现阶段农村小学英语论文

摘要：文章首先介绍了现阶段我国小学英语教育的现状；其次，对当前我国小学英语教育所面临的诸多问题逐一展开了分析与讨论。再次，针对上述问题提出了注重儿童身心发展，重新探讨培养学生文化意识的内涵，加强与外籍教师的合作和交流这三个方面的对策。本文最后对全文进行了总结。今天小编给大家找来了《现阶段农村小学英语论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

现阶段农村小学英语论文 篇1：

农村初中英语文化教学的现状及优化策略

近年来，随着世界性语言学的快速发展和我国文化语言学的建立，外语文化和外语语言是牢不可分的关系这一个观念逐渐深入人心，也就是说我国在进行英语教学的同时，也不应该忘记其语言文化的教学。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中明确指出：语言有着极其丰富的文化内涵，在学习英语的过程中，接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶；在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围；文化意识已被列入英语教学的内容标准和目标要求，并在目标描述和内容标准中详细描述了文化意识的具体内容。[1]

一、现阶段农村初中英语文化教学现状及问题分析

众所周知，英语的教学质量在农村一直比较差，那么在现阶段的课程改革中，我们面临的一个十分迫切的任务就是需要稳步提高农村初中英语的教学质量。根据我们现在的调查来看，农村的学生普遍对英语并没有那么大的兴趣，学习的积极性并没有那么高，甚至有部分学生害怕学习英语。下面将现在农村英语文化教学的一些现象例举如下：

1. 学生学习英语的情况分析。根据新课程标准来说，小学一般都是在三年级开设英语课，但是农村的实际情况是教学地点比较分散、学生人数众多，并且小学的英语教师缺乏，许多小学都是近几年才开设英语课，并且好多学校临时找一些不具备专业英语能力的教师担任，这样直接导致的情况就是学校最基本的课时不能够得以保证，学校想当然的把英语作为非主科来教学，这样学生的重视程度也不够。教师水平差、教学课时不足、教学评价不到位这些因素都是导致现在小学英语教学质量差的原因。根据调查结果显示，许多学生学了几年英语，最基本的26个英文字母都不能很好地运用。

2. 英语教师的教学观念分析。虽然新课改已经推行了很久，但是“课本本位”还是教师的主要教学思路，并不是新课改要求的“学生本位”。教师认为课堂的主要任务还是应试要求的教学任务，为了学习成绩。我们在实际调查时候发现，大部分课堂上，教师利用了全部时间的2/3来讲解知识点，这导致一种学生认为英语学习应该侧重单词的用法，就忽视了单词词汇在实际的语言中的实际应用。教师日常教学中留给学生真正运用英语交际的时间很少，几乎没有，大部分都是课本上那些机械的语言来替代了。调查时发现，教师即使象征性的开展一些对话，也并没有实际的交际意义。最终还是演变成机械的对话，学生并不能很好地学习到真正的英语交际能力。因此，农村小学英语教学应该尽快选择一套真正适合学生实际的，并且能够锻炼学生的学习积极性有效的教学方法。

3. 现在农村英语教学模式实施方面的分析。以教师讲为主、重讲轻练、忽视学生自身的体验和感受，重视自身知识传授、忽视学生能力培养，这些都是传统的教学模式，也是现在农村英语教学存在的一个弊病；任务型教学并未成为大多数老师采用的方式，这些都导致学生实际的英语能力并不能很好的提升。调查时候还会发现，有的教师教学中基本就是照搬英语教科书，在安排课堂练习的时候也不能很明确地表达出自己的意思，完全忽视了学生对英语语言的理解能力，这样课堂上设计的任务无法很好地完成，新课改要求的教学任务也就无从谈起。

4. 教师对学生学习策略指导的现状分析。多年来，我们的教育工作者，尤其是教师，上课时候大多数采用“满堂灌”的教学方式，一堂课全是教师的舞台，一个人滔滔不绝讲课。这时候，学生就像一个个机器一样被动地去接受教师教授的内容。有的学校也有一些优秀的教师，他们能够使用一些有效的方法来指导学生，但是在学习的策略方面对学生没有很大的帮助。

5. 学生在跨文化交际和学习能力方面的培养现状分析。教师在教学中采取一些类似翻译法、听说法或者程序化的技能训练，都是为了来传授给学生一些语言方面的知识。学生能够学会分析英语语法结构和提高自己阅读能力，但是如果缺少一些跨文化和学习能力方面的培养的话，学生只能在语言基础和技能方面有所提高，在真正面对一些具体语言语境的时候，不能够很好地与别人沟通。

二、我国农村初中英语文化教学的优化策略

东庐中学陈康金在接受中国教师报采访时坚定地说：“家长和学生要分数，我们就给他们嘛。关键是怎么给，给什么样的分数。我们要科学合理地给学生分数，给学生‘不缩水’的分数。”八年前，那时候的她所在的是师资、生源和硬件都很差的薄弱农村校，先要思考“生存还是毁灭”的问题，而不是“分数怎么给”；但现在，她不仅逃脱了“险被撤并”的命运，还靠“讲学稿”解决了“分数怎么给”这个全国性的教育难题。全面认识讲学稿，更新教学理念，对于改变农村英语教学现状具有重大的现实意义和深远的历史意义。[2]

1. 应该加强教师的自我修养，提升自身的教学技能和教学水平。许多教育学方面的专家都认为，教师在日常教学完成之后，在实施任务型的时候应该适当转变原有的教学观念，同时改变教学模式、努力拓宽自己的知识范围和教学资源渠道，也可以适当创设一些宽松的教堂教学氛围，使用一些创新性的英语教材，同时不断的学习，提高自己的教学素质和教学科研能力。尤其是农村的英语教师，更应该与时俱进地更新自己的观念，同时学习使用一些现代化的教学手段等。

2. 可以适当鼓励农村英语教学实行小班化教学。为了走出现在农村英语教学面临的困境，教育界现在面临的一条比较好的路是小班制教学。小班制有利于增强农村英语教师和学生的良好关系，教师也可以更好地因材施教，在教学中可以适当选择课堂手段，将任务型教学手段发挥到极致，课堂的学习气氛也能够更好。

3. 提倡教师的专业进修学习。只有学校的教学改革和实际的教学研究实践紧密结合在一起，教师专业才会有一个长远的发展。但是一般情况下教师专业的发展都不能够离开学校本身对教师专业的一些培训，教师在教学研究的反复实践都离不开学校的制度保障。

4. 学生应该端正自我学习态度。学习的关键，就是学生应该具有自我学习的主动性、积极性。当今社会科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语，特别是中国加入了世贸组织后，需要更多的英语专业人才。尤其是对于农村的孩子来说，英语是自我不可缺少的一方面。所以，学习英语将成为一个重要的任务，全社会都要重视它。[3]

总之，全社会都应该引起对欠发达地区、贫困地区，尤其是现在农村地区英语教学的重视，“以人为本”，大力发展人文素质教育，提倡鼓励发展学生的英语能力，使教师能够在一种融洽的氛围中很好地完成教学任务。

注释：

[1]刘玮.中学英语教学跨文化意识培养[J].中国教育学刊.2010（12）

[2]陈泽诞.中学英语教学与跨文化意识培养[J].中国教育学刊.2010（12）

[3]杨玲.关注和解决农村中学英语文化意识教学现状[J].现代中小学教育.2011（07）

[4]高翔.探问东庐中学“讲学稿”[N].中国教师报，2009，10，17（A01）.

作者：兰端炳

现阶段农村小学英语论文 篇2：

关于我国小学英语教育的研究

摘要：文章首先介绍了现阶段我国小学英语教育的现状；其次，对当前我国小学英语教育所面临的诸多问题逐一展开了分析与讨论。再次，针对上述问题提出了注重儿童身心发展，重新探讨培养学生文化意识的内涵，加强与外籍教师的合作和交流这三个方面的对策。本文最后对全文进行了总结。

关键词：小学英语；诸多问题；身心发展；文化意识；交流

中国分类号：G623.31

1.引言

随着当前经济的快速发展，全球化脚步的不断加剧，英语的学习已经在我国的教育中普及。小学教育作为我国整个教育体系的基础和根本，在我国的教育体系中占有举足轻重的地位。根据我国的相关政策，自从2001年秋季学期我国小学英语教育正式启动课程教育新模式以来，在政府以及社会各界的不断关注，学校本身不断的努力下，我国小学英语教育得到了比较大的、深入的发展。但是就目前我国小学英语教学的实际成果来看，在这十几年的英语教育发展过程中，很多问题也逐渐凸显出来。下面，我们主要探讨一下关于针对当前我国小学英语过程当中存在的问题，如何提出一种较好的改进措施。

2.现阶段我国小学英语教育现状概述

虽然新课改已经完成十几年了，但就目前的小学英语教学的教学方法来看，我国小学英语教育仍然普遍沿用着过去的教学方法，在我国广大的农村小学这些弊病表现的尤为突出。许多教师上课的时候，仍旧沿用老三样的教学模式，即课本、教鞭、黑板。在短短的几十分钟的课堂里面，永远回荡的是老师的声音，学生则很少有机会发言，或许他们也乐于不发言。整个课堂气氛十分死板，老师也好像在完任务、交差似的将本节课的书本只是全部生搬硬套的灌输给学生；由于小学生的年龄和心理特征，如果在一段时间授课教师没能准确的抓住他们的兴趣或者整个课堂缺乏互动的情况下，学生就很快丧失学习的主动性和积极性，对整堂课乃至整学期的课都表现出心不在焉的状态。像这种老师满堂灌，学生无心学的教学模式；一方面，老师教的身心疲惫；另一方面，由于不符合小学生的心理状态特点，因此，整堂课的教学效果就可想而知了。

3.我国小学英语教育面临的问题

小学英语在我国虽然已经开设多年，但就相关研究资料分析显示，我国西部农村教育条件较差，东西部区域经济发展严重失衡的情况非常严重的前提下，要让我国的小学教育有一个较为均衡的发展是十分困难的。由于经济的发展不平衡，致使我国东西部教师的工资福利收入严重失衡，很多优秀的教师都向着经济发达的一线城市流动。更多的大学师范毕业生将眼光投入到沿海发达城市，这种现象造成了我国教育从小学就已经处在一个不均衡发展的状态。例如：我国西部广大地区的教师数量和质量都得不到保证，整个学校的教学资源和教学设备都相当匮乏，在教育体制不健全的情况下，课程设置不合理，教育评价机制不完善，教材选用不得当的现象严重阻碍着我国小学教育的发展。这些矛盾，在我国西部农村则显得特别突出。

4.针对现阶段我国小学英语教育的几点建议

4.1注重儿童身心发展

我国小学学校的校长和教师们要做到对儿童的身心健康和安全感做到很好的保障作用。学校要以“重视培养学生与学生之间积极交际的态度”学校要积极倡导同学们之间将所学到的新单词、新句子互相交流，做到举一反三的学习效果。学校教师要积极寻找一些和课堂相关的十分有趣的活动，让同学们都积极的参与进来，以游戏、互动的方式让大家快乐轻松的完成整个英语课堂的教学。作为学生的班主任，要细心观察每一个孩子的心理变化，如果发现孩子在课堂上出现焦虑感、或者表现内向的情况，要积极与孩子的家长以及所有任课教师之间进行交流，找到学生发生心理变化的源头，并采取相应的措施，做到家长、教师之间的相互配合，使孩子们的身心健康从一开始就有一个良好的发展环境。

4.2重新探讨培养学生文化意识的内涵

在学生学习中接触到的一些外国文化习俗，教师要善于利用这些能够积极调动学生兴趣的东西，让这些外国习俗与中国的本土习俗相对比的学习方法渗入到学生的学习生活中去。这样子，一方面增长了孩子们对于国外历史文化的了解，另一方面通过与本国历史文化习俗的对比学习，也加深了孩子们对于本土文化的认识与学习，做到了举一反三的目的，增强了学生的学习效率。因此，我国的小学英语课堂上，教师对于孩子们文化意识的培养要从过去的一味讲授书本中的知识圈中跳出来，自己有这样才会使得整个英语课堂充满活跃的气氛。让孩子们重新理解本国的文化风俗以及相关的历史故事。让孩子们从不同的角度思維去思考我国的历史发展，在接受他国的文化的同时，将文化理解的焦点放在在本国文化的教育模式可能会对培养学生本国文化意识方面更有效果。在英语课上加深儿童对我国文化的了解和理解。培养学生从不同的角度对中华文化的的发现和认识。在尊重异国文化的基础上培养儿童的民族自豪。在拓宽了儿童的国际视野的同时，也有助于实现人文性和工具性整合的英语教育目标。

4.3加强与外籍教师的合作和交流

目前我国小于英语教育的重点，还应该加强对小学教师在合作教学的协调配合上的培养，逐渐完善班主任设计教学计划和明确各自任务的教学模式，教学中班主任教师和外籍教师以及英语教师之间协调配合，发挥各自特长和团队作用。对于提高课堂的有效性是十分必要的。因此，这种合作式的与外籍教师之间的交流教学对我国当前小学英语教学的发展是很有必要的。很多国外成功的引进外教以及和外交之间的交流合作的经验，对我们在外教的质量把握及外教作用的发挥方面值得借鉴。

5.小结

随着我国社会的飞速发展和国际社会地位的不断提升，小学英语教育已经成为一个重点问题。我们应当从小学英语教学方式、小学英语教师资源及自身素质和小学英语的课程考核方式进行不断的改进与探索，从而为我国小学生在英语学习方面营造更好的学习环境。

6.参考文献

[1]许秀锋.英语阅读技巧和能力的培养[J].河南教育（高教）.2014（04）

[2]林婵.小学英语教育转岗培训教学初探[J].南平师专学报.2006（01）

[3]李欣欣.中国小学英语教育研究综述及反思[J].社科纵横（新理论版）.2011（02）

[4]张运霞.关键期假设与中国小学英语教育[J].疯狂英语（教师版）.2008（02）

作者：黎平帆

现阶段农村小学英语论文 篇3：

创设情境课堂，落实小学英语核心素养

【摘要】随着社会的发展，人们的思想观念出现了较大的变化，这种情况下，素质教育受到了越来越高的关注，如何在提高学生学习能力的同时培养学生的核心素养成为教师在实际工作中面临的一大难题。英语课程作为小学教学工作的重要内容，对小组教学工作的整体质量有着直接的影响，值得注意的是，现阶段部分小学英语教师在实际工作中对学生核心素养培养的关注较少，只是一味地追求学生学习成绩的提升，这种情况下，学生的核心素养难以得到有效提升，对学生未来的发展造成了较大的负面影响。本文笔者对小学英语教学中创设情境课堂的意义进行了分析，并提出了几点创设情境课堂的途径，以期能够为小学英语教师改进教学工作带来一些帮助。

【关键词】小学;英语教学;情境课堂;核心素养

【作者简介】杜萍，福建省龙岩市第二实验小学。

引言

现阶段，小学英语教学中对学生核心素养培养的重视程度较低，而且受到多种因素的影响，学生核心素养培养的难度较大，导致学生的核心素养难以在英语教学中得到显著提升，不利于学生未来的发展。目前，部分小学英语教师已经认识到了情境课堂创设的意义及必要性，并积极加以尝试，但是由于受教学理念、教学环境等因素的影响，小学英语教学中情境课堂创设情况并不理想，可以说，小学英语教学水平还有较大的提升空间，因此，对基于核心素养的小学英语情境课堂创设策略进行研究有着较强的现实意义。

一、 在小学英语教学中创设情境课堂的意义

1. 提高学生的语言能力。语言能力培养是小学英语教学中学生核心素养培养的重要内容，对学生的发展有着极大的帮助。但是值得注意的是，在以往的工作中 ，小学英语教师在实际工作中对学生语言能力培养的重视程度不足，并没有充分认识到提高学生语言能力的重要性，在教学过程中只是单向地向学生灌输相关知识，学生在英语教学过程中较为被动，学生的主观能动性难以得到充分的发挥，使得英语教学的进度较慢、效果较差，从而造成了大量时间及精力的浪费。而在小学英语教学过程中创设情境教学，能够加强对学生语言能力的培养，促进学生核心素养的提升，能够为学生未来的学习打下坚实的基础。在创设情境教学后，教师可以引导学生在情境中应用英语进行沟通，这种情况下，学生对英语知识的学习不再单单局限于教材中，學生的视野能够得到有效的扩展，而且学生的语言能力能够得到较好的锻炼。创设教学情境能够在英语课堂中营造良好的氛围，消除学生的自卑、恐惧心理，激发学生与他人进行沟通的积极性，进而促使学生积极参与到英语教学中，进而实现学生语言能力的大幅度提升。

2. 提高学生的思维能力。在传统的小学英语教学过程中，学生大多处于被动状态，英语教学工作的开展由教师为主导，学生只是被动地接受知识的单向灌输，这种情况下，英语教学的质量及进度难以得到有效的保障，学生的核心素养也不能得到显著的提升。在传统英语教学过程中，小学英语教师受到应试思想的影响，在教学过程中盲目追求教学进度，不能为学生预留出足够的时间及空间进行思考，导致学生的思维能力难以得到有效锻炼，不利于学生未来的发展。在小学英语教学中创设情境教学能够有效对学生的思维能力进行培养，发散学生的思维，对学生未来的发展有着极大的帮助作用。新形势下，小学英语教师的思想观念出现了一些变化，教师逐渐认识到了传统英语教学模式中存在的不足，并积极创设情境课堂，这种情况下，教师不再单单强调学生学习成绩的提升，而要高度重视对学生思维品质的培养，在情境课堂中扮演着引导者的角色，这种情况下，学生在教师的引导下进行思考，思维能力显著得到提升。

3. 提高学生自主学习意识。在传统小学英语教学模式中，学生只是被动地学习相关知识，这种教学模式能够在一定程度上加快英语教学的进度，但是长久下去会导致学生丧失自主学习意识，一旦脱离教师的引导难以自主完成英语知识的学习，这种情况对学生未来的学习及工作有着极大的负面影响，教师在实际工作中应对这一问题要给予足够的关注，并采取针对性措施加以应对。为提高学生的自主学习意识与能力，小学英语教师可以在工作中尝试创设情境课堂，通过这种方式加强对学生思想的影响，帮助学生认识到自身在英语教学中的主体地位，鼓励学生在教学过程中积极进行自主学习，确保主观能动性能够在英语教学过程中得到充分发挥，进而提高英语教学的水平，促进学生的全面发展。

二、 基于核心素养的小学英语情境课堂创设策略

随着社会的发展及民众思想观念的转变，素质教育受到了较高度关注。但是值得注意的是，小学阶段的学生面临着小升初的压力，而且小学应试思想较为严重，这种情况下，教师在实际工作中一味地追求学生英语成绩的提升，并不能抽出足够的精力及时间对英语教学工作加以改进，英语情境课堂创设情况并不理想。新形势下，小学英语教师已经认识到了情境课堂创设的意义，并积极加以尝试。笔者对基于核心素养的小学英语情境课堂创设进行了细致的研究，并总结归纳为以下几个方面：

1. 创设生活情境。在小学英语教学过程中，教师应注意明确英语教学的目标，充分认识到素质教育对英语教学工作的要求，在实际工作中积极创设情境课堂，以此提高英语教学的水平。教师应充分认识到传统英语教学模式中存在的不足，正确认识在传统教学模式中理论知识讲解与现实生活相脱离带来的问题，并在实际工作中采取措施加以应对，以保证英语教学的高质量开展。新形势下，小学英语教师应转变自身的观念，在英语教学过程中积极尝试创设生活情境，通过生活情境帮助学生将理论知识与现实生活进行联系，降低学生学习英语知识的难度。例如，在讲解人教版小学四年级英语上册（PEP）中“My friends”一课时，教师应在讲解课堂内容的基础上要求学生对自身生活中的朋友进行介绍，通过这种方式提高英语教学的趣味性，吸引学生积极参与到英语教学中来。生活情境的创设能够在一定程度上提高英语教学对学生的吸引力，通过生活情境来营造良好的氛围，学生能够在愉悦、和谐的氛围中完成对教材内容的学习，而且学生的语言能力也能够得到较好的培养，对学生在实际生活中应用英语知识打下了坚实的基础。

2. 创设问题情境。在传统教学模式中，小学英语教师在工作中多是采用单向的知识灌输模式，这种模式下，英语教学的开展进度较快，能够帮助学生快速掌握理论知识，对提高学生的英语成绩有一定的帮助。但值得注意的是，在传统的教学模式中，教师对学生的主体地位重视程度较低，甚至会刻意忽视学生的主体地位，这种情况下，英语教学的水平偏低，并不能满足素质教育的要求。新形势下，小学英语教师在实际工作中应注意利用学生的好奇心与好胜心，在实际工作中注意创设问题情境，通过这种方式吸引学生积极参与到英语教学过程中来，降低英语教学开展的难度。例如，在讲解人教版小学三年级英语下册（PEP）中“Do you like pears？”一课时，教师可以向学生提问“你们喜欢吃什么水果？”“你们喜欢吃什么蔬菜”等问题，通过这种提问的方式创设问题情境。而且教师可以要求学生之间互相提问，以此营造良好的问题氛围，帮助学生形成善于提问、善于思考的好习惯，进而实现培养学生思维品质的目的。

3. 创设真实情境。在新课改背景下，社会对小学英语教学提出了更高的要求，小学英语教师不能在仅仅满足与学生英语成绩的提升，应注意在教学过程中帮助学生认识和理解文化知识的背景，以此加深学生对英语知识的记忆和理解。例如，在讲解外研版五年级上册中“Easter is in spring”一课时，教师应向学生讲解复活节相关知识，并借助多媒体向学生讲解英国人在过复活节时的表现，通过这种方式帮助学生真正理解复活节对英国人的意义，确保学生能够切身感受到復活节的氛围，在潜移默化中加强对学生思想的影响，在提高学生英语成绩的同时帮助学生了解中西方文化的差异，进而对学生的文化意识进行有效的培养。

4.创设任务情境。在传统的教学过程中，学生只是按照教师的要求对相关知识进行学习，学生的自主学习意识较为薄弱，这种情况下，学生的英语成绩虽然能够在教师的引导下得到显著提升，但对学生未来的发展却造成了较大的限制。针对这种情况，小学英语教师应转变自身的思想观念，在实际教学中高度重视学生的主体地位，以培养学生自主学习意识及能力为目标，积极创设任务情境，通过这种方式帮助学生养成良好的学习行为习惯，为学生未来的学习及工作打下坚实的基础。例如，在讲解外研版小学四年级英语下册中“Sam had lots of chocolate”一课时，教师可以将学生划分为不同的小组，并要求学生以小组形式调查和收集巧克力对身体健康的影响，使学生在完成教学任务的过程中加深对教材内容的理解，提高学生的健康意识。

结语

综上所述，在小学英语教学中创设情境课堂能够在一定程度上提高英语教学的趣味性，促进学生语言能力、自主学习意识等核心素养的提升，对学生未来的学习及发展有着极大的帮助。新形势下，小学英语教师应明确以往教学工作中存在的问题，明确素质教育的要求，充分认识到情境课堂创设的作用及意义，在实际工作中通过创设生活情境、问题情境、真实情境及任务情境的方法开展英语教学，切实提高英语教学的水平，加强对学生的影响，促进学生核心素养的大幅提升。

参考文献：

[1]王妍.落实核心素养，构建高效英语课堂[J].课程教育研究，2019 （46）：121.

[2]路向飞.打造优质教学，培养英语核心素养——浅析小学英语核心素养教学[J].学周刊，2018（1）：113-114.

[3]顾亚芬.小学英语核心素养的培养[J].基础教育研究，2018（12）： 25-26.

[4]廖房添.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].校园英语，2017（47）：119.

[5]朱梅.浅谈农村小学英语课堂教学中核心素养理念的融入[J].教师，2018（10）：96.

[6]浦丽华.浅谈如何培养小学生的英语核心素养[J].中学课程辅导（教师教育），2018（7）：12.

[7]邵金花.英语核心素养下情境课堂的创设[J].教育，2018（39）：61.

[8]赵琳.发展学生英语核心素养打造小学英语“灵动课堂”[J].天津教育，2020（6）：86-87.

[9]常冰洁.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].考试周刊，2020（74）：87-88.

[10]马程程.小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养的探讨[J].求知导刊，2020（25）：34-35.

[11]李继恩.小学阶段学生英语核心素养现状调查及启示[D].山东师范大学，2019.

[12]吕昌顺.数字化课堂中情境教学设计与实践研究[D].曲阜师范大学，2020.

作者：杜萍