高职园林建筑论文

摘要：“园林建筑设计”这门课程涉及绘画、设计、技术等多个领域，在教学过程中如果采用传统的教学模式难以满足教学需求，所以要根据该课程的实际情况选择最合适的教学方法，其中互动式教学便是最好的选择。互动式教学作为一种全新的教学方法，在教学领域中有着较为广泛的应用。本文针对“园林建筑设计”课程教学现状进行研究，并分析互动式教学在该课程教学中的应用。今天小编为大家推荐《高职园林建筑论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高职园林建筑论文 篇1：

技能型高职院校《园林建筑设计》课程教学改革研究①

[摘           要]  通过分析园林建筑设计课程在园林技术专业中的课程定位，针对滁州职业技术学院园林技术专业现状，改革教学内容、考核方式以及教学方法等，从而达到教学效果最优化，以培养适合职业岗位、社会和市场需求的园林设计人才。

[关    键   词]  园林建筑设计;课程改革;创新

改革传统的课程体系、教学方法、考核方式是体现高职院校教学特点和深化高职教育教学改革的基本环节[1]。传统园林建筑设计教学旨在糅合传统园林和传统建筑两部分知识，而在当今行业对传统园林和建筑文化研究逐渐深入的背景下，将园林建筑与环境要素一体化考虑，从传统园林和建筑文化中汲取精华，创造性地应用于现代园林建筑设计的综合创新型人才倍受青睐[2]。由于地方技能型高职院校以市场为导向的人才培养定位，对该课程的教学模式和教学方法进行的改革势在必行。

一、课程定位

（一）课程性质

园林建筑设计课程是高职园林技术专业的一门主干课程。本课程系统地讲授园林建筑设计的基本原理，培养学生独立设计园林亭、廊和花架等单体建筑，园林大门、茶室和公厕等服务型建筑以及各类园林建筑小品的能力，并为后续设计与施工类课程的知识基础和实践技能做准备。

（二）课程能力要求

1.知识目标：掌握园林园林建筑设计的程序和方法;熟悉园林建筑设计过程中的相关规范;能够完成亭、廊、花架、大门、茶室、公厕等小型园林建筑设计。

2.能力目标：能熟练完成各类中小型园林建筑的方案设计;具备园林建筑景观规划的空间想象思维能力。

二、教学内容

（一）教学内容的重新组织与安排

目前，《园林建筑设计》大都采用传统教学，停留在PPT的水平上，知识点缺乏融合整体性，所学知识与公司实际需要有很大差距。基于目前课程教学模式缺乏实用性，本课程内容对滁州、合肥、南京等地区园林公司进行广泛调研，根据企业需求、行业专家和优秀专业教师的经验、建议及时调整教学内容。

（二）考核方式设计

园林建筑设计课程教学主要培养学生具备详细园林建筑设计与绘图技能。本课程应用篇作业较为重要，它是整个课程由理论变为技能的重要检验手段，故本课程成绩由平时成绩及应用篇方案设计成果汇报成绩2个组成部分，各部分评分办法如下：

1.平时成绩（30分）

包括学习态度（5分）、遵守纪律情况（5分）、出勤情况（5分）、课堂发言情况（5分）、与人合作情况（5分）等几部分组成。共计30分，由教师平时上课考核。

2.方案设计成绩（70分）

应用篇共有3个作业，分别为龙蟠河公园亭廊组合设计、滁州市丰乐亭公园茶室设计、滁州市花博園园林建筑小品设计。根据学生的设计图纸，制定如下评分标准：能根据环境条件、特征，完成方案设计，工作量符合要求（20分）;图面表现能力强，构图合理。清洁美观，图例、文字标注，图幅符合制图规范（20分）;结构设计合理，标注规范（20分）;方案设计具有一定的可操性（10分），共计70分，由教师评定每份图纸作业，打分后取平均值。

（三）教学方法的创新

1.现场教学法

滁州琅琊山汇聚了中国非常有名的园林建筑，是课程中安排园林建筑构造认识实践课的最佳场所。根据课程教学需要安排学生去醉翁亭自然风景区、龙蟠公园、花博园、清流公园、丰乐亭公园等场所，进行各类园林建筑认识。

2.案例教学法

在教学过程中，进行理论讲授时应该结合实际的中国经典园林建筑或者同学家乡熟悉的案例进行讲解，提高学生的课题兴趣，让感性和理性认识共同发生作用。园林建筑设计最终的目的就是应用到实际，为真实的工程所服务，所以在技能篇利用校企合作园林公司里的真实图纸来给学生识图，让学生尽快掌握识图制图的规范;应用篇则是利用当地园林公司设计建造的园林建筑真实模拟，学生真实的考查现状，分析地形，进行制图，然后再与实际公司的方案进行对比分析自己设计的不足之处，并对已有方案的优缺点进行剖析。这种教学方法有利于真正实现理论实践的接轨融合，使毕业的学生真正能达到面向社会，实践社会的目的。

三、结语

根据滁州职业技术学院园林建筑设计课程实践可知，课程设计把复杂分散的知识点进行整合，整个体系的内容难度逐步加强，并真正运用到实践中，使教学内容更加容易被学生接受和认可，提升教学质量，培养学生学习的积极性，提高学生的创新能力和综合实践能力，对高职院校培养技能型人才具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]任有华，张俊丽，马新才，等.浅析高职《园林规划设计》课程教学改革[J].职业教育研究，2007（9）：78-79.

[2]刘乐嘉，陈敏.“整合”与“重组”：整合性思维与独立学院传统园林建筑设计教学的结合[J].高等建筑教育，2017，26（6）：54-58.

作者：薛正帅 汤士勇 江生泉

高职园林建筑论文 篇2：

互动式教学在“园林建筑设计”课程中的应用分析

摘要：“园林建筑设计”这门课程涉及绘画、设计、技术等多个领域，在教学过程中如果采用传统的教学模式难以满足教学需求，所以要根据该课程的实际情况选择最合适的教学方法，其中互动式教学便是最好的选择。互动式教学作为一种全新的教学方法，在教学领域中有着较为广泛的应用。本文针对“园林建筑设计”课程教学现状进行研究，并分析互动式教学在该课程教学中的应用。

关键词：互动式教学；园林建筑设计；实际应用

随着人们生活水平的进步，人们更加关心自己生活环境的好坏，所以多数高校都开设“园林建筑设计”这门课程。该课程设立的目的是培养学生园林设计以及施工设计等专业技能，具有较强的实践性。但目前该课程在教学过程中存在着一些问题，本文将针对这些问题进行研究并应用互动式教学方法提出改进措施。

1.园林建筑设计课程存在的问题

1.1学生对课程理解存在偏差

园林建筑设计这门课程一般都安排在高校教学的第三、四个学期，课程的学习贯穿整个学年，足以看出这门课程的重要性。该门课程关联园林各项组成元素山、水、植物、道路，尤其以建筑元素为首，要素中包含植物知识、美术绘画以及施工设计等多门学科的知识，所以要具备一定的基础知识以后才能学习该门课程。但不少学生对这门课程认识存在偏差，不能及时与其他学科搭建起桥梁，也不能积极拓展思维与其他学科联系在一起，甚至有的学生认为该课程不重要，使得学生在这门课程学习中收获较少，不能达到预期的教学效果。

1.2学生思维缺乏创造性

由于园林建筑设计课程的特殊性，需要学生在学习过程中多看、多想、多问。该门课程艺术气息较重，所以需要学生在学习过程中有着较强的思维，能在日常生活学习中思考设计的优点，甚至通过启发思维设计出作品。但很多学生都很难做到多看、多想，即便看到园林景观也不能及时拓展思维进行创造。另一方面，学生对园林设计没有兴趣也是制约该门课程教学进步的重要因素，只有学生对课程产生兴趣，才能提高课堂效率，达到理想的教学效果。

1.3教学间隔周期长

尽管园林建筑设计课程的教学持续整个学年，但由于课程周期时间较长，难以调动学生学习的积极性，不少学生在学习这门课程时都存在应付的心理。江西农大南昌商学院学习任务较重，通常同时学习多个学科，学生难以将重心都全部放在园林建筑设计这门课程上。另一方面，高校缺少专门的实验室，学生在学习时通常要将画板等上课工具搬到教室，这个过程既费时又费力，同时一定程度上还会削弱学生的学习兴趣，不能营造一个良好的学习环境。

2.互动式教学在“园林建筑设计”课程中的应用

针对以上存在于高校园林建筑设计课程的普遍问题，江西农大南昌商学院引进互动式教学的新型教学理念，更好的扬长避短，发挥学科优势，发展教师能力，避开教学硬件上的一些不足，时刻以教学为主导，开展互动式教学。

2.1多媒体互动教学

随着科学技术的不断进步，多媒体技术逐渐走进江西农大南昌商学院课堂，极大的提高了课堂的教学效率。由于学生家庭条件以及教育环境的不同，并不是所有的学生在实际生活中都看到过园林建筑，如果只是采取传统的单纯的讲解方式，难以形象的展示园林建筑设计的特点，这时多媒体就成为一个良好的辅助教学的工具。在教学过程中可以采用多媒体互动的形式进行建筑设计、园林建筑设计等教育。通过多媒体或投影仪等现代科学技术向学生展示最先进的园林建筑设计技术以及辉煌的园林建筑，让学生通过图片或影像感受园林建筑的美，激发学生学习的兴趣。教师也可以采取在观看图片或影像时提问的方式，调动学生学习的积极性，同时也为下一阶段的学习埋下伏笔。利用多媒体进行辅助教学不仅能够充分调动学生的多种感官，同时教师还可以采用提问的方式让学生进行思考，在思考中陶冶情操，从而达到教学的目的。

2.2理论与案例的互动式教学

园林建筑设计教学内容中有些基本原理较为复杂，学生学习起来有难度，这时教师可以与案例有机的结合在一起，大大提高教学效率。一些枯燥无味的定义和规律通过生活中常见的实例表现出来可以让学生感受知识的魅力，只要与实际生活相联系就会让学生感觉基本原理其实难度并不大。同时与学生常见的事物密切联系以后也会激发学生的学习兴趣，成为学习的一种动力。

2.3实践活动式互动教学

提高园林建筑设计教学水平的最有效方式就是将理论与实践结合在一起，让学生在实践中感悟知识的力量。教师可以在每节理论课程结束后布置相关的设计实践，主要包括课题设计、园林建筑小品设计等内容。例如教师在讲解有关园林建筑小品设计时可以就近的选取一些有代表性的园林景观进行参观，对园林的植物、道路以及园林建筑设计进行感悟，体会蕴藏在园林建筑设计中的知识，使理论知识真正与实践活动结合在一起。参观完园林景观后教师可以让学生将园林建筑设计的优点和缺点以书面的形式展现出来，通过这种方式全面提高学生的理论和实践能力。

2.4师生互动教学

师生互动不仅仅是传统意义上的教师与学生的互动，同时也是学生与学生之间的互动。由于园林建筑设计课程的特殊性，在进行教学时教师要以学生为中心，树立学生为主的观念，在教学时充分尊重学生的思想观念，实现教师与学生的双向互动，提高学生学习的主动性。例如在对学生作品进行评比时，除教师要对学生作品进行点评外，学生也可以对学生的作品进行讲评。同时也可以利用多媒体技术将优秀学生作品在班级内进行展览，讲解作品的优点和可借鉴之处。学生讲评的方式主要是学生在全班同学面前讲解自己的设计思路和设计手法，并回答教师和同学提出的问题，不仅能够将自己的作品在全班同学面前展示，同时也能锻炼学生的语言表达能力，有效解决了教学周期较长与学生学习积极性不强的问题。

为了加强学生与学生之间的互动交流，可以将课程的主要理论知识都放在第三学期，学生掌握了基本的理论知识以后可以利用假期的时间回到家乡准备当地的园林建筑设计。等到第四学期时可以在同学和教师面前讲解自己家乡当地的园林建筑设计，实现理论与实践相结合。同时这个活动也能拓宽学生视野，了解不同地域的园林建筑设计，激发学生园林建筑设计的欲望和兴趣。

3.结束语

根据江西农大南昌商学院园林建筑设计课程实践可知，互动式教学能够拉近教师与学生之间的距离，使教学内容更加容易被学生接受和认可，同时还能激发学生学习兴趣，能有效提高课堂教学质量。江西农大南昌商学院应该积极探索互动式教学的优势，使其能够为园林建筑设计这门课程更好的应用。

参考文献：

[1]汤鑫.高职园林规划设计课程改革思路[J].辽宁高职学报，2012，14（4）：66-67.

[2]温和，祁丽丽.高职园林规划设计课程有效教学的探索分析[J].职业技术，2011，（3）：21.

作者：熊旅鑫 廖源 潘斌林

高职园林建筑论文 篇3：

Sketchup三维建模软件在园林建筑构造课程教学中的应用

[摘 要] 结合“园林建筑构造”课程的章节内容，针对课本知识的静态性和学生缺乏实践经验的特点，尝试利用三维建模软件进行课程讲授，以期将课堂演示具体化，最终实现学生学习积极性和教学效率的提高。

[关 键 词] sketchup；生长动画；教学效率；园林建筑

园林建筑构造是园林工程专业必修的专业基础课程，旨在通过课程讲授，使学生能够掌握园林建筑的基本知识、建筑的构造组成以及各个构件之间的相互关系等专业基础知识，这需要学生有较强的空间想象能力。传统的课堂教学以展示平面素材为主，多采用PPT动画分层演示，结合实际的建筑构造案例图片来加深学生对构造的理解。但是效果不够明显，学生兴趣不高，本文以简单的建模软件草图大师Sketchup软件为例，采用“做中学、学中做”的教学理念以真实的工程案例为驱动，结合三维建模软件sketchup来训练学生的认知能力，分析讨论三维软件在实际教学中的运用。

一、sketchup建模软件在现代园林建筑构造中的运用

在现代园林建筑构造中，讲解楼梯、基础、墙体、屋顶等，高职院校的学生学习基础差、空间想象力缺乏，导致其对于复杂构造的学习效果不佳，碧桂园职业学院虽然有碧桂园集团为后备力量，有充足的实践资源，提供学生现场实操训练场所，但课堂授课会受到工期、课时限制，存在实操滞后等现象，导致学习效果达不到理想成果，导致时间与资源双重浪费。为解决这一难题，在课堂上利用sketchup三维软件进行课堂演示，可以使课堂变得生动有趣，提高学生的学习效率。

我们以楼梯构造为例，讲解sketchup软件在教学中的具体应用。对于高职院校学生来说，空间想象能力的缺乏使其读懂楼梯的平面图与剖面图成了教学难点，虽然已经有建筑制图课程为基础，但是学生学习效果仍然不佳。

楼梯的平面图主要表达楼梯位置、墙身厚度、楼梯平台、栏杆扶手等，即使书本上画了楼梯轴测图与透视图，但是学生还是不能够完全掌握，在授课过程中比较费力，但利用sketchup软件只需要课堂演示楼梯各层的剖切，学生便能轻易掌握。

第一章节学基础构造时，上课前将所有基础构造模型建出来，上课的时候进行讲解与对比，此举有利于提升学生的学习兴趣及课堂理解力，利用软件对结构进行分解，课堂效率得到了极大提高，本来两个课时的时间，用了一个课时就基本讲完，下个课时用来巩固与学生竞答，课堂活跃而且学生掌握得也比较好。课后将学生分成小组，按照基础的种类交代给学生任务，筏板基础组与独立基础组相互说出本组基础的特点和使用条件等。

二、sketchup在古典园林建筑构造中的运用

园林中古典建筑的连接构件通过对模型的拆分在课堂上能够更加直观地表现出来，比如榫卯结构，结合施工图与三维建模为学生讲解，学生能够清晰准确地了解建筑构件的内部连接，以常见的小式六角单檐攒尖亭为例（如右图），运用三维软件sketchup建模，自主研究其剖切功能，对构件进行逐步剖析，形成生长动画演示。授课时边演示边讲述其构造，通过形象、直观、生动的方式来强化教学重点，完成学生学习的知识目标；其动画为自主研究亭的构成，利用三维仿真的手法，向学生演示木结构亭的基本构造，并讲解柱、梁、椽、枋的概念。

榫卯结构是中国建筑中最早具有科学设计意义的语言，在中华民族文明发展史上，源远流长、自成体系。运用三维软件sketchup建模，可以展现中国传统构件连接构件榫卯的魅力，弘扬中国传统建筑文化。

三、Sketchup软件在课程教学中运用的注意事项

三维建模软件的使用，使课堂氛围更加活泼，知识点更加直观，大大提高了学生的学习兴趣。但是在运用过程中也要注意引导学生，否则学生只会注意作图技巧，导致课堂秩序紊乱，从而使学生忘记了本节课的知识点，看起来学生兴趣盎然，最后该达到的教学效果却没有达到，那么就舍本逐末了。所以一些简单的构造可以在课堂上建模，而复杂的比如传统古建筑的屋顶结构等要提前做好，这样不仅可以提高教学效果，也能避免软件操作浪费时间，在讲基础阶段便将建模带入课堂，让学生有一定的接触，这样就不会在讲重要章节时出现注意力不集中的现象。

文章中讲述了本人在园林建筑构造课程中对Sketchup软件的使用经验，对草图大师的实际运用实践进行论述，选择一个较好的讲解园林建筑构造这门课的途径，通过实践认证，这个方法能够较好地提高学生学习的积极性与学习效率，以期达到良好的学习效果。

参考文献：

[1]毛蒙.Sketchup&VRay高效建筑表现从入门到精通[M].北京：北京科海电子出版社，2009.

[2]魏尚卿.SketchUp在高职“建筑构造”楼梯教学中的应用[J].施工技术，2012（6）.

作者：邢启艳 全娟 魏荣