高职建筑工程测量课程教学改革研究

2022-09-10

随着我国高等职业教育改革的不断深入, 广大的高等职业教学工作者为此进行了深入的探索和研究, 取得了众多的研究成果。建筑工程测量课程是建筑工程专业课程体系中一门重要的专业课, 怎样使该课程的改革与建设适应高职土建类建筑工程专业的人才培养目标, 如何适应人才市场的需求, 是我们目前正在探索与实践的问题。

1 课程体系的构建

建筑工程测量课程体系应打破旧课程体系中课程内容多而杂, 教材内容陈旧, 实践内容少, 教学方法和手段落后的现状, 以适应高职土建类建筑工程专业的人才培养标准为目标, 以职业技术能力培养为主线, 构建起课程的知识、能力、素质结构。知识结构应从建筑工程测量的具体应用出发, 以建筑物定位作为教学的切入点和核心, 将新仪器、新技术、新规范纳入测量教学中, 阐述其测量的基本理论和技术原理, 强调按技术用途和工程类型来综合运用技术, 发挥举一反三、触类旁通功能;注重测量技术原理、方法的逻辑关系、连续关系和互补关系。能力结构强调测量知识在建筑工程中的实际运用能力, 通过实践将所学测量知识上升为应用能力, 具体能力结构如下:

首先, 掌握经纬仪、水准仪、全站仪及部分精密测量仪器的操作技能;其次, 能够进行高程测量、角度测量、水平距离测量、控制测量及点位坐标求算的工作能力;再次, 具有初步的测图、识图和用图能力;最后, 具有运用现代测量仪器处理并解决一般建筑工程施工与放样过程中所涉及的测量问题的能力。素质结构则是把素质教育融入课程教学之中, 依据测量工作的特点, 强调科学严谨、实事求是的工作态度, 艰苦奋斗、吃苦耐劳的工作作风, 团结协作、互帮互助的集体观念, 刻苦钻研、勇于开拓的创新意识。

2 课程内容的改革

课程内容的改革应适应现代建筑测量技术的发展和市场经济对人才的需要, 同时还必须满足专业教学时数的要求。按照高职土建类建筑工程专业修改的教学计划, 建筑工程测量课程的教学时数约为5 5学时左右, 实习周数也仅为一周, 这就造成了教学时数与需要汲取的测量知识信息量之间的矛盾, 因此, 建筑工程测量课程的教学大纲和教材有必要进行调整和修改。

2.1 课程内容的调整

课程内容的改革应本着“加强基本理论、基本技术的培养, 注重实践操作技能训练, 兼顾测绘新技术应用”的基本原则, 对课程内容作必要的调整, 其内容要点归纳如下:

首先, 删减误差理论的整章介绍, 而将测量误差的概念、分类和误差产生的原因等内容放在第一章概述中, 并在讲述完测量工作概述之后进行。此外, 在水准测量、角度、距离测量及建筑物定位测量中分别介绍其测量误差产生的原因和处理方法。

其次, 在高程测量中增加了四等水准测量的内容与实践教学, 在角度测量中重点介绍J 2经纬仪的应用, 在地面点定位中增设了全站仪的应用, 以满足生产实际要求。删减地形图测绘的控制与绘图的部分内容, 重点介绍大比例尺地形图的识读与应用。

再次, 在施工放样的基本方法、施工控制网的建立及建筑施工测量中, 应结合现代仪器的运用和现行建筑施工规范。

最后, 线路施工测量主要以管道施工测量为主线, 并简要补充相关知识, 如公路测量。

2.2 教材建设

教材内容应满足课程内容的教学需要, 但又不能局限在课程教学内容的范围之内, 因为课程内容远远不能达到现代建筑测量知识的信息量。所以, 在教材建设中我们从现代建筑测量技术的发展和市场经济对人才的需要出发, 从学生学习建筑测量课程的完整性来考虑, 对教材内容作了适当的增加, 增加了课外阅读内容及相关的常用测量知识。如:高斯平面坐标, 地形图测绘, 曲线形建筑物的定位方法, 精密水准仪、G P S等的使用, 激光仪器在施工中的应用等等, 都被安排在教材的阅读内容之中, 以供学生在课后自学和在具体施工中查阅。

2.3 实践教学环节的改革

建筑工程测量是实践性强的课程, 通过课堂实验教学和集中现场实习可收到良好的教学效果。在有限的学时内, 应安排如下实验、实习项目: (1) 水准仪的使用和水准测量; (2) 经纬仪的使用和角度测量; (3) 极坐标法放样点位; (4) 前方交会法放样点位; (5) 高程和坡度放样; (6) 圆曲线的主点和细部点放样; (7) 全站仪的使用和坐标放样。

3 课程教学方法和手段的改革

教学方法和手段的改革是课程改革的重点, 是实现教学目标的关键, 它包括课堂教学和实践教学两大部分。

3.1 提高重视程度, 激发学习兴趣

由于测量课一般安排在第一学年, 大多对本课程的重要性认识不足, 测量和施工是紧密联系, 不可分割的, 不学好测量, 到了工地使不上劲, 要求重新补课。针对这一现象, 在第一堂课就反复强调课程的重要性, 与施工联系的紧密性以及测量工作在整个工程建设中的不可缺少性, 它不仅贯穿于建筑工程的始终, 而且测量速度和质量将直接影响工程进度甚至造成返工浪费的严重后果。用具体事例在学生头脑中留下深刻印象。同时注重培养学生的学习兴趣, 发挥其积极性, 主动的学习, 教师通过各个教学环节来培养学生的兴趣。讲课尽量结合工程实际, 结合具体事例, 并将各类仪器带进教室, 对着仪器边讲边操作, 让学生亲眼看看, 亲手动动, 让学生亲自操作精密仪器。

3.2 提高课堂教学质量, 重点培养学生能力

课堂教学是教师的主战场, 针对测量课时少, 教学信息量相对增加的现状, 传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式已不适合测量教学的要求, 采用启发式、讨论式和现场模拟式的教学方法教学效果显著。如何激发学生的求知欲望和学习兴趣, 让学生由被动听变为主动学, 这还需要广大教师采用灵活多变的教学方法和手段, 如采用黑板、粉笔、挂图、仪器或 (模型) 并用的教学手段来讲解水准测量、角度测量的原理和所用仪器的使用方法时, 学生理解接受快, 而且汲取的知识信息量大;对于图表多、计算公式多的情况可结合挂图、投影仪;为了使学生在课时少的情况下学到更多的测量知识, 现在我们正在制作建筑工程测量课程多媒体演示讲稿, 并且购买先进的测量教学软件, 在多功能教室进行教学, 或在校园网上登载, 以供学生在网上复习和自学。这样可以大大改善课堂授课环境, 提高教学效率, 激发学生的学习热情。另外, 加强教师的理论学习和实践能力的提高, 制定相应鼓励政策让教师编写有关教学文件和教材, 鼓励教师出外进修, 更新知识, 参加对外学术交流, 是课程改革取得成功的根本保证。

3.3 加强实践教学环节

提高实习效率和质量加强实践教学环节, 是学生能力培养的关键, 为了达到高职学院培养高等技术应用型人才的要求, 实践教学在课程教学中所占比例已达5 0%。实践教学的好坏, 直接反映学生能力的高低。如何提高测量实验、实习效率和质量, 是抓好实践教学的关键。

首先, 测量实验。测量实验是测量教学中不可缺少的重要环节, 只有通过实验和对测量仪器动手操作, 采集数据, 进行计算、测图或施工放样, 才能真正理解测量的基本原理, 掌握测量的基本方法, 培养和提高应用理论知识解决实际问题的能力。足够的测量仪器设备是实验的基础, 严格的实验管理是实验质量的保证, 要求实验时人人动手, 个个过关, 随时抽查, 严禁迟到、早退。针对全站仪器数量少的情况, 我们一方面争取增加仪器数量, 另一方面把以前的演示性实验改为分批的操作实验。此外, 我们实行测量仪器室对外开放的政策, 在规定的时间内对学生开放, 这样大大提高学生的实践操作水平, 激发了学生的学习兴趣。

其次, 测量实习。测量实习是运用测量基本理论和基本实践操作技能解决建筑工程测量技术问题的实践过程, 是培养学生实际动手能力和综合分析问题、解决实际问题能力的重要阶段。为了提高实习质量, 我们对校内实习场地进行了各项改造, 引入国家统一坐标和高程, 以适应各种测量方法的实习。另外, 我们还增加了测量实习操作技能的考试, 要求人人过关, 从而防止了个别学生因产生倦怠情绪而不亲自动手的情况发生。

3.4 渗透德育教育, 提高综合素质

从业者要有高度的工作责任心, 实事求是的工作态度和团结协作、吃苦耐劳的工作精神。因此, 我在平时的教学中, 特别注意这些方面的教育, 用具体生动的实际事例来教育学生。例如, 在讲授高程测量时, 介绍某绸厂新厂房建成后, 由于排水管标高测错, 大雨后无法排水, 厂内场地一片汪洋, 造成重大返工事故, 经济上也蒙受巨大损失。又如在讲授定向测量时, 介绍某矿区坑道测量是由于方位角测错, 使坑井不符合要求而返工的事故。从而使学生深刻的认识到, 测量工作来不得半点马虎和虚假, 没有强烈的责任心和严谨的工作作风将会给国家和个人带来严重的后果。在平时的上课、实习中, 更是以身作则, 言传身教来潜移默化的影响学生, 用自身的工作责任心和细致的工作作风来熏陶感染学生。同时, 坚信“严师出高徒”, 在平时的作业中、实习中严格把关, 耐心指导, 一一指出测错、算错、写错以及不规范之处, 必须加以改正直至完全符合要求。

4 课程教学质量评估体系改革

课程教学质量评估体系改革应以学生综合能力和素质的提高为基准, 而不限定在最后的考试成绩上, 要体现在教学过程中。我们把对基本理论和原理的掌握程度, 体现在课堂提问、课外作业和理论考试上, 把对基本操作技能的掌握水平, 反映在实验、实习的平时抽查、实验、实习报告和测量实习操作能力的考试上。学生质量评估总成绩分平时4 0% (课堂提问、课外作业占2 0%, 实验、实习平时抽查、实验、实习报告占20%) , 理论考试占30%, 测量实习操作能力考试占3 0%, 另外, 测量实习再单算成绩。这样做能比较科学合理地反映学生学习的质量。