一、研究背景众所周知，中职学校专业课在教学活动中占的比重最大，文化课的课时相对减少，英语课单元课程学习的时间拉长，学生对英语学习兴趣的持续性被切割，学生在晨读时面对的课文内容永远是那几页，导致学生没有阅读兴趣，晨读课流于形式，当然更谈不上学习效果。以下是小编精心整理的《导生制幼儿园论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。
导生制幼儿园论文 篇1：
中职学校幼师专业键盘技能课存在问题及解决对策
摘要：“键盘技能课”是中等职业学校幼师专业的一项专业必修课之一，键盘技能是幼师专业学生毕业后从事幼儿教学时必备的一项技能，其水平的高低在很大程度上决定着幼儿园对优秀幼教人才的选拔。本文以济宁教育学院三年制幼师专业键盘技能课为例，分析当前中职学校幼师专业部分技能课教学中存在的问题，并提出解决对策，以期对幼师专业其他技能课程的教学有所裨益。
关键词：幼师专业；键盘技能；存在问题；解决对策
一、研究背景
中等职业学校幼师专业的键盘技能课，不同于高等学校专门培养钢琴、电子钢琴、手风琴、脚踏风琴专业的教师，也不是培养走向演出团、演出舞台的演奏家，而是让幼师专业的学生通过键盘乐器学习音乐、理解音乐，掌握键盘乐器的基本演奏方法和技能，从而培养学生在幼教工作中键盘乐器的实际运用能力，使演奏技能在边弹边唱、即兴伴奏、移调以及相互配合等综合应用能力方面体现出来。就目前很多中职学校的键盘技能课教学而言，由于受到诸如师资少、学生多、课时少、练琴时间少、教学场地小等多种因素的影响，导致很多幼师专业的学生键盘技能较差，毕业生远远达不到用人单位的需求，显然这样的教学模式偏离了幼师专业学生的人才培养目标。近年来，国家大力推行职业教育，注重学前教育，十八届三中全会指出：加快现代职业教育体系建设……培养高素质劳动者和技能型人才……推进学前教育、特殊教育、继续教育改革发展。由此可见，学前教育在儿童个体发展中的地位越来越重要。笔者所在的济宁教育学院原名山东金乡师范学校，是一所长期以培养幼儿教师为主的学校，至今已有60多年的办学历史，2010年被山东省教育厅确立为全省仅有的招收幼儿师范生的八所院校之一，济宁市唯一一所具有招收中等幼师资格的学校。本文以济宁教育学院三年制幼师专业键盘技能课为例，通过访谈法、统计法等了解幼师专业键盘技能课教学的现状，分析当前中职学校幼师专业键盘技能课教学中存在的弊端，并提出通过导生制来解决目前教学存在的问题，以期对幼师专业学生技能的提高有所裨益。
二、济宁教育学院幼师专业键盘技能课教学现状
自2010年被山东省教育厅重新确立具有招收幼师专业资格的学校以来，学院每年招生计划爆满，2013年毕业学生达到了567人。我们采取定量和定性相结合的研究方法，以本院2011级一班为例，对键盘技能课教学现状进行分析。
1.师生比例情况。2011级一班实际在校学生63人，每学年从事键盘技能课教学的专业教师仅有1人。由此可见专业教师少，学生多，键盘技能课师生比例严重失调，教师给予学生的指导也就大打折扣。
2.器材配备及教学场地情况。本院键盘器材配备方面，钢琴实际数量45架。按照2011级一班63人全员按时上课的情况下，显然不能做到“人手一琴”，器材配备不足。由于乐器技能实际训练因素影响，学生在练习钢琴时，需要“一屋一人一琴”，教学场地应提供45间小教室，但学院实际“一屋一琴”的小教室仅有16间，其他钢琴只能根据教室面积，摆放4架、7架或者更多，教学场地受限。毋庸置疑，学生在练习键盘时，音乐水平受到了影响。
3.课程设置情况。“课程设置即教学计划，是课程总体规划。它依据一定的培养目标选择课程内容，确定学科门类及活动，确定教学时数，编排学年及学期顺序，形成合理的课程体系。”[1]“每一种课程定义都隐含着某种哲学假设和价值取向，隐含着某种意识形态以及对教育的某种信念，从而标明了这种课程最关注哪些方面。”[2]幼儿师范教育既要关注社会的需求，也要考虑学生自身的发展，当然学科的设置也很重要。在设置课程时，要同时考虑这三个因素。例如，我校2011级一班在校三年课程设置中，“键盘”课教学计划有三年连贯的教学安排，按照每学年每周开设三节，教学计划中的课时是比较理想的状态，但在实际教学活动中，旧课程的复习、新内容的讲授会占据约一半的课堂时间，仅有的课堂练习时间分配到每个学生那里，也就没有多少了，显然，现实的状态很难满足学生的练习时间要求。
4.课堂教学情况。传统键盘技能课的教学模式是以练习法为主，讲授法和演示法为辅，具体教学过程一般分以下阶段：每堂课开始时，教师先带领学生复习学过的内容，学生弹奏上节课布置的任务，接着教师按照教学计划讲授新的教学内容。首先，边讲边弹，通过板书或者多媒体进行键盘演示，并强调指法与技巧，在此过程中询问学生有无疑问；然后，整体示范，对曲目从开始到结束连贯地弹奏几遍，让学生进行整体感知；最后，让学生自己练习，老師在教室来回指导，对有疑问的学生进行个别辅导，学生课堂练习时间直至本堂课结束。
三、存在问题
从以上教学现状四个方面的情况可以看出，目前幼师专业键盘技能课存在着以下三个方面的问题。
1.学生专业技能得不到充分的练习与提高。一是由于现有的音乐器材数量不足、开设键盘课程的课时较少，每个学生不能得到当堂练习的机会，对学习者来说，起不到“趁热打铁”的作用；二是教师在课堂上来回指导的过程中，部分好学好问的学生能够得到及时的指导，但另外一些因对专业不感兴趣而不愿意提问或者因性格内向而不好意思提问的学生，得不到教师的指导。因此，这两方面导致的最直接后果就是学生的键盘技能得不到充分的训练和提高。显而易见，势必会影响幼师学生的专业整体素质，进而影响学生的就业，更进一步的说，不利于学龄前儿童的个体发展。
2.器材人为损坏程度大，维修费用高。如果是上课时间，有任课教师监督，那么学生的自觉性较大，一般不会存在人为损坏音乐器材的可能。但还有一部分练习时间是任课教师不在的情况，这种情况下，有部分素质较低的学生缺乏自律意识，或轻或重的会对音乐器材造成损坏。众所周知，无论是钢琴、电子钢琴还是手风琴、脚踏风琴，每件器材造价都很昂贵，对于学校财务来说是一笔不小的开支，如果器材使用缺乏监督，器材损坏程度较高，肯定会给器材的维护维修带来更大的支出。根据近几年本院45架钢琴的维修费用来看，每年都在6000元左右。
3.教师指导和学生练习的时间出现矛盾。上课时间是任课教师必在的工作时间，学生在任课教师的课堂内遇到的疑惑能够得到及时解决，然而仅仅依靠课堂时间进行键盘练习，对学生技能的提高来说，肯定是不够的，因此需要学生自己合理利用业余时间加强键盘技能的训练。但是任课教师除了课堂教学之外，还需要从事科研、培训等其他工作，显然，教师不可能拿出所有的业余时间对学生进行一一指导。由于教师的业余时间和每位学生的自习时间是不一致的，这样，教师的指导和学生的练习在时间上就出现了矛盾。
四、解決对策
针对以上幼师专业键盘技能课教学存在的现状以及导致的一系列问题，在有限的师资、教学器材、教学场地等客观条件下，我们在教学过程中引入导生制教学模式。导生制又叫贝尔—兰卡斯特制，曾在英国和美国流行过近十年，为英、美两国普及初等教育做出过重大贡献。它的组织形式是教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后，由这些学生做“导生”，每个人负责把自己刚学的内容教给一组学生。导生不但负责教学，而且还负责检查和考试，是教师的助手。有了导生的帮助，教师教学的工作量大大减轻，能够教授更多的学生。导生本身也在指导同学的过程中获得锻炼，这对他们的心理和能力发展都将产生积极的影响。[3]具体步骤如下。
1.选拔教学导生，根据学生总体数量进行分组。导生制教学模式是从遴选导生开始的，导生素质的优劣直接影响到导生制教学模式的效果。选出优秀的导生是导生制教学模式的第一步，也是非常重要的一步。根据键盘技能课程的特点，遴选导生可以采取以下标准：导生有浓厚的学习兴趣，有较强的责任心，有较强的奉献精神，有高于多数同学的乐理知识和键盘技能，有良好的语言表达能力和与人沟通的能力。2011级一班共有学生63人，按照“自愿申请、公平公正、优胜劣汰”的选聘原则，本班选出6名导生，学生分成6组，每名导生负责本组8至9名学生。
2.对教学导生进行专门重点培训和管理。教师根据授课的内容，对选出的导生进行小班授课和单独辅导。因为在具体的教学实践中，导生与各组学生之间的接触要比教师多，从某种意义上说，导生就是本组学生的直接知识传递者，所以，教师对导生的培训要足够重视。另外，因为导生的工作量也很大，并且要有足够的耐心和细心，所以除了对导生进行知识辅导外，教师还要对他们进行心理辅导，并要密切关注他们的心理变化。
3.导生上岗，教师进行全程跟踪并指导。遴选导生的时候，要引入竞争机制，优胜劣汰，竞争上岗。导生只是教师用来更好地辅导学生的助手，也可以称之为“教学秘书”，所以在整个教学过程中，教师仍然是本教学知识点的组织者和引导者。教学活动开始前，要对导生分配具体教学任务，解析任务；教学活动进行中，要加强对导生的引导、协调和监督；教学活动结束后，要组织导生开会，对教学效果进行评价总结。
4.以教学内容儿歌《两只老虎》为例。第一课时：教师先用25分钟的时间，采用讲授法和演示法对全体学生进行授课讲解，然后剩余20分钟对教学导生进行重点培训。在对导生的培训过程中，可以采取“子任务教学法”，把教学任务尽量细化，以便让导生更细致地去指导本组其他同学。在儿歌《两只老虎》的讲授过程中，教师可以这样分解：第一，右手旋律弹奏，边弹边唱旋律，注意乐句之间指法的正确运用；第二，根据旋律标记左手的和声功能和节奏，注意弹唱并用，保证和声功能和节奏编配的动听和完整；第三，弹奏左手柱式和弦伴奏唱旋律部分；第四，双手合奏边弹边唱。第二课时：按照2011级一班分组情况和钢琴数量，上半课时，每组3～4名学生先进行键盘指法训练，练习过程中，导生对每一位学生进行实时跟踪指导。同样，下半课时，其他同学进行上机训练。课余时间，按照分组教师可以把琴房钥匙交于导生管理，在学生课余时间练习的过程中，导生对本组学生的键盘练习进行指导。练习完毕，导生要对钢琴等音乐器材使用情况进行监督检查，避免了无人监督带来的器材损坏问题。第三课时：进行考核评价。在儿歌《两只老虎》的学习过程中，经过全体学生一起学习、教师培训导生、导生监督指导其他学生，一首儿童歌曲同学们能熟练地进行弹唱，但能否使歌唱的音色和钢琴伴奏相互配合、相互协调，也就是能否自如地并带有表演性质的进行自弹自唱，这要通过考核来进行评价，考核即是表演，表演即是考核。可以采取自弹自唱、我弹他唱、一组弹另一组唱等多种合作参与的方式进行。经过考核，接受能力快、弹得好的同学可以进行下一教学计划的预习，相反，接受能力慢、弹得不好的同学，教师或者教学导生可以对其进一步重点指导。最后达到共同学习、共同进步的目的。
五、结语
键盘技能课在幼师专业各种技能课中占有很大的份量，目前很多幼儿园面试选拔幼儿教师的第一技能就是键盘。因此，在现有的教学条件下，在教学中引入导生制，能够在一定程度上解决键盘技能课出现的问题，从而提高幼师专业学生的整体技能水平，为学前教育事业培养更加优秀的幼儿教师贡献力量。
参考文献：
[1]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，1999：148.
[2]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社，1996：1.
[3]赵鑫，林茜.导生制教学模式在摄录编实验教学中的运用研究[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2011，（1）：120-124.
基金项目：本文是山东省教育科学“十二五”规划重点课题《导生制在幼师教学中的运用研究》（2011JZ080）的研究成果。
作者简介：林茜（1986-），女，山东济宁人，硕士，济宁教育学院教师，讲师，研究方向：教育教学。
作者：林茜
导生制幼儿园论文 篇2：
中职学校英语晨读校本教材的开发与实施
一、研究背景
众所周知，中职学校专业课在教学活动中占的比重最大，文化课的课时相对减少，英语课单元课程学习的时间拉长，学生对英语学习兴趣的持续性被切割，学生在晨读时面对的课文内容永远是那几页，导致学生没有阅读兴趣，晨读课流于形式，当然更谈不上学习效果。
学习英语就是学习语言，其目的是为了能说话，能交流，对学生来说，朗读是学习语言过程中一件很必要的事情，培养、提高朗读能力对于英语学习至关重要。晨读，更是朗读训练的重要组成部分，因为清晨是人头脑最清醒，记忆最深刻的时段，利用好学习英语的最佳时间进行朗读练习，学习效果必然事半功倍。
2012年颁布的高中英语课程标准指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在多重因素与机遇面前，我们开始提出改革中职学校英语晨读的模式，开发晨读的校本教材，突出实用性与趣味性，让晨读课为英语课堂学习服务，延伸英语学习的时间长度和内容宽度，推动学生可持续发展能力提升，形成有中职学校特色的英语晨读模式。
二、学情分析
为了获得学生英语晨读情况的具体信息，在我校任意抽取14级动漫专业、平面设计专业、学前教育专业共341名学生和12级高三职训班共475人进行调查研究。以班为单位，采用问卷调查的方式，共发出问卷816份，收回有效卷797份，有效回收率为97%。调查结果如下：
1.学生对英语朗读的兴趣不高
从图1中可以看出传统的英语学习模式在中职学校英语教学中存在很大的弊端，如何利用有限的教学时间，激发学生的学习兴趣，开发晨读课非常重要。
2.学生对晨读的内容材料与朗读方式感到不满
从图2“关于英语晨读，最令你苦恼的事”的调查数据显示，学生们普遍对晨读的内容和晨读的方式不满，导致学生对晨读不感兴趣，晨读课流于形式，对学生的课堂学习和语言能力提高帮助不大。从图3中可见，大部分学生认为晨读对提高英语成绩的作用不大，甚至有三分之一的学生认为完全没有帮助。
3.学生对晨读课期待改变
调查问卷中，学生们对“晨读材料”、“晨读方式”、“晨读对提高英语学习能力的重要性”等几个问题都给出了积极的反映。图4调查数据显示：大部分的学生不喜欢读课本材料，有超过三分之一的学生喜欢读实用性的内容，同时调查还发现学生们喜欢读一些轻松、有趣的内容。
图4学生对晨读材料的选择
学生对晨读的方式也期待改变，调查数据显示学生对墨守成规的齐读、跟读不感兴趣，对小组朗读、个人带读或者角色朗读感兴趣，希望晨读课能成为自我展示和小组合作的舞台。
三、晨读校本教材的开发
为了更好地发展学生的语言交际技能，为学生今后的继续学习打好基础，我们确立了在使用原有统编课本教材的基础上，充实晨读内容，密切日常生活与英语课的联系，结合专业特色，开发校本教材。
1.学习理论，确定方向
通过学习《构建主义学习理论》、维果茨基的《最近发展区域》等教育教学理论，树立现代教育观、学生观，了解中职课堂教学模式的现状与需求，结合职业学校特色、学生能力水平，依照“一标多本”的原则开发适应学生需求与使用的校本教材，并对实施过程进行实践研究。
2.初步实验，修订内容
晨读校本教材主要侧重实用性与趣味性，以内容难易程度、语言的发展规律以及材料编写的时间顺序进行编排，分别在14级动漫、平面设计、学前教育专业及12级职训班各选一个班进行实验。在实施新编教材一个半月后，邀请听课教师代表、学生进行评议。在广泛听取各方面的意见的基础上，不断修改完善教材的内容。
中职学校英语晨读校本教材的开发与实施
3.再次实验，教材定型
晨读材料能体现学生在词汇量、语法规则、句型结构及文化风俗等方面的积累，对学生的课堂学习效果也起到促进作用。在2015年6月和9月的高职高考与英语等级考证中，实验班的学生都取得了超年级平均分、合格率的好成绩。
通过修改与实践，2016年2月中职学校英语晨读校本教材基本定型，取名为《英语晨读天天练》，分为通用篇和专业篇，针对不同年级和不同专业的学生选择使用。
通用篇是面向高一年级所有专业班和高三高考班的学生，针对学生的学习兴趣、课堂衔接与英语等级考证、高职高考等几个方面的需求，安排了名言谚语、日常对话、情景问答、美文阅读、写作范文、经典歌曲等几个章节的内容，配合课堂教学的环节进行模块设计。
专业篇是面向高二各专业班和高三就业班的学生，针对学生的专业特点、社会需求、职业发展和兴趣爱好等方面的需求，安排了儿歌童谣、诗歌、时事新闻、应用写作、产品简介、广告图例等章节的内容，配合学生的专业技能，发展他们的语言应用能力。
每个章节以语言交流的顺序，或阅读难易的程度以及内容流行的时间顺序为单元，其中穿插一点简单的练习和经典背诵，让学生在轻松朗读的同时，能进行一点及时的强化训练，达到口、手、脑、心齐动，视觉知觉统合训练的目的，2016年4月至5月，在省级课题交流会议上，我们开发的校本教材得到了省级课题专家的高度评价与肯定。
四、晨读校本教材的实施
（一）注重實施策略
在实施教学活动中，我们注重体现学生的组织和交际活动，在活动中促进学生学习兴趣、学习能力的提高，积极建立相互配合的群体合作学习关系，激发学生的积极性和创造性，促使学生获得自信、肯定、可发展的能力感受。
1.实施“导生制1”，发挥学生的主体作用
晨读教材的实施需要借助导生的辅助，发挥学生的主体作用，进行小组间协作学习，组间对话，组间竞争，形成浓厚的学习氛围。此外，全班同学在学习过程中都可以得到导生个别化的指导，导生本身也可以在中学阶段就获得不可多得的锻炼经验，对他们身心发展都将产生积极的影响。
2.实施合作学习，促进学生自主学习能力的提高
建构主义学习理论指出只有在与周围人的相互关系以及与同伴们的共同活动中，儿童才可能形成心理和社会认知能力。晨读课是学生们为了完成一个学习任务共同努力，通过小组奖励获得信任感与成就感，同伴奖励激发自主学习动机，在动机的驱动下，学生的学习策略、持续发展的意志动力得到提高，进而促进学生整体认知能力和语言综合技能的构建。
（二）注重与课堂学习衔接
中职学校新型晨读模式就是要延伸英語课堂的长度与宽度，晨读校本教材的内容是课本教材的补充，晨读活动更是课堂教学活动的热身与反馈部分。教师可以更灵活地将教学设计与教学特色安排在晨读课进行准备与检测，学生也可以利用晨读课进行预习、材料收集与整理，为提高课堂学习的效率提供先决条件。这种新型的晨读模式带给中职英语课堂的教学变革是有效的、有创造性的，对解决学生英语学习的兴趣、培养学习能力、开阔视野提供了现实的理论依据。
（三） 注重评价方式
我们建立多元化的评价主体，采用了学生自评、互评、教师综合评定的民主、开放性的多元评价方式。教师在平等、民主的互动中关注学生的发展，让学生成为评价的主人，促使学生在评价过程中的自我认识、自我激励、自我调整等自我教育能力得到不断的提高。
对学生的评价我们关注学生成长的过程，实现个人与小组共进退。过程性评价的内容有：学习态度、协助表现、知识掌握、技能呈现等几个方面。考查学生对基础知识的理解及灵活运用能力，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，不断为挑战者、勇敢者、进步者、喝彩，不断激发学生的积极进取心。
五、 实施教材产生的效益
1.改善了学生厌学，提高学生学习英语的积极性
（1）学生对教师授课方式的满意度较高。在连续两年的学校学生问卷调查中，实验班的英语课都被评为优或全优，其中实验班高一年级组的四位老师在学生教学问卷中超年级评优率2%～7%，实验班高三年级组的两位老师在学生的教学问卷中超年级评优率1%-5%，充分说明实验班级的学生对老师的授课满意度较高。
（2）课堂活动活跃度增强。在实施晨读校本教材后，实验班级的课堂学习气氛明显好转，在班级问卷中，学生描述课堂活动参与度为“非常活跃”占21% ，“活跃”占 42%，总数超60%，较之前活跃度不到评价的30%有了很大的变化。
（3）学生主动参与小组活动的积极性增强。在实施小组合作学习模式的晨读活动后，学生能积极参与小组活动，积极承担分工任务，在教学活动问卷调查中，实验班学生积极参与准备活动的占班级人数的30%，参与准备活动的占42%，不参与活动的为0。可以看出，学生们在小组合作学习中感受到学习的乐趣，期望与同学们共同进步。
2.提高了中职英语课堂教学的实效
（1） 实验班英语等级考证、高职高考成绩超年级平均分
从改革晨读模式，实施新型晨读课活动以来，学生在晨读训练中可以有针对性的提高口语、听力能力，体现在英语等级考证中合格率提高，2015、2016年两个实验班的考证合格率远超年级合格率17%-20%。晨读材料中的知识应用内容对学生掌握阅读材料，了解欧美文化习俗都有帮助，使学生在高考的阅读与写作方面的能力不断提高，2015、2016年两个实验班的高考成绩超年级平均分3-6分，均名列当年年级的第一名。
（2）学生掌握词汇量不断扩展，阅读速度不断提高
在学校组织的几届技能节单词竞赛中，14职训1实验班表现的单词熟练度与容量明显强于同年级其他班级。单词“正确率”为78%，班级“获奖率”为100%。由于词汇量的扩展，学生在阅读速度上也体现出优势，加上晨读训练材料中涉及的内容广泛，有利于学生扫清障碍，在技能节高三快速阅读竞赛中，实验班的学生阅读速度与准确率都位居年级前茅。
3.培养学生自主学习能力，发展学生的语言应用技能
（1）学生合作学习活动的时间增多
在实施晨读校本教材后，晨读课课前准备与课堂活动组织都由学生完成，学生进行小组合作学习的时间增多，学生间的联系密切了，在教师的课堂评价调查中，任课老师反映学生参与课堂活动的时间从以前的10%增长到30%，参与人数从以往的12%增长到40%。
（2）技能节活动的展示
晨读活动的实施对发展学生的个性也有很大的促进作用。在近两年的技能节活动中，我们增设了英语卡拉OK大赛、英文小品竞赛、英语嘉年华、圣诞大派对等趣味活动，学生利用在晨读教材中掌握的歌曲、谚语、情景对话、外国风俗等内容在技能节中大展拳脚，丰富了自己的校园生活，也扩大了英语课在学校的影响力。2017年5月周育惠、罗嘉瑜同学在东莞市首届英文歌曲大赛中获得了一、二等奖的好成绩。
（3）学生实习、见习中的能力发展
由于学生通过晨读活动与课堂活动的综合训练，在使用语言和组织语言的能力方面有了很大的提高。在我们观察学生就业实习和下幼儿园见习期间，就业班学生能应用所学的口头交际用语，在工作接待中展示良好的表达能力；能使用英语写作技能完成英文书信与求职信的书写；会使用英语材料组织幼儿完成教学活动。他们在工作期间，能通过自己的英语语言能力给实习单位留下良好的个人印象，从而获得用人单位的青睐，增加录取机会，拓宽自己的就业渠道。
4.促进教师教学教研的积极性，教研成果喜人
在两年多的实践研究中，老师们积极撰写教学论文参加省市各级论文评比，代表作《中职学校英语晨读模式初探》等教学论文分别获得广东省、东莞市优秀教学论文评比一、二、三等奖，共计17篇，参加省市级英语教师专业技能大赛获二等奖两人次，培养学生参加东莞市职业院校学生英语技能大赛获二、三等奖十人次，2015、2016年英语科组被评为校“优秀科组”。2016年11月由科组申报的广东省级课题“基于英语等级考试口语考试微课资源共建共享的研究”通过课题立项，体现了科组强大的教研能力和水平。
六、反思与展望
晨读活动的探究之路是漫长的，我们所进行的教学研究仅仅只是一个开端，只是把想法付诸实践的第一步。要达到晨读教材、晨读活动为课堂教学服务，为学生的语言能力发展服务的目标，还有很多的工作要做，很多的任务去实践。但在改革实践的路上我们也体验了成功的快乐，合作的欣喜。我们要把已经取得成果作为今后继续课题实验的基础，将以此为动力，大胆创新，开拓进取，不断探索语言教学的实践应用价值，为实现培养有实践技能的职业人才的目标努力奋斗。
注释：
导生制。导生制是一种先进的教学组织形式，适用于学生人数多，学生学习能力差异大的班级，老师选出班级中学习能力与管理能力强的学生作为导生，通过培养导生，实施以导生为中心，随机或指定分组的方式，对班级进行小组教学。
责任编辑朱守锂
作者：余倩伶
导生制幼儿园论文 篇3：
“我们的事业向太阳”
今年高考招生时节，同往年一样，南昌师范学院学前教育专业的招生又出现了火爆的场面，第一志愿报考该专业的考生有将近40%的人录取不上。而该专业的毕业生就业情况同样火爆，用人单位需要提前一年时间“预订”，真可谓“供不应求”。一些省市级示范幼儿园如江西省八一保育院非常乐意接收该专业的学生实习，多名学生已入编该院工作。今年该专业学生参加幼儿教师国编考试，笔试通过的有160余人，占报考参试学生数的90%多。
一个开设只有13年的学前教育专业，为什么能够这样红火？其奥妙何在？
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南昌师范学院学前教育专业自2002年创办至今，毕业生的就业率年年达100%，就业质量也得到有关部门的充分肯定。就业是办学质量的晴雨表，瞄准市场办学就会有活力。
学者气息浓郁的学前教育学院院长叶存洪教授介绍说：“南昌师范学院前身为江西教育学院，成立于1952年，当时校名为江西省中等师资进修学校，1956年更名为南昌师范专科学校，1958年改为江西教育学院，是江西省最早创办的八所普通本科高校之一。后来为了适应中小学教师和教育行政干部培养培训工作的要求，逐渐以成人教育为主。2002年，在进行了认真调查和市场预测的基础上，开始创办学前教育专业。2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》出台后，我省也积极应对，制订了学前教育三年行动计划，鼓励公办和民办幼儿园共同发展，大力发展普惠性幼儿园，学前教育迎来了前所未有的发展时机。所以，学校在2013年改制更名为南昌师范学院后，确立了‘为全省学前教育和义务教育培养优质师资’的办学定位和走特色发展、差异发展的办学路径。”学前教育的大投入、大发展，呼唤着高素质的幼教人才，学前教育专业具有广阔的市场前景。
叶存洪教授提供了一组数字：北京市的公办幼儿园约占全市幼儿园总数的90%，其他一些发达省份也达到了80%左右，而江西省的公办幼儿园只占全省幼儿园总数的10%，与发达地区的差距巨大，发展幼教事业的潜力也很大。
通过调查，叶教授还发现了学前教育发展中普遍存在的问题：幼儿园小学化。“这种办学行为对孩子的危害相当大。在幼儿园的时候学了小学的知识，到了上小学时孩子就会产生厌倦感，久而久之坏的学习习惯就养成了，发展下去也许会毁掉一个孩子的一生。而造成幼儿园小学化的根源就在于办园人和教师不懂学前教育发展的规律，急功近利。因此打造一支高素质的幼教队伍是根本，高校的学前教育专业大有可为。”叶教授说。特色发展、差异发展的办学思路，让南昌师范学院学前教育专业步入高速发展的快车道。
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他是一位来自安徽的学生，高高的个子，也是班上唯一一名男生。他天生不喜欢舞蹈，不喜欢和小孩子相处，读这个专业用他自己的话说“简直是在浪费时间和生命”，他来南昌师范学院学前教育专业读书完全是因为“不违父命”。因此，他选择逃课，选择冷漠。
对于这样的学生，硬性的管教肯定是不行的，他的导师经过苦苦思考，终于决定带他去幼儿园感受一下。导师跟幼儿园园长联系好，让他以实习老师的身份进入班级体验。
来到幼儿园，孩子们围着他，热情地喊着：“老师好！”纷纷要他教打球等体育游戏。开始一两次，他没怎么受到触动，几次以后，慢慢地，他感觉到了孩子们的可爱，同时也感到原来自己学的东西太少了。
回来之后，导师趁热打铁找他谈心，告诉他“只要学得好，读哪个专业都有出息。相反，学得不好，读哪个专业都没有地位，有为方能有位”，建议他扬长避短，取长补短，主攻体育，并联系相关院系的专业教师给他辅导，还鼓励他说“日后如果进入以体育特色见长的幼儿园去工作，一定会如鱼得水”。经过导师的指点和帮助，此后他再去幼儿园，孩子们围着他，要他教体育游戏，他也就得心应手，这更增加了他的成就感。一个学期下来，他像变了个人似的，每天都可以看到他按时来教室上课，还时不时到办公室找辅导员向老师请教。
导师制是学前教育专业大力推行的德育工作方法之一。叶存洪教授介绍说：“导师制是指每一个教师带8～10个学生，在教学之余，不定期与每一个学生谈心，交流思想，或用QQ、微信等与学生沟通。导师制的实行，实现了‘三全育人’：全员育人，改变了以往‘教书是任课老师的事，育人是班主任的事’的认识误区；全程育人，改变了教师下班后德育也‘下班’的现象；实现了全面育人，改变了重智轻德、重知轻能的教育偏差。”导师不定期地组织学生开展研讨、交流，对学生的专业学习、人际交往、人生规划等进行有效的指导。
在推行导师制的同时，学前教育专业还推行了“导生制”，这是学前教育专业创新育人方式的一大特色。“导生制”就是让高年级学生指导低年级学生尤其是新入学学生的学习和生活。学校挑选高年级品学兼优的学生作为导生，每人联系一个新生寝室4～6名学生，在学习和生活上帮助这些同学进步。在这个过程中，导生自己的能力也能得到有效锻炼和快速提高。“导生”在某些方面比“导师”更有优势，因为“导生”与学生是同龄人，身份相同，生活经历相似，有共同的感情基础，“谈得来”。导师制与导生制的推行，把全程育人的办学理念落到了实处。
叶教授认为，学校教育决不能够窄化为智育，完整的教育能够培养完整的人，而残缺的教育只能培养残缺的人。南昌师范学院学前教育专业十分注重对学生思想的锤炼，对学生开展“全人生教育”。“在观看电影《泰坦尼克号》时，触发了我思考这样一个问题：当‘泰坦尼克号’的灾难突然降临的时候，很多男士把生的希望留给老人、女士和儿童，自己留在船上活活等死，这种人性的光辉表现得淋漓尽致。这个时候分数有用吗？升学率有用吗？人才的‘人’和‘才’其实是两个概念，有的人是‘人’但未必是‘才’；有的人有‘才’但未必真正像个‘人’。教育工作者最光荣、最神圣、最崇高的使命，就是使一个‘人’有才，并使‘才’真正结合到‘人’身上，从而为国家培养真正的人才。要让学生不但学好专业知识，更要有独立的思想，有人生追求，有礼貌，有好的行为习惯，有专业素养。”叶教授动情地说。
一直以来，学前教育学院都在努力引导这个专业的学生“仰望天空”，同时帮助学生迈好教育梦想的第一步。叶教授说，目前幼师工资普遍不高，月薪大概只有2000元钱左右，低的只有1500元，而且工作非常辛苦。受这种大环境的影响，刚进校时，有的学生专业思想尚不稳固，特别是一些男孩子，觉得一辈子从事幼教工作没有出息。因此学校抓住入学前后的关键时间节点，对学生进行专业思想教育，培养学生的专业情感，唤醒学生的教育梦想。譬如，教师们经常以儿童教育家陈鹤琴等人的事迹教育学生：不管从事何种职业，一定要认真去做，有为才能够有位。同时，学院组织“学雷锋月”“教学活动月”“健步走、祭先烈”系列活动，组织学生义卖美工作品，并将义卖的全部款项购买玩具送往一些区县和农村的普惠式幼儿园。多形式多层面的教育熏陶，提升了学生的素养，培养了学生的优秀品质，点燃了学生的人生追求。
学院在每个新生班中配备了一名辅导员助理，辅导员助理由老生班各个班的班长担任。辅导员助理定期走访新生宿舍，参加新生班的班级活动，协助做好新生的管理工作。辅导员助理都是新生的学姐学长，他们容易接触，交流顺畅，能够很好地走进新生的心里，了解他们的学习、生活困惑，帮助其树立人生的信念。
学前教育学院还聘请了江西省八一保育院院长左玲、南昌市滕王阁幼儿园园长左文玲等20名省市保育院院长、示范幼儿园园长担任培养顾问，经常请她们来学校为学生作报告，并且还让优秀的毕业生回学校与学弟学妹“现身说法”，谈自己的事业历程和人生感悟，引导学生稳固专业思想。心中有梦想，追求无止境；心有多大，舞台就有多大。南昌师范学院学前教育专业的学生经过在校三年或四年的锻造，多能成为一个有思想有追求的人，树立了献身幼教事业的信念，在追梦之路上唱响了一支奋斗的青春之歌。
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2014年11月14日，南昌师范学院为学前教育学院举办了一场主题为“我们的事业向太阳——学前教育专业办学展示日”大型展示活动。这一年一度的办学展示日活动是学前教育学院师生的一个重大“节日”，大家都很期待，因为这不仅仅是活跃学生生活的“节日”，而且是检阅学生才艺水平的大舞台，培养学生综合素质的大课堂。本次展示日大型系列活动由专家报告、公开课、培养单位与用人单位（省市示范幼儿园园长）恳谈会、学生毕业晚会四部分组成，邀请了北京师范大学博士生导师刘焱、华南师范大学博士生导师袁爱玲等国内权威的学前教育专家来作专题报告，开阔了学生的视野。
这次展示日活动较往年投入更大，水平也更高。叶存洪院长告诉记者：“为了办好这次毕业晚会，学院投入了几万元资金，从场景布置、演出服装的设计，到主题的提炼、节目的安排等都做了精心准备，我们希望给学生一个华美的舞台，给学生一个展示的平台，给学生留下一个难忘的记忆，这也大大地激发了学生参与演出的积极性。毕业晚会演出非常成功，受到了学校领导和师生、参加观摩的省市示范幼儿园园长的好评，也充分展示了激荡在师生心中的‘我们的事业向太阳’的豪迈之情。”
台上一分钟，台下十年功。为了在展示日活动中有一个好的表现，学生们在平时就要苦练本领，展示日活动的举办促进了学生的理论学习和技能训练。在日常教育教学中，学前教育学院精心组织开展了“三个五”活动，即“五心教育”“五能培养”“五平台搭建”活动：一以贯之地对学生开展童心、爱心、耐心、细心、责任心“五心教育”；重点培养学生的舞蹈、弹琴、唱歌、美工、演讲五项技能；每天上午第一节课课前安排一两名学生进行“课前10分钟演讲”，每周交一幅字画作品（三笔字和简笔画），每月进行一次单项技能考核，每学期末进行一次全能技能考核，每学年末举办一次毕业班级展演。“三个五”的开展，全面提升了学生的综合素质。
在学前教育学院，理论学习之余的第二课堂是学生学习才艺的大课堂。对于一个从事幼教工作的人来说，吹拉弹唱可不是业余生活的点缀，而是终身受用的必备的技能，学前教育学院把学生的五项技能学习作为“重点工程”来抓。
黄茹，一位来自省城郊县的女孩， 2012级学前教育专科1班学生，曾入围“世界小姐选拔赛”江西赛区20强，擅长中国舞和民族舞，已考取相应级别的舞蹈资格证书，现在在省政府直属机关幼儿园实习。进入大学前，黄茹其实并不特别擅长舞蹈，最多只能说有一些基础。入学不久，学前教育学院的舞蹈团和合唱团招新，她毫不犹豫地报名参加，最后也毫无悬念地顺利加入到了这两个社团中。在社团里，她一直都是最勤奋的，每次排练，她都是最积极、最用心的那一位。面对学前教育专业要求，面对每个月的专业技能考核，面对一场场的舞蹈汇演，她从不敷衍应付，而是对自己提出了更严格的要求，把每次考核当作正式比赛来对待。每次讲故事考核，她总是那么投入、那么用心；每次美工大赛，她的作品总是那么显眼、独特而富有魅力；每次舞蹈考核，优美的舞姿，总能打动现场的每一位评委老师。舞蹈老师说：“每一次上课，课前的准备工作她往往会比别人多付出几倍的时间。”她的才艺在课堂上奠基，在社团活动中练就。
像黄茹同学一样，许多学生在社团中增长才干，幸福成长。学前教育学院把第二课堂作为学生成长的重要阵地，把学生社团组织作为实施素质教育的桥头堡，开展丰富多彩的活动，拓宽了学生成长的渠道。
“办学有特色，学生素质高”，这是用人单位对南昌师范学院学前教育专业的评价。经过10多年的发展，该专业有了较深的积淀，2009年，被确定为江西省高校学前教育专业人才培养模式创新实验区；2010年，教育管理学教学团队被评为省级教学团队；2011年，学前教育学学科被省政府学位办公室批准为江西省“十二五”重点学科；2014年，学前教育专业被列入江西省普通本科院校专业综合改革试点项目，教育学课程被评为江西省精品资源共享课……办学红红火火的背后，是全院师生的奋力拼搏。
目前，全院上下正团结一心，按照应用型人才培养的要求，建设幼儿园组织与管理、学前教育学、学前心理学、学前艺术教育四个课程群，形成一批精品课程；加强对学前教育的科学研究，产出一批有一定质量的研究成果；继续办好“学前教育学重点学科建设系列报告会”，每月邀请一名全国权威的学前教育专家来给师生讲学；投入数百万元，建设儿童心理实验中心、早期教育研究中心；北京教学实践基地已经挂牌，让更多的学生“走出去”开阔视野，历练能力……蓝图已绘就，奋进正当时。学前教育学院师生以只争朝夕的精神，在筑梦之路上高歌猛进。◆
作者：雷杰能 甘甜