外语电子教学论文

【摘要】随着新一代电子辞典的诞生，电子辞典已经不满足停留在辅助学生学习的功能领域，近年来电子辞典辅助外语教学活动的研究成为教学界的潮流。笔者分析了新一代电子辞典在功能上的优势，并提出了基于其功能的参考教学方案以及在教学中使用电子辞典的注意事项。今天小编为大家推荐《外语电子教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

外语电子教学论文 篇1：

关于外语电子教学日记的内容及特点的研究

[摘 要]随着我国社会经济的迅速发展，社会背景已经逐渐全球化、多元化，若想要跟上全球的经济发展脚步，那便需要提高群众的综合素质，首先应当提升外语水平，而外语教师便是其中的核心力量。教学日记乃是教师在书面上将教学内容反映出来的一种方式，亦是教师进行教学反思的一种最为关键的原始数据载体，更是教师可以更好地认知自我、分析教学优劣以及促进自我未来专业发展的最为有效的方式之一。

[关键词]电子教学日记 反思性教学 外语教师专业发展 分析研究

自我反思乃是外语教师的职业生涯发展当中最为常见的一种方式。为了使外语教师可以有效地针对教学目标及实践内容进行合理化、科学化的自我反思，并且维持长期性。有学者曾提出了许多的反思方法，例如：人种研究（ethnography）、行动研究及日记研究。日记研究是这三种方式中最为流行且有效的自我反思形式。虽然日记研究在国外的外语教学工作的应用已经有三十年之久，可是在我国的外语教学工作当中，外语教学日记还没有得到广泛的应用。随着我国科技的逐渐发展，多媒体的迅速普及，在外语教学工作当中，一种名为Electronic Learning（中文翻译为电子化学习）的管理工具在我国也得到了广泛的应用，这种管理工具结合日记研究的方式，在外语教师的自我反思当中非常适用。在本文当中，暂且将外语教师在Electronic Learning的环境支持下撰写的外语教学日记称为外语电子教学日记。

一、教师进行职业发展的自我反思乃是教学发展当中的必然趋势

对于长期奋斗在工作岗位上的外语教师来说，进行外语教学已经成为一种惯性操作，每一年所传授给学生的内容基本如一，不曾有太大的改变。于是，这种教学模式成了机械化的教学，而教师们很有可能患上“职业枯竭症”。所以，教学现状已经清楚地表明，目前的教学观念、教学模式与既有的教学资源等内容都不能够解决掉教学当中所存在的问题与弊端。而且，更为麻烦的是，在当今教学中，往往旧的问题还不曾解决，许多新的问题又会衍生出来，于是教师常常因为教学中技能的丧失而变得焦虑、茫然。压力虽然可能成为阻力，但更可能成为前进的动力，正是因为在教学中教师长期拥有困惑、倦怠的心理，所以才促使他们更为渴望革新现有的传统模式，得到更大的发展空间。这种动力的需求源自于教育工作者们的内心，这便是促进教师专业性质发展的最为直观有效的动力因素。实际上，教师的专业性质可持续发展便是解决以上问题的关键，而教师想要实现专业性质的可持续发展，便需要在专业能力、综合素质以及教学态度等细节上不断地成长、不断地进步。从本质上来看，教师专业性质的可持续发展便是教师实现自我反思以及自我更新的过程。

二、外语电子教学日记在外语教师的自我反思中产生的作用性

教学日记乃是外语教学进行职业生涯的自我反思中最为有效的方式策略之一。有学者曾经提出这样的理论：“写作，乃是反思与分析的开端。”所以，教学日记的内容便可以被概括如下：发现教学现状中的问题、分析解决教学问题的对策、陈述教学课堂中遇到的疑难挫折、对教学内容的认知以及促进自我未来专业发展的有效途径。在传统教学模式中，教师一直习惯于依赖专家、学生等提供信息和反馈信息，从而促使自己认知教学内容。但是，在教学当中有许多信息是除了教师本人以外，其他人并没有途径或者权利来获取的隐私信息，例如教师的自我认知能力、情感的发展变化以及心理的发展变化等。所以，如果外界对于教学的相关内容的观察与推理不够及时、不够充分、不够准确，那么教师就会处在一个非常被动的环境之中。教学日记能够成为化解一切教学矛盾的核心关键，教师自身处在一个“知情人”与“观察人”的绝佳位置，可以非常轻松自由地将课堂教学的内容清楚地反馈出来，并且可以有效地保证反馈信息的效率与真实程度。撰写外语教学日记还能够辅助外语教师认知教学的本质内容，实现真正的“学会教学”。教学不应当仅仅是学者专家的指导与书中的专业理论，如果教学中仅有这些内容，那便是空有生命，没有灵魂。所以，一定要在教学的过程中将理论与实践结合起来。教师应当探索、制订出一套自己的教学方案，根据特定的教学目标、教学环境以及教学对象进行“因材施教、因人而异”的创新式教学，不要被现有的教材与教学模式所制约，应当形成一种自己特有的教学风格。

三、外语电子教学日记的分类阐述

根据不同的角度对外语教学日记进行分析，可以将其分为许多种类：其一，根据外语教学日记的撰写人数来分类，可以将其分为外语教学个人日记与外语教学对话日记。其中，个人日记是用来记述教师个人在工作当中所遇到的工作难点、问题等内容，而对话日记则是用来记录教师与学生之间、与同事之间的沟通内容等。其二，根据外语教学日记的叙述种类对其进行分类，可以将其分为叙述型日记与评论型日记。其中，叙事型日记用来记录教学当中所发生的真实内容，而评论型日记则用来记录教师对教学工作当中发生的事情的个人观点阐述。其三，根据外语教学日记的内容进行分类，可以将其分为情感日记与自我反思日记。其中，情感日记用来记述教师在教学当中的各种情感以及态度的发展走向等内容，而自我反思日记则是用来记录教学当中的教学内容以及在问题发生之后教师的自我回顾及反思情况。其四，根据外语教学日记的记录者的个人身份又可以将其分为三大类：第一类是在职外语教师的教学日记，这一种日记是在职教师对于教学模式改革的有效教学工具；第二类是师范院校外语专业的学生或者处于培训期间的外语实习教师所写的日记，这可以作为他们课堂实践的体验报告，在日后真正走入工作岗位时，可以将其作为最有利的辅助工具来促进教学；第三类是非常有经验的老教师或者教育培训机构的专家所记录的教学日记，他们所记录的教学日记是为了分析、研究，找出外语教师教学中的疑难问题，而后分析出合理有效的策略。借助着互联网与多媒体，外语教师们可以根据以上的方式，在Electronic Learning上记录下自己的外语教学日记，使它成为自己日常教学工作当中最为得力的助手。

四、外语电子教学日记当中存在的弊端与解决对策

日记研究这种方法与其他的研究方法一样，自身也存在着许多的不足之处：其一，撰写教学日记的过程耗时耗力；其二，教学日记的内容过于主观，客观意识不强；其三，教学日记属于个人隐私范畴，不适合公众传阅、分享；其四，教学日记的可靠性与准确度都不够高；其五，将教学内容记在日记当中，无形之间增加了记日记人的心理压力。在平日里的教学过程中，教师已经有非常多的工作量要完成，如果每天还要抽出一些时间来记录教学日记并且分析它们，对于教师来说实在是一种负担。如果想要解决这个问题，教师可以在记录教学日记的过程当中仅记录重要的情节内容，如此便可以减少许多记录时间，减轻自身负担。除此之外，日记的内容是否主观，这是由日记的本质来决定的。日记往往记录个人的观点与情感态度，所以为了避免这种主观情况的发生，教师可以参与一些同事之间的讨论，寻找到客观观点。而有关个人隐私的问题，还是需要征得作者的同意。对于教学日记可靠性不够高的问题，主要是因为它的内容是含有个人偏见的，所以在分析的时候，不要仅仅研究教学日记，还要结合其他的方法共同使用。此外，教师还可以采取回避记录的方式，如果有增添心理负担的情节，可以在日记中适当避及。

五、结语

外语教学日记的撰写工作应该成为任何一名外语教师持续终身的事情。外语教师自身所具备的知识与能力都不是不可改变的，它是会随着教师自我素养的提升而变化的。由于教学当中还存在着许多不确定的因素，所以教师提高自身专业能力便成为一种必然的发展趋势。虽说撰写外语教学日记存在着一定的制约性，如单调、费事等，而且纵使教师每天都撰写外语教学日记，也不能确保一定会提高教学质量。但是，撰写外语教学日记可以辅助教师养成非常良好的思考习惯，而且可以帮助教师在教学当中积累有效经验，它乃是教学分析中的最佳资料。故此，只要教师坚持撰写外语教学日记，并且在外语教学过程当中时刻谨记实践与理论的并存，便会积极有效地促进外语教师专业性质的可持续发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 蒋银健.外语电子教学日记的内容及特点分析[J].外语电化教学，2009（7）.

[2] 夏敏，唐雄英.外语教学日记与反思教学[J].四川教育学院学报，2008（5）.

[3] 侯百灵.教学日记与反思教学[J].科技信息，2009（3）.

[4] 高岩鹰.反思性教学：外语教师的主动建构[J].辽宁师专学报（社会科学版），2003（4）.

[5] 李玉香.高校在职外语教师自我发展策略[J].上海理工大学学报（社会科学版），2013（9）.

[6] 王秀丽，洪叶.初任期外语教师自主发展之路：反思性行动研究[J].阴山学刊，2008（6）.

[7] 张彩霞.浅析英语教学日记[J].教学与管理，2006（8）.

[8] Michael J.Wallace 2000 Action Research for Language Teachers[M].北京：人民教育出版社.

[责任编辑：覃侣冰]

作者：孙志杰

外语电子教学论文 篇2：

电子辞典在外语教学中的运用

【摘 要】随着新一代电子辞典的诞生，电子辞典已经不满足停留在辅助学生学习的功能领域，近年来电子辞典辅助外语教学活动的研究成为教学界的潮流。笔者分析了新一代电子辞典在功能上的优势，并提出了基于其功能的参考教学方案以及在教学中使用电子辞典的注意事项。

【关键词】电子辞典 外语教学 电化教育

序言

数码时代的今天，数码终端设备的利用，使信息的传递彻底突破空间限制，实现最大效率的共享，这无疑为以口笔传达知识为主的传统教学方式提供了改革的契机。电子辞典问世以来，作为学生的辅助学习工具得到了认可，近年来随着电子辞典技术的进步，电子辞典作为辅助的教学工具在外语教学中所发挥的作用受到了关注。

一、新一代电子辞典工具的主要优势

1. 信息存储数量和种类的提升

新一代电子辞典的存储量有很大的提升，一般能收录50本以上的辞典，还有自主下载空间。除此之外，存储信息的种类也多了很多，如高像素的彩色图片和声音都可以存储，对个人资源的导入许可度比以前也有很大提高，这为电子辞典走进课堂教学提供了重要条件。

2. 电脑同步技术

依靠电脑同步技术实现对课堂教学的支持。通过简单的安装程序即可实现与电脑的同步，将辞典的操作画面直接转到电脑上演示。

3. 查阅方式的便捷和个性化

新一代电子辞典产品大都提供了更加丰富的查阅方式，跳查、模糊查询、分类查询、多辞典查询等功能非常方便实用。

4. 语音技术的进步

新一代高端的电子辞典多采用真人语音，除了支持普通单词发音外，还提供不少文学作品、会话材料等的语音朗读；也支持较高音质的音频外放，对听说方面的要求有了更好的满足。

5. 自主学习功能的强化

上面提到的各类资源的自主导入、语音等功能配合单词本、自制卡片、屏幕备注、标记、截图等编辑功能构成一个完整的自主学习系统功能，提升了对自主学习的辅助效果。

二、电子辞典在外语教学备课中的运用

电子辞典可以使教师备课省去大量的注释词汇、编写例句、编写习题等工作的时间。

1. 利用辞典自带资源

首先可以利用辞典自身携带的大量资源，进行有效选择穿插运用到课堂中，特别是一些有特色的工具书和学习资源能对教学起到很好的辅助作用。以卡西欧E-E300为例，其自身携带的《汉日日汉图解辞典》《日语分类大辞典》、《日本语句型辞典》《NHK日语发音音调辞典》《全译古语辞典》《类语例解辞典》、日语能力测试辅导资料、文学作品等都可以利用到教学中。

2. 利用自选资源

由于电子辞典本身携带的资源不可以再编辑，可以自由选择一些资源，比如存入一些符合课堂目标的阅读材料或音频等。自选的资源更具有灵活性，结合辞典的语音、跳查、注释、标记、存储等功能可以极大地提高授课的效果。

三、电子辞典在外语教学课堂中的运用（以下以卡西欧E-E300为例）

电子辞典在课堂教学中的运用可以通过其与电脑同步的功能得到充分实现。

1. 对辞典资源的一般使用

利用大量的辞典资源，明确各个辞典的特点，通过跳查、分屏对比、多辞典对比、例句查询等丰富的手段强化学生对词汇的理解、深化和运用能力。同步后教师可随时对教学中出现的词汇进行查询、对比、例句演示。

2. 充分利用电子辞典的附加功能设计课堂

当前电子辞典提供丰富的附加功能，教师可以充分利用这些功能，自主设计课堂。下面提供一些参考：

a利用标记和备注功能制作习题

利用标记功能将例句隐去想让学生回答的部分，并用备注功能制作提示和强调重点。

b利用单词本功能随时存储课堂要点后，一课结束前或下一课开始前做复习。

c利用自主材料存储功能，调出预存的文本音频资料，利用电子辞典的跳查、语音朗读功能。

d利用语音朗读、模糊查询等功能设计听力课程。

e通过词汇分类、图片等功能设计基础阶段的作文课或会话课。

f利用辞典的文学资源设计文学课。

g利用辞典商务能力方面的资源构思商务日语、函电之类的课程。

四、引导学生自主学习充分使用电子辞典

1. 教师应督促学生充分了解辞典的功能，勤查词典，多动脑筋。

2. 利用单词本、卡片等功能督促学生主动制定学习计划、预习复习。

3. 充分利用资源自主导入的功能如E-E300中的我的书库功能存入资料，实现外语阅读、听力练习的便捷化，教师也可将上述资料以作业形式提供给学生，并监督学生完成。

五、使用电子辞典辅助教学的注意点

1. 培养学生逐渐从被动的获取知识转变为主动的寻求知识，引导学生学会查找信息的方法，并提供咨询。另一方面，教师必须控制信息的难度和范围，教师需要按照教学内容有导向的指导。

2. 电子辞典的不足处主要在于以词汇为中心展开，对文化背景、段落层次、语法、文意的分析等都主要靠教师来讲解，对各类课目辅助程度也不一致，不可过度依赖电子辞典。

结语

教师驾驭好电子辞典这个新时代的优秀教学工具的同时不可过于依赖，应发挥能动性让其服务于外语教学的课堂和课外。

【参考文献】

[1]姚喜明，刘森林. 电子词典与英语教学[J]. 外语电化教学，2003（2） .

[2]邓琳.大学生使用纸质词典与电子词典情况的调查分析[J]. 辞书研究，2006（1） .

[3]罗艳君.电子词典的使用与大学英语的教与学[J].考试周刊，2008（29）.

作者：严玉皎

外语电子教学论文 篇3：

外语教学中如何有效开发和利用电子资源

网络和网络技术的发展带来了信息资源的革命，电子资源逐渐取代纸质资源的优势位置，成为人们获取资源信息、利用资源信息的主要途径。同时，大数据技术和云存储的发展为电子资源的存储提供了无限空间，在线服务、移动阅读，使得电子资源的便利、高效使用成为现实。作为区别于专科类院校或综合性院校的外语院校，多语种的外语教学如何充分、有效地利用电子资源，值得探讨。

外语院校的多语种外语教学有其独特性：专业设置方面，多语种的语言教学和文化教学是主体；生源方面，外语院校的教育对象是来自世界不同地区、有不同语言习惯的学生；师资方面，外语院校的教师较少，专业的多语种教师更是稀缺，师资力量尚不能满足多语种外语教学的多种需求。而电子信息资源为外语院校的多语种外语教学提供了新的更为便捷的途径。电子信息资源依托发达的网络技术，具有不受时空限制、内容丰富、获取方便快捷等优势，可以为高等院校尤其是外语院校的教学提供广阔的学习内容和专业发展的最新前沿信息，为开阔视野、发展学术研究创新提供了强有力的文献支撑。

纵观目前电子资源在外文院校的发展情况，却有很多不如人意的地方。电子资源作为一种新型的信息资源，能够基本满足师生对文献资源的需求。但是，在外语院校的覆盖面存在不平衡的问题。各语种的电子文献资源配置不合理，英文电子文献资源的内容和品种比较丰富和完善，覆盖的学科专业范围涉及到人文社科类，但是其他小语种的电子文献资源数据库较为稀缺，覆盖的专业仅限于语言类和文学类。另外，外语院校的电子资源存在数据库重复、不稳定性、垄断性等问题，严重限制了电子资源利用、发展的空间。同时，外语院校对电子资源采购等项目的投入存在资金不足等问题。这些都成为外语院校的多语种电子资源建设的重大挑战。

基于上述机遇和挑战，胡礼忠、任树怀等学者带领他们的合作团队，经过多年的研究，撰写出《外语院校多语种电子资源体系构建研究》中西书局出版，2015年版一书，为外语院校的多语种电子资源建设提供了新思路。本著作内容丰富，涉及面广泛，条理清晰，层次分明。内容大致分为三大部分。第一部分是上篇，从理论层面探究多语种电子资源的建设机制。在这部分，本书首先从电子资源的建设现状入手探究资源配置机制和资源组织机制，进而提出构建电子资源体系的规划；其次从技术层面和评价层面对电子资源的检索和管理保障作出探索。第二部分是中篇，试图从资源推广的角度探究多语种电子资源的推广机制问题，分别从资源服务机制、素养培育机制、交流互动机制、共建共享机制四个层面探究电子资源服务和电子图书馆建设问题。第三部分是下篇，在上篇、中篇的基础上对多语种电子资源的发掘和应用问题做出探索，主要从东、西方语两个语言板块和典型的电子资源应用领域、专题等角度展开相关探究。

目前，关于电子资源建设的研究比较多，但是在外语教学中的电子资源建设研究还比较少。本书在电子资源建设探究的基础上，展开外语教学领域电子资源开发和利用路径探索，值得各行各业人员尤其是外语教师在寻求资源开发和利用时参考。

第一，指明了外语电子资源探寻的方向。在信息和数字化时代，电子资源成为各领域发展的重要资源，尤其是在教学领域，电子文献资源发展有无限空间。电子资源建设成为外语院校多语种教学和学术研究发展的重要途径。探究电子资源的开发和利用路径必然涉及电子资源体系构建和发展问题，本书从多个层面对该问题展开了探究。

第二，具有有极强的外语资源的针对性。本书主要是针对多语种教学的电子资源建设而展开的。对多语种外语教学和电子资源建设的现状做了详细剖析，在此基础上深入探究多语种电子资源的建设机制和推广机制，并且对比较稀缺的小语种电子资源发掘和利用提出规划。

第三，打開了外语资源建设的门径。目前对电子资源建设的探究还不够深入，探究外语教学中的多语种电子资源建设本身就不是一件容易的事情。但是，在本书作者和多领域人员的共同努力下，电子资源体系构建问题有了更大进展，他们逐渐打开思路，对外语教学中的多语种电子资源开发和利用提出设想和规划。

本书涵盖的内容非常广泛、丰富，涉及专业术语、专业技术、最新研究成果、甚至很多陌生的领域。本书不仅对外语语种的电子资源体系建设提出新颖的观点，而且对其他小语种电子资源的体系建设问题做出深入探究。这在电子资源建设领域是比较超前的，对外语教学发展和电子资源建设具有前沿性和指导性。而且，本书从电子资源建设、电子资源推广到电子资源发掘和利用等三个大的层面展开论述，没有仅仅停留于电子资源建设的层面，无疑对外语教学人员和电子资源建设人员均有重要帮助。

作者：李月