优化情境提高教学实效

第一篇：优化情境提高教学实效

创设实效课堂情境,提高课堂教学效率 刘军建（整理）

“全省小学数学新课程课堂教学大赛”

创设实效课堂情境，提高课堂教学效率

延安富县城关小学

刘军建

【内容提要】数学课教学情境的创设必须讲究实效。作为教师要尽量为学生设计有利于学生学习的课堂情境，提供全面、清晰的相关信息，引导学生在教师创设的课堂教学情境中，自己开动脑筋学习，掌握数学知识。

【关键词】创设 实效

情境 兴趣

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有利于教学的实效情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣，以及学生学好数学的愿望。那么如何来创设具有实效的课堂情境，提高课堂教学效率。我结合自己的实践，谈谈自己的一些看法。

一、创设数学课堂教学情境，为教师教学服务，为学生学习服务，要具有实效性。

创设课堂情境是为了优化数学教学课堂。因此，教师创设课堂教学情境时，一定要先想想整个活动是不是为教师教学服务，为学生学习服务，为提高课堂教学效率服务的，还是仅仅为了追求课堂热闹的气氛，教学形式的多样化、趣味化。课堂情境的实效性体现在明确的目的性，参与的全面性，效率提高等方面。

二、创设数学课堂教学情境，要激发学生的学习兴趣，要有趣味性。

对小学生来说，创设能激发学生兴趣的课堂情境，从课堂情境中引出问题尤为重要。低年级学生对故事、童话、自己熟悉的经历非常感兴趣，在教学中，如果把数学知识编成故事或融入学生亲身经历的场景中，通常能引起学生的共鸣。

《认识分数》(人教版义务教育课程标准实验教科书三年级) 师：今天，老师给大家带来一个分蛋糕的视频片段。那么，从这个视频中，你发现了什么?情节是这样的：青青将蛋糕平均分成4份，却发现一共有8个小朋友，灵机一动，从中间横着切一刀，便将蛋糕平均分成了8份。正在这时，第9个小朋友出现了。怎么办呢?冬冬又将自己的那一块一分为二，将1份送给了他。 生：看到第一幅画面，我联想到了分数。

师：瞧，把蛋糕平均分成4份，每份就是蛋糕的几分之几? 生：四分之一。

生：我还联想到了，我是从第二幅画面联想到的，你看，把一块蛋糕平均分成8份，每份就是这块蛋糕的八分之一。

生：看了第三幅画面，我还联想到了，又来了第9个小朋友，他分了这块蛋糕的九分之一。

生：(立即招来好多个同学的反对)不对，不是。

师：看到第九个孩子，联想到的确很自然。不过为什么第9个孩子分到的蛋糕不能用表示呢?

生：因为蛋糕没有平均分成9份，我觉得可以想到。 师：说说你的想法。

生：如果青青最后真的把自己手中的那一块平均分成2份，那么，每人应该分得二分之一。

师：不过，这里的是整块蛋糕的吗?

生：不是，是平均分成8份以后，每一份的。 „„

视频中生动的画面是学生经常见到的，教师将视频引入数学课堂真实而自然，学生在宽松和自由的气氛中学习知识、理解知识，有效地充分激发学生学习的兴趣和动机，更好地引导学生体会分数的意义。

三、创设数学课堂教学情境，务必要求生活化，真实性。 建构主义学习理论的情境创设中，强调创设尽可能实在的真实课堂情境，因为真实的情境接近学生的生活体验。任务的真实性使学生能了解自己所要解决的问题，有主人翁感。任务本身的真实性也容易启发学生学习的内部动机。所以创设贴近学生生活实际，并有可能实现的情境至关重要。同时情境的多样性可以培养学生的探索精神，并且可以在可能完成的任务中表达自己的知识，容易引起学生的共鸣。 例如在《厘米与米》的单元教学时，为了让学生把所学的知识运用到实际生活中，让学生感受到数学与生活的紧密联系，并完善知识的建构，我呈现了这样的一个生活情境：教室的黑板到底有多长?围绕这个问题情境，学生通过交流讨论得到了许多方法：与一米相比，看看是几个一米，与自己相比，是自己的几倍。用直尺量、用步子进行测量„„然后教师再组织学生讨论，选择可行的方案，进行实地测量，解决了情境所提供的问题。而这问题解决的过程也正是知识建构实在的真实课堂情境，。生活到处都有数学，把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。

四、创设数学课堂教学情境，要有探究性。

生活中，处处都充满探究，只有探究，才会有发现，小学数学教学过程是探究的过程，教师要给学生提供自主探究的机会，让学生凭借已有的知识经验去主动探究发现。这样才能激活学生的思维和兴趣，提高解决问题的能力。

《除数是两位数的除法》的复习片段

当师生已完成两位数除法的基本内容整理复习后，出示( )÷12=( )

师：刚才我们已经复习了两位数除法的计算方法和思考方法。那么对于( )÷12=( )这道除法是两位数的除法你有办法解决下列的几个问题吗?

(1)要使商的中间出现0，你能想出被除数吗?比一比，哪个同学能最快想出来?

(2)你是怎样思考的?(先想商，再用除数乘商求出被除数) (3)这样的商和被除数有多少个? (4)有没有最大的被除数?为什么?

(5)有没有最小的被除数?是多少?你是怎么想的? (6)要使商的末尾出现0，你能很快想出被除数吗?如果有很多，有没有一个最大和最小的?

作为数学课堂情境的活动，应该能激发学生的兴趣，使学生产生强烈的探究欲望和创造动机。在本案例中出现的情境只有除法算式中的一个除数，让学生联想被除数、除数与商之间的关系，通过自己的联想、思考与尝试去解决问题。这样，把学生置身于新的问题情境之中，创造性地运用旧知，更有利于激活学生的思维。

五、创设数学课堂教学情境，要具有适度性。

创设数学课堂教学情境，不能太多，一节课如果创设了好多的课堂情境，学生们就会走马观花，像听故事、看戏一样，只关注情境活

动的本身，忽略了学习的内容，把一节数学课当成了故事课，效果会大打折扣的。我们创设课堂情境的目的是为了激发学生的学习兴趣，从而让学生较为主动地投入到探究新知的学习中去，所以，我认为创设情境一定要适度，要根据教学内容和学生的知识基础和生活经验来考虑，来设计教学过程。

数学课教学情境的创设必须讲究实效。作为教师要尽量为学生设计有利于学生学习的课堂情境，提供全面、清晰的相关信息，引导学生在教师创设的课堂教学情境中，自己开动脑筋学习，掌握数学知识。从而能够更好的提高数学课堂的教学效率。

第二篇：优化教学设计 提高课堂实效

内容提要

随着新课程改革的不断深化和素质教育的全面实施，广大教师的教育教学观念也逐渐得到更新，课堂教学也由“注入式教学”转向“启发式教学”，学生学习知识也由被动接受逐渐变为主动探究。当前教师主要应从培养学生语文学习兴趣着手，以提高课堂实效为切入点，通过情趣导入，巧设问题，精读细品，激疑讨论，总结升华等教学环节来培养学生的学习兴趣和能力，发展学生的思维和情感，那么我们的语文课堂就能充满生机与活力。

关键词：课堂结构

兴趣

能力培养

思维创新

情感发展

作 者： 李海春 职 务： 教 师 电 话： 15848011617 邮 编： 165416 单 位： 呼伦贝尔市鄂伦春旗宜里中心小学

优化教学设计 提高课堂实效

随着新课程改革的不断深化和素质教育的全面实施，广大教师的教育教学观念也逐渐得到更新，课堂教学也由“注入式教学”转向“启发式教学”，学生学习知识也由被动接受逐渐变为主动探究。结合新课程语文教材内容及多年教学实践，本人认为精心设计教学环节对于培养学生学习兴趣，提高课堂实效具有举足轻重的作用。

一、讲好引言，以情激趣，激发入课热情

俗话说，良好的开端是成功的一半，能否使学生一开始就进入积极的学习状态，产生强烈的学习动机，能否使教学效果达到预设的程度，出现精彩的生成场面，激发学生的入课热情是首要环节。

在开课时，应先营造一种“未成曲调先有情”的学习氛围或教学情境来刺激学生注意力。一个生动的故事，一句精辟的名言，一幅优美的图画，一副巧妙的对联，一首优美的乐曲，一种离奇的悬念，一则有趣的谜语都会产生极强的吸引力，引发学生的好奇心理和学习动机。

例如在讲《风娃娃》一课时，我先让学生猜谜语(生来本无形,走动便有声,夏天无它热,冬天有它冷。)大大吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲，还引导学生初步领会了风的特点，为学生学习课文作了很好的铺垫。

事实证明，巧妙的导语，良好的氛围，不仅能引人入胜、情趣横生，而且会使学生思维活跃，想象丰富，乐于创新，能收到事半功倍的效果。

二、巧设问题，兼顾全体，培养自学能力

《学会生存》一书中指出，未来的文盲不再是目不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。这句话启迪我们，教师的职责不再是“授人以鱼”，而是“授人以渔”。让学生学会学习，先要教会读书。现行小学语文教材选文典范，文质兼美，富有文化内涵和时代生活气息，有很强的可读性，老师除了对较抽象，深奥的内容加以点拔讲解外，可放手让全体学生带着适宜的问题进行自读自悟。可见教师如何设计问题是学生进入文本，感悟文本，超越文本的关键。因此教师在设计问题时，不仅要适度适量，能以点代面，以读代讲，还要能激发每一个学生读文的兴趣和信心。以此提高学生自读能力和学习效率。

例如在学习《青山不老》一课时，我提出这样三个问题让学生读文思考。(1)老人创造了怎样的奇迹?(2)他是在什么环境下创造这一奇迹的?(3)联系生活实际，说说你对环保的认识。题目列出之后，学生第一感觉是问题难度不大，可通过自主阅读来完成，有信心，乐于读。而(3)题又是一个时代性和现实性较强的思考题，调动了学生参与的兴趣和探究的热情。

由此可见，教师精心设计问题，不但使学生的主体地位和教师的主导作用在课堂上得以确立，而且大大培养了学生自主学习的习惯和能力，增强了教学的实效，可谓是一举多得。

三、品词析句，精读重点，提高读悟能力

当前，许多教师在阅读教学中严重忽视了对语言文字的感悟，而把文本肢解得面目全非。因此，培养学生对语言文字感悟能力，一直是阅读教学中不容忽略的环节，只有如此，才能把语文课程的工具性与人文性统一起来。在学生自读自悟后，教师引导学生抓准文中某些关键词句进行精读细品，进而披文入情，就会产生“牵一发而动全身”的阅读效果。

例如，学习《一夜的工作》一文时，我先让学生理解文中“劳苦”和“简朴”两个词的意思，然后引导学生到字里行间去品味总理工作的劳苦和生活的简朴，这样，学生会由此一步步深入到文本之中，一步步走进总理的精神深处。自始至终，学生阅读线索清晰明朗，读悟兴致不减，对语言文字的感悟能力一步步提升。

实践表明，在阅读教学中重视对语言文字感悟能力，由词入文，精读细品，不仅能很好地克服学生“畏惧阅读”和“阅读倦怠”的症状，更有利于“三维教学目标”的融合统一，良好阅读习惯的养成。

四、激疑讨论，发展思维，培养创新精神

爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。学贵有疑，通过自读汇报后，一些学生还会对文中的内容或现象提出质疑，对此现象，老师切不可横加阻止或草草给予解答。我们可采用讨论式教学，鼓励学生敞开心扉，亮出自己真实的见解，师生平等地探讨，必要时老师可给予适当的点拔诱导。

例如在学完《我要的是葫芦》与《酸的和甜的》这两课时，就有学生提出我们到底该不该听别人的话，这一问题时，学生都很迷茫又渴望知道答案。我让学生先小组讨论再全班交流，学生思维活跃，说的有理有据。

学生的说法末必全对，但随着讨论的展开、深入，观点的陈述、完善，他们对课文的主题思想认识的越来越深，也懂得辩证地去看问题。学生在这种和谐、民主、宽松的氛围中长知识明事理，自己教育自己。从根本上改变了长期以来教师向学生“奉献真理”的状况，而把“发现真理”的主动权交给学生自己。同时学生的口语表达和思维创新能力又在交流讨论中潜移默化地得到加强和提高。

五、做好结语，升华主题，推动情感发展

常言道：“编筐窝篓，重在收口;描龙画凤，贵在点睛”一堂好课的结尾也应如此，不仅要与整堂课浑然天成，还应有水到渠成之感。设计得好，有巩固知识，启迪智慧，发人深省的效果。正如袁微子老先生所说，成功的结尾教学不仅能体现教师的教学技巧和特长，而且学生会主题更明，意味犹存，情趣横生。

例如在学习《向命运挑战》一课时，学生谈完自己的启示收获后，我是这样总结的：“同学们，我们每个人都有自己的启示。课文给我的启示是什么呢?愿意说出来和大家共勉——生活中有看得见的残疾，也有看不见的残疾，面对‘向命运挑战’，我要说，身体的残疾我们这辈子改变不了，但可以改变我们的心理残疾，拂去心灵的尘埃，点燃理想之火，让我们的人生更加精彩。”课到此结束，可老师那富有激情和哲理的结语却久久地回荡在学生心间，耐人咀嚼，令人回味。这就显示了课堂结语的艺术魅力。

综上所述，在小学语文教学中，如果我们每位教师都能树立起“以人为本，面向全体”的教育理念，注重课堂教学结构优化设计，注重师生双方作用与地位的发挥，注重学生学习兴趣和能力的培养。因课制宜，因材施教，因势利导，那么我们的语文课堂教学就能充满激情与创新，充满生机与活力，充满智慧与挑战。

第三篇：优化课堂教学环节 提高课堂教学实效论文

一、教师要从传统型向轻负高质型转变教师占用的教学时间过长，学生缺少思考和实践的机会，导致学生出现两极分化.改革陈旧的课堂模式，真正提高课堂效率，关键在于转变教师的意识观念。在部分落后地区的中小学，部分教师对课改精神的理解不到位，改变不了“不讲不会”的“满堂灌”做法，既加重了师生负担，又致使学生两极分化严重。对学生的管理只停留在表面，课堂上一呼百应，看似气氛活跃，效果不错，但其中的“南郭先生”却不计其数。另外，“讲了能懂，学了能会”的意识往往来自于教师自已，对学生疏于管理，久而久之，两极分化越来越严重，因此，提高教育教学质量，必须从提高课堂效率人手。传统型教师跟着课本走，把例题讲好，课后题做好，一切告之大吉，宣告完成了教学任务;而现在的中考题目明确告诉我们，这样的教学方法已经明显不合时宜.因此

新课程标准明确指出，学生是数学学习的主人。教师在进行教学设计时，一定要注意多维的思考，虽然，传统的教学就一直提倡备课要备教材、备教法、备学生，现在的这些环节更有待于我们这些从事教育活动的老师们去加强，尤其在备学生这一环节，教师要充分了解每一个学生，使这一节课能达到预期的效果。新的课堂教学模式，主旨在于充分调动学生的积极性、能动性，鼓励学生在课堂上紧张、忙碌而又积极地参与教学活动。

学生紧张但不呆板，学生活动并不等于教师放纵，教师要做好必要的指导和管理工作，使整个课堂紧张、忙碌而又和谐、高效.三、教学情境一定要贴近学生的现实生活

因为“数学来源于生活，又服务于生活”，“强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学活动中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又使学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。因此教师在设计问题情境时，要尽量贴近现实的生活.使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感、亲切感，并很快地把学生的思想集中在教学内容上，收到触类旁通、引人人胜的效果。如：在讲“直线和圆的位置关系”时，我们可以把直线比做地平线，圆比做太阳，那么直线和圆的位置关系则好比从地平线下升起的太阳，非常直观生动地反映了直线和圆的三种位置关系。创设课堂教学情境，每位教师都要关注课堂教学的实际需要，克服创设教学情境的随意性和盲目性，避免搞形式主义，力求画龙点睛地发挥情境的积极作用，达到创设情境教学的目的

四、教师要营造一种和谐的教与学的氛围

亲其师，信其道只有在平等宽松的氛围中.学生才能愉悦地学习.才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主”，要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围.这样有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。因此，和谐的教学氛围，不仅有利于教师更好地实施教学，也更有利于学生知识目标的达成.教师要以真诚的眼光注释学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，营造民主、宽松、和谐氛围的主动权掌握在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任.

教师在教学过程中不仅要有精深的专业知识和技能，更要具有灵活的头脑，积极地思考如何进行教学设计才能使自己的课堂更高效。因此，优化课堂，提高课堂教学的实效，不仅是目前的要求，更是素质教育对我们每个教师的要求和挑战。

第四篇：优化课内练习，提高课堂教学实效

[摘要] 课内练习是课堂教学的重要环节，是学生思维发展的重要载体，也是教师反馈教学效果的重要渠道。课内练习是否优化，直接关系到课堂教学的实效。本文从尊重主体，让学生爱做练习;联系实际，让学生学以致用;启迪思维，让学生思路开阔三个方面进行了阐述。

[关键词] 优化 课内练习 提高 课堂教学 实效

课内练习是新授知识的拓展延续，是课堂教学的重要环节，是学生思维发展的重要载体，也是教师反馈教学效果的重要渠道。课内练习是否优化，直接关系到课堂教学的实效。那么，如何优化课内练习，提高课堂教学实效?我认为：

一、尊重主体，让学生爱做练习

学生是学习的主人。在课堂教学中，作为练习设计的教师，必须尊重学生的个体差异和兴趣爱好，充分唤起学生的主体意识，激发学生主动学习的动力，让学生做练习的主人，真正爱做自己的“练习”。因此教师应该尽可能地设计不同层次、不同功能的练习，以便学生自主选择，主动探究，在不知不觉的练习中巩固基础知识，形成技能技巧，达成三维目标。

在教学“温度与气温”一课时，我设计了这样一组问题情境来激发学生的主体探究意识：今天教室内和教室外的气温一样吗?哪个会高一点?我们可用什么方法来验证?分小组讨论并设计验证方案。通过学生的积极探索，生成了几种不同的方案，然后四人/小组在室内、走廊上、阳光下、树底下、阴凉处等不同地方进行温度测量，记录、分析所测温度，让学生在练习活动中体验到了成功的快乐。这样的练习，学生的思维是自由的，活动是自主的，也是学生爱做的;尽管有些学生测出的温度、得出的结论与实际有所出入，但他们毕竟思考过、努力过，这就是收获。

二、联系实际，让学生学以致用

科学课标提倡科学教学要注重联系学生的生活实际进行教学，帮助学生解决生活中各种实际问题。因此教师在设计练习时，要多创设与生活密切联系的实际问题，促使学生灵活运用所学知识解决实际问题，以达到学以致用的目的。

例如在学习完“液体之间的溶解现象”后，让学生做这样的练习：洗发液、醋、酒精等物质能溶解在水中，而食用油却不能溶解在水中，假如在食用油和水的混合物中加入几滴洗涤剂，振荡后会发生什么样的现象?学生通过演示练习发现：加入少量洗涤剂后，食用油也被溶解了。弄明白这些道理后，像碗碟、抽烟机、脏衣服等许多被油污染的东西就可以借助洗涤剂来帮忙了，这样就可以解决生活中许多实际的问题。这样的练习，能让学生在体验中学习掌握知识，在实践中运用拓展知识。

三、启迪思维，让学生思路开阔

课堂练习能帮助学生熟练地掌握知识，培养良好的思维品质。因此教师设计练习时要尽可能减少命令式的习题形式，尽量增加练习的开放性和选择性，以使学生的思维更自由，思路更开阔，这样才能真正起到拓展和延伸的目的。

例如在“溶解的快与慢”一课练习中设计了以下练习：(1)、这里有一颗水果糖，怎样使这颗水果糖快速地溶解在这100毫升的水中呢?(2)、这里有100毫升的水，我想把这5颗糖都放下去，这5颗糖会不会都能溶解，如果会，我再放5颗、10颗、15颗，它们还会溶解吗?通过具有一定开放性的练习，不仅使学生熟练掌握了影响物质溶解快慢的主要因素，同时还灵活运用基础知识进行了拓展练习，可谓一举两得。

总之，新课标下的课内练习要根据教材内容、教学过程以及学生的个性差异合理地设计，练习中既要让学生切实掌握好所学知识，同时也要关注学生思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。

第五篇：优化作业设计 提高课堂实效”实施方案

十一小学“减负增效 优化作业设计 提高课堂实效”实施方案 为全面贯彻落实自治区教育厅和教研室关于“减负增效 优化作业设计 提高课堂实效”文件和相关会议精神为指导，就本校学生的课业负担、实际情况现状，切实规范教学行为，以提高 40 分钟课堂效益为落足点，减轻学生过重的课业负担，建设高效课堂，扎实推进“减负增效”工作的思路，特制定出本校“减负增效”工作实施措施。

一、指导思想 以学习实践科学发展观为指导，积极实施课程改革。通过强化管理制度、跟进管理行为，切实减轻学生过重的课业负担和心理负担;通过加强校本教研、转变教学方式，切实提高教学质量，做到“减负不减质，减负不减责”，从而实现“优质、高效、轻负”的目标。

二、具体措施：

1、完善制度，健全网络，建立“减负增效”有效机制 把“减负增效”工作作为学校工作的重点，建立健全学校、教师、学生、家庭“四结合”控制机制，完善“减负增效”责任制度、考核制度、奖惩制度、监督制度。学校成立“减负增效”工作领导小组，具体组成如下：组长：强爱红副组长：王萍成员：刘扬 王建民 屠永华 田睿 魏凯 学校校长室、教导处协同做好监督检查，通过教学巡视、教案作业 等常规检查、推门听课、走访学生、联系家长等形式，将“减负增效” 工作切实决执行到位，与考核、奖惩挂钩。

2、强化管理，规范操作，落实“减负增效”各项要求 教导处要在教学管理过程中落实“减负增效”，教师要在具体教学 过程中实施“减负增效”，教学工作要强调“规范”，课堂要求“高效”，管 理要求 “严格”。(1)严格执行课程教学计划。不得随意调整国家规定的课程计划，严禁 占用、挪用思想品德(品德与生活、品德与社会)、体育与健康(体 育)、音乐、美术、信息技术、综合实践活动等课程来上语、数、外。(2)科学安排学生在校时间。不在 8：00 前组织统一的教学活动，下课 不得拖堂。坚持组织丰富多彩的大课间活动，让学生参加丰富多彩的艺 术、科技、体育、团队等活动。放学后要求学生在 25 分钟内离开教室、 学校。严禁利用放学后对进行所谓的辅导补课。(3)规范学科作业管理，严格控制作业量。课后作业在形式、难度、题 量上要考虑教学和学生发展需要，应按适当比例设置必做题、选做题和 附加题等题型，使课后作业具有一定的可选择性。禁止教师为学生购买 资料或要求家长与学生购买指定的练习资料当为作业。凡布置学生做的 作业教师要评改。(4)、严格控制作业量，作业内容要符合课标、教材的要求，难易适当， 课内的作业要在课堂上完成;课外的作业分量要适中，三门功课相互协 调，注意突出训练重点，尽量减轻学生负担。

一、二年级不留书面课外 作业，其他年级每天的课外作业量控制在不超过 30 分钟;严禁用增加 作业量的方式惩罚学生。切实做到：不滥订复习资料、不向学生推荐各 种用书;积极倡导作业练习精练高效，严格过程管理和终端评价相结合。 (5)、教师必须按时授课，不拖堂，

完善“两操三活动”制度，即课 间操、眼保健操、大课间活动、体育活动、综合实践活动;不得占用学 生的课间休息时间。 (6)、学校或班级要严格控制考试次数，语文、数学、英语学科每学 期期末考查 一次，其余学科期末作为当堂考查科目;学校或班级测 试实行等级制，不张榜公布成绩或 排名;学校不以学生的成绩作为评 价教师的唯一标准。(7)、学校、教师保证学生的节假日及休息时间，杜绝有偿补课或全员补课;不得占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课，更不得收费上课、有偿补课。(8)、关心、爱护学生，不得休罚和变相体罚学生，给学生一个宽松、和谐的学习环境。(10)、减轻课堂学习负担，改进教学方法，采用启发式教学，不满堂 灌，充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，课堂上尽量让学生做 到动脑想、动口说、动手写 。

三、“减负增效”的措施。

1、实行“减负增效”工作领导责任制，由校长任第一责任人，严格要 求、严格管理，监督检查各项落实情况。

2、成立学校“减负增效”工作领导小组，召开小组会议，研究本校“减 负增效”工作的实施方案，制定出切实可行的奖惩制度。

3、召开学校全体教师会议，积极组织教师学习、贯彻各级领导部门关 于“减负增效”工作的文件、规定等，宣布我校的具体实施措施。

4、学校对“减负”工作定期检查，并将结果存入资料档案，并实行奖惩兑现。

5、定期听取家长对“减负”工作的建议和要求，结合实际按上级规定改 进。

6、语、数、外每位教师以“减负增效 优化作业设计 提高课堂实效” 为主题进行网上交流;结合教学实际写一篇心得体会，谈谈工作思路、 具体做法(课前准备、课后落实以及课堂层面上的体现);能体现作业 设计的特色(基础训练、拓展性作业)在教学中是怎样落实的?

四、教师应做到： ①每学期有工作计划、教学计划、工作总结等材料，内容具体，切实可 行。 ②钻研教材，认真备课。开展好集体备课、互听课等教研活动。做到教 案完整，环节清晰，符合新课程的理念，超前备一周课，保证课堂教学 效果。 ④按时上下课，教导处负责组织检查。体育课教师应在上课之前走进教室组织学生;到专用教室上课，学生应在教师带领下提前整队进入。 ⑤作业批改及时，无漏批、错改，改写字迹工整，符号准确规范，作业量不超出各年级统一规定的量。 ⑥小学生学业成绩评定实行等级制，取消百分制，登记分为优秀、良好、及格、不及格。

五、教师“减负”工作制度 “减负”，不光治标，还要治本。不能搞个形式，就算给学生“减负”了，不留作业等只是形式上给学生“减负”，要从根本上来给学生“减负”，教师应当优化教学模式，提高课堂教学的质量 ，要提高教学质量，必须提高自身素质：

1、学历达标，业务技术水平胜任本职工作。自觉进行基本功培训，练好钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画。

2、每学期有工作计划、教学计划、工作总结等材料，内容具体，切实可行，按时保质保量完成。

3、备课认真，教案完整细致，有新意，提前备一周的课;作业批

改及时，无漏批错改，改写字迹工整，符号准确规范，作业量不超出规定。4 正确使用普通话教学，语言表达准确、流畅、生动、形象、逻辑性强;积极参加教研活动，教研活动有发言、有记录。

5、按时上下课，教导处应负责组织抽查，每月不得少于 3 次。体育课教师应在上课之前走进教室组织学生。

6、热情地在教学、班主任工作等方面经常和其他教师交流、探讨，取长补短，共同提高;及时组织学生开展课外活动。

7、任何老师不得占用节假日、双休日和寒、暑假组织学生上课，教师不准在家庭或社会办任何形式的补习班、辅导班，加重学生负担，更不得收费上课、有偿补课。发现有违犯此规定者，一经核实，学校将建议上级主管部门对该在职教师依法处治。

8、任何人不得以任何理由随意延长在校时间。发现有违犯此规定者，对责任人进行全校提出通报批评，违犯两次以上者，取消全年教育系统各级的评先资格。

9、严格禁止不禁学校许私自订购教辅资料，额外增加学生作业量，发现有违犯该规定者，提出通报批评并限时改正。

10、认真组织教师改革教学方法，提高课堂教学效率，不断提高教育质量。对在教改方面做出重大贡献的教师，给予重奖，并在评先、晋级等方面提供优厚条件;对不认真钻研业务，教学质量平平，在教改方面无甚贡献者，除提出批评外，取消其评先、晋级资格。 以上制度全体教师要严格执行。更新观念，提高认识，练好基本功，提高自身素质，把“减负增效”工作做到实处，全面推进素质教育。 兴庆区第十一小学 2010-5-7