《审计学》课程中案例教学法应用浅析

2022-10-18

《审计学》是一门理论性和实务性都很强的学科, 其教学目标是使学生能够掌握扎实的审计基础理论知识和多样的审计实务方法, 从而培养学生的实际动手操作能力。然而笔者在近几年的教学实践中发现, 传统的教学方式使得学生在学习审计学时, 普遍反映审计理论枯燥乏味、抽象难懂, 审计实务更是如听天书, 抓不住重点。如此下去, 非但审计课达不到培养应用型人才的目标, 更甚者会形成教学与实践严重脱节, 使审计专业毕业生在毕业后的一段时间内都很难适应企事业单位的审计实务操作。因此, 培养高素质的审计人才, 必须建立和尝试科学的课堂教学模式, 寻求审计理论和实践的最佳结合方式。国内外专家学者的教学研究及实践成果表明, 案例教学对于学生掌握审计理论、提高教学质量、培养学生解决实际问题的能力具有重要的作用。我国自20世纪80年代以来开始在教学中引入案例教学, 并取得了一定的成果, 然而就目前案例教学在《审计学》课程中的应用情况来看, 尚存在许多问题亟待改进。本文旨在探讨案例教学法在《审计学》教学中存在的问题及建议对策。

1 审计学案例教学中存在的问题

审计学案例教学, 是指在审计教学过程中以教师为主导、学生为主体、案例为内容, 通过教师设置案例, 学生分析、讨论案例, 以达到培养学生创新精神和实践能力目的的一种互动式教学模式。在审计教学过程中引入大量的审计案例, 可以使枯燥的审计理论变得生动并且容易理解, 可以使抽象的审计方式变得更加具体形象, 从而激发学生的学习兴趣, 从“要我学”变成“我要学”, 从而达到教学目标。但从目前案例教学在高校审计教学中的应用情况来看, 尚存在很多问题。

1.1 思想认识不足, 教学观念陈旧

在实际教学工作中, 仍有部分教师和学生不能正确认识审计学案例教学的重要意义, 不能正确运用案例教学的方法实现教学目标。因而出现了部分教师对案例教学的内涵缺乏深刻的领悟, 而将案例教学与事例教学混淆的情况;学生在课堂上分析讨论不够积极主动, 出现冷场、不善言辞的局面, 其结果是师生都缺乏分析问题和解决问题的激情, 致使案例教学流于形式。

1.2 案例资源缺乏, 教学效果欠佳

在审计案例教学过程中, 案例的选取是至关重要的, 一般来说, 审计案例应该出自实践, 具有现实针对性, 能够充分体现审计环境、审计实务的精要。但由于我国案例教学起步较晚, 审计案例资源比较缺乏。教学中使用的案例, 要么过于简单、枯燥, 无法调动学生的学习热情;要么脱离实际, 缺乏应有的背景资料, 雷同于实务, 案例与实际脱节, 达不到案例教学的要求;要么案例过于陈旧, 难以和现实经济环境结合, 导致学生虽能对案例做出初步分析, 但在实际审计时却感到无从下手。教学案例选取的不科学, 直接影响了审计学案例教学的效果, 使得现行的案例教学只是一种事例教学, 不利于对学生综合素质的培养。

1.3 教师驾驭案例教学的能力和水平有限

(1) 教学缺乏师生互动。

案例教学的特点是侧重实践, 讲求教学互动, 教师应从“讲授者”转变成为“引导者”, 学生应从被动的“听讲者”变成“参与者”。但在实际的案例教学中, 教师与学生的基本角色还是“讲授者”和“听众”的关系。由于案例设计的缺陷, 或者针对性不强, 或者审计线索过于明朗, 以及教师启发引导不当、学生参与能动性不强等原因, 造成案例分析过程严重缺乏师生互动效应, 面对冷场尴尬的局面, 教师只好尽早给出结果, 从而限制了学生的想象力和判断力, 不利于培养学生的创造性思维能力。

(2) 教师实践经验不足。

案例教学要求教师必须有高水平的专业素质和丰富的实践经验, 只有这样才能熟练驾驭课堂。而实际情况是, 多数审计教师对审计工作的实践经验不足, 这就导致了教师本身就难以理论联系实际, 因此也就更难引导学生对案例展开激烈的讨论, 无法对审计问题进行深入的分析, 案例教学也就流于形式。

1.4 教学条件差, 不能充分利用现代化教学手段

案例教学的中心环节就是将讨论引入课程, 这就要求学生应事先获得案例材料, 而传统教学模式下, 利用黑板进行授课, 为学生提供案例材料是非常困难的。现在多媒体教学手段的大量运用, 为进行案例教学创造了很好的条件。教师可以在电脑上演示制作的案例电子课件或者选择网上相关的案例, 组织学生们进行课堂讨论, 从而节约了大量的课堂时间。但是据笔者的了解, 对多媒体的利用, 许多高校教师只是限于演示课件内容, 真正实现课堂讨论的很少, 因为一个案例往往涉及的内容很多, 光靠课堂时间让学生进行消化、吸收、讨论是远远不够的, 必须要进行事前预习, 搜集大量的资料, 这样学生才能带着问题去讨论, 进行更好的师生互动。另外, 基于成本的限制, 虽然有些高校也采用多媒体网络教学系统以及审计模拟实验室进行教学, 但真正开展案例教学的还占少数。

2 完善审计学案例教学的建议对策

根据我国高校的实际情况, 笔者认为完善审计学案例教学可从以下几方面进行。

2.1 更新观念, 不断提高教师实施案例教学的水平和能力

要从根本上解决目前审计学案例教学中存在的问题, 不断提高审计学案例教学的效果, 首先要更新审计教学观念, 充分认识审计学案例教学实施的重要性。同时, 高水平的师资队伍是审计学案例教学效果的保障。审计学案例教学由审计学教师来设计和组织, 要提高教学效果, 必须提高教师的业务素质。要求审计案例指导教师不仅应具有丰富的理论知识, 还必须了解和掌握会计、管理、税收、审计等各方面的实际资料和较丰富的实践经验, 了解国家有关方针、政策, 具备较强的发现和分析实际问题的能力。因此, 笔者建议:学校应允许审计教师定期外出谋职或兼职, 并且有可行的监督办法;学校鼓励审计教师参加CPA考试, 取得CPA资格, 成为中国CPA协会会员, 广泛参与审计实践活动。

2.2 建立审计案例教学库, 及时补充最新案例

实施审计学案例教学, 要运用大量的教学案例, 教师要十分重视收集和整理教学案例, 建立审计学案例库。案例的选取应注意理论与实践相结合, 既要通俗易懂, 又要生动形象, 能够吸引学生, 同时要有一定难度, 不能过于简单, 要让学生有思考的空间。教学案例的取得途径可以通过下列途径:参加社会实践活动从企业获取;参考有关资料进行收集;结合教学经验和实际审计工作自行设计;由会计师事务所和审计师事务所提供等。同时, 应及时补充国内外近期发生的审计学案例, 以激发师生分析问题和解决问题的兴趣和热情, 提高审计学案例教学效果。

2.3 精心做好课堂教学组织工作, 提高教学效果

案例教学应充分突出学生的主体地位, 教学活动不可能按常规进行。因此要求教师要提高课堂时间的利用率, 并充分利用学生的课余时间。进行案例教学的基本步骤是:布置案例→提出要求→个人分 (下转186页) 析→小组讨论→课堂发言→教师讲评。必须把课堂时间在这6个步骤上合理地分配好。布置案例、提出要求和个人分析三个步骤可以放在课前安排。课堂讨论案例和课堂发言两个步骤是案例教学的关键环节, 要保证时间, 目的是让学生有足够的时间参与体验, 提高其分析问题和解决问题的能力。讨论时教师应注意师生互动, 鼓励学生积极参与到课堂教学中来, 启发学生对案例进行讨论。要求学生针对具体案情及具体问题, 既有分析又有结论, 使学生以审计人的身份参与到案件审计中来, 让学生明确“知”不等于“会”, 纸上谈兵解决不了问题, 引导学生的学习兴趣, 挖掘学生的思维潜能, 变“要我学”为“我要学”。最后是教师讲评, 要把学生中精彩的讨论结果和发言给予充分的肯定, 并发表教师自己的观点。

2.4 采用现代化教学方法, 提高审计案例教学效果

应把多媒体电教演示教学系统、多媒体网络教学系统等先进教学手段和审计案例结合起来, 以大幅度增加信息输出量, 提高教学效率, 同时抑制学生的疲劳感, 提高学习效果。比如, 利用网络教学平台可以有效的加强师生沟通, 更好的确保案例教学效果的实现。笔者所在学校已经开通Blackboard网络教学平台, 通过实践, 笔者认为, 利用Blackboard网络教学平台弥补了传统授课模式下的不足, 同时更有利于师生的交流、沟通, 真正实现师生互动。教师可以把事先做好的电子课件上传到网上, 并且根据每章的内容搜集、选择相应的案例材料进行整理、改写、编辑, 并提出分析讨论的要求上传到网上, 学生根据上课的进度可以下载下来提前预习, 教师上课的时候, 在讲解完教材相关内容以后, 可以组织学生进行课堂讨论, 也可以通过上传作业的形式检查学生的预习情况, 并根据作业情况进行集中讲解。这样一来, 不仅大大增加课堂教学的知识量, 提高教学效率, 还可以考察学生的课前预习效果、课后复习情况, 并激发了学生的学习热情与参与兴趣, 真正起到事半功倍的效果。

另外, 可以建立能反映实际情况的审计实验室, 给学生提供很好的实践环境。不少高校开展会计、审计教学都有会计模拟实验室, 但是具有审计模拟实验室的很少。初步考虑可以备齐几套介绍注册会计师审计、政府审计和内部审计流程的文件, 同时制作成多媒体视听资料, 增强学生的直观感。例如, 以某家会计师事务所接受一家上市公司的委托进行年度财务报表审计为例, 沿着评估客户风险—签订审计业务委托书—调查了解客户及其环境—评估财务报表重大错报风险—进行控制测试—执行实质性测试 (细节测试和分析性程序) —汇总审计结果, 与治理层进行沟通—出具审计报告的轨迹, 取得并制作一整套审计工作底稿等文件和视听资料, 使学生如身临其境。

总之, 尽管案例教学法在《审计学》课程中的应用尚处在不断完善的阶段, 也还存在一定问题, 但相信随着教师和学生对这一新式教学法的适应、探索和创新, 它一会逐步成熟起来, 真正实现教学相长, 案例教学法在高校审计学课堂中一定会结出丰硕的果实。

摘要：案例教学法在我国高校《审计学》课程中的运用尚存在认识不足、案例资源缺乏、教学缺乏师生互动、不能充分利用现代化教学手段等问题, 文章主要针对这些问题提出了完善审计学案例教学的相关建议对策。

关键词：审计学,案例教学,教学组织