新时期高职思政课实践教学模式的改革与创新分析

2023-03-02

高职院校是培养职业性人才的摇篮, 其肩负着为国家经济建设发展培养技术型专业人才的重任, 是实现中国梦的重要支撑力量。高职院校自身所具备的特殊属性, 使得其必须要重视高职生思想道德修养的培养。因此, 教师必须要重视实践教学模式的革新, 解决思政课传统教学中“重理论轻实践”的弊端, 实现理论与实践的融合, 促使教学质量的提升。

一、高职思政课教学存在的主要问题

(一) 教学观念落后

因循守旧的教学观念是高职思政课实践教学进行改革的主要瓶颈, 职业教育改革的深入推进, 虽然在一定程度了促进了高职思政课教育教学的变革, 但是由于传统式教学的思想早已在思政课教学中根深蒂固, 使得高职思政课教学中存在重“教”轻“学”, 重“结果”轻“过程”, 重“知识传授”轻“实践应用”倾向。

(二) 教学模式陈旧

传统教学模式下的思政课堂教学, 教师还是秉承一贯的“唯我独尊”, 一味地在课堂上进行自我讲说活动, 存在着严重的说教化、简单化和灌输化倾向, 而学生在此过程中缺乏主动性, 一直以来都在被动式地接受知识, 主体作用得不到充分发挥。这种教学模式下的思政课堂, 基本都是围绕教师为中心进行, 整节课下来, 所侧重的是理论知识的教授, 学生处于被动地位, 囫囵吞枣般地接受这些理论性知识, 甚少实践练习机会。

二、新时期高职思政课实践教学模式创新改革方向

时代的变更呼唤人才的创新, 而随着创新化教育理念的渗透, 社会各界对人才的需求也逐步向综合性和个性化转型。当然, 由于思政课程作为一门以思政教育为核心的基础学科课程, 使得其在进行实践教学模式改革创新时必须要考虑到学生的未来发展。因此, 高职院校可以在如下两个方面的基本条件中形成突破:第一, 坚持教学理念的革新。教师应树立“以生为本”的教学理念, 并结合学生自身的思想动态, 开展特色鲜明的实践教学改革, 加强学生的思想政治品德教育, 把学生培养成时代需要的素质型人才。第二, 充分认识到实践教学模式创新改革的必要性。教师需要明白:实现思政课实践教学模式的创新, 实质是对传统教学方式的扬弃, 在保留原有教学优势的基础上, 开展有利于培养学生职业素养与道德品质的渗透教育, 这种创新的教学有助于培养与发展学生的个性化特征, 是与现代社会对人才的需求相符的。

三、新时期高职思政课实践教学模式改革的创新举措

(一) 以创新发展为理念, 明确实践教学新目标

时代的发展呼唤改革, 而思政课实践教学的创新改革必须要以实践应用为其根本目标, 如此一来才能确保教学改革方向和社会发展需求相接轨, 才能够确保高职人才符合社会的需要。为此, 高职院校在明确思政课实践教学目标和内容时, 不仅要强化理论知识的教授, 还要加大实践教学的比重, 鼓励学生积极参与到各种实践活动中, 通过自己的亲身实践, 感受思政课的教育价值。当然, 在参与的过程中, 教师还要引导学生对思政理论知识的实践应用进行分析和思考, 以便帮助学生从中得到一些宝贵的经验和教训, 从而达到逐步提高思想觉悟的目的。除此以外, 学校方面, 还应认识到思政实践教学是一个不断变化的历程, 它是会伴随着社会的进步而不断发展变化的。在明确教学目标时, 要充分考虑到学生的特点, 以创新发展为理念, 开发新的教学模式, 以有针对性地提高学生团队意识、合作精神、创新意识、实践能力。

(二) 拓展教学渠道, 推进实践教学多样化

1. 创新实践教学内容

教师在开展思政教学活动的实践过程中, 可以结合身边一些典型的人物, 开展相应的思想政治教育活动。倘若教师能够把这些人物形成一个专题的实践教学资源库, 并在教学中向学生渗透思想内涵, 那么不仅能够让学生零距离感受和学习身边的榜样, 感受榜样的魅力和力量, 还能够对学生良好品质的培养发挥潜移默化的影响作用, 帮助高职生在繁杂的世界里找到真知, 自信前行。其次, 还可以把工匠精神贯穿到思政课中, 有通过加强思政教育, 加强学生的社会主义核心价值观教育, 通过“工匠精神”的培养, 让工匠知识、工匠形象以及工匠精神深入学生的脑海中, 帮助他们塑造正确的价值观, 才能够让他们在就业后积极投入到社会建设中, 为社会的发展贡献自己的一份力。此外, 还需要围绕改革开放三十多年来所取得的政治、文化、经济等成就, 整合成思政实践教学专题, 实现理论与实践的融合教学, 让实践教学能够动起来、活起来。

2. 创新实践教学载体

第一, 课内实践教学。教师应根据高职学生的实际, 在开展思政课程教学活动时, 打破说教式的教学弊端, 把静止的文字转换成为动态的、鲜活表演活动, 让思政课成为一个明理、启智的活动课堂, 在此基础上, 教师再调动学生的学习积极性和兴趣, 让学生在学习活动中感悟课文中深刻的思想内涵, 从而内化为自身分析问题、解决问题的能力。相信在此过程中, 学生也能够在潜移默化之中得到熏陶, 道德认知也能在参与活动之中得到内化和提升。

第二, 课外实践教学。思政实践教学应要实现课内向课外的延伸, 从课堂向学校、社区扩展。课外时间活动必须要与学生的实际生活相符合, 能够反映他们的需要, 让他们能够从自己的世界出发, 用眼睛去观察, 用心灵去感受。因此, 教师应要借助主题实践活动这一平台, 通过开展丰富多样的活动, 为学生搭建展示平台, 让学生在这个平台中进行体验, 在体验中促进品德思维发展。当然, 教师还可以结合当地实际, 挖掘当地文化教育资源, 开展紧贴群众生活的社会服务活动, 让学生在社会服务和实践中感受思政课实践教学的魅力。

3. 创新实践教学方法

如上所述, 教学方法陈旧是当前影响思政实践教学创新改革的一大瓶颈。因此, 为了能够更好地提升思政教学质量, 教师必须要从教学方法入手, 不断推行创新, 让实践教学能够“亮”起来。一方面, 需要解放课堂, 发挥学生的主动性。教师可以结合实践教学的实际需要, 配套开发课堂专题实践项目, 让学生利用课外的时间, 自行结队完成项目, 在课堂上再以小组的形式进行成果展示汇报。那么相信学生也能够在参与中学会主动思考, 寻求答案, 达到情感上的共鸣和思想上的升华。而在另一方面, 则可以利用慕课、微课、蓝墨云班课平台等, 实现师生之间的线上线下互动, 实现“填鸭式教学”向自主探究学习的转型, 让师生在互动中提升自我, 在互动中发生思想的碰撞。

(三) 创新评价体系, 形成科学的评价方法

首先, 对于实践环节的评价, 学校需要建立科学的符合课程特征的评价标准, 关注学生之间的个体差异性, 秉承因材施教宗旨, 重视形成性评价和多元化评价其次, 建立一个由辅导员、班主任以及学生共同参与的评价机制, 并从评价中及时发现实践教学模式中所存在的不足之处, 以有针对性地对模式等进行调适。此外, 则可以让辅导员、班主任、学生管理工作者参与到学生的实践教学中, 发挥三者的联动作用, 更好地指导学生参与到社会实践中, 带领学生开展课外实践活动, 并给予相应的评分权限, 实现全员参与, 多方评价的新局面。

四、结语

综上所述, 高职院校思政课的实践教学模式中仍旧存在一些问题, 这些问题的存在严重影响到思政教学质量的提升以及高职人才的培养。因此, 学校以及教师应结合高职教育的发展方向, 致力于实践教学模式的创新, 使思政教学真正做到为学生的专业发展服务, 从而逐步提高学生的思想政治觉悟, 培养学生良好的思想道德修养, 为其日后的就业发展奠定良好的基础。

摘要：伴随着职业教育体系架构的不断完善与调整, 高职思政教育愈发重视实践教学, 并逐步向学生实践能力的培养方向转型。在此背景下, 虽然思政实践教学初见成效, 但是实践教学观念落后、教学模式陈旧以及实效性差的情况依然存在。基于此, 文章就高职思政课教学存在的主要问题出发, 分析了新时期高职思政课实践教学模式创新改革的方向, 并提出了几点创新举措, 以供相关教育工作者参考。

关键词：高职思政课,实践教学模式,创新改革举措