弘扬个性,为高效课堂增值——八年级下册Unit1Welcometotheunit教学实践例谈

2022-09-11

新版牛津英语的每个单元的开篇话题———welcome to the unit, 围绕单元话题而设计与之相关的词汇和对话, 为以后的各个模块的学习埋下伏笔。下面, 笔者以八年级下册Unit1 的Welcome to the unit的教学为例, 谈谈自己在这个板块的教学实践策略和操作方法。

1把握教材, 明确目标

“ 目标是动力的源泉”、 “ 成功的秘诀在于永不改变的目的”。那么, 要使教学走向成功和高效, 教学目标和目的是准绳, 紧紧抓住这个准绳, 才能沿着成功的大路而畅通无阻。

对于welcome to the unit的教学, 教师首先应明确该部分的安排意图, 把握教材体系和体例, 明确教学目标, 方能打造有效课堂。如八下Unit1 的Welcome to the unit的教学, A部分的bus、train等8 种交通工具的图片和名词, 其意图不是让学生记住这8 个交通工具的英语名称, 而是通过了解交通工具的发展变化, 感受人们生活水平的变化, 如果沿袭传统的灌输教学, 就与教材的编排和设计意图相违背。

本单元的话题是past and present, 主要想谈论家乡巨变, reading谈论阳光镇的变化, 语法是现在完成时, 与家乡巨变, 对现在产生影响和结果而服务的新的语法项目, 紧接着Integrated skills&Speak up以及Task等分别以月光镇、星光镇等的变化为话题而展开教学, 听说读写无一不围绕着单元的中心话题———changes in homerown等, 整个教学体例围绕着这个话题带领学生们走进家乡, 了解她的过去和现在, 感受社会的发展、时代的进步。

因此, 导入部分的一组图、一个对话的教学也应该围绕这一主题而设计, 不能简单读读单词、翻译一下对话那么简单就结束了, 否则, 教学不免留有遗憾和不足。

2交际教学, 发展口语

一般情况下, 对A部分内容的处理方式是图片与单词的配对, 就告一段落, 所以师生们无不感觉该部分非常容易, 不用费吹灰之力。 B部分对话, 更是听遍录音, 读读了事。也有老师认为, 这部分内容画蛇添足, 毫无意义。

教材的编写虽不算十全十美, 但也不是随意而为, 上文提到, 该部分内容与单元主题密切相关, 不是形式上的可有可无。因此, 上好该部分内容, 教师应煞费心思, 精心设计, 有效开展。

教师借助于图片, 呈现过去荒凉的景象, 呈现人们外出的主要方式是步行或者骑自行车, 继续呈现现代化的今天, 高楼林立、公园清洁宜人、商场物品琳琅满目、交通方便, 各种车辆川流不息等, 让学生既复习掌握该部分中的各种交通工具, 如taxi、coach、underground等, 并且让学生清楚过去和现在的不同, 引导学生就In the past, at present等进行Free talk。如针对过去出门骑自行车, 现在坐公交车的情景, 引导学生说出:In the past, people went to the town on foot or by bike.But at present, people go out by bus.It is fast and very easy.

再通过以前的自行车和现在的自行车的形状、款式等的比较, 通过各种车辆、飞机等交通工具的发展和变化, 继而拓展到家乡的变化, 引导学生根据自己的亲身经历, 回忆10 年前以及现在的生活进行对比, 感受人们生活的变化, 鼓励他们畅所欲言, 使词汇的学习在交际中运用, 也凸显“学以致用”。

这样的教学既注重了口语训练, 也仅仅围绕教材重点而展开活动, 并紧扣单元的主题而展开, “万变不离其宗”。

3合作学习, 力显创新

合作和创新是新时代的复合型人才的必备素质, 教学中, 应培养学生的创新意识和合作能力。 “导入”这个版块的教学, 合作学习方式的培养和创新意识的激发同样不能忽视。

对于B部分的对话, 教师可以鼓励学生进行合作对话或者角色表演, 一个扮演Millie, 一个扮演Dad而进行自由对话。

同时, 该部分内容的教学还可以鼓励学生对对话中的by bike、by bus等用by train/plane/taxi等而替换, 也可以鼓励学生用take a bus to…等代替went to…by bus, 这样, 学生的对话会丰富多彩, 不是简单的读和背诵, 同时, 这样的训练, 加大学生口语的练习力度, 更体现学生的合作学习以及创新能力的发展。

与此同时, 在对话练习之后, 让学生根据教材中的Millie的爸爸小时候上学和Millie上学的工具的不同, 根据对话内容, 写一段话, 主要目的是通过写话练习, 使用正确的时态叙述过去发生的事情和现在的发生的事情, 以及所发生的变化, 让学生初步感知一般过去时和现在完成时、一般现在时的时态的相同点和不同点, 这也是本单元的重要语法项目, 以体现语法先分散学习, 再进行演绎和归纳而集中学习, 也符合学生的认知特点:由点到面, 先分后总, 逐渐掌握。

每一单元的“导入” (Welcome to the unit) 部分图文并茂, 把学生带进新的单元的学习, 激活已有知识, 为单元的学习———词汇、语法、主题等打下基础。推陈出新的教学方式, 以“学生为本”的理念的凸显, 听说读写的全面训练, 教学方法的多样性、小组合作的有效性等, 都为这个版块的高效教学推波助澜, 构建教师“导到点上”, 学生“练到实处”的生态课堂, 为单元的学习铺平了大路。

摘要：高效课堂的创建是新课程改革的主要目标, 而每一个单元的第一课时是单元英语教学的开篇之作, 创建这个版块的高效课堂, 不容忽视。本文以八年级下册的第一单元的Welcome to the unit为例, 探讨这个板块的教学方法, 以期抛砖引玉, 与同仁们一起探讨高校课堂的构建。

关键词：初中英语,高校课堂,welcome to the unit,教学策略