把握教材特色,创新课堂教学——例谈小学低年级语文识字教学中的词串教学法

2022-09-24

学生语文学习能力的形成是以字词识记和理解能力为基础的。因而,识字是学生的语文阅读和写作不可或缺的元素,小学低年级学生的语文学习应该是以识字为主的,但是识字不应是枯燥的拼读书写;应该是在一定情境的营造中让学生兴趣盎然的感受语言的魅力。下面,笔者就小学低年级的识字教学中的词串教学法运用,谈谈自己的思考。

1 低年级识字教材编写特点分析

素质教育下的教学是以生为本的教学,是让学生主动参与获得知识、能力、思维和品质素养的教学。改版后的苏教版小学语文教材贴近学生生活,更关注学生心理和能力成长的特点。就低年级语文教学中识字教学而言,多是以词串韵文、诗歌、儿歌和谚语等形式展示的,让学生在生动、形象、富有情趣的内容和形式的学习中,通过诵读、想象并联系生活认知、体会、感悟获得语言的积累,词汇的丰厚,有兴趣地快乐学习和提升。其中词串特点为一种教材设计的新创举。教材编写上,表面看是几行排列整齐、毫不相干的词语;但是这些词语之间有着内在联系。一般有内容上的相关,如二年级上册的《识字6》的四组词串,分别表现的是塞外风光、江南景色、南国椰林和青藏高原特色。每一词串如“骏马、秋风、塞北”分别围绕“塞外”这一主题,从典型动物、季节特点和地域所在进行组合词串,孩子们学习中就能对这主题的典型景象有所认识。而从朗读的角度,二、四两行押韵,朗读起来具有音韵美,朗朗上口。

可见,苏教版小学低年级语文教材上的识字编写,具有整体性、形象性和可读性。这样的课文合乎儿童语言学习特点,容易记忆理解,还能形成一定的画面和意境,激发孩子们的想象力获得学习的乐趣和成就感。

2 有效运行词串教学法的策略探讨

我们的课堂应该是学生成为学习主体的课堂。我们在低年级识字教学的词串教学中,就要注意提高学生的自主学习能力,加强教学的趣味性,注意寓教于乐教学理念的落实。

2.1 重视视听结合,赋予词串生命力

低年级孩子形象思维比较强,我们在最初的汉字教学中,即80多个常见字的学习中多是先让学生看图片习得的,这样的教学可以让学生对字的构成特点有一定的认识,能够让他们对要学的生字有一定的创造性认识和思考。如在低年级的语文课堂教学,首先应让学生有一个明确的学习目标,提出明确的要求。这样不但能让学生学有目的,而且能够让学生集中注意力。如在一年级下册的《识字5》的学习中,我们让学生们就词串的三个词语的字形去思考可能是什么类型的?如有学生看到“艹”头,就可能想到“葵花、茉莉、荷花”应该是几种植物。然后我们展示“葵花”、“茉莉”和“荷花”的图片,让学生联系生活和对图片提供的背景去分析,从而激起学生参与和交流的情感。在“台风”“雷雨”的学习时,我们可以播放“台风”“雷雨”发生时的视频,让学生对这两种景象有视觉上的感触。这样,孩子不仅掌握了这两个词语,还能联系生活谈谈这样的天气中自己的经历和感受。

低年级语文教学,我们要注意孩子们的参与兴趣,只要让词串中的词语形象、生动而且鲜活起来,学生们才能有无穷的学习热情,他们叽叽喳喳中就能让这些字词在内心深处生根,遇到新的情境就能发芽。

2.2 创设词串画面,生成语境学习效果

我们知道,识字的关键在于建立字形与字音、字义的联系,而更好的识字是让学生准确识记与运用。我们教材上的识字部分都配有插图,这能让学生将词语与词语的含义和现实存在的状态联系起来。我们在教学中,可以根据教材上图片加以联系构成一幅连贯的图景,让学生想象语境。如一年级下册《识字6》的词串“夜晚、繁星、亮晶晶”学习中,我们先让学生观察教材上的图画,然后小组合作将连贯成有意境的语段。这样,学生们可能展示出如:“我在夏天的夜晚仰望着天空中繁星,那满天亮晶晶的星星就是无数充满好奇的眼睛”,“夏天的夜晚,满天繁星眨着亮晶晶的眼睛,调皮地在和乘凉的我们打招呼”。再如二年级下册的《识字8》教材中一二行词串是“鸟”和“隹”旁与鸟类有关的词串学习中,插图是丰富多彩的,我们可以让学生观察图片,说说高空中飞的是什么鸟?在海面上飞翔的是什么鸟?树枝上停着的是什么鸟?靠近底面飞的是什么鸟?我们一起认识和识记鸟的名称和汉字的特点与书写。而在“大雁”等鸟的认识之后,我们补充一些知识,如“大雁是出色的空中旅行家;它们在长途旅行中,雁群常常排成人字形或一字形。”然后,让孩子们就插图设想一下,这幅图上的鸟儿们会说些什么呢?如大雁和乌鸦会说什么呢?(冬天快来了,你们赶紧和我们一起搬家吧?乌鸦对大雁说,我们飞得慢,这样大的运动量我们吃不消,我们已经准备的过冬的食物,就不和你们一起走了,你们路上小心啊!)这样,孩子们不仅能够认识了鸟的常见偏旁,还知道了一些的鸟的名字、样子和生活习性,还能在交流中提高读图能力和语言表达能力。

总之,在小学低年级的识字教学中,我们扣住教材中词串编排的特点,带着学生们在押韵中朗读,在偏旁学习中掌握构字法,加深对生活中常见事物的认识和感触,发挥他们的联想和想象能力,提高他们的表达能力。那么,学生就会在词串学习法的引导下爱上语文,爱上学习。

摘要：在小学低年级语文的识字教学中,要重视学生学习兴趣、习惯和能力的培养,让学生能够积极主动地参与课堂,在听说读写的运行中获得语文学习的乐趣。本文就低年级的识字教学中的词串教学法的意义和有效开展的问题进行探讨。

关键词：小学语文,低年级,识字教学,词串教学