实验化学教学论文

化学是初中阶段的重要学科，化学目前已经发展成为材料科学，生命科学，环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。初中生是祖国未来的建设者和接班人，应该具备一定的化学科学素养和化学知识。因此，要让学生学好化学，学会化学，最关键的是初中教师要做及时做好学生的引导教育，提高教学效率。今天小编为大家推荐《实验化学教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

实验化学教学论文 篇1：

创新实验化学教学方法, 培养学生创新能力

摘要：实验化学作为一门农林院校基础课，其各种基本技能操作在以后学习工作中广泛应用。以培养学生的创新能力、学习能力、实践能力、自主能力和交往能力为目的，开展实验化学“科学走出去”实践活动，通过各种形式锻炼学生自主实验的能力，有效的培养学生创新创业能力，不断完善更加有效的人才培养方式与方法。

关键词：科学走出去;实验化学;教学改革

科技是国家强盛的根本，创新是民族进步的灵魂，高等院校承载着培养科技创新人才的重任，培养具有创新思维的大学生是高等教育人才培养的高级阶段，也是提升国家综合科技创新实力的客观要求。为了满足教学转型的要求，各院校均在改革教学方法和手段，从重知识教学转变为重能力教学。针化学实验开设课程的具体情况，学生在课外倾注在学习上的精力有限，对课内的实验也缺乏主动性。为了在有限的学时内，让学生不仅仅掌握化学实验基本操作技能，更重要的是培养学生的实践能力和创新能力，实验化学作为一门农林院校基础课，其各种基本技能操作在以后学习工作中广泛应用。

一、“创新实验设计”实践活动设计思路

为了更好的实现化学理论和实验相结合，开展趣味小实验活动，首先学生通过查询文献，资料，设计趣味性、简单安全的小实验，书写实验报告或科研小论文。其次筛选可操作性的或者和日常生活密切相关的实验进行讲解演示。然后联系中小学，幼儿园，开展科学走出去活动。给孩子们带去了快乐的科学实践活动，也锻炼了学生的各方面能力。

二、开设“科学走出去”实践活动重要性

实验化学这门课程是农林专业大学生上的第一门实验操作课程，本课程的学习对学生养成良好的实验习惯及科研态度都起着非常重要的作用，我们的主要目标是培养学生的创新创业能力，激发学生实验操作的兴趣，大学生创新创业训练以培养学生的自主能力、学习能力、实践能力、创新能力和交往能力为目的，它要求从自身兴趣很身边问题切入，紧密结合专业所学知识，自主开展科学研究、社会调研和创业实践活动，最终形成具有科技创新、实物创新和制度创新含量的科技产品、研究报告、创业报告或创业实体。

实验化学教学是培养和发展学生思维能力和创新创业能力的重要方法和手段。因此，在化学教学中应该充分利用实验室条件努力培养学生的创新能力。  在普通教学过程中教师是主导，学生是主体，为了使学生学得主动，就必须把课堂“还”给学生，充分发挥学生主体作用，最大限度调动学生学习的积极性、主动性和创造性。否则学生就不可能积极主动的参与学习，也就不可能有发现问题，发展能力的机会，更谈上什么创新精神和创新创业能力的培养了。让学生自己设计实验流程、准备实验药品、设计操作流程、演示实验、讲解实验等。 每一个环节都不同程度的锻炼学生的各种能力。把验证性化学实验化为探索性化学实验，活跃了学生的大脑思维，学生积极的主动的探索热情得到了激发，增强了学生战胜困难的勇气和获得成功的自信心，从而培养了学生的能力。

开展实验化学课外活动没有了时间的制约，保证学生仔细认真地完成实验操作，是解决课堂内教学时间不足的有效途径。 学生在实验过程中学会了准备组织实验，学会了合作，增强了同学间的友谊。课外实验丰富了他们的课余生活，在探究过程中，学生变得更加知道知识的来龙去脉，更加能体会自己能力的提升，教师也会发现学生具有无穷的发展潜力。

三、实践活动内容设置

化学实验中的基础实验数量毕竟有限，而且主要以验证性实验为主。为了提高学生对科研的兴趣，给学生提供更广阔的自主学习空间和开展科研实践的机会，本着以拓展学生视野，加强学生基本能力、基本技能和综合素质的培养为重点，以开发学生的创新思维为出发点和落脚点开设实验化学课外活动，我们的课程设置包括以下几部分：

（一）为了更好的实现化学理论和实验相结合，教师提出化学课程的一个知识点，让学生自主实验，把课堂还给学生。但是，教师选择的实验应具有普遍性，实验难度应尽可能适合所有不同知识水平的学生，不能过难、过易。实验的趣味性决定了学生参与探究活动的积极性。同时实验的设置要兼顾安全性。 例如利用凝胶的聚沉原理自制豆腐的实验，皂化反应制作手工肥皂，用粉笔进行层析分离等一些趣味性的和生活息息相关的小实验， 可以重复调动学生学习的自主性。学生需要根据教师提出的实验题目，由学生书面设计实验报告，准备实验仪器及药品、总结实验结论。通过查询文献，设计实验等，锻炼学生的科研能力。

（二）为了提高学生对科研的兴趣，给学生提供更广阔的自主学习空间和开展科研实践的机会，开展“科研小论文”的工作，教师布置任务，学生以分组形式，自主选择感兴趣的研究题目，通过查阅文献，设计实验步骤，学生利用课外的时间，以学生独立开展实验为主， 教师适当指导，完成实验内容，然后撰写科研小论文。例如：根据实验化学课程薄层色谱法分离菠菜叶色素这个实验，让学生分离了野草和树叶的色素，比较和菠菜叶色素的区别，撰写实验报告，撰写科研论文，从而锻炼了学生的科研能力和写作能力。

（三）举办科学进课堂活动，将实验从课堂延伸至课外，尝试在课外开展实验。学生前期的实验工作的基础上，挑选一些演示性、生活性、趣味性的实验或者学生的科研、创新成果在课外开展实验展示，学生设计好展示流程，可以尝试让学生去大学校园或者小学、中学校园，甚至幼儿园、公园等场所开展生活性、趣味性实验演示及讲解，锻炼学生的创新及创业实践能力。为学生提供展示平台，将学生的研究成果大胆展示，提高学生的胆量和自信。启迪学生思维，激发学生创新精神和创造能力，培养学生团队合作精神。

四、第二课堂实施情况

学生自己准备有趣的展示性实验，准备授课课件，通过一年的时间准备，我们组织了三个主题的“科学走出去活动”。以“空气”为主题，学生准备了三个有趣的和空气有关的趣味小实验：“熄灭的蜡烛”、“火山喷发”、“自动吹起的气球”为小朋友讲解有关空气的科学知识，分别去了先锋小学和特殊教育中心为小学三年级的学生和聋哑儿童讲解科学知识;以颜色为主题准备了“神奇的调色板”、“魔法字帖”的趣味实验，为风帆春之声的小朋友带去了一节非常有趣的科学课;以“酸碱”为主题为先锋小学一年级的小朋友带准备了“紫甘蓝变色”“变色的纸飞机”趣味实验课。通过一年的时间准备，我们去春之声幼儿园、特殊教育中心、先鋒小学等三个学校五次的“科学走出去”实践活动。

（一）让科学走进幼儿园

同学们走进春之声幼儿园，通过神奇的化学反应为幼儿园里的小朋友们讲解科学的奥妙。有趣的课程紧紧抓住了孩子们的眼球，所有的课堂都兴趣满满，激发了孩子们对科学的兴趣和探索科学世界的好奇心。同时也锻炼了大学生们的实践操作能力和组织能力。

（二）让科学走进先锋小学

为了契合小学三年级语文课本“我不是废气”的课程，我们以“气体”为专题，设计了四个有趣的科学实验，首先给孩子们讲解了一些基本原理，孩子们积极的回答问题，做实验的环节，引导孩子们一点一点做实验，孩子们看到实验现象流露出惊讶和欢喜的表情。我们为小学生展现了化学之美，让他们对化学世界产生了浓厚的兴趣，也提高了孩子们的动手动脑的能力。

（三）特殊教育中心支教

教学团队和9名同学们来到保定市特殊教育中心校启聪部五年级学生一起开展了有趣的科学小实验科普活动。首先学生们非常认真听取了老师的讲解，有关气体的奥秘相关知识，如氧气支持燃烧 、氮气可以充当物品的防腐剂，在老师和同学们的带领下，特殊教育中心的孩子们亲自动手参与了四组趣味小实验：自动膨胀的气球、自动熄灭的蜡烛、火山喷发、颜色的变化。孩子们虽然听不见，但是对实验产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望却一点也不少，他们热学、爱学、乐学，并能够深入钻研，形成了浓厚的学习科学、研究科学氛围。开展有趣的科学小实验，可以让学生在玩中动手动脑，玩中学，学中玩，让他们在自主学习、动手实验的过程中体会发现与探索的快乐，体验自我成功的感觉。

随着科学技术的不断发展，要培养出高素质的双创型人才，在进行第一课堂教学的同时，开展课外实践活动弥补教材知识的不足是一种非常有效的方法。经历了一年的时间，由开始的课堂内的小实验，到科学走出去趣味实验，到现在的科研论文项目，在培养学生的综合素质方面取得了很好的效果。课外实践活动与实验化学课程教学相融合，促进了实验化学教学改革，突出对学生综合素质的培养，从大一刚入校就开始就运用实践活动，将基本能力培养、组织能力培养、创新创业能力培养通过渐进的方式不断提高学生的从业水平，从而不断完善更加有效的人才培养方式与方法。

五、开展课外实践活动的展望

目前学校各个院系都有学生支教活动，但是这种支教活动大多是一个学生找个题目去给小学生讲解一个理论知识，趣味性和效果性都稍差。将趣味实验实践活动推广到其他相关专业，可以选择一个周末作为 “农大日”，约请社会上的小朋友来农大参观，学生们也可以为孩子们展示每个专业的科研优势及趣味实验，即宣传了农大精神，也锻炼了学生的能力。鼓励学生投身于各种社会实践活动，来培养现代大学生的创新意识。

参考文献：

[1] 顾江.《生物技术制药》第二课堂在提高学生学习兴趣和科研素质中的作用[J].检验医学与临床，2018（10）.

[2] 程小东.开设实验教学“第二课堂”的尝试与思考[J].教学研究，2013（09）.

[3] 张树永，张剑荣，陈六平.大学化学实验教学改革的基本问题和措施初探[J].大学化学，2009（04）.

[4] 王运生，杨秀，裴朝玉等.开设有机实验第二课堂，拓展学生创新和就业能力[J].理化生教学与研究，2010（45）.

[5] 龙光秋.浅淡化学实验室里学生能力的培养[J].江西化工，2003（04）.

作者简介：王俊敏（1978-），女，河北景县人，副教授，硕士研究生，研究方向：化學教学。

作者：王俊敏 赵影 唐然肖 冯成

实验化学教学论文 篇2：

利用实验化学教学浅探

化学是初中阶段的重要学科，化学目前已经发展成为材料科学，生命科学，环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。初中生是祖国未来的建设者和接班人，应该具备一定的化学科学素养和化学知识。因此，要让学生学好化学，学会化学，最关键的是初中教师要做及时做好学生的引导教育，提高教学效率。

在初中阶段，由于学生刚刚接触化学。对于新学科，都会有一定的好奇新，也会有一定的兴趣。我们要抓住初中学生的这一特性，努力上好第一课。一般我上第一课的内容都是先讲一讲现代化学的发展历史，讲一下化学的发展和形成，讲一下化学家在探索化学奥秘的轶事。如道尔顿提出近代原子学说，如门捷列夫创建的元素周期表对现代社会科学研究带来的巨大影响。讲一下居里夫人一生孜孜不倦荣获两次诺贝尔奖，谈一下闻名世界的中国古代发明火药和中国使用食用碱的历史，谈一下现代化学和中国近代产生的巨大差距……让同学们清楚化学在现代化社会建设中的作用和他们所要学习学科对未来社会建设责任和重要性。从而为化学的教学起一个良好的开端。

化学教学首先要注重验证性实验。初中化学教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。学生在化学实验中可以通过直观的方法理解化学实验的整个过程，这样的实样有助于加深他们对化学知识的理解和巩固，也有利于学生养成一丝不苟的科学实验精神。在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。教材上探索性实验不多，在教学中也可将部分验证性实验改成探索性实验。做探索性实验的关键问题就是实验设计。在教学中要加强对学生实验设计能力的培养，要放开手脚，让学生学会独立设计实验。对于难度大、探索性较强的实验，必要时教师可进行一定的指导或与学生共同设计。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况（不安全因素等）都可以让学生独立进行试验，鼓励学生树立自信心，勇于探索，勇于实践。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，例如：在进行氯气中微粒成分的检验。首先让同学猜想可以用哪些方法进行检验H+、CL、HCLO、CL2等成分。

方法一，用盐，如Na2CO3、NaHCO3等。

方法二，用金属如Fe和Zn等，

方法三，用指示剂，如石蕊，试纸，甲基橙，品红等，

方法四，用其他试剂如Ca（OH）2等

通过不同的实验进行比较分析，同时组织学生讨论实验结果的优劣。一这样的实验一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力，另一方面开发了学生的智力，培养了创新探索精神。

化学教学既要注重课堂教学，又要注重学生注意化学在平时生活中的现象和出现现象的原理，学以致用才是我们教学的根本。我们在教到碳酸钙是做了一个实验，那就是如何让生鸡蛋进入小瓶口。同学们学习物理大概知道压力入瓶方法，但不知道如何让将生鸡蛋如何放进瓶子里面。我们通过实验，将鸡蛋放入醋中充分产生反应，让同学们们见证了这一“奇迹”，然后通过这一试验的逐步分解讲解所要学习的化学知识，这样立体的方式教学，学生一下子就被吸引过来，在好奇心的作用下，只狮子让就会得到吸收，同时，这样的谜底也可以让同学们在生活中进行实验。从而熟练掌握课本上的知识。注重生产生活实际，开发创新之源。

在课堂教学实践中我们积极开展第二课堂活动——课外实验活动。通过丰富多彩的课外活动可以使学生增加知识，扩大视野，开发智力，丰富课外生活，激发学生研讨化学问题的浓厚兴趣。可用如下形式进行课外化学实验活动：一是组织实验兴趣小组，在教师的指导下，让学生自愿组织起来，研究实验教学中的问题，撰写小论文，编辑实验资料等如进行蓝藻的调查和分析。二是开展化学游戏，进行没有危险性的科学小实验等等寓实验于娱乐之中。三是进行野外科考，闻闻化肥的气味，了解一下化肥的化学的成分和对植物的作用。同时要了解一下化肥过量对土地的危害等等。

学生经过思考、讨论、实验等活动会登出一些初步的结论，老师要在学生的基础上及时给予辅导总结，突出知识的重点，难点，理顺知识点之间的联系，同时指出同学们在学习研究中存在的不足，从而交给同学们学习的方法和分析问题的思路。我们要摆脱传统教课方式，解决学生在课堂上被动接受化学知识的不足，通过多元的，开放的学习环境，让同学们获得更多的学习方法和学习渠道。学生在实验学习中得到成功的喜悦，同时又可以在喜悦中反思自己的化学知识的不足，通过不同的教学体验，学生的化学知识不断地得到提高。

作者：李静

实验化学教学论文 篇3：

化学实验在化学教学中的作用

【摘 要】浅析化学教师现状，从反面揭示化学实验在化学教学中重要性。进而从正面阐述并举例说明化学实验在化学教学中的作用和地位。

【关键词】化学实验 化学教学

化学是一门以实验为基础的自然科学，许多化学的理论和规律是从实验中总结而来的。同时，对任何理论的应用和评价都要依据实验的探索和检验。因此，化学实验教学本身就是化学教学的一个重要环节。然而，对于工作在化学教育事业前线的乡镇中学教师而言。由于条件限制，他们在平时教学中很少做实验，甚至从来不做实验，而是老师讲实验代替学生做实验。还有少部分教师反感和畏惧做实验。这样一来就不可能在教学中充分发挥实验教学的作用，更不可能培养和提高学生的实验能力。在化学教学中失去了实验教学，化学课堂就会失去生动和直观，就会回到“古典式的教学”：仅仅是向学生讲授、灌输已有的科学结论和事实。教学模式也会变得单一，仅是以注入式的方式教学。这就与新课程目标下的义务教育不相一致。

目前，中学化学教师的现状如此，难道是他们不愿意改变吗？NO，而是他们根本就不知道如何改变；根本不明白化学实验原来对化学教学会有何等神奇功效；贯彻新课程的核心理念和重要内容——科学探究，实施素质教育颇有益处。可问题的关键是当前乡镇中学化学教师的现状就如前面所说：少实验、不实验、怕实验。他们根本不知道化学实验在化学教学中的作用是什么？更沒真正体会到实验给他们教学带来的好处。鉴于此，我迫切的想谈谈化学实验在化学教学中的作用和地位。

中学化学实验教学是在特定的条件下的教和学的活动。它是在教师的指导下，师生借助于实验设备和实验手段，选择恰当的实验方法，显示预定的实验对象的一些属性，进而揭示实验现象的本质，使学生获得感知、真知从而达到对学生进行认知、操作、技能、情意教育的目的。化学实验是化学教学的基础。化学实验在中学化学教学中作为学生探究、发现、验证知识的手段，运用实验为学生提供一个模拟实际的情境使学生的智力、能力、意志、品质获得更多的发展。

实验能帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生的观察现象、学习比较、分析、归纳的思维方法。实验能提高分析问题解决问题的能力，获得比较熟练的化学实验基本操作技能，培养学生追求真理的科学态度，严谨的科学作风。因此可见，化学实验在化学教学中有着不可忽视的重要作用。现结合本人的实际教学体会谈其具体作用：

（一）实验可激发学生的学习动机，引起学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。俗话说：万事开头难。作为刚刚正式接触化学的初三学生而言，常常会产生茫然、畏惧的心理。这时，我们就可借助实验消除他们的这种心理。首先要让他们明确实际上在很早前，他们就已经和化学有过初步接触。例如：小学三年级科学中的《空气的污染》、小学四年级科学下册中的《变来变去的盐》和《燃烧的蜡烛》等。这些都是与他们即将深入学习的化学密切相关。当然，这时可做蜡烛燃烧的实验——将蜡烛点燃，燃烧一会儿后将其熄灭，然后用燃着的火柴迅速靠近蜡烛，蜡烛将会怎样？会复燃，学生马上就会有了兴趣。此时，我们应紧接着做更有趣的实验：会变色的花、会变形的鸡蛋等来打动他们从而激发他们学习化学的兴趣。

（二）实验能提供形成化学概念、验证和理解化学基础理论的感性材料。例如：在讲解质量守恒定律时，就必须得借助实验。这样才能把抽象的理论形象具体化，这更便于学生理解记忆。又如：在对酸碱进行讲解时，就可借助石蕊试液对HCl、NaOH溶液等的滴定情况来分析和进一步讲解，这样就能把死记定义变为形象理解记忆。

（三）通过教师演示实验和学生的分组实验能培养和发展学生的观察能力。通过实验，可培养和发展学生的创造思维能力，达到训练学生实验操作技能的目的。实验能培养学生严谨的科学态度和科学方法。实验还可以培养学生的审美能力。

可见实验的确是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要手段。實验教学也是贯穿于化学教学的始终。

总而言之，正如美国著名教育家约翰·杜威认为“所有真正的学习均来源于实践”，应主张“从做中学”。亦如心理学家皮亚杰指出“活动是认识的基础，智慧是从动作开始的”。动手造作过程是学生学习的一种循序渐进的过程，学生通过亲自动手操作、动脑思维，得出正确的结论使认识得到升华。而化学教学中，学生动手机会最多的就是在做化学实验时。可见化学实验的作用非同一般，是不能随意删除的。

参考文献

[1]《初中化学课堂教学艺术》.中国林业出版社.刘显国等.

[2]《中学化学实验教学研究》宋广治、刘怀乐等.

作者：刘小亚