论幼儿涂鸦阶段的身心表达

随着素质教育的提倡,幼儿园、培训机构、家庭对孩子幼儿期美术的发展看的越来越重要,然而大多数家长和老师在观赏幼儿期孩子的作品的时候,过多的从成人的角度出发,用好坏来评价,而很少真正去读懂孩子的绘画作品。不理解这些宝贵的作品中体现着他们对世界的认识,一定阶段身体发展状况以及他们头脑中的所思所想。对孩子来说,他们是最理解艺术的,把艺术看做是表达思想,情感和理想的手段。

一、涂鸦对幼儿阶段孩子身心发展的重要作用

常常接触儿童的人会发现,当孩子们第一次拿起纸和笔在纸上挥动,他们通过有节奏的肌肉运动在纸上留下痕迹时,孩子们看着自己能够自主的的改变这些标记并能够保留下来他们常常开怀大笑。随着儿童的成长,他们的观察认知能力、社交能力、动手能力等得到了发展。这个时候他们能够在艺术作品中表达自己的想法和情感。对于他们来说这是一种很有价值的学习活动和造型游戏。他们绘画时所表达的想法,其实就像他们的内心语言的独白一样,人类的第二种语言;他们还能在画中无意识的通过颜色、大小等的变化来向我们展示他们眼中的人际关系,这是一种社交能力的表达;通过他的观察、动手、情感、语言这些共同发展完成的一幅幅看似乱糟糟的颜料中,其实是孩子手、脑、眼协调能力下的情感表达。

二、了解幼儿阶段的涂鸦特点对家长和老师的意义

一些家长甚至老师对孩子的涂鸦了解太少,但又迫于心切。他们觉得孩子画的四不像,没有耐心和时间来等待。所以很多家长教授孩子画形象,很多少儿美术培训为了迎合家长招到更多学生采用“挂图式”教育。多、快、省的去教授孩子形象这些都忽略了孩子的想法,忽略了他们自己的观察结果,忽略了孩子眼中的形象应该是通过自己双手创造出来的,更破坏了孩子的想象力和创造力。不仅如此,他们的自信心会受到打击,总觉得教授的才是好的。而本身的乐趣也因这种被迫接受的画法而消失不见,那么如何使孩子画出充满幸福、热情、童趣的作品呢?我们必须先对孩子的绘画的启蒙阶段——涂鸦阶段孩子的表达特点来进行了解。

三、不同年龄涂鸦的身心表达

1、运动阶段(3岁-3.5岁)

孩子们在三岁半之前,用他们能得到的各种工具乱涂乱画。乱涂乱画的标记是绘画视觉符号体系的前奏,每个儿童都用自己的方法发展和使用这些符号。在幼儿初期他们的绘画大部分都还停留在对运动的体验上。他们能够找来任何工具在任何地方就能开始乱涂乱画,他们沉迷于自己手臂的往返运动而产生的变化。不仅需要手的功能,还要加上眼睛的功能。这个阶段孩子的绘画表面上看来是一种很随意的操作,但这个过程却极其重要。因为他们就是在这种随意的操作中来探索属于自己的的表达符号,他们正一步步的将手的运动与心里的想法相结合。

2、赋予意义阶段(3.5岁-4岁)

三岁之后动手操作的阶段稍纵即逝,他们开始进入人生的第一个叛逆期。因为这个阶段孩子的动手能力突飞猛进,吃饭、洗脸、穿衣等等这种小事对于他们来说已经变得很容易,他们也乐此不疲的通过自己的双手去改变一些事情。

这种自信在孩子的涂鸦中表现为他们开始在创作前在脑海中浮现自己想要表达的东西。虽然他们有了这种意识,但他们还不能画具体形象。不过这并不影响他们的表达热情。因为他们已经创作了一种属于他们的符号——圆形,他们能将圆形根据自己的需要来进行一系列的变化。

他们不仅能够用圆形代表事物也能够运用圆形表达整个人。因为他们的观察能力有限,这些圆形人中,只有眼睛和嘴巴,虽然外表相似,但是他们却又有不同的命名,这就是这个阶段孩子的一个重要特点--他开始赋予画出的作品一定的意义。

3、形象的初阶段(4岁-4.5岁)

随着孩子认识能力越来越高,四岁的孩子终于能够画出一些简单的并且我们能够辨识出的形象了,这不仅是他们绘画方面的重大突破,更是他们观察能力、动手能力、表达能力等各个方面的重大突破。

孩子们开始不只是能够关注到头部,他们开始能够把注意力关注到给他们生活带来便利的四肢上来,尤其是腿。在头的下方直接画出腿来,看似很怪,但这种充满童趣的头足人像作用却很大,孩子们开始用这些简单的形象编制自己的画面。

4、构思阶段(4.5岁-5岁)

随着孩子的成长,他们认识能力不仅逐步提高,他们的审美能力也在一点点的进步。他们开始在画中追求一种叫做“统一”的概念,开始思考如何排列这些线条、颜色和形状才能够创作出一个有趣而统一的构图。但是他们能力有限,画中我们看来还是比较乱,但千万不要责怪孩子,我们应该耐心听听孩子的解释,你会发现原来孩子要表达那么多有童趣的东西。

5、主题性绘画阶段(5岁-6岁)

他们创造了属于自己的符号,有了很多的绘画经验所以他们开始能够将一张纸上涂满各种不同颜色的线条和形状,并且能够精心组合它们使其成为一个有趣的、结构良好地、富有主题的整体。这个阶段不是突然产生的,而是在刚开始的的肌肉运动,后来的的形象符号的形成基础上才得以发展的。只有在前一阶段中我们保护了孩子的这种表达能力,才能在这一阶段中使孩子主题与心境进行统一。

四、我们该如何根据孩子的身心表达来对待孩子的涂鸦

孩子的画向我们传达了他们那个五彩缤纷的世界以及他们思想王国的种种现象,这些画可以被当做交流的手段,也可以架起成人和孩子之间沟通的桥梁.那么面对孩子的本真描绘我们该如何对待呢?

我们可以通过交流和关注来激发孩子的绘画兴趣,对于他们提出的问题做出一些回应,使儿童感到自己的努力和意图得到认可,从而鼓励他们在这幅画上添加更多的成分。在他们作画时问一个恰如其分的问题更加激发他的兴趣。这样的问题可以更加的鼓励儿童自己去观察,创作出更加丰富的作品来。

五、结论

孩子的作品向我们展现着自己,同时展现着他们的身心发展特点,以及他们对周围世界的看法,只要用心去体会,这些都在孩子的画中跃然纸上。他们通过美术输出自己的想法,这样有利于他们的身心更健康的发展。艺术创造会增强儿童对外部世界的敏感度,是用艺术特有的方式提供了一种表达情感和形象思维状态的手段。这样的涂鸦活动能对幼儿人格的全面发展起到非常有益的作用。涂鸦能为孩子提供他们内在创造力的手段,同时还能将他们的情感、社交和审美自我融入其中。