创感时代高职教学新模式

2022-09-12

1 传统教学模式

教学模式是人们在一定思想指导下, 实现一定教学目的的行为系统, 主要解决“教什么、学什么;怎么教、怎么学”等一系列知识传承的问题。

传统的教学模式是以教师为中心的模式, 就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助, 把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰, 学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在这样一个模式下, 老师是主动的施教者, 学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象, 媒体是辅助老师向学生灌输的工具, 教材则是灌输的内容。具有“以教师为主导, 以学生为主体”, “教科书即教材”、“以课本为本”等特点。

传统教学模式的弊病, 并不在于主张发挥教师的主导作用, 而在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化。作为认知主体的学生如果在整个教学过程中始终处于比较被动的地位, 肯定难以达到比较理想的教学效果, 更不可培养创造型人才, 这就是传统教学模式的最大弊端。

2 Moodle引发的创感时代

2008年3月, 上海师范大学教育技术系黎加厚教授在一个以“让每一位教师成为21世纪的课程领导者、设计者、实施者、创新者”为主题的《全国首届基于Moodle的信息化课程设计与应用研讨会》上提出了一个全新的基于网络的教学平台Moodle——魔灯 (黎加厚教授为m o o d l e诠译的中文名字) , 其蕴意是“教师是课堂上的真正魔法师, 而M o o d l e则是他手中的那盏阿拉丁神灯”。

Moodle是由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发的课程管理系统。无论是黎加厚教授为m o o d l e诠译的中文名字“摩灯”, 还是新加坡华语老师美其名曰“梦得”, 都有一个共同的用意:在这个M o o d l e平台上, 所有的教育工作者们都能实现教育教学的理想, 促进素质教育目标的达成, 它像一盏等待教师擦亮的“阿拉丁神灯”, 它又像让你在梦中“想要什么就能得到什么”一样!

黎加厚教授在《Moodle:过去、现在与未来》为主题的专题报告中传递给人们一种“全新思维”, 他将现代的社会称之为“创感时代”, 他以一幅漫画, 引出了社会的发展正由“信息时代”转为“创感时代”。引用黎加厚教授的一句话:“信息时代已经过时了, 创感时代来临了!”

3 创感时代引发的教育革命

信息技术引领“创感”潮流, 整合了教学理念的M o o d l e必将带来一场新的教学革命。

M o o d l e是一个全新的教学平台系统, 它分为内容管理、学习管理、课程管理三大功能, 基于建构主义教学原理, 采用与国家新课程类似的模块教学, 可以嵌入论坛、测验、资源、投票、问卷、作业、聊天和博客。在课堂上使用M o o d l e的过程中, 教师能够随时用合适的标准进行评价, 并根据学生整体学习情况临时生成新的课程目标。简单地说, 教师们只要在实际教学中操作M o o d l e, 就能及时了解和弥补课堂缺漏, M o o d l e将引起以下教育变革。

3.1 基于MOODLE的课程变革

对传统课程呈现方式进行变革

对传统课程组织方式进行变革

对课程资源库组织架构进行变革

对课程观念进行变革

3.2 基于MOODLE的教学变革

3.2.1 教学前移——创建互动性预习资源

教学前移是根据学生知识基础、智能基础与学习特点存在差异性的实际, 创建互动性预习资源, 引导学生在课前根据自己的实际情况进行有选择性和针对性的预习和探究, 为课堂学习做好充分的准备, 这种有目的、建立在自主管理基础上的学习, 我们称之为自我导向式学习, 简称自导式学习。

3.2.2 课堂教学——重在合作探究

组织和引导学生对预习的成果进行交流、共享, 对学生容易感到疑惑的教材重点、难点问题进行同伴互助、合作探究, 在完成教材基本内容的基础上进行适度拓展。学生真正成为了课堂的主人, 在合作探究的过程中, 思维得到了活化, 学习品质得到了提升。

3.2.3 教学后续——拓展教学时空与内容

后续是知识的巩固, 是合作互动的延伸, 使各层次的学生在课后能够对课堂所学知识进行梳理的基础上, 进行量力而行的拓展。

3.3 基于MOODLE提升教师课程领导力

教师课程领导力是指教师以新课程标准为依据, 创造性地设计并开发、有效实施课程、全面提升教学质量的能力。其要素包括:教师课程意识力、教师课程设计力和教师课程实施力。

3.3.1 基于MOODLE平台可有效提升

教师的课程意识力

提升教师课程系统意识

提升教师课程建设意识

提升教师课程资源意识

3.3.2 基于MOODLE平台可有效提升教师的课程设计力

信息化课程学习环境设计

信息化课程情境设计

信息化课程学习策略设计

3.3.3 基于MOODLE平台可有效提升教师的课程实施力

先学后教, 引导自主

创设情境, 激发动机

突出重点, 突破难点

及时反馈, 适时调整

协作互动, 合作探究

整个世界教育正在走向教育信息化, 其特征是教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、环境虚拟化、评价自动化。而M O O D L E在教育教学的深度应用将使这些特征的实现成为可能, 同时, 也提供了一条走出目前中国信息化应用高原与瓶颈的可行道路。因为, M o o d l e是一个开源软件, 即源代码完全开放, 全世界的教师都可以轻松按照自己的意愿参与程序编写。M o o d l e还是免费软件, 可以从官方网站www.moodle.org上自由下载。

4 结语

创感时代社会生活越来越走向数字化、网络化、全球化、个性化, 因此现代教育技术正在扮演着教育改革杠杆的作用, 现代教育技术的普及将会不断增加教育活动中的高科技含量, 彻底改革千百年来以教师讲授、课堂灌输为基础, 劳动强度大、效率低的教育教学模式, 使学校教育、家庭教育、社会教育融为一体, 实现教育中人力、物力资源的多层次开发与合理配置, 只有这样, 才能从根本上解放教师的生产力和师生的创造力, 真正实现教育的现代化。这也正是高职课程与教学改革的时代使命!

摘要：Moodle的出现引发了一场新的教学革命, 创造出了一个全新的创感时代。借助丰富的网络资源改变传统的教学方式已经成为一个重要方向, 这对高职院校既是一个挑战, 也是一次机遇。本文从教学模式创新着眼, 探索创感时代的人全新教学模式。

关键词：创感时代,Moodle,教学改革