提高生物教学效率之情境教学

情境教学是教师为学生创设特定的情境, 调动学生的积极情绪, 强调兴趣的培养和动机的激发。教学实践证明, 学生的积极主动并不是自发产生的, 需要教师的启发和诱导, 我们在课堂教学中, 要创造一切有利条件, 去启发诱导学生积极地学习, 才能提高课堂效率, 达到理想的教学目标。下面根据我的教学经验谈谈如何建立情景教学。

首先, 要设计好导入语。

导入新课, 是课堂教学的重要环节, 为了使学生的心理从上课开始就专注于生物教学, 教师应根据课文内容设计好精彩的导语从而烘托出特异氛围, 把学生感情引入到课文情景中去。如在《生物的生殖与发育》的教学中, 我就先提问:你们知道自己是怎么来到这个世界上的吗?你们是父母共同生的还是母亲一个人生的呢?来诱发学生的注意力, 然后再放一段受精的过程以及孩子在子宫的成长历程的模拟录象, 这样就能激发起学生们浓厚的学习兴趣和想象的空间, 为教学创造了一个良好的心理情境。

其次, 要注意提问技巧。

提问是一门课堂教学艺术。提问如果过浅, 即使课堂气氛热烈, 却无法实现教学目标;如果过深, 超出学生的智力水平, 那么他们会因此丧失信心。巧妙的提问, 必须在创设情境上下功夫。如教学《生物的基本特征》时, 为了明确什么是生物, 可提出一个让学生意想不到的问题:你们是生物吗?学生们一想觉得是废话, 然后老师又追问:你们为什么是生物呢?于是他们翻书, 讨论得出:原来具有这些特征的就是生物。这样, 教师的提问, 就引起了学生的学习兴趣。课堂教学中还有很多创设情景的素材, 可以设置成课堂提问、思考题等, 让学生在不断地解决问题的气氛中学习。

另外, 要让学生亲自参与。

教学过程中, 贵在学生参与, 如学习演示实验《比较过氧化氢酶与Fe3催化效率的高低》时, 可以请学生跟老师一起做实验, 就会使学生对所学的知识投入, 激发内在的学习动力。这样既锻炼了学生的能力, 又更好地掌握了所学知识, 并给学生创造了一个充分表现自己的机会, 活跃了课堂气氛。

最后, 要让学生走进生活。

结合教学内容, 成立课外兴趣小组, 让每个学生都参加, 以拓宽学生的视野。如学习《生物与环境》时, 让学生参观校园并观察校园周围的环境, 然后问学生怎样可以让我们的校园更美丽?并让每个小组都写出方案, 这样学生就会有所发现, 有所创造, 并知道了保护环境的重要性, 从而在教学中收到意想不到的效果。