论大学英语ESP教学中语域理论的应用

2022-09-11

一、引言

英语是我国高等教育的必修学科, 英语学习不仅有利于学生语言能力的发展, 同时也是多个专业的必修课程, 是很多专业学生必须掌握的学术研究能力或者职业能力。因此, 无论是教师还是学生, 对大学英语都有着较强的重视度。但是, 大学英语教学质量提高的较慢, 很多专业虽然需要英语作为研究能力或者职业技能发展之辅助, 但是, 仍以公共英语作为主要教学内容, 不能满足学生发展的需要。由于公共英语对学生学业和职业能力的帮助有限, 又导致了学生学习兴趣不足的问题。对此, 我国教育工作者和学者将EPS引入大学英语教学中, EPS在大学英语教学中的应用和发展, 改善了大学英语教学现状, 但也存在着一些问题, 值得我们进行深入的思考和探索。

二、大学英语EPS教学发展现状

(一) 以EPS为教学目标实施的英语教学改革

EPS的汉语释义为“专门用途英语”, 美国于20世纪60年代开始推行EPS教学, 在专业领域取得了明显的效果, 我国在20世纪70年代引入了这种教学方式, 在一些高校开设ESP课程, 但是, 我国大学生对EPS的了解并不十分透彻。潘玉 (2018) 在《中国ESP教学研究回顾与展望》中总结ESP教学的应用状态, 通过分析现有的EPS相关文献得到这样的结论:作为专门用途的英语教学, EPS在我国高职院校中应用的较为广泛, EPS教学直接改变了英语教学的教学目标, 将学生的职业能力发展与英语教学建立联系, 英语教学的教学目标改变, 教学方法以及教学评价也因此发生了全面的改革。但是EPS需要大量优秀的英语教师以及与学生专业学习以及职业技能发展需要相关的教学资源, 而目前我国高职院校和高校都缺乏这些教学资源, 因此, 以EPS为教学目标实施的英语教学改革并不彻底, 只能从小范围内改变英语教学的基本情况。

(二) 以EPS为核心改善英语教学方法

普通本科院校的ESP教学以培养学生相关学科专业的专业英语综合能力为主。大学英语ESP教学的定位仍是学者们争论的焦点问题之一。大学英语是否应该向ESP教学转型, 不同学者有着不同看法。但是, 在已经实施EPS的大学英语教学研究中, 课程的整体设计是讨论的重点, 包括从不同角度对EPS教学方法与教学策略的探究, 以对不同教学理念下EPS的应用方法等。例如, 有些学者认为EPS课程上应以任务型、案例性的教学方法为主。可见, EPS成为普通高校英语教学方法改善的契机。但是, 英语作为语言教学, 有其特征性, 对教学环境和教学资料的要求较高, 在探索不同教学方法的过程中, EPS的适用度和实际效果也有待考证。

三、英语教学中的语域理论

(一) 语域理论

韩礼德认为“所有的语言都是使中的语言, 都是情景语境中的语言, 语言与情景相关”。语言在实际使用时要实现不同的功能, 所以在不同情景语境下就会产生语言变体, 也就是“语域”。基于韩礼德对“语域”的解释, 可以将语域理论理解为:语言是情境下的产物, 语言的机构、应用方式和实际意义, 都与情境相关。因此, 语域理论包含以下两个功能, 第一个功能即是语言能够反映文化, 例如, 中国人打招呼用“吃了么?”而美国人用“hello”, 如果问一个美国人“Did you have supper?”, 对方就会觉得很奇怪, 这就是中文和英文所表现出的文化差异;第二个功能是语境和语言使用的互相预测, 例如, 一段对话“Did you have supper?--Yes I eat some Chinese food”, 可以推测对话发生在中国以外的国家, 因为在中国, 不会将食物统称为“Chinese food”。这就是从语言使用进行语境推测。这些都是语域理论在英语实际应用过程中的表现。

(二) 语域理论在英语教学中的应用

英语是一种语言, 而语言本身的形成、发展以及应用的理论, 不仅对教学的结构、教学内容有深刻的影响, 同时也影响着教学手段和教学方法的发展, 例如, 语境理论指导英语教学使用“情景教学法”;概念隐喻理论指导英语教学使用近义词引申教学的方式。不同语言议论对英语教学的指导作用不一样, 语域理论是系统功能语言学中最重要的理论之一, 对大学英语教学也具有极为重要的指导作用。在目前的大学英语教学中, 语域理论已经得到了较为广泛的应用, 实际上, 情景教学法也是语域理论应用的一种表现, 在课堂教学中为学生创设某种情境, 在情境中进行英语语言学习, 就能够使学生重视语境, 选择合适的表达方式。语域理论与EPS教学有着共通之处, 在于语域理论的应用以语言文化或者语言情境为基础, EPS的应用以学生所学的专业和对英语学习的需要为基础。不同专业英语的词汇以及语言应用有不同, 属于英语语言中的“亚文化”区别, 由于学生对英语学习需要不同, 又导致语言产生和应用的情境不同, 因此, 二者是可以结合起来的。语域理论在EPS中的应用能够擦出怎样的火花, 对大学英语教学有哪些改善, 可以通过相关的实践教学观察出来。

四、语域理论在大学英语EPS教学中应用的实践

(一) 语域理论在英语阅读中的应用

阅读是大学英语教学中的重点内容, 也是集英语词汇、语法、语篇理解为一体的教学内容。大学四六级考试以及研究生考试中, 英语阅读占卷40%~60%的分数, 很多用人单位也会出全英文的阅读类题目给应聘者回答, 以测试应聘者的英语水平, 因此, 学好阅读成为评价大学生英语水平的一个指标。但是不同专业学生英语阅读学习内容时完全不同的, 对于国际商贸专业学生来说, 公共英语课上的阅读内容只能帮助他们掌握一般词汇, 而非商贸专用词汇, 很多国际商贸谈判常用语等, 都很难涉及到。而对于生物科学专业学生来说, 公共英语课上的阅读教学, 对他们阅读国外文献的帮助并不是很大。大学英语EPS教学可以帮助建立对应专业特征的英语课堂, 而语域理论的应用, 能够将教学内容与学生的学习需要完全拟合。

例如, 在国际商贸专业英语阅读课上, 使用EPS教学, 将教学目标设定为阅读商业贸易合同。以大学一年级学生的英语教学为试验点, 在学生学习完公共英语课上的单词和词组之后, 选择一篇与学生目前所学专业课内容相关的英文文献, 作为英语阅读教学的材料。

在教学之前, 给学生呈现国际商贸合同的主要项目, 并对每一个项目进行基本内容介绍, 在简介中高频率地应用已经学习过的英语单词, 使学生在阅读相对较短的、与专业内容相近但是容易理解的短篇, 同时复习公共英语所学的词汇, 在此基础上, 呈现商业贸易合同。学生可以根据已经形成的“文化条件”--熟悉国际商业贸易合同的项目以及基本内容, 进行后续的合同阅读, 同时, 也能够根据已经形成的“语境条件”--熟悉公共英语教学中的词汇并应用于专业英语的学习中, 进行后续的词汇复习。这就是语域理论在英语阅读中的应用, 也正是这种应用, 使得大学英语阅读的EPS教学更多地应用已有的英语教学资源, 达成新旧教学的互动。

(二) 语域理论在英语听说教学中的应用

听、说、读、写是英语的四项基本技能, 其中, 听说技能的学习和训练最为困难, 在于听说能力的训练需要有较为真实的语言环境, 并且, 需要保证语言环境的稳定性, 这对我国的大学校园来说是比较难以实现的。但是, 在EPS教学中, 听说教学所需要的语言环境变得相对简单, 语境的形成难度降低, 可行性提升, 这就给大学英语听说教学创造了更为适合的条件, 语域理论在听说教学中的应用, 能够进一步提升听说教学的效果, 将EPS教学的优势完全展示出来。仍以国际经贸专业的英语教学为例, 国际经贸专业的学生无论在进行学术研究还是在进行职业技能训练时, 都要面对的一个话题就是“商贸谈判”, 在商贸谈判中, 谈判的环境、谈判之前双方的准备工作、两个组织或者企业的背景以及市场条件等, 都是影响谈判的重要因素, 而这些因素也将在谈判过程中, 通过谈判双方的语言和行为表现出来。对于国际经贸专业的学生来说, 通过英语听说训练, 学会识别这些关键信息, 有助于锻炼他们的职业能力, 也有助于他们进行学术探索。而这些关键信息, 就是语域理论在实际的商贸谈判中的最佳展现。因此, 大学英语教师可以采用案例教学和模拟教学结合的形式, 直接将英语听说教学的目标设定为“学会辨识商贸谈判中的语言信息”, 给学生提供一个商贸谈判的视频作为案例, 结合对这个案例进行描述的英语材料, 听案例, 记录其中的关键词。教师呈现影响谈判进程的关键性词汇, 和学生通过听案例总结出来的关键词汇进行对比, 请学生分组讨论这些关键性词汇和表达在谈判中的实际意义, 例如“slight smile”意味着“轻蔑”, 表达着对谈判对手的不尊重, 或者对己方的自信, 进而可以分析出, 谈判者所代表的企业或组织的商业实力雄厚等。这就是根据语词分析语境的过程。在分析之后, 两个小组举行模拟谈判, 其余小组记录谈判过程, 分析两个小组分别拥有的“资源”, 通过分析的结果, 可以展示出学生对于商务谈判语言的辨识情况、表达的准确性以及理解程度。

(三) 语域理论在英语写作中的应用

能够实用英语准确地表达自己的意愿并呈现于笔端, 是大学生英语表达能力的评价指标之一, 也是衡量学生英语综合能力的标准。很少有学校在英语写作教学中应用EPS, 在于写作作为一种“输出型”的英语能力, 在学生未来的职业发展以及学术研究中应用范围比较窄, 也很难进行专业化的区分。但是, 语域理论的应用, 使英语写作教学能够搭上EPS的“快车”。语域理论的应用在于在英语教学中呈现出一定的“语境”或者“文化氛围”, 这也就给不同专业学生的英语写作学习提供了语言应用对象方面的“专业化”标准。

例如, 国际经贸专业学生的英语写作经常是为了签署商贸协议, 或者为合作伙伴提供一些商业性的资料, 因此, 写作教学选择的材料和选题, 可以以沟通性质的为自主;而偏向科学研究方面的专业如生物科学、心理学、机械等专业, 英语写作经常是为了介绍科研成果, 因此, 写作教学选择的材料和选题, 可以以描述和讨论性质的为主。这样一来, 英语写作教学就可以使用EPS教学模式, 学生在经过这种专业化的训练之后, 对某一领域的英语写会更加得心应手, 对语言的应用也更加准确, 这也正是语域理论应用的表现。

五、结语

语域理论在大学英语EPS教学中的应用, 可以有效弥补目前大学英语EPS教学中存在的问题, 使大学英语教师在教学资源准备、教学方法选择方面更能够达成一致。但是, 语域理论的应用, 仍需要以大学英语教师教学能力的提升为基础, 因此, 各高校仍有必要对英语教师进行教学能力方面的培训, 对EPS的应用进行积极的实践和探索。

摘要：本文根据中国EPS教学回顾综述以及相关研究, 对大学英语EPS教学现状进行简单介绍, 说明其中存在的问题, 并对英语教学中的语域理论的定义以及应用进行阐述, 从大学英语EPS教学实践入手, 讨论语域理论的应用过程及结果。本文认为, 语域理论的应用能够有效改善大学英语EPS教学中存在的问题, 有利于营造良好的英语教学环境, 便于教师和学生共同建立英语学习资料库, 也有利于EPS教学对大学英语专业化发展的促进。希望本文能够为大学英语教学发展以及EPS教学的广泛应用提供帮助。

关键词：大学英语,ESP教学,语域理论