浅谈现代信息技术与小学数学教学的融合

随着现代信息技术的发展, 信息技术作为一个丰富的, 与时俱进的学习创造的工具, 越来越受到人们的关注, 信息技术与学科教育的发展, 也突显了其优势。现代信息技术与学科教学的融合最终的目的是追求教学效果的最优化, 有利于培养学生的创新精神, 有利于分化数学教学的重点、难点, 提高学生自主学习的能力。在传统的教学中, 整个教学过程以教师讲解为主。教师是知识的传授者, 学生则是知识的接受者。教师在教学过程中处于主动地位, 而学生则只能被动地接受。现代信息技术与课程融合后, 教师要转变其身份, 变为课程的设计者, 学习活动的组织者和参与者。学生则要从传统的接受式的方式中解救出来, 变为主动学习, 探究学习和研究性学习, 学生的主体地位也被充分地体现出来了。在数学教学的实践中, 现代信息技术的运用犹如架在学生和课本之间的一座桥梁。笔者谈谈现代信息技术在小学数学教学中的运用。

一、用现代信息技术能创造一个宽松的学习环境, 激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生只有对学习有兴趣, 才能取得良好的学习效果。为了让学生对学习产生强烈的兴趣, 教师可以运用现代信息技术创造一些情境, 把枯燥无味的数学知识和学生的生活情境以及生动的故事情境相结合, 引起学生对数学学习内容的好奇心, 进而能引发学生浓厚的学习兴趣。有声、有色、有形、有趣、有境, 这正是现代信息技术辅助教学的优势之一。在小学数学课堂的教学中, 动画课件等感官材料能够很好的吸引学生, 让学生更为直观地, 更为形象地学习小学数学知识。例如, “10的加减法”的学习。可以设计一个动画:河中有10只鸭子, 有5只鸭子已经上岸了。问题①:河中还剩下几只鸭子?紧接着画面继续显示:又有3只鸭子扑通跳进了河里。问题②:河中现在共有几只鸭子?问题③:可以用几种方法解决第②个问题?这些问题能够通过动画很清楚地描述出来, 并能更形象更直观地解答出来, 进而也能理解分步计算和连加连减甚至于加减混合运算。对于低年级的小朋友来说, 如果上列问题靠嘴来说, 远远没有动画显示来得更为直观, 更为生动, 更为清楚, 也能很好地抓住学生们学习的兴趣。

二、现代信息技术的运用有利于分化教学的重点、难点

根据小学生的年龄特点和思维来看, 低年级学生的思维以具体形象思维为主, 他们所掌握的概念大部分都是具体的, 可以直接感知的, 他们的思维活动在很大程度上与面前的具体事物或者其生动的表象联系着。教学内容中的“难点”大多都是太抽象, 要么知识太“陡”, 要么太抽象, 学生难以理解。所以, 学生们学习起来感觉很困难。运用现代信息技术则能整合和优化各种媒体, 各种资源, 有效地分化教学的重点、难点, 从而提高教学效率。“相遇”、“相向”、“同向”等问题的讲解是个难点, 可以用课件直观地展现着几种不同的运动, 并且可以反复比较, 找出相同点和不同点来, 加深学生对数学知识的印象, 提高他们的学习效率。

三、现代信息技术与游戏的有效结合, 能有效地提高教学效率

数学教学不是单一表现的, 其形式可以是多种多样的。心理学家佛洛依德指出:“游戏是由愉快的原则促动的, 它是满足的源泉。”比如, 在“加减乘除混合运算”中, 我们可以设计“小猫钓鱼”地游戏。画面中一只小猫在钓鱼, 水中有很多小鱼在游来游去, 只不过, 这些小鱼的身上都有一个算式, 鱼儿在水中欢快地游来游去, 并不曾停下歇息一会儿。旁边就有说明了, 只要回答出鱼儿身上的数学问题, 小鱼就会安然地进入水桶。否则, 鱼儿就会一直地游来游去。在这一游戏环节, 同学们会出现抢答的现象, 现场可谓是热闹非凡。在课件中设计游戏, 寓教于乐, 使学生乐学, 爱学, 并且能够牢固地掌握数学知识, 可以有效地提高教学效率, 起到事半功倍的效果。

四、现代信息技术与数学课程融合须注意的问题

注重过程的原则。老师在教学过程中让学生根据自身的能力和特点, 通过自己艰辛的劳动, 能爬多高就爬多高, 让他们在实践中找到解决问题的方法和获得成功的喜悦。

学生成为学习的主体, 并不等于放弃教师的主导作用。有些教师在教学过程中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂, 过度弱化了教师的作用, 出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控的情况。这样, 在网络环境下学习的优势, 不但没有发挥出来, 而且连传统教学的任务也没有完成。同时, 一些垃圾信息也会给学生们带来负面影响。所以, 教师在教学过程中还是要引导好学生, 做好监控。

注重现代信息技术辅助教学的实际效用。现代信息技术在与数学课程融合的时候是有一定的目的的, 不要喧宾夺主, 而是应作为数学课堂教学的点睛之笔, 不要一味追求形式上的多样化, 而忽视了数学教学的本质。

总之, 现代信息技术在教学中的广泛运用, 以及现代信息技术和课程融合的深入, 对传统的课程理念, 课程内容以及教学方法产生了深刻的变革。信息技术与小学数学教学的融合, 激发了学生学习兴趣, 突出了教学重难点, 提高了课堂教学效率。只有现代信息技术与数学课程融合适度, 才能更好地服务于数学教学, 有效地提高数学课堂教学质量。

摘要：现代信息技术与课程融合后, 教师要转变其身份, 变为课程的设计者, 学习活动的组织者和参与者。学生则要从传统的接受式的方式中解救出来, 变为主动学习, 探究学习和研究性学习, 学生的主体地位也被充分地体现出来了。在数学教学的实践中, 现代信息技术的运用犹如架在学生和课本之间的一座桥梁。

关键词：信息技术,小学数学,融合