作文情绪管理论文

2022-04-17

【摘要】部编本的道德与法治教材特别注重生命教育的凸显与强化，注重心灵大厦的建造与牢固，注重情绪观、友谊观、集体观的逐步确立。深挖其中的资源优势，或能为心理健康教育保驾护航。思政课教师应该以“盘”字为活，引课外活水为我所用;“我”字为本，扣学生现实深度印证;“探”字为展，促心理素质积极正向。下面是小编整理的《作文情绪管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

作文情绪管理论文篇1：

正确管理情绪，学会与他人交往

【摘要】目前，有些家庭对于学生的教育问题处理不当，会对学生产生许多不良影响，如，学生的性格培养、习惯养成、与人交往等多少会受到一定的冲击。在辅导学生的过程中，有些学生不会管理自己的情绪，从而影响他们与同学的交往，造成他们不必要的困惑和烦恼。

【关键词】情绪管理;注意力转移;适当宣泄;同伴协助;家庭引导

学生的情绪管理在学习和生活中至关重要，因为学生的性格、家庭成长环境等因素造成个别学生不会正确地管理自己的情绪，从而影响学生和同伴的交往不够顺畅。因此，教师指导学生如何管理自己的情绪就显得尤为重要。下面以笔者辅导跟踪的成功个案简单谈谈相关做法。

一、学生基本资料

小轩，男，12岁，笔者跟踪帮教时是五年级一班的学生。父母在该生上小学一年级时离异，现在均已再婚。小轩的监护权归父亲，主要跟随父亲与继母生活，父亲和继母两年前生了一位妹妹，继母主要照顾妹妹，小轩的日常起居都由父亲照顾，但父亲上班比较忙，很少陪伴小轩，爷爷奶奶在老家居住，小轩有了苦恼和情绪无处发泄，经常有暴力倾向。

二、学生学习、生活、交往等方面的综合表现

小轩的学习成绩一般，脾气暴躁易怒，与人交流时言语尖锐，得理不饶人，并且有打人、踢人的举动。事后能与起冲突的同学主动交流，修复关系。但大多数学生对其心存畏惧，曾多次被其他学生家长投诉。

三、主要问题分析

1.自知脾气暴躁，但也渴望能控制情绪。说明具有自我认知判断能力，认知行为协调，没有出现幻觉等状况，可以完全排除精神病的症状。

2.家庭关系不良。继母与母亲基本不参与该生的日常教养，其学习、生活几乎全由父亲负责。父亲要求严格，脾气暴躁，但又忙于工作，知道或者发现儿子有不良行为后，轻者大骂，重者拳脚相加，并且指责、辱骂其生母;该生与继母关系紧张，多有争吵，抱怨父亲在其与继母发生矛盾时从来都“只听继母的”。

3.对于母亲，只有在假期时才会到母亲家。对于母爱，小轩表现出明显的向往和依恋，但母亲也有新的家庭导致无暇顾及他。父亲对孩子的学习情绪管理方法不当，导致该生以冲击性的行为来应对困境，累及他的人际交往，导致人际关系紧张。

四、指导学生正确管理情绪

鉴于该生家庭情况较为复杂，短时间内难以改变家庭教养环境。因此，虽然问题根源在于家庭，但辅导中会着重帮助其关注自身发展，学习恰当的反映行为，同时帮助其建立良好的同伴关系，希望以良好同伴关系作为支持，在一定程度上弥补家庭支持的不足。笔者的主要措施是：

1.目标设定，适当引导。笔者与小轩探讨他对辅导的期望，一起协议辅导达到的目标，提高小轩的改变动力。笔者专门准备了一个精美的笔记本作为小轩情绪管理的记录本。当了解到他每天基本上都发脾气的情况后，和他一起制订一个最初目标：一天不发脾气就在情绪管理本子上给自己一朵小红花，等什么时候能达到三天不发脾气了，就给自己一颗红星;一周不发脾气就给自己一面红旗，并告诉教师，可以得到本周的“文明生”……这样逐步延长天数，小轩有了目标设定，有了奋斗目标，就为下一步的实施奠定了基础。

2.交给方法，加强练习。情绪管理的方法有很多，笔者主要交给小轩四种方法。（1）注意力转移法：当有了不良情绪后，听听自己喜欢的音乐，放松一下自己的心情;或者在本子上画一画自己喜欢的画等，分散注意力。（2）强制控制法：管好自己的五官和手脚——不听、不看、不说，不伸手、不抬脚。比如，小轩很看中自己的零花钱，笔者就告诉他：当你想伸手打人时，想象自己手中就握着你全部的零花钱，你一伸手，钱就没了，这样你就可以控制住自己的手了。（3）适当宣泄法：如果当时你控制不住自己，还忍不住想伸手的话，就跑到心理咨询室中，对着宣泄假人进行发泄;或者走到一边对着天空吼几声，以宣泄自己的情绪。（4）学会倾听和换位思考：如，学会倾听，学会换位思考，学会宽容大度，尽量用轻松、简单的方式解决问题等，对小轩在同伴交往中出现的良好行为及时鼓励支持。

五、搭建平台，建立良好的同伴关系

笔者以班级为管理载体，为其搭建交往平台。小轩表现欲较强，笔者就让他担任小组长或其它团队内的组织管理者角色，使其在小组合作中形成更为密切的同伴交往。在此期间，适时进行小组成员间的交往反馈，力图让小组成员看到他身上的良好品质，也让小轩理解成员对他的真诚期待。

在同伴交往中，鼓励小轩关注自身发展，明确自己在集体中的角色定位，充分发挥自己的特性。当涉及团队合作时，学习在不同意见下如何综合相关的建议和解决办法，培养合作指导意识，并发展相关合作技能。

六、家校携手，创造良好的环境和氛围

1.小轩父亲承受的家庭压力、教育压力较大，也需要舒缓引导。笔者与其父亲探讨对孩子的辅导期望，一起协议工作目标，提高小轩父亲改变不当教育方式的动力。

2.进行规律的家庭治疗，让小轩与父亲一起重新描述家庭日常，使小轩真切看到父亲教育中包藏的慈爱的心，让父亲理解孩子心中的无助和不安全感。促使其父亲改变简单粗暴的教育方式。

七、教育效果评估

经过一年多的训练和帮教，小轩在某种程度上与家庭达成和解，能坦然跟教师、同学诉说家里的情况，理解爸爸的辛苦，在作文中表达了对继母照顾自己的感谢。在父亲的支持下，小轩减少了与继母相处的时间，冲突次数随之明显下降。对他人的错误依然直言不讳，但不挖苦也不会上升至人身攻击;与同学出现较大矛盾时会不自觉提高音量，但不再拳打脚踢。同学反映他变得“斯文了一点”。

当班级一位自理能力较弱的学生有困难时，小轩能主动伸出援手。小轩在集体中展示了良好的组织管理能力，目前能协助教师管理小组学生，得到了教师同学的信任。有了关系较为密切的同学，小轩能主动邀约同学，乐意与教师交流;能主动参加各项集体活动，有较强的责任感和集体荣誉感。学期末，小轩被评为学校的“文明生”。

八、总结与反思

从小轩的案例中可以看出，教师在对学生进行情绪管理时，一定要首先了解学生的家庭背景和造成情绪管理不当的原因;接着对症下药，结合学生实际，制定学生情绪管理的目标;在实施過程中教给学生情绪管理的方法，并不断反馈和激励;同时借助同伴、家庭的力量，合力对学生进行引导和监督，从而帮助学生学会正确地管理好自己的情绪，实现同伴之间的良好交往状态。

责任编辑吴华娣

作者：刘晓君

作文情绪管理论文篇2：

以生为本，在道法课中高效渗透心理健康教育

【摘要】部编本的道德与法治教材特别注重生命教育的凸显与强化，注重心灵大厦的建造与牢固，注重情绪观、友谊观、集体观的逐步确立。深挖其中的资源优势，或能为心理健康教育保驾护航。思政课教师应该以“盘”字为活，引课外活水为我所用;“我”字为本，扣学生现实深度印证;“探”字为展，促心理素质积极正向。

【关键词】道德与法治;心理健康;课外活水;现实印证;实践挂钩

不可否认，总有一些初中生是那么鲜活、丰富、立体，同时又那么脆弱、无助、孤独。作为教师，不仅仅给予他们知识和技能，同时也应该给予他们情感的抚慰、情绪的引导和心灵的净化。如何走进初中生的心灵深处，需要一些行之有效的凭借和抓手。在道德与法治教学中恰到好处地融入心理健康教育，则不失为一条简单有效的路子。关键就在于，教师如何盘活教材为我所用，如何紧扣学生实情进行深度对接，如何拓展教材边界，促进孩子们健康心理的形成。

部编本的道德与法治教材特别注重生命教育的凸显与强化，注重心灵大厦的建造与牢固，注重情绪观、友谊观、集体观的逐步确立，深挖其中的资源优势，或能为心理健康教育保驾护航。无论是“经验导入型”的“运用你的经验”，还是综合性的“探究与分享”，无论是“知识支架型”的“相关链接”，还是“经验扩展性”的“阅读感悟”，无论是“应用策略型”的“方法与技能”，还是“课外拓展性”的“拓展空间”，都有诸多可供挖掘的资源点、生成点和延伸点。诸多栏目与资源都与初中生心理健康教育能够挂上钩。对此，教师应该既要俯下身子，又要高瞻远瞩;既要紧扣教材，又要向外拓展;既要以生为本，又要统筹兼顾，重构思政课框架与路径，以此为课堂教学助力，为心理健康教育助力，为生命教育助力。

一、“盘”字为活，引课外活水为我所用

古人言：“蓬生麻中不扶自直”。心理健康教育亦然，需要一个好的环境。无疑，当心理健康巧妙地融入到道德与法治的课堂教学中，良好心理的生成就变得自然而然，就像“‘盐’溶进了课堂的‘汤’中”。而在这种“溶进”的过程中，单一的说教是要不得的，一味的纯理论是要不得的，陈旧的灌输方式是要不得的。唯有通过一些活泼的情境，才能更持久地打动学生;唯有在紧扣教材和以生为本的基础上引入更多的课外活水，才是保持课堂活力与学生旺盛生机的应有之义。

道德与法治七年级下册《情绪的管理》就是对学生进行心理健康教育极好的范本。教材中有诸多鲜活的例子，我们可以引领学生去揣摩、去品味、去涵咏。但是，教材做如是选择，并不意味着我们亦要一定亦步亦趋。关于情绪管理和调节，古今中外，有太多太多鲜活的例子可供选择和借鉴。如林则徐墙上的“制怒”二字的典故，秀才赶考时不同的人给出的建议而带来的不同情绪的例子（一个认为“白费劲”，另一个认为“马到成功”），老太太雨天和晴天都发愁的经典（大姑娘卖伞，小姑娘卖鞋）……对此，在课堂时间允许的情况下，何不巧妙地拿来为我所用呢？

作为教师，一方面要搜寻更好的资源为我所用，另一方面要在资源的高效立体上下功夫，如可以把故事通过课本剧、情景剧或主题队会的方式呈现出来，可以巧妙地运用数字信息化技术使之摇曳生姿，或许还伴有优美的音乐、唯美的画面、深情的旁白、声光色的耀眼……呈现愈多姿，学生接受得愈快;呈现愈精彩，孩子们愈能受到多方面的开悟、淬炼与滋养。

二、“我”字为本，扣学生现实深度印证

“花有花的香，树有树的高。”每一个学生都不一样，都有独属于自己的内心风景。面对这样鲜活的个体，整齐划一的情绪疏导是不管用的，必须因人而异，针对不同个体开展不同的菜单。《情绪的管理》的教学中，关于如何控制情绪，教材给出了很多建议，比如注意力转移法、合理宣泄法、自我暗示法、放松训练法等等，然而，把这些全部运用到学生身上未必就是有效的。我们必须深入到每一个独特个体的心底深处，去发现真相，去找到开启信任的密码。

比如可以让孩子们在纸上写下自己的“坏情绪”，以下是金塔县第四中学部分学生的“倾诉”：（1）妈妈骂我“你能不玩游戏，除非太阳从西边出来。”（2）“我”没竞选上班长，真是郁闷极了，那个吴强凭啥当选呀？根本就不如我呀！（3）“我”的作文真是我自己写的，老师居然说我是抄的，理由是“我”没有那个天分，太气人了。

仅仅知道了自己的“坏情绪”还不够，或者任由自己的“坏情绪”蔓延下去，更为危险的行为。此时，应引领学生知晓“坏情绪”是会传染的;面对困难，应该学会“我能行”。教师利用多媒体出示“情绪漫画”——踢猫效应：老师批评了学生，学生把脾气发到了妈妈身上……最后，猫无缘无故被踢了。引领孩子们回顾自己曾有坏情绪的时候，是不是一不小心就危及到了他人的例子，在此基础上，多媒体出示“捏捏族”和萨德风波，让孩子们在“情绪负面管理”的事例中深思。

三、“探”字为展，促心理素质积极正向

通过以上环节，孩子们知道了有时候坏情绪是正常的，可以通过有效调节来解决。但是，调节或者管理的方法有好有坏，牵扯到时间、地点、气氛等等，更牵扯到他人和团体的感受。如果说“我是为了调节”而引发新的矛盾，妨碍别人的正常工作和生活，甚至以伤害别人为代价，那么，这样的调节和情绪管理就是得不偿失的。于是，以生为本，进一步进行一些有效的探究活动，通过辩一辩、议一议、做一做等方式明理导行，做到高效正向管理情绪，就成为孩子们内心的自然诉求，也是课堂教学向着深处挺进的应有之义。引领学生深入进去，或可发现更美的风景。

仍然以《情緒的管理》的教学为例，可以进行以下活动：

1.想一想：王强听说情绪不好时通过宣泄的方式可以有效缓解情绪，于是跑到操场使劲砍树，用足球踢打玻璃，你们认为这样的宣泄法对吗？

2.议一议，你认为下列排解情绪的方法对吗？请发表你的看法，并提出自认为最佳的情绪管理的方法。

（1）刘晶听说打游戏属于情绪管理中的“转移法”，可以缓解考试压力，于是整个通宵都在玩游戏。

（2）吴非抽时间去适当跑步，以缓解中考前的紧张情绪。

（3）韩强晚十点在小区大声唱歌，理由是通过唱歌可以排遣愁绪。

以上环节中，既有正面的例子，也有负面的对比;既有满满的正能量，也有消极的负能量。通过倾听、思考、辨析、反馈，孩子们渐渐意识到：情绪管理是有学问的，当然也是有底线的，那就是不能损坏他人和集体的利益，必须要有合适的环境、合适的时间、合适的方式才行。而这，不仅仅是理论到实践的由此及彼，更是情感升华之“内化于心外化于行”的有力体现。这样的螺旋式道德认知及情绪实践管理，对成长中的初中生，无疑是极为有效的体验过程。做精做细这一过程，教学余音袅袅，心理世界正向积极，而这，不正是心理健康教育与思政课有效融合的理想境界吗？

从积极的课外资源引入到结合实情的现实印证，再到由此及彼的实践挂钩，彰显着我们对于心理健康教育路线的正确推进，彰显着学生心理负向心理的步步矫正，更彰显着思政课创新框架的正确架构。但愿，学生是情绪管理的正能量主人;但愿，思政课是心理重建的良好舞台;但愿，教师能够以生为本，充当孩子们心路的引领者，引领学生以正能量面对学习与生活，走出一条健康、积极、阳光的康庄大道。

【参考文献】

[1]程晓云.清华附小的“活德育”[J].教师月刊，2013（2）：12

[2]刘卉.精彩，源自于对个体生命的体认[J].学周刊，2018（17）：58

[3]严建英.学会放手，删除多余的爱[J].中小学心理健康教育，2019（26）：1

（本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题2019年度《道德与法治课教学中渗透心理健康教育的有效性策略研究》系列研究成果之一，课题立项号：GS[2019]GHB1749）

（甘肃省酒泉市金塔县第四中学，甘肃酒泉 735300）

作者：苏长峰

作文情绪管理论文篇3：

浅谈争议型任务驱动型议论文的写作

摘要：2015年高考语文新课标全国1卷，争议型任务驱动型议论文横空出世。许多语文基础薄弱的学生对如何写好争议型任务驱动型议论文一头雾水。本文并非要给出争议型任务驱动型议论文的八股和套路，只是想给那些写不好争议型任务驱动型议论文的同学一个思维的导向，帮助他们更快地入门。

关键词：争议型;任务驱动型议论文;写作

2015年高考语文新课标全国1卷，争议型任务驱动型议论文横空出世，让当时的很多考生不知所措。2016年，教育部考试中心张开老师在他的文章《注意题型设计，强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》中，对2015年高考语文新课标卷的作文的命题特点进行了分析，首次提出了任务驱动型作文的概念，争议型任务驱动型议论文，是其中的一种。

任务驱动型议论文在命题方向中，提出了“一点四面”，即坚持以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创新能力四个方面的考查来实现高考语文的育人导向。材料内容选择学生熟悉的题材或社会热点问题，与学生的生活实际息息相关，引领考生在“一心只读圣贤书”的情况下，还要做到“两耳要闻窗外事”，关心国家大事，关注社会生活，思考个人成长方向，树立积极向上的人生观和价值观。争议型任务驱动型议论文，在叙述具体事件之后，通过增加任务型指令，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。作为高考考生，我们该如何应对这种议论文的写作呢？现以下面一道作文题为例，来探讨争议型任务驱动型议论文的写作。

阅读材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。

万州坠江公交车黑匣子还原事件真相，因原站点道路施工，公交车未报站，行至长江大桥时，一位女乘客说坐过站点，要求下车，因附近无停靠站点，司机拒绝，女人动手打司机，司机腾出一只手还击，公交车顿时失控，撞破栏杆，掉入70多米深的江水里，一车十五人无一生还。

对此，网友展开激烈讨论。有人说，这个女人素质低下，是罪魁祸首;有人说，司机缺少职业素养，应该预知危险，不该激烈还击;还有人说，悲剧令人悲痛，但这一车人没有一个无辜的人;有人说……

对以上事件和讨论，你有怎样的看法和思考？请写一篇文章。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息;不少于800字。

一、精读材料，认真审题

（一）合理分配作文时间

随着高考试卷阅读量的增加，很多考生在考场上没有合理安排好答题时间，导致开始写作文，时间所剩不多，于是仓促动笔，最终行文艰涩，甚至离题。建议考生必须留下60分钟来写作文。

（二）精读材料，梳理事件经过

争议型任务驱动型议论文，会涉及事件和事件相关方，在阅读材料的过程中，要明确材料中有哪些相关方，他们发生了什么事。例如例题中，我们要明确，与事件相关的有公交司机、女乘客和无辜乘客。

（三）认真审题，明确任务指令

认真解读题干要求，以任务指令驱动写作。在动笔之前，用精练的语言把观点提炼成中心论点句。论点确立之后，列出写作提纲，才能做到胸有成竹。

二、引议联结，合理布局

动笔写作之前，要先想好要写什么？要怎么写？议论文的写作，无非要说清楚几个问题——我的论点是什么？我的论点为什么是合理的？该事件反映了什么问题？我们要怎么做？也就是提出问题、分析问题、解决问题。我们可以以问促思，来深入思考和分析问题。

以上题为例，首先要选好议论角度，确定自己的观点，从三方中选择一方入手议论。如果中心论点确定为女乘客要为公交坠江事件负主要责任，那么可以设置以下几个问题，来促进思考，合理布局：

（1）为什么女乘客要为公交坠江事件负主要责任？（女乘客缺少规则意识，待人粗暴，不够宽容。）

（2）女乘客发生导致公交坠江的行为的根本原因是什么？（由表及里，思考由女乘客身上反映出来的历史、社会问题。女乘客的问题反映了我国情绪管理教育的缺失。）

（3）面对类似女乘客的行为，我们该怎么做？（联系实际，作文应该为现实服务，发人深省。如果我们遇是女乘客，应该控制情绪，遵守规则，就近下车;如果我们遇到像女乘客一样的乘客，要勇敢站出來，好言相劝;我国应该要加强人民的情绪管理教育，杜绝“垃圾人”。）

对这些问题进行了认真的思考之后，这三个问题的答案就是文章的主体，可以分成三段，加上开篇段落和结尾段落，共五段，布局合理。

在行文过程中，还应该控制每一段的字数。美人讲究身材匀称，美文亦然。开篇段落是“凤头”要精炼简洁，控制在100字左右，不能患“大头症”;主体三段，每段要控制在200字左右，不能患“大肚症”;结尾段落是“豹尾”，要简洁有力，发人深省，控制在100字左右，不能患“大脚症”。

三、理性思辨，点亮语言

（一）理性思辨

议论文的写作要懂得辩证地看问题。例如上题，如果设立的观点为女乘客应该负主要责任，那么在指出女乘客缺少规则意识，素质低下之前，可以适当地对女乘客表示理解。“女乘客或许有急事需在该站下车，当发现无法下车时，内心的焦急和烦躁，我们可以理解。但是这些都不能成为为女乘客开脱的借口和理由。”先对女乘客心情表示理解，然后指出女乘客的问题，这样，议论文的语言就具备了逻辑性和严密性，具有思辨色彩。

（二）点亮语言

在考场议论文写作中，如果语言具有文学色彩，一定会成为文章的亮点。那么如何点亮议论文的语言？可以尝试从以下方面入手。

1. 引用名言，精练语言

适当引用名言，或自行提炼精练的语言，能使文章更精练，更具说服力。例如上题，如果从十三名乘客的角度写作，可以引用“事不关己，高高挂起”等来批评乘客的冷漠……

2. 巧用比喻，化虚为实

巧妙运用比喻的修辞手法，能让文章语言更有色彩。如“雪崩的时候，没有一片雪花是无辜的”一句，用每一片雪花都要为雪崩负责，来比喻每一个乘客都对公交车坠江事件负有责任“愤怒和暴力是公共安全的定时炸弹”……

3. 排比对偶，朗朗上口

多用排比句和对偶句，能让文章语言充满节奏感，读来朗朗上口。“愤怒会让你愚蠢，愚蠢会让你丧命。”“三言两语争吵，不如冷静思考”对偶、顶真的运用，即直接指出了女乘客的问题所在，也让语言既精炼又充满节奏感。“女乘客和男司机之间，有太多的如果，如果女乘客稍微忍耐一下，如果司机态度再平和些讲话，甚至如果司机稍稍靠边停下，也不会有如此严重后果。”三个“如果”形成排比句，发人深省。

四、锤炼细节，好文必成

（一）标题精炼，突显观点

题好一半文。标题作为“文眼”，具有画龙点睛的作用。议论文的标题，应该是中心论点的直接体现，可以引用或化用诗句、名言。如《面对规则请多些敬畏》《退一步海阔天空》《冲动是魔鬼》……

（二）概括事件，“凤头”开篇

争议型任务驱动型作文，通常要在第一段对材料事件进行概述，我们可用文章所要议论的相关方为主语进行概括。例如上题，假设我要针对女乘客展开议论，可以“女乘客”为主语进行概括。“女乘客刘某，因坐过站无法下车，恼羞成怒，辱骂甚至怒打公交司机，导致公交车失控，坠入江中，性格暴躁，素质低下，终酿成大祸。”因为是考场作文，建议考生“开门见山”亮出中心论点，所以在第一段的段尾，应该写成中心论点句。

（三）关键词句，突显中心

要把与论点相关的关键词句，写入文章的每一段中去，即能警醒自己不能离题，也能使文章紧紧围绕中心论点展开议论。例如上题，假设文章的中心论点是“情绪管理教育刻不容缓”，那么行文中就应该尽量把“情绪管理”这个关键词嵌入到每一段中去。

（四）由表及里，深入议论

许多学生的议论流于表面，没有深入地挖掘事件发生的根本原因。例如上题，可能很多学生只会从“辱骂、打人的行为不正确”的角度进行空泛的议论。这种议论流于表面。我们应该从历史原因、社会原因等角度思考“导致女乘客情绪失控，辱打司机的根本原因是什么？”发现历史问题、社会问题，才能让我们的文章更有深度。

（五）紧扣材料，深度说理

有的学生通过材料导入文章后，就把材料扔在一边，空泛说理，这样就很容易离题。我们在展开议论时，一定要紧扣材料，让你的每一句议论的语言，都能在材料中找到依据。建议每一段都应该要出现对材料相关方的分析，哪怕只是一句话，也能帮助你紧扣中心论点。

（六）呼吁警醒，“豹尾”收篇

“修其辞以明其道。”这是韩愈在唐代古文运动中提出的文学主张。写作并不是完全自我的一件事，文字会对读者产生影响。我们针对热点事件展开议论，就要做到引人深思，发人深省。我们在考场作文的结尾段落，一定要进行呼吁，警醒读者。尾段应如豹子的尾巴，简洁有力，呼应中心论点，可以多用几个感叹号，来震撼人心。

五、结语

作为考场上的争议型任务驱动型议论文写作，我做了以上粗浅地分析，并非要把考场作文变成八股和套路。只是希望把自己在教学中的感悟整理归纳，给写作水平较低的同学指明一条入门的道路。

参考文献：

[1]张开.注意题型设计，强化教育功能：2015年高考作文的特点及相关问题的解读[J].语文学习，2015（7-8）.