现代中学数学教学改革探蹊

2022-09-11

知识经济时代呼唤创新性人才, 综合国力的竞争需要创新性人才, 民族进步需要创新性人才。数学素质是任何一个创新人才素质的重要组成部分, 数学思维的培养和训练是博学多才的基础和发源地, 由此决定了数学教育在树德育人中起着不可缺少的作用。中学教育应该充分发挥数学课堂教学的优势, 不断进行教学改革与创新, 培养优良的思维品质, 塑造符合时代需求的合格人才。

1 更新教学观念

新的教材不仅是一种新的教育思想, 更是一种科学的、着眼于学生可持续发展的、面向21世纪的崭新的教育模式, 学校要把素质教育落到实处, 教师们首先应树立正确的教学观念。在以往的数学教育中, 我们往往因数学知识的抽象性, 符号化特征以及概念性建构, 总以为数学学习是一种高智商活动。这就导致了在数学教育教学中, 把面向全体学生挂在嘴上, 而在具体做法上, 总是把目光盯在尖子身上, 究其原因, 是和对数学文化有一种自觉或不自觉的偏颇认识与理解有关。数学作为一种大众文化是完全可以成为人人都学得会, 用得好的一门科学, 我们不必要求每一个人都具备数学解题中的完备与熟练的技能技巧, 但我们却可以使学数学的人理解和掌握数学认识问题, 解决问题的思想和方法, 并使其内化为生存智慧与素质的一个有机组成部分。而且, 教育不仅对学生的现在负责, 更要对学生的将来负责。反映在教学目标上, 就是要变课堂“学会”到课堂“会学”, 为学生终身学习打下基础。这其中包括要让学生学会做人.学会做事, 学会求知, 学会健体。

2 改革教学方法

中学数学教学方法的改革应该从以下几方面着手: (1) 理论联系实际。它包括从学生们熟悉的生产和生活实际来抽象出数学概念, 运用数学工具解决实际问题, 使学生们经常能够体验到数学应用的广泛性。 (2) 因材施教。教育的最终目的不是要消除每一学生的差异性、个性, 而是要使每个学生的个性、差异性、独特性, 充分完善地显示出来, 我们要承认学生的差异性, 使每个学生个性的绽开出万紫千红的绚丽花朵。 (3) 组织学生讨论, 促进智力发展。课堂中通过学生“读读、议议、练练、讲讲”的教法, 开阔他们的思路, 提高他们观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力。 (4) 走出课堂, 组织学生参加积极的创造性的学习劳动, 激发他们学习的积极性和主动性。质疑是思之始、学之端, 要让学生学会学习必须教会学生问问题。提高学生的积极性, 引导学生学会学习, 学会合作, 学会生存, 学会做人是教师课堂管理的新课题。

3 有选择性的运用教材

数学是锻炼思维的体操, 一套好的数学教材, 应该洋溢粉一种科学创造的意识和热情, 一种诱人的魅力, 再加上教师画龙点睛的讲解与诱导, 在形成和强化受教育者的数学素质、提高数学能力上, 能发挥很大的作用。这次课程改革, 无论是在课程设置上还是在课程内容及教材编排方式的更新上, 都给教师提供了广阔的创造空间。数学教材是学生获取数学知识重要的基本的工具, 它体现了数学科学最重要, 最基本的知识, 技能和研究方法, 体现了教学大纲中的知识、能力、思想。思想教育等方面的要求、很多优秀教师的教学经验证明, 只有创造性地使用教材, 才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一, 才能使教材的普遍性同我们本地教学实践的特殊性实现有机结合, 才能最大限度地满足学生对学习内容, 教学方法的需要, 充分调动教学双方的积极性, 提高教学质。那么如何利用数学学科本身的知识魅力吸引学生, 作为一名优秀的数学教师就要学会创造性的使用教材。

4 构建良好的课堂氛围

教学过程是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程。对教学而言, 交往意味着人人参与, 意味着平等对话, 意味着合作性意义建构, 它不仅是一种认识活动过程, 更是一种人与人之间平等的精神交流, 成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂氛围。在教学过程中教师站在讲台上要用期待的眼光注视学生, 用艺术的方法引导学生, 充分展示自己的教学魅力, 把知识变成活生生的思想和情感, 把教学过程变成学生渴望真理和带有情感色彩的意向活动。如果教师在课堂总是以长者自居, 一脸威严, 充当解题决策者, 过分地强调自己的解题的步骤和格式, 学生无非是完成一些填空式的训练, 最终再记下教师所得的结论, 很难主动地学习、思考, 久而久之学生学习的主动性受到压抑, 思维方式受到了禁锢。在课下遇到问题时, 只能重现教师的解题的模式和方法。这种“注入式”教学很难激发学生的创新意识和创新思维。事实上, 课堂教学中, 唱主角的只能是学生自己, 老师只是伴奏者, 而不是独奏者, 更多的是一名向导和顾问, 引导和帮助在自学的道路上迅速前进, 而不是机械传递知识的简单工具。因为课堂教学的根本目的, 是让学生得到发展。

5 激发学生学习兴趣

数学是一门科学, 它高度的抽象性和概括性决定了它的学习规律, 应该是重视基础, 在实践中学习, 在应用中内化。长期以来, 数学教学基本远离生活, 数学与实际、其他学科的联系未能得到充分的重视, 这样造成数学教学与生活相脱离, 教学内容的枯燥, 使学生对数学学习失去了兴趣。在教学中, 教师应多给学生日常数学知识, 巧妙地结合学生的生活实际来进行数学教学, 让学生学习与现实生活密切相关的数学知识, 增强真实感, 把学生带入一个丰富多彩的应用数学的世界, 让学生体验到数学的价值, 充分认识到数学的重要性, 要让学生体会到:数学与我有关, 与实际生活有关, 数学是有用的, 我要用数学, 我能用数学。这对于激发学生的数学学习兴趣, 帮助学生理解、巩固所学知识、激发学生探求问题的欲望等具有极其重要的作用。教师可以在简要介绍前人的故事基础上, 再结合所将要上章节的内容, 结合实际地提出几个问题, 让学生思考;在章节结束学习总结时, 问学生能用本章的内容能解决身边那些实际的问题。这不仅提高了学生在学习时的注意力, 而且将极大增强他的好奇心、求知欲望。

总之, 在科学技术飞速发展的今天, 数学的应用无处不在, 数学化的时代为数学教育带来了新的发展机遇, 同时也为数学教育带来了一些新的挑战。教材在改变, 教育观念在改变, 教师角色在改变, 但不变的是我们培养受教育者的数学创新精神和实践能力的宗旨, 切实研究和探讨数学教育中出现的新问题, 在新一轮的教育改革中, 让我们广大数学教育工作者共同协作, 为数学素质教育的顺利实施共尽绵薄之力。

摘要：运用文献资料法, 对中学数学教学观念、教学方法、教材运用、课堂教学与学生兴趣等方面进行了探讨, 旨在为中学数学新一轮教学改革提供参考。

关键词：中学数学,教学改革