多媒体信息技术与体育教学论文

摘要：随着对媒体技术的广泛运用，教学过程中，高中体育教师要充分利用多媒体信息技术发展学生智力，培养学生的思维能力，启发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以取得最佳的教学效果。今天小编为大家推荐《多媒体信息技术与体育教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

多媒体信息技术与体育教学论文 篇1：

浅谈多媒体信息技术与体育教学的整合

现代体育教学是一个结构复杂、项目繁多的教育活动，它不仅涉及的因素多，而且随机性大。怎样提高体育教学效果，使学生在课堂上既得到体育教育又培养能力，并通过课堂教学的积极锻炼来增进体质的不断健康发展，掌握体育锻炼的基本技能技巧，实现对体育教学最佳方案？运用多媒体现代教育技术，把感知、理解、巩固、运用融合为一体，把复杂的东西变为简单，把抽象的事物化为具体。在体育课上促使教学内容现代化，促进教学改革。

下面就中学体育教学，谈谈多媒体信息技术在教学实践中应用体会和感悟。

一、现代信息技术将有效地优化体育教育环境，提高教学质量

以往体育课教学由教师边讲边示范，学生已经对这种教学模式感觉枯燥无味，某些动作由于年龄原因或本身的能力所限无法示范，而运用多媒体教学就截然不同。体育教学软件中教学画面的变换、声音效果和动画效果的处理，远远超出了体育教师的讲解与示范，授课时学生会劲头十足、兴致盎然，课堂气氛异常地活跃，以此激发学生浓厚的欲望，提高课堂教学质量，增强学生的锻炼兴致。体育课教学中重要的一点是如何把教材的重点与难点让学生理解，让学生掌握动作。以往的体育课教学中动作的重点与难点都要由教师反复讲解，一堂体育课中重复多次，遇到复杂迅速的动作，不利于学生观察和仔细了每一个动作细节。例如：在山羊分腿腾越的教学中，学生初学时，教师的讲解示范学生不一定能完全听懂、看清楚，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连惯，不一定让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连惯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学中体育教师的动作讲解与示范直接播放给学生听与看，对于重点与难点进行反复慢放，并用特定的声音、图象显示，突出重点与难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学实效。加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们的主动思维，观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。

教师掌握多媒体信息技术来进行教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野，学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣。也减轻了学生的学习负担，有利于学生身心健康的发展。

二、运用多媒体信息技术，创设师生互动的空间

转变体育教师教学观念，提高体育教师对教育的深刻认识，信息时代的突出特点是开放性、丰富性和多样性。信息时代教育对所有地区、所有学校和每一个人来说都是全新的挑战，体育教师只有不断努力学习，充实自己，才能站在时代发展的前沿，成为实现现代化教育跨越式发展的生力军。学生锻炼兴趣的培养，关键于体育教师，教师教育学观念的改变，不仅是时代发展的象征，而且对教育的发展起着至关重要的作用。教师通过正确、合理、高效的利用互联网的资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便于“知识爆炸”和知识迅速更新的发展趋势相适应。使“以人为本”的作用能充分发挥出来，从而最大限度的发挥网络资源的潜能，构建学习的良性循环，培养终身体育锻炼的习惯，达到全面育人的目的。

三、利用多媒体信息技术，创设直观、生动的教学情景

讲解和示范是体育教学两大要素。讲解，就是对动作技术的概念、原理和方法进行解释、分析和论证，它是体育教学中最主要、最经常的一种方式。因此，对于讲解的要求很高。

讲解不仅要做到言简意赅、恰到好处，从而正确地理解和掌握动作要领。讲解还要生动,要吃透教材内容、掌握语言技巧、运用贴切有趣的比喻进行教学，才能使讲解生动、形象、具体。讲解还对所要解决的问题进行讲解。要启发学生的思维，激发学生运用多种器官协同活动，使看、听、想紧密结合起来，仅凭“一张嘴巴”是不容易做到的，而若充分利用多媒体形式配合动作技术的分析进行讲解，就显得更简单得多，而且更直观、形象、有效。比如跨栏，栏上动作是跨栏跑技术的重难点，讲解时有一定难度，若结合优秀运动员的技术分解多媒体图象，运用术语和口诀进行讲解，确切地表达动作的技术结构和要领，使学生加深对所学动作的印象，建立完整的动作概念，就可以让学生明确技术细节，逐步改正技术陋习。又如跳远也是如此，配合类似的直观形象的图像进行讲解，就可以达到事半功倍的效果。

总之，在学校体育教学中，多媒体信息技术与现代教育技术整合，利用现代技术辅助、完成教学任务是现在及未来教育发展所必须的。多媒体信息技术教育与体育教学的有机结合，是体育教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。

作者：王高吉　孙芳芳

多媒体信息技术与体育教学论文 篇2：

浅谈多媒体信息技术与高中体育教学的整合

摘要：随着对媒体技术的广泛运用，教学过程中，高中体育教师要充分利用多媒体信息技术发展学生智力，培养学生的思维能力，启发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以取得最佳的教学效果。

关键词：高中体育

信息技术

一、运用信息技术调动学生的积极性

信息技术在体育教学中，生动活泼、新颍多样，克服了过去教师边示范边讲解的传统的教学模式，它的使用符合学生的心理特点，又能营造比较好的情境和体验，还引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。信息技术正是迎合中学生的心理特点，采用新鲜活泼的画面，优美动听的音乐，生动形象的动画来创设丰富的教学情境激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。本来，教师的有些示范是无法分解和做慢动作的，如跳跃、转体等，现在有了多媒体，就可以用慢动作或定格来细致地演示，动作的各个环节一清二楚，使他们很快建立清晰的表象。用摄像机与投影大屏幕连接，可以把学生练习时出现的正确与错误动作实录下来，反映在大屏幕上，便于学生自己作正误对比，发现和纠正不足。另外，在引导学生快速理解任务和调动学生尽快进入角色方面，信息技术也显示了它的优势，在启发学生运用发散性思维，用几个相像的动作，作不同方式和不同角度的演示，学生只要一看到大屏幕上的镜头，马上心领神会。

二、运用多媒体技术提高技能课的授课质量

在每教授一种体育技能时，应该划出一定的课时利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础，把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如，当讲到篮球课传切、空切、联防等篮球战术配合时，由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时表现出迟钝、紧张。结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果，于是组织学生看录像。运用游戏软件进行辅助教学，采用“NBA”中文版篮球游戏软件，此篮球多媒体游戏光盘，可在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。随着有声有色的动画场面和软件强大的比赛录像功能，学生表现出极高的兴致。课外活动时许多学生主动模仿练习，并且在班级篮球赛中能做出精彩的战术配合。

三、利用多媒体技术演示与点拨相结合

多媒体课件并不是万能的，它应该是整个教学设计中的一个有机组成的部分。教学中，如果仅仅将课件播放给学生看，收效往往不大。最简单有效的使用方法是将多媒体课件的演示和教师的讲解、示范结合起来。如：在教学“鱼跃前滚翻”时，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作很容易失误，而运用多媒体课件就简单多了。我利用Flash制作了一个“鱼跃前滚翻”的动画片，分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作是否正确。于是，在教学时先请学生观看该动画片，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑中形成动作概念。同时产生在实践中试一试的欲望

四、发挥信息技术功能，培养学生创新能力

除了充分利用信息技术的教学功能外，体育教师还可利用它来培养学生的自主性、终身体育的意识和创造能力，例如，在进行健美操介绍时，让学生自己从电脑中找到的参考资料，展开练习，真正由被动地位变成为学习的主体。我们这种主动性的选项教学，可以看到学生从模仿教学片里的动作，进而又想出其他颇有创造性的动作。既能充分活动全身各部肌肉关节，又能提高动脑创想的水平，把显形和隐性的目标结合自然到位。一个生动形象的画面，富有启发性地把学生的兴趣和求知欲激发出来，学生愉快地进入学习情境，课堂教学顺利进行。体育选项教学中使用信息技术手段，对教师的教学，学生的学习有很大的帮助，其形象性、直观性和可观赏性是符合青少年的年龄特点和学习特点的。当然，利用信息技术在制作课件的过程中需要教师在理解教材，研究学生年龄特点的基础上，制作出适合教材内容和学习特点的课件，使其能真正运用到课堂教学中，充分发挥它们的作用。

五、利用多媒体手段，开展思想品德教育

体育教学作为一种塑造和培养人才的重要教育手段和形式，它不仅使学生增强体质、掌握和提高运动技能，同时还发展了学生的智力、陶冶情操、锻炼意志、培养学生爱国主义和共产主义思想品德。如何在体育教学中对学生进行思想品德教育呢？德育电教即可利用电教多媒体，选择典型事例对学生开展思想品德教育。由于多媒体具有形象、直观、引人人胜的特点，能够提供各种生动、逼真的声像材料，把真理体现出来，易于使学生理解和接受；同时，多媒体声音与形象的生动性和感染性，也引起了学生情感上的共鸣，激励学生不怕困难、具备勇敢坚毅的意志，进而沿着正确的目标去探索、实践。

六、信息技术能够打破时空界限。师生互动

可以说，现代社会高速发展的环境下体育教学的特点应是课外学习的概念大于课内学习的概念。体育教师不应该把学生对体育的理解局限在课堂这一极小的范围内，这样的体育教学无疑是一个桎梏，应该突破传统教学时空的限制，本着“学习的外延等于生活的外延”的大教育观念，树立“大体育”意识，破除那种把体育教学与体育课堂等同起来的观念，让学生走进生活，让学生在对自然、社会、自我的认识与体验中去学习体育、发展“个性”。信息技术可以实现远距离的师生互动，加强师生、生生之间的跨越时空的交流与合作。随着校园网的开通这种网络互动教学模式成为可能，它可支持学生自主学习和探索，满足学生个好，培养学生创造能力。老师适当的给学生提供学习目标和学法指导，学生就可以从网上这一巨大的资源库中获取信息，从而改变了单纯依赖老师获取知识的传统做法。学生也有了一个独立的人格空间、独立思维的空间、独立活动的空间。学生可以自主的选择自己喜欢的运动项目和活动方式，从而引发学生学习体育、参与活动的主动性，形成课堂体育和课外体育互为补充的新的体育教学模式。

作者：陈树林

多媒体信息技术与体育教学论文 篇3：

多媒体信息技术在小学体育教学中的利与弊

【摘要】随着信息技术的不断发展与创新，在小学体育中实现多媒体信息技术的应用已经成为教学改革的必然要求。如何利用多媒体信息技术提高学生的学习兴趣与课堂的教学效果是当前研究的重点内容。本文通过对多媒体信息技术与小学体育教学实践进行了分析，指出了多媒体信息技术在小学体育教学中的利与弊。

【关键词】多媒体 信息技术 体育教学

随着信息技术的飞速发展，进一步推动了教育的改革。作为教育改革的一线力量，教师必须要重新认识教学过程。多媒体信息技术的出现与应用为课堂教学提供了更加丰富的教学资源与学习工具。在小学体育教学中，教师应该将多媒体信息技术与体育教学的学科特点相结合，实现体育教学的多元化与形象化，促进体育教学效果的提高。

一、多媒体信息技术在小学体育教学中的优势

（一）通过情境的创设激发学生的体育学习兴趣

兴趣是学生学习动力的重要来源，但并不是每一个学生都对体育学习感兴趣。对于小学生而言，“好奇”的天性使其对新颖、新奇对事物比较感兴趣。因此，只有满足这些条件才能够激发学生学习体育的积极性。在体育教学中应用多媒体信息技术，能够实现图文并茂、声像并举，将体育教学的内容更加生动、形象、直接地展现在学生面前，为学生创设逼真的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（二）通过学习氛围的营造激发学生的体育学习积极性

多媒体信息技术能够通过全方位的方式向学生展现各种内容。在多种感官的刺激之下，能够促进学生创造力与想象力的开发，为学生营造良好的学习氛围。通过多媒体信息技术让学生能够身临其境，更加深入地了解与体会教学内容，一定程度上调动学生的主动性。

（三）强化了学生的自主学习能力与师生交流沟通

在体育教学中应用多媒体信息技术能够实现教学实践的缩短，从而将更多的课堂教学时间交到学生手中，让学生能够通过各种课堂活动来展现自己、发挥才能。教师应该依据教学目标与学生实际情况创设问题情境，引导学生进行自主学习，提高学生的自学能力与应变能力。此外，多媒体信息技术所具有的交互性特征也让教师与学生之间增加了交流与互动，让教师能够更好地了解学生的知识掌握情况，更好的实现教学内容的安排。

（四）强化了体育教学内容中的重点与难点

利用多媒体信息技术进行辅助教学，能够重点突出教学的重点与难点内容。利用多媒体技术能够将课本中一些较为抽象的知识点进行讲解，提高教师的表达能力。通过多媒体教学中的信息再现等功能，能够更加轻松地解决各种教学难点。通过这种教学方式既能够吸引学生的注意力，又能够为学生提供更加丰富的感知，提高体育教学的效果。

二、多媒体信息技术在小学体育教学中的弊端

多媒体信息技术在小学体育教学中虽然具有多种优点，但是在不断普及的过程中也暴露了一定的弊端。

（一）不利于学生想象力的发挥

多媒体课件都是教师提前设计好的，对教学的过程、内容、问题等都已经提前有所安排。在体育课堂教学中，教师只是按照提前准备好的流程与内容进行机械的操作，实现教学步骤的完成。在这种情况之下，教师只是引导学生按照已经设定好的课件轨迹进行推进，这种定向式、模式化的教学束缚了学生想象力的发挥，不利于学生创新思维与创新能力的培养。

（二）不利于学生注意力的集中

多媒体信息技术具有表现手法多样化的特点，但是如果在实践的过程中很好地把握使用的度，将会导致形式过于花哨，造成喧兵夺主的情况。这种情况下，难以突出体育教学的重点与难点，导致学生在学习的过程中注意力分散，学习效果较差。

（三）不利于教学效果的提高

质量较差的多媒体课件不仅不能够发挥多媒体信息技术在体育教学中的优势，而且会打击学生的学习兴趣与积极性。此外，教师地多媒体信息技术的滥用，导致教师失去了对教学应有的控制地位，甚至有部分教师离开多媒体课件之后就无法进行教学。教师过多的依赖课件，会导致学生与教师之间的交流互动性减弱，难以发挥体育课堂教学中教师的主导作用与学生的主体作用。

综上所述，现代化技术必须与现代化思想相互适应才能够发挥最大的作用。在小学体育教学中，教师应该重视多媒体信息技术的应用，但是在应用的过程中也要与“以学生为主体”的思想相互结合。实现多媒体教学与传统教学的相互结合，扬长避短，通过科学性原则、思想性原则与适度性原则实现对多媒体信息技术的合理、灵活运用，实现体育教学中多媒体信息技术作用的最大化，提高体育教学效果。

参考文献：

[1]李玉洁，张琳琳. 全方位的改变：现代信息技术在小学体育教学中应用[J].中国教育技术装备，2013，25（75）：80-81.

[2]陈楼举.试论现代信息技术在小学体育教学中的应用[J]. 科学大众（科学教育），2012，10（75）100.

[3]孙立涛.在小学体育教学中运用多媒体技术的尝试与实践[J].中国教育技术装备，2015，01（64）：104-105.

作者：杨晓溪