利用Word文档制作一张示意图，然后让学生利用英语进行看图说话活动，这样既能够让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，又能够让学生进一步巩固已掌握的知识，并为新知识的学习打下坚实基础。

四、先学后导，问题评价

所谓“先学后导”教育，指的是培养学生事先预习的好习惯。该教学模式的核心是鼓励学生在自主探究学习期间，事先发现问题，并通过小组学习和讨论的方式解决问题。这样对学生掌握并巩固新知识大有帮助。单词回生是学生在英语学习过程中经常出现的现象，而学生在进行预先阅读时，也会发现很多生词，通过查阅词典等方式能够帮助学生理解这些生词的含义，从而顺利完成阅读。

对于一些晦涩难懂的内容，学生可以在课堂上向老师请教。而老师要及时帮助学生解决每节课的问题，并对学生预习效果进行有效评价。与此同时，老师应鼓励学生在英语学习过程中踊跃发言，积极主动地参与到多样化的学习活动中，使学生由“要我学”转变为“我要学”，这对提高学生的英语学习质量和成绩有着十分关键的作用。在课堂教学结束后，老师应引导并帮助学生制订好复习计划，对所学知识进行巩固，从而推动学生不断进步。

有效课堂教学是基于新课改的背景下，以现代教育思想为指导，在借鉴传统教学优势并结合教学实际的基础上，与新颖的、多样化的教学方式有机结合在一起而形成的有利于培养学生独立思考、创新思维和创新能力的一种新方法。以学生为教学核心，让学生“动起来，活起来”，推动学生的全面发展是有效课堂教学的主要特点。

参考文献：

杨娟.高中英语有效教学研究[J].考试周刊，2011（24）：125-126.

（作者單位 四川省德阳市罗江中学）

作者：明莉波

有效教学下高中英语论文 篇3：

新课改背景下高中英语有效教学策略研究

摘 要：由于受种种因素的制约，当前的高中英语教学并没有取得理想的教學效果，相反，低效化、无效化的教学现象俯拾即是，所以，教师需要对当前的英语教学理念和策略进行改革和创新，尤其是在新课程教育改革不断深入的今天，更要把建构与新课程标准相适应的高中英语教学当作高度关注和重点探讨的课题，以此达到优化英语课堂结构、实现英语有效教学的良好目的。

关键词：有效教学；自主学习；人文素养；评价体系

在新课程之风在我国盛行的今天，我们究竟该采取何种措施才能实现高中英语的有效教学呢？下面，就从自身教学经验出发，尝试对此论题提出几点建议和看法。

一、优化英语学习方式，提高学生自主学习的能力

当前的高中英语教学，教师只是一味地向学生“传道解惑”，即将课本上的英语语言点和知识点强行灌输给学生。教师是课堂教学活动的主体，学生是被动接受知识的学习者，久而久之，这种以教师为中心的传授型教学模式就使学生丧失了学习的主动性和积极性，学习潜能未能被挖掘，并且没有养成良好的自主学习习惯。《普通高中英语课程标准》中指出：“英语课程应优化学生的学习方式，使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥学习潜能，提高自主学习的能力。”所以，在高中英语课堂上，我们应优化学生的学习方式，使学生由原来的被动接受者变为主动探究者，从而提高学生的自主学习能力，养成自主学习的良好习惯。

比如，在学习必修3 Module 3 The violence of nature这部分内容时，在课堂的导入环节，我们可设计Brainstorm练习，让学生尝试用英文说出他们所了解的自然灾害类型以及自然灾害所带来的危害，然后，在学生阅读过程中让他们尝试推测主题、总结段意、猜测词义，并归纳总结出主题、总结段意、猜测词义的方法和技巧，如此，学生既掌握了描述自然灾害的词汇和句型表达，通过阅读课文了解了自然灾害的危害，激发了学生学好科学文化知识的决心和信心，也通过亲身体验和主动参与，形成了有个性的学习方法和风格，这都有利于提高学生的主动探究能力和自主学习能力。

二、注重情感教育的渗透，全面提高学生的人文素养

在如今的高中英语课堂上，教师为了追求高升学率，常常只关注学生的学习结果，只关注学生对英语语言知识点的掌握量和掌握程度，忽视了对学生情感态度与价值观的培养。然而，《普通高中英语课程标准》中指出：“高中英语课程应关注学生情感，使学生在英语学习过程中，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”所以，在高中英语课堂上，我们不应只对学生进行英语单词、句型、语法等知识的灌输，还应注重对情感教育的渗透，使学生在获得大量英语语言知识与技能的同时，还具备较高的基本英语素养。

比如，在学习必修2 Module 3 Music这部分内容时，我除了向学生传授基本的语言知识点，还注重学生内心对音乐的理解和看法，如让学生对熟悉的音乐家、音乐类型以及音乐对人的影响进行分析、交流，对当前社会上普遍存在的“选秀热”这一热点问题展开分析、研究，这既增添了学生对音乐的欣赏趣味，提高了学生的音乐修养，还使学生懂得了在日常交流中与他人分享各种学习资源、理解并尊重他人。

三、完善教学评价体系，促进学生的全面发展

传统的高中英语教学评价存在着机械死板、单一枯燥的倾向，主要表现为只注重学生的学业成绩，具有鲜明的甄别和选拔特点，这种单一的评价手段和方法使部分学生逐渐丧失了学习英语的热情与信心。《普通高中英语课程标准》中指出：“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系，要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于增强学生学习英语的信心。”所以，作为一名高中英语教师，我们应对当前单一死板的教学评价体系进行完善，使其适应以学生的全面发展为基本价值取向的新课改基本理念。

比如，我们要将形成性评价和终结性评价进行有效结合，将学生对英语语言的综合运用能力和在学习过程中所表现出来的学习情感、态度与价值观都列入评价范围，如此，便能对学生自身的发展和主动进行英语学习起到极大的促进作用。

综上所述，新课改下的高中英语有效教学是一项任重而道远的教学任务，我们需要对此付出极大的耐心和长期的探索，希望广大高中英语教师，能够在日后的教学道路上深入研究、勇于实践，使新课改下的高中英语课堂在我们的正确引导下，取得真正优质、高效的教学效果。

参考文献：

刘琳琳.高中英语文化教学的现状调查及对策[D].山东师范大学，2013.

编辑 李 姣

作者：褚彩云　张宏武