高职机械类教学模式改革的探讨

2022-11-27

高职教育是高等教育的一部分, 也是职业教育的一部分。课程体系的设置既要体现其“高等性”, 又要体现其“职业性”, 它应体现“需、能、新、用”的特点。高职教育能不能培养出企业需要的技术型人才, 关键在于能不能构建起反映这一本质特征的技术应用学科课程体系, 而不是学术学科课程体系。高职机械类专业是培养机械行业生产、管理、维护、服务第一线需要的机械工程技术应用型高级人才。经过广泛的调研和认真的讨论, 我们确定机械专业教学改革的基本思路是:以提高人才培养质量为目的, 建立“一个公共技术平台, 多个专业方向”的新的人才培养模式, 根据职业岗位群的要求确定人才培养目标和培养规格;以能力为中心构建理论教学体系和实践教学体系, 拓宽基础, 注重实践, 加强能力培养, 提高综合素质, 形成新的教学模式。

1 专业整合与分流

高职教育要保持其自身的特色, 必须强化专业方向, 充分考虑与地方经济的紧密结合, 适应专业整合与分流的要求, 既注重文化知识的基础性、功能性、工具性的基本要求, 又要注重专业核心知识的科学性、独立性和专业技能的实用性、先进性。所谓专业整合与分流, 是指对现有专业进行整合重组, 设置若干专业群 (大专业) , 每一专业群内设立若干子专业 (小专业) 。招生时按大专业招生, 先进行1到2年的基础学习 (初中起点为两年, 高中起点为一年) , 基础学习阶段为第一、二两个学期, 学生除进行公共课学习之外, 主要学习专业基础理论课程 (电工学、电子学、机电原理与制图、计算机应用和专业英语等) , 该阶段学生并不获得职业方面的专业能力。同时伴有相应的基础实验教学和专业基本技能实训模块教学。然后按市场要求及人才需求信息进行专业细分, 确定广专业的发展方向, 进行专门课教学。与此同时, 为妥善解决学生择业范围广与针对性强这对矛盾, 可设以下几个专门化方向:机械制造及自动化专门化;机电一体化产品开发专门化;数控加工技术专门化等。通过设立专门化方向, 可完成有针对性的就业前培训。

2 建立适应高职的实践教学体系

高等职业教育相对中等职业教育而言, 要求其培养的学生在理论与实践技能方面都高一些, 然而目前的状况是, 学生在理论上虽高了一些, 但是实践技能方面并未显示出“高”, 所以应增加实践教学, 实践教学有利于培养和锻炼学生综合运用所学专业理论和技能、独立工作能力和开发学生的创造能力。实践教学是实施机械类专业整体教学方案中的重要环节, 在教学计划中应占较大比重。实践教学体系应遵循职业技术教育循序渐进的规律, 从简单到复杂, 从一般到先进, 从单一到综合, 使学生逐步掌握适应岗位 (群) 要求的职业技能, 具备本专业要求的综合实践能力与机械工程素质。

高职机械类专业的整体教学体系采用“前后两段式”的“宽基础、活模块”结构, 与此相配套的实践教学体系采用模块式结构体系, 它由实践系列、实训实习系列、综合训练系列三部分构成。根据培养目标和职业技能鉴定考核的要求, 围绕“一专多能、一生多证”, 建立以基本技能, 专业技能、综合技能实训三大模块为主线的相对独立的实践教学体系。各个系列的实践性环节, 都融入了实践素质教育的内容, 主要包括部分显性实践环节和隐性实践环节。将实践教学分为基本技能训练、专业技能训练、综合强化技能训练等三个层次, 不包括实验、见习和生产实习等, 基本技能训练作为最低层次由专业教师进行考核, 并要求学生达到这一阶段的考核要求;专业技能考核作为第二层次的考核实行教考分离, 由学院组织统一考核;将集中综合强化技能训练作为最后阶段最高层次, 由技能鉴定部门组织考核, 让学生最后取得相应技术等级证书, 最终达到培养目标。

专业实践课不仅要保证足够的课时, 而且要制定专业能力开发表, 要构建专业实践课新体系, 并要适当拓宽专业面, 注意本专业与其他相关专业的交融, 以培养复合型技术人才。如高职机械类专业可确定“以技术培养和创新教育为核心, 以数控加工为龙头, 以C A D/C A M为主线, 注重专业理论与专业实践相结合”的思路。一方面从纵向上把金属材料、热处理、成型加工、金属切削原理与刀具、冷加工与工装等内容整合为专业实践课机械制造基础;另一方面从横向上选择微机绘图实训、电工电子实训、微机应用实训等作为机械类专业共同的实践课, 使学生通过学习具备运用计算机和电工技术为专业服务的复合性实用技能。

3 注重一体化教学和师资队伍的建设

所谓一体化教学就是综合运用课堂教学、多媒体教学等方法, 充分运用校园网、多媒体、课件等手段和技术, 使学生在听、练、学、交流等各个方面都能够得到加强, 能够进行个性化学习, 不同可以有不同的学习进度。

我们平时进行的课堂教学、多媒体教学以及实验教学都是分散的教学方法, 单独使用都不能达到好的教学效果, 如果能对各种教学方法进行整合, 综合应用, 必然能取得较好的效果, 而这种整合就是一体化教学。在高职课程中有大量需要技能练习的课程。因为在这些课程中不但要求对基本理论有所了解, 更重要的是根据基本理论进行实际操作的学习, 在教学过程中要完成从理论到实践的同步转换, 如果按照常规教学方法, 先进行理论教学然后进行实践教学, 势必造成理论和实践的脱离, 形成了上理论课时对内容没有感性认识, 理解不深, 而在实践教学中又往往无从下手, 完全忘记了理论的内容。进行一体化教学对教学设备的要求是相当高的, 所以高职院校要提高教学质量和水平还要不段对教学设备加大投资和建设。

教师是培养学生能力活动的组织者指导者, 老师自身的素质直接影响到教育活动的深度和广度以及学生能力形成的质量。教师的“双师型”素质是高职教育发展的基础与关键所在。机械类课程因其专业性强, 技术更新快、实际操作要求高, 因此要求教师既要有较高的理论水平, 又要有过硬的操作技能。而目前高职院校的教师大部分由原中专学校转型过渡而来, 有一定的教学经验, 但对先进的教学模式和教学手段掌握不够, 故加强高职双师型师资队伍建设显得尤为重要。教师要不断进行专业知识的更新培训, 掌握更新、更深、更多的理论知识, 掌握先进的教学手段, 灵活运用各种适当的教学方法, 在注重理论教学的同时, 加强实际操作能力、创新能力的锻炼与培养, 注重提高学生的职业能力, 努力造就制造业和现代服务业一线迫切需要的高素质技能型人才。

摘要：高职机械专业教学要以提高人才培养质量为目的, 建立“一个公共技术平台, 多个专业方向”的新的人才培养教学模式。教学模式改革主要体现在:专业整合与分流, 建立适应高职的实践教学体系, 注重一体化教学和师资队伍的建设。

关键词：高职教育,专业整合分流,实践教学体系,一体化教学