班主任工作落实三生教育论文

一年一度的主题规划，是《中小学班主任》杂志的办刊文化理念与中小学班主任发展实际相结合的产物，是所有办刊人对杂志理路变革与发展前景达成的一种共识的价值取向、一种理性的目标期待。下面是小编整理的《班主任工作落实三生教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

班主任工作落实三生教育论文 篇1：

以文明风采竞赛为抓手全面提升育人质量

学校历来高度重视学生德育工作，坚持把贯彻落实党的教育方针，立德树人作为教育根本任务，把“文明风采”竞赛作为德育工作的重要抓手和学校的重要文化活动，全面提升育人质量。下面我从三个方面汇报：

一、立德树人，牢牢把握“文明风采”竞赛的方向与内涵

我们在开展竞赛活动中，坚决克服各种片面认识，结合学校“把需要工作的人培养成工作需要的人”的办学使命和培养“成功职业人、幸福社会人”的育人目标，把“文明风采”竞赛活动作为促进学生全面发展的重要活动，作为开展“能生存、会生活、爱生命”的“三生”教育的重要途径，作为文化育人、活动育人与实践育人的重要载体，我们注意到，通过参加“文明风采”竞赛活动，很多学生的自信心树立起来了，作为中职生应有的底气、骨气、灵气、勇气、才气和正气表现出来了，这使我们特别感到欣慰。

二、构建成长立交桥，着力建设“文明风采”大赛的长效机制

为使“文明风采”竞赛活动真正成为助推学生全面发展和幸福成长的有效载体，学校着力建设竞赛活动的长效机制，全面优化育人体系，构建了道德养成、兴趣发展、特长展示、自信合作、强健体魄、职业素质养成等“成长立交桥”。每年我们都组织开展“雷锋在我身边”，“中国梦·我的梦”等主题演讲比赛，职业生涯规划设计大赛，校园摄影、歌手、才艺、合唱比赛，综合素质测评等活动；开发了《就业与创业指导》、《职业礼仪》、《口才训练》等校本教材；在学校广播台、电视台，设立专栏节目，师生一起欣赏世界名歌、名曲，一起拍摄微电影；创办了多间学生创业工作室，开展创业竞赛；成立校园礼仪队、志愿者服务队、国旗护卫队等，形成了一道道靓丽的校园风景线，充分发挥活动的正能量。

为保障“文明风采”竞赛活动有效、有序进行，学校把“文明风采”竞赛活动纳入学期和学年计划，统筹管理，构建了责任清晰、分工明确的组织管理系统，组建由校长为组长、德育主管校长为执行组长、各系德育主任齐抓共管、班主任组织落实、教学部门积极参与、其它部门密切配合的“文明风采”竞赛活动管理小组。从人力、物力上大力支持，成立班主任工作研究室、心理健康中心，为“文明风采”竞赛活动提供有力支撑和坚实保障。

三、搭建平台，充分激发学生“文明风采”竞赛的热情与活力

学校通过组织“文明风采”竞赛活动，为每一位学生提供充分展示自我的平台，最大限度挖掘学生潜能。学校设有“昌职吉尼斯”，“文明风采”竞赛活动的获奖学生可以在其间留下成长足迹；学校还定期举办学生社团成果展示活动，为有一技之长的学生提供展示的机会；每年的元旦技能与才艺展，更是学生们争相献艺的大舞台，在台上他们接受来自家长、老师、合作企业、行业专家、各级领导的点评与赞美，感受着“追求卓越、锲而不舍”昌职精神的内涵魅力，体会着成长与成功所带来的幸福与满足，激励着更多的同学参与到“文明风采”竞赛活动中。同学们亲身感受到，“文明风采”活动不仅提升了自己的文明素质，同时进一步改变了自己的思维方式、行为习惯，以一种更加积极进取的人生姿态投入到学习和生活中。

“文明风采”竞赛活动搭建了师生沟通的桥梁，形成了学校全员育人的合力，促进了学校良好校风的形成。学校将认真贯彻十八届三中全会精神，继续把“文明风采”竞赛活动作为德育工作的重要抓手，加强社会主义核心价值体系教育，创新中华优秀传统文化教育，不断增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力，让学校德育工作更加充满生机活力，为实现“中国特色、世界水准”的职业教育贡献力量。

借此机会，代表全体师生再次感谢教育部及各相关部门领导把全国“文明风采”竞赛活动经验交流会和第十届全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动颁奖典礼安排在昌平职业学校举行，我们将竭尽全力为来自全国职教事业的各位领导、专家、同仁提供优质的服务！

班主任工作落实三生教育论文 篇2：

高品质育人：卓越追求班主任的修炼境界

一年一度的主题规划，是《中小学班主任》杂志的办刊文化理念与中小学班主任发展实际相结合的产物，是所有办刊人对杂志理路变革与发展前景达成的一种共识的价值取向、一种理性的目标期待。为了进一步弘扬百年大业，开启新百征程，迎接更大挑战，全面落实习近平总书记关于新时代教育的重要论述和国家“十四五”教育发展规划精神，积极担当班主任“办高品质教育，建高品质学校，创高品质班级”的新使命，不断推动班主任事业朝着更高质量、更高品质、更高效益的方向前行，《中小学班主任》杂志社于2021年7月11日在扬州市江苏省邗江中学，组织召开了2022年杂志期刊总结反思、深耕变革与主题规划论证编委会。

会上，全体与会者紧紧聚焦中心议题，通过深度学习和领悟国家一系列纲领性文件精神和指导意义，充分看到《中国教育现代化2035》所描述的我国教育中长期发展的愿景;清晰认知《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》主旨，以高规格全面整合定调，有“行动指南”和“刚性落实”的意义，勾勒了未来基础教育高品质发展的蓝图。尤其是全面落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和习近平总书记关于教师的论述精神，深刻领会党中央第一个教师主题的里程碑文件要义，进一步增强班主任从业的获得感、幸福感、尊严感;加快教育现代化建设步伐，在新一轮高品质特色班集体创建中，通过传承与发展、整合与借鉴、开拓与创新，旗帜鲜明地提出了《中小学班主任》杂志“高品质育人：卓越追求班主任的修炼境界”的年度主题。

这里“高品质育人”中的“高”，有高位、高度、高层之意;“品”，有品位、品质、品德之意;“质”，有本质、质量、特质之意。班主任作为新时代学校改革与发展最宝贵的人力资源，是实现学校特色发展、品质发展、持续发展的关键主体和核心力量，其内在与外显的高品质，无疑决定着学校教育的高品质，也决定着每一个未来建设者和接班人的学生的高品质。意味着面对新时代学校高品质发展进入快车道的新要求，如何抓住特色而有内涵发展的重要战略机遇期，激活广大班主任全面践行立德树人、发展素质教育和学生核心素养的育人宗旨，需要进一步提高站位高度，加大改革力度，追求研究深度，拓展思维广度;预示着班主任发展真正走向：强大师本、丰盈内涵、塑造品质、提升素养的新境界。

因此，进一步加快实现新时代特色学校高品质发展愿景的步伐，高度关注时代、区域、校本、班级的教育现实，建设质量上乘、品质优良、特色鲜明、充满活力的班集体，实现学校班级高品质特色建设的跨越式发展新目标，着力打造高质量、品牌化、标杆式班集体，成为引领变革、品质高位、特质彰显、更具影响力的班级教育新高地，需要卓越追求班主任高品质育人的修炼境界，体现对学校与班级高品质发展的关键支持。为了唤起班主任品质发展的自我觉醒与行为自觉，努力建设一支适应新时代挑战、学校发展、班集体创优需要的高素质、专业化、创新型班主任队伍，在充分发掘班主任“高品质育人”主题内涵、广泛论证的基础上，形成了《中小学班主任》（班级育人版）2022全年12期的系列主题，即敬业之品、仁爱之品、本真之品、和善之品、审美之品、利他之品、精细之品、润心之品、悟道之品、合作之品、慧导之品、化人之品。现分别将各期主题的内涵要义具体阐释如下：

1.敬业之品。这一主题是班主任弘扬社会主义核心价值观、显示一个优秀公民德性的核心要素;强化班主任“敬业之品”的修炼，不仅是通向班主任职场卓越境界的“通行证”，更是影响学生素养发展的必备品格。需要重点关注以下两点：

（1）认知关键内涵。这里的“敬业”主要是指班主任从事专业工作全心全意，严格遵守职业道德的负责态度，是对自己职业的基本尊敬和履职时体现出来的热爱而投入的精神。诚如我国古代思想家朱熹所云：“敬业者，专心致志，以事其业也。”倡导高品质育人的敬业之品，意味着班主任具有认认真真、尽职尽责的敬业精神，这是职业精神的首要内涵，是职业道德和优秀品格的集中体现，是一种热情工作的高品质姿态。“因为唯有热情你才能全身心地投入，才能真正把事情办好，这是成功者必备的特质。”

（2）选择修炼要点。班主任在履行高品质育人的过程中，需要强化自身的职业品质修炼，创建高品质班集体要求班主任具有真正的职业信仰和价值观。要确立正确的敬业信念，使信仰深入人心，溶化在血液中，遵行在实践上。并着重体现在两个方面：一是忠诚班主任的价值信仰，即认同班主任的人生价值追求在于领悟职业的神圣、艰辛和幸福，充满班主任的育人情怀、卓越愿景和坚定意志，通过专注于班主任工作而形成职业定力;二是坚持班主任行动的科学信仰，即以立德树人理念指导行为：思中重“行”，理想重在落地;行中论“道”，符合育人规律;行中讲“术”，优化育人方法。

2.仁爱之品。这一主题是班主任落实习近平总书记关于“四有好教师”应具有“大爱大德大情怀”必备品德的修炼之举，是体现弘扬中华民族优良传统、践行立德树人根本任务和“新时代爱国主义教育实施纲要”精神的核心指向。需要明晰以下兩点：

（1）理解本质内涵。这里的“仁爱”主要是指班主任具有一颗仁义慈爱的心，正如《论语·集注》对 “仁”的解释：“仁者，爱之理，心之德也。”“仁”就是“爱”和“本心”，培养人的仁爱之心和“大爱天下”的情怀。倡导高品质育人的仁爱之品，就是要大力弘扬班主任“仁爱之心，大爱情怀”，高扬班主任“大爱育人”的主旋律，力求仁至义尽，一视同仁，差异包容，通情达理，彰显“仁爱与正义的道德”，验证“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”（高尔基语）的育人真理。

（2）落实修炼基点。班主任实践高品质育人需要修炼仁爱之品，这是班主任应有的职业操守，是丰富自己内心的基本品德，也是专业成长的核心与灵魂。因此，至少需要落地两大修炼基点：一是自觉投向每个学生的仁爱之心。班主任在高品质班级育人中，要发自内心地去尊重、关爱、呵护每一个孩子，满怀欣喜地期待学生健康成长。尤其要给后进生、弱势学生以特殊的爱，用爱心人格启迪人格，以爱心真情换取真情。二是自觉修炼自身的仁爱之品。班主任要学会滋养心灵，纯净爱心境界，换位贴心对话，唯有以仁爱之心育人，才能加深同伴的情谊，摘到育德的果实，尝到亲师的佳酿。

3.本真之品。这一主题是班主任坚守“不忘初心、牢记使命”，遵循“回归儿童，真正发生”的理念，在真实的教育生活和平实的职业岗位上，保持教育本真，履行神圣使命，倾心教书、真心育人，充满“求真”情怀的品质取向。需要特别聚焦以下两点：

（1）把握本真内涵。这里的“本真”主要是指班主任以求真的精神，回归教育的本源，把握教育的本质，依据学生的纯真，追求育人的本相，实现真实情境中的教书育人活动“真正发生”的高品质状态。明代大学者李贽在《童心说》中曾述：“夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。”从中揭示了童真“最初一念”的绝假纯真，一种天然的状态，一种“坦率自然，毫不做作”的烂漫的真实。高品质育人就是要求班主任以本真之品，引导学生遵循纯真童心，坚持求实态度，立志学做真人，学会敬畏真理，提升班级育人的品质。

（2）体现本真育人。班主任追求高品质育人方式、修炼育人的本真之品需要关注三点：一是领悟生活教育的真谛。要面向真实的生活，以“真教育”的理念指导实践，注重“教学做合一”，时刻体会原汁原味的教育情景。二是充满心心相印的真情。“真教育是心心相印的活动，唯有从心底里出发才能打动心灵深处。”（苏霍姆林斯基语）班主任唯有将自己融入学生之中，想学生之所想，倾听他们的心声，尊重他们的人格，欣赏他们的优点，宽待他们的失误，才能获得“真教育”的实效。三是追求客观实在的真知。通过对真理探索的精益求精，获得真知灼见、真才实学;以“求真”品质真正完成“探求真知，教人求真”的教育使命。

4.和善品质。这一主题是班主任实践“关于加强和改进新时代师德师风建设的意见”精神，加强围绕社会主义核心价值体系内涵的品质建构与修炼，倡导和善教育品质，体现高品质育人，对于守护立德树人的关键德行具有永恒的价值。需要正视以下两点：

（1）知悉内涵释义。这里“和善”中的“和”，有和悦、和润、和顺、和谐、和美、和睦、和声、和合等意;“善”，吉也——《说文》，有善良、善行、善待、亲善、慈善、诚善、至善等意。和善之品主要是指班主任在长期的班级育人行为中所表现出来的一种品德、品格和精神，既是待人的一种形象描绘，更是自身的内在品行的体现;是其引领学生健康成长时对美好事物的一种内心感受，对向善境界的一种执着追求，这种美好与境界往往是由内而外散发出来，始终是通过有品的行为过程来呈现，是温和而善良的育人品质的集中体现。

（2）清晰修炼思路。积极倡导班主任在高品质育人过程中自觉修炼和善之品，既要体现对弱者的同情、怜悯、慈悲，对他人的关心、付出、贡献，也要体现对自我价值和育人品质的主动肯定与激励。一方面，厘清“和”与“善”品质修炼的关系。“善”是一种至上品德的追求和修身目标，“和”是养成美好善德、实现人生修身目标的先决基础;“和”与“善”的融合，将产生立德树人、促进学生生命成长的无限动能。另一方面，有效落地和善育人品质。坚持以和善施教，以和善育人，以和善载道，积极引导学生“善做人，做善人”， 真正把学生培养成一个有和善之心、显和善之德、为和善之行的社会主义建设者和接班人。

5.审美品质。这一主题是班主任遵照《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，通过提升自身审美品质以美示范，发展学生审美素养，体现审美化的班级育人路径与策略，对于学生生命的高品质成长和公民精神文明素养养成意义重大。需要留意以下两点：

（1）解析内涵本意。“审美”意味着有审有美，“审”表示一定有人在“审”，有主体介入;也一定有可供人审的“美”，即审美客体或对象。“美”除了表示事物的漂亮、好看、美好外，还表示抽象意义，如形容一个人品德高尚为“美德”。审美品质主要是指班主任在班级育人中，体现出与人类、社会和自然形成的一种无功利、形象的、情感的关系状态;表现在理智与情感、主观与客观上认识、理解、感知和评判真实教育情景中的各种美丑现象，并在二者有机统一中追求真理、发现美好、塑造形象、促进发展所呈現出来的具体品质。

（2）关注修炼重点。高品质育人需要班主任审美品质的支撑，需要通过规划班级“审美战略”，强化审美教育，培育审美精神，塑造审美形象，让师生因在修炼“内在的美感”体验中而举止优雅，精神饱满，心灵高贵，人格健全。一方面，倡导高品质审美素养的引领。通过修炼班主任个体审美品质的关键素养，如审美观念、审美愿望、审美能力、审美水准、审美品性等直接影响不同班级的育人风尚和精神风貌;指导学生努力开发自然美，积极创造美，弘扬心灵美，实践行为美，涵养内在美，修饰外在美。另一方面，提倡高品质多元审美育人设计。注重在学科育人、课程育人、活动育人中体现高品质的审美情境性。

6.利他品质。这一主题是班主任为了更好地落地教育部等七部门《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》文件精神，基于为他人更好地发展助力的心态，从自我向无我层级升华，对于提升高品质育人的至善利他境界具有显性的现实意义。需要关照以下两点：

（1）理解内涵要义。这里“利他”的原意在于，给予他人方便和利益不求回报。为了使别人获得方便与利益，尊重他人利益的行为，出于自觉自愿、利他精神的有益于社会的行为。利他品质主要是指班主任在满足自己的育人价值需求的基础上，尽心尽力地帮助受教育者，甚至可以不惜放弃自己的某些切身利益去助力实现他人的美好愿望;以完全有利于学生全面发展为终极目标，表现出发自内心的、自我奉献的、不图回报的、亲近他人的、为他人着想的道德关怀、价值引导、责任担当、移情交心的亲社会行为品质。

（2）有效修炼践行。实践表明，当一个班主任拥有了利他之心与利他行为的修炼，就会广结善友，多方认同，感同身受，体悟到自身的周围都是温顺的、和煦的、善良的、光明的、强有力的正向磁场。一方面，形成正确的价值认同。诚如哲人所言：“独善其身者难成大事，越利他，则越利己。”班主任要高度认同：一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应该看他取得什么。培养学生善于“倾听、共处、自省”的内在品质，彰显丰富利他道德情怀的育人价值。另一方面，探寻品质的践行方法。力求在班级育人中“以利他定规，以利他导言，以利他立行”，让学生耳濡目染，滋长利他心灵，实现高品质的育人愿景和行动实效。

7.精细品质。这一主题是班主任依据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》要求，努力以求真务实的精神，实践“伟大寓于平凡”“差错发生在细节，成功取决于系统;小事成就大事，细节成就完美”的理念。需要凸显以下两点：

（1）精细内涵探析。这里的“精细”中，“精”是提炼出来的精华，有精明、精通、精神、精彩等意;“细”，微也——《说文》，有细微、细作、细心、仔细、详细、细腻等意。精细品质主要是指班主任在特色班级育人过程中，坚持“精心决定品质”“细节决定成败”“细中见精”“小中见大”等主张，注重唤醒、激发、点燃、培育自己精密细致、精明细心、精美细微的育人行为与品质，善于精心、精准、精致地开导、指导、引导学生品格养成，以致形成班级浓厚的品质育人风气，将高品质的班级育人力量体现于精致细节的实践之中。

（2）精细修炼视角。班主任追求高品质育人的精细品质，需要关注复杂多样的班级学生群体与个体差异细节的执行与精细修炼，将平凡的事做出不平凡。一方面，用心投入精细的教育。班级无小事，事事皆育人，育人无小节，事事皆楷模。班主任首先要精细于育德，引导学生通过自我教育和自我修养达到自我发展;以优良的品质塑造学生、以高尚的情操熏陶学生、以优秀的业务影响学生。另一方面，培养精细的育人功力。老子云：“天下难事，必作于易;天下大事，必作于细。”要善于将一项实事分解为若干细节，把重视细节、将小事做细逐步培养成一种职业习惯，将高品质孕育在每一个育人的细节之中。

8.润心品质。这一主题是班主任践行习近平总书记“培根、铸魂、启智、润心”的教育指示、体现教育真谛的重要体现。俗话说，“养鱼养水，养树养根，养人养心”，班级育人正是“以心灵唤醒心灵，以心灵感应心灵，以心灵滋润心灵”的过程。需要关照以下两点：

（1）认同润心内涵。这里的“润心”，意思是像及时雨一样润泽心田，是春风化雨、潜移默化的过程，给人以惬意的感受。润心品质主要是指班主任在追求高品质班级育人过程中，自觉坚持“教育之道，道在心灵”的主旨，回归心灵深处，体现润心本质。遵循学生心理发展规律，从学生的差异需求出发，尊重学生的内心体验，将“润心”与“育人”融为一体，让学生在“润物细无声”的育心氛围中，学会用纯洁的心灵审视教育生活，激发学生的积极心灵感应，真正使教育绽放着成长之花，展现着智慧之境，培植着心灵之魂。

（2）强化润心修炼。班主任修炼高品质育人的润心品质，需要以健康心灵审视班级教育生活，体现在专业指导学生润心中，通过共创有凝聚力、有朝气、有活力的心理相融的班集体，培养学生良好心理品质。一方面，积极开发“润心”的潜能。发掘每个学生蕴藏着的巨大心理潜能，从“育智”走向“润心”，开启两把有助于学生生命卓越成长释放能量的钥匙，以积极心理影响学生，实现知识、能力、心灵的同步发展。另一方面，优化互动“润心”的策略。探寻不断优化师生和谐共振、相互感染、彼此影响、双向欣赏的精神创造互动路径，用真诚、纯朴、深厚的情和爱，明之以理、养之以心，追求心灵觉醒、人格濡染的境界。

9.悟道品质。这一主题是班主任深入贯彻习近平总书记关于“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”教师新使命的科学论述，担负起新时代促进每一个学生健康成长的应然品质。深刻领悟高品质育人之道，有利于体现班主任自觉强化品质修炼的价值。需要突出以下两点：

（1）透析悟道内涵。这里的“悟道”，“悟”有明白、领会、参悟、感悟、醒悟、觉悟、领悟、彻悟等意;“道”，即“道生一，一生二，二生三，三生万物”。（老子语）意思是说天地万物倶从“道”而生，“道”是一切存在的本源。道就是真理，道就是规则，道也是道理。悟道之品主要是指班主任始终牢记“道之所存，师之所存”的育人训诫，自觉成为塑造悟道之品的坚定信仰者、积极传播者和模范实践者，以悟道立身，以悟道立学，以悟道立德，光大自觉体验、自由思想、自悟学道的育人高品质。

（2）实施悟道修炼。班主任悟道之品修炼的过程，其实就是从领悟到感悟，再到觉悟、开悟的过程。一方面，追求悟道育人的境界。要遵循规律、追求品质，通过提高自身的悟道修炼，把立德之道、立命之道、为人之道、慧学之道等发扬光大;经过用心悟道之后，使自己的灵魂与思想得到不断升华。另一方面，体现悟道育人的艺术。将班级悟道育人视为一种积极思考，一种深刻体验，一种发展姿态，更是接近学生生命成长的本真，获得生活质感的必然选择。对于做人、做事的道理不仅要知道、领会，更重要的是能够悟到，真正进入人的内心，主动自觉地运用到实际生活情境中，充分凸显高品质育人的本质特征。

10.合作品质。这一主题是班主任回应《中国教育现代化2035》纲领性文件精神，遵循教育和人才成长规律，突出共建共享方略，建设高素质专业化创新型教师队伍的必然选择。培育班主任鲜明的团队合作意向和品质，是高品质育人的核心价值取向。需要着力以下两点：

（1）深知合作内涵。这里的“合作”意为共同创作，共同从事;二人或多人一起工作以达到共同目的。它是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目标，彼此相互配合、共同完成某项任务的一种联合行动。合作品质主要是指班主任在班级常态育人过程中，高度认同合作主体共同追求的目标指向，注意遵守共同认可的社会和群体规范，积极营造相互理解、信赖、支持的合作氛围，并力求体现在时间上的精准有序运作、空间上的最佳距离配合、技术上的互联工具支撑、平台上的多元资源共享等方面的品质。

（2）深得合作要领。班主任高品质班级育人的合作品质对于学生的可持续发展，既可以开发智力，又可以增长智慧，还可以丰富社会情感，对于更好地理解他人、集体、社会具有非凡价值。为此，一方面，培育合作的情怀。基于统一的目标引领，将个体融入团队，在具体的育人实践中，以海纳百川、同心同德、同舟共济、同享辉煌的姿态，既尽力做好分内之事，又时刻心想他人和集体，具有自我奉献助力的协作精神，在互助、互补、共赢中，凝聚强大的共同体的力量。另一方面，优化合作的方法。在自觉自愿、主动引导的基础上，力求思想共鸣、责任共担、资源共用、机会共沾、关系共容，增强合作意识、习惯、能力的培養。

11.慧导品质。这一主题是班主任适应时代发展、行业创新、专业升级整体发展的核心品质，是“卓越追求高品质育人的修炼境界”主题探究与实践的亮点选择，是强化班主任自身的品质管理，发挥自身在班级立德树人实践中特殊价值的体现。需要审视以下两点：

（1）领悟慧导内涵。这里的“慧导”中，“慧”的基本要义是聪明、才智、智慧的意思;慧用心字底，说明“慧”是一种精神，一种状态。“导”，有引导、疏导、传导、开导、向导、教导、因势利导等意。慧导之品主要是指班主任在实施班级高品质育人的过程中，通过不断增长和丰盈智慧，既有自己做人、做事的智慧，又有引导学生如何做人、学本领的智慧，根据差异学生的不同志趣、资质、潜能、水平基础去进行不同方式的智慧教导，这是履行核心职能中的实践智慧、有效支撑班级特色高质量创建的品质体现。

（2）修炼慧导路径。班主任修炼班级高品质育人的慧导之品在于：一方面，积淀智慧引导的定力。注重修炼班主任的实践智慧素养，善于利用自身拥有的智能的专业力、敏锐的辨别力与良好判断力、艺术的疏导力、伦理的向导力等方面的智慧张力，充分彰显班主任立德树人慧导品质的角色价值。另一方面，创生智慧导引的方式。班主任要修炼用大视野、大智慧、大谋略，引导学生知识学习与品德养成，追求价值理解和意义生成，深度探究有效解决真实情境中问题方法的关键能力;通过调适“双主体”的育人关系，共拟目标，互动对话，启迪智慧，共同成长;以自身优势的“慧导”，成就学生持久的“慧学”。

12.化人品质。这一主题是班主任积极应对“十四五”学校高品质特色文化发展的新挑战，坚持以班级文化滋润学生心灵，凝结巨大的教育力量、品质力量和感召力量，实现将班级特色文化的原动力有效转化为现实的“以文化人”品质的育人价值。需要锁定以下两点：

（1）全解化人内涵。这里的“化人”，即“以文化人”，目的在“人”，师生主体的发展;核心在“文”，显示文化的育人价值;关键在“化”，其本义为变易、生成、造化，引申为教化、塑造、培育等。化人之品主要是指班主任倡导“以文化人”的价值引领直接指向“以文化魂”，用优秀班级文化唤醒学生灵魂，影响精神发育，追求高品质教育境界。将班级文化作为育人的一种理念、精神、途径和方法，坚守以文化引领和浸润每一个学生的品质修炼，通过文化的力量，提升人的素质，变化人的气质，修炼人的品质。

（2）塑造文化品质。班主任体现高品质育人的“以文化人”品质修炼，旨在用文化点燃激情，启迪智慧，凝聚力量，陶冶情操，净化心灵，提升素质。一方面，唤醒主体的文化自觉。充分利用班级文化来引领学生过有品质的学习生活，力求自觉将文化融入知识，融入活动，融入每一个生活细节，用来提升自己的道德修养，规范自己的言行，提升自己的生活质量，形成班级共同体的话语体系。另一方面，增强化人的实践体悟。引导班级成员共同遵循并得到同化的价值观体系、行为准则、思想作风等，深刻体悟出班级的“精、气、神”和“化人”个性，追求以灵魂唤醒灵魂、以人格影响人格，突出实践体悟的高品質修炼境界。

总之，上述所呈现的具体阐释2022年《中小学班主任》（班级育人版）各期主题内涵的文字表述，仅是笔者在依据年度编审会上大家共同研讨商定的主题和内涵要义的基础上进行的一些概括和整合。虽然围绕班主任“高品质育人”的主题，初步发掘了全年各期主题的主要内涵要义，形成了现有的主题建构系统，但是仍然还有许多与年度主题及各期主题相关的内涵要素没有涉及，需要进一步拓展、丰富、深化。为此，笔者由衷地期待杂志编委会的各位编审同仁，能够按照编委会的要求，结合各自的栏目编审分工职责，力求将各期的主题旨要主动策划和落地于明年各期栏目的编审之中，呈现出丰富多彩、特色鲜明、体现创意的多元栏目样态。同时，更加期盼全国一线的中小学班主任，在自觉领悟各期主题内涵要义的基础上，结合自己多年的班主任亲身实践经验，选择适合各自优势的独特视角，写出更多有思想、有实践、有特色、有创意、有品质的优秀文稿，为共同提升《中小学班主任》的办刊质量与品位绽放出自己特有的个性文采。

作者：辜伟节

班主任工作落实三生教育论文 篇3：

省教育厅召开学习贯彻全省高等教育改革与发展工作会议精神大会

本刊讯(记者　矣勇)8月27日上午，省教育厅召开学习贯彻全省高等教育改革与发展工作会议精神大会，传达了26日下午召开的全省高等教育改革与发展工作会议精神，并对如何贯彻落实此次会议精神作了具体要求和部署。

省委高校工委书记、省教育厅厅长罗崇敏，首先传达了省委书记白恩培同志和省长秦光荣同志的讲话精神，以及《中共云南省委、云南省人民政府关于深化改革大力发展高等教育的决定》，对如何贯彻落实会议精神作了部署。他要求以十七大精神和科学发展观为指导，一抓学习，二抓结合，三抓落实，把会议精神变为加快云南高等教育改革发展进程的重大动力和具体实践，使会议精神转化为高校改革和发展的实际成果，转化为人民群众的教育利益。

罗崇敏强调指出，深化高等教育改革与发展，对推动和促进我省经济社会发展有着极其重要的意义和作用。第一，要充分认识全省高等教育改革与发展工作会议的重要意义。这次会议是在全省高校改革发展历程中具有里程碑意义的会议，对全面推进高等教育改革发展，从指导思想、目标任务和重大战略举措等方面作出了重要决策。这次会议是一次推进高等教育科学发展的会议，是一次开拓进取、团结务实的会议，是一次高规格、高效率的会议。贯彻落实好会议精神，对于进一步解放思想、更新观念、深化高校改革、大力发展云南现代高等教育，都有着重要的现实意义和深远的历史意义。第二，通过学习，解放思想，更新观念，肯定成绩，找出差距，围绕提出的目标任务，创新发展思路，创新工作方式，寻找新的坐标，定位新的任务，创造新的业绩。第三，结合实际，求真务实地推动各项工作。要一手抓认真学习，一手抓促进工作，扎扎实实地抓好当前高校教育改革、发展与稳定的各项工作。要围绕大力推进云南现代高等教育事业、高等教育体制创新、高校和谐，切实推进当前各项工作，确保今年各项任务的完成。第四，加强领导，精心组织，把学习和贯彻会议精神不断引向深入。省教育厅成立罗崇敏厅长任组长，高校工委副书记杜玉银、副厅长和福生任副组长的学习指导小组，加强对学习的指导。各高校要以多种形式开展学习，并将学习情况及时上报省教育厅。通过学习和引导，尽快将省教育厅全体干部职工、高校领导和广大教师的思想行动统一到省委、省政府的重大决策上来，不辜负省委、省政府的希望和要求，不辜负各族人民的希望和要求，努力开创云南高等教育改革发展的新局面。

和福生副厅长在总结发言中谈到，在省委、省政府的高度重视和有力领导下，在全厅干部职工的共同努力下，本次会议是一次成功的大会、圆满的大会，掀开了我省高等教育发展史上新的一页。开好一次会议只是成功了一半，接下来的工作，关键在于切实贯彻落实好本次会议的精神。全体干部职工要认真学习，相互借鉴，促进工作。只有突破、创新，才能加快发展。要创新思维，创新模式，创新发展，共同推动我省现代教育事业快速发展。他要求由厅机关党委牵头，以各党支部为单位，组织全体干部职工原文学习白书记和秦省长的讲话以及《中共云南省委、云南省人民政府关于深化改革大力发展高等教育的决定》。各相关处室要认真研究，抓紧时间，尽快出台相关的实施意见，要落实好，出成效。省教育厅还将抽调人员，前往全省各高校巡视、调研、检查会议精神的贯彻落实情况。副厅长王建颖和全厅干部职工参加了会议。

2007年度审计发现33个县教育乱收费达5110万元

新华网消息　2007年度中央预算执行和其他财政收支的审计情况表明，国家实施农村义务教育经费保障新机制后，仍然存在经费投入不足、资金被挪用和乱收费等问题。

审计署审计长刘家义8月27日向全国人大常委会作报告时介绍，这次对16个省(区、市)2006年和2007年1月至6月农村义务教育经费的审计调查，重点抽查了54个县(市、旗)。

他说，从审计调查结果看，国家实施农村义务教育经费保障新机制，减轻了学生及家庭负担，改善了农村中小学办学条件，保证了农村义务教育政策的全面实施。54个县2006年农村小学和初中入学率平均达99.7％和96.5％。

同时，审计调查也发现新机制在运行中的—些矛盾和问题，如—些地方农村义务教育经费投入不到位、拨付不及时。

刘家义说，有3个省(区)未按照规定的分担比例落实资金，少承担1.08亿元，占应承担资金的9％；有8个县少承担资金1350万元，占应承担资金的72％，还有5个县2006年农村义务教育经费投入比上年减少13％。有6个省(区、市)财政、教育部门滞留中央“两免一补”专项资金1.89亿元；29个县的财政、教育部门滞留应拨付到中小学的农村义务教育资金1.1亿元，占其同类经费总额的45％。

一些地方挤占挪用资金、乱收费问题还比较普遍。有46个县的教育、财政部门和中小学校共挤占挪用公用经费、寄宿生生活补助费等1.15亿元，占同类专项经费总额的3.8％，主要用于教育主管机构日常经费、教职人员经费、学校基本建设等；33个县的教育主管部门和学校自立项目乱收费或向学生收取明令禁止的费用5110万元。

据了解，教育部、财政部对审计调查发现的问题高度重视，专门下发通知，要求各地整改。有关地方政府也采取相应措施，落实投入责任，健全相关制度，提高农村义务教育经费的投入保障和使用管理水平。

明确提出实施“三生教育”

本刊讯(昆明工业职业技术学院　王红报道)　为部署实施“三生教育”，近日，昆明工业职业技术学院召开2008年辅导员(班主任)工作研讨会。

会上，学院副院长杨开明作了2007至2008年度班主任工作情况的报告，学院院长马淑萍作关于加强学生教育管理及“三生教育”的报告，学院党委书记陆磊作关于辅导员队伍建设的工作报告，要求在今后的工作中，进一步加强学生的思想政治工作，积极实施“三生教育”，即“生命、生存、生活”教育，在教给学生知识的同时，培养学生珍惜生命、积极乐观面对生活的良好心理素质，促进学生全面发展。