英特尔未来教育在语文教学中的运用

英特尔未来教育在语文教学中的运用（精选8篇）

篇1：英特尔未来教育在语文教学中的运用

“英特尔®未来教育”项目在语文教学中的运用

摘要： “英特尔®未来教育”项目是从教学中的问题设计出发，引发了教师从“以教为中心”到“以学为中心”的转变，是一场教育思想观念和形式的创新和革命，代表了未来教育发展的方向和趋势，是实施新课程改革的载体之一。如何将“英特尔®未来教育”项目的全新理念运用到语文教学中，将“英特尔®未来教育”项目倡导的教育思想、教学方式与实际教学有机整合，这就要不断的挖掘语文课程的资源，利用信息网络资源，利用学生的基本技能，让语文教学更有生命力，让学生主动的，积极的，快乐的学好语文。

关键词： “英特尔®未来教育”项目语文教学 运用

几天的“英特尔®未来教育”项目的培训，让我从教育思想观念和教育形式上都有了深刻的认识。“英特尔®未来教育”项目是从教学中的问题设计出发，引发了教师从“以教为中心”到“以学为中心”的转变，是一场教育思想观念和形式的创新和革命，代表了未来教育发展的方向和趋势，是实施新课程改革的载体之一。

“英特尔®未来教育”项目优化了教师的教和学生的学。“英特尔®未来教育”项目的教学方式是“以学生为中心”，强调教学应该以学生的发展为本，充分发挥学生的主观能动性，把以教师的教为主向以学生的学为主转变，课程的执行者向课程的构建者转变，打破了教师和学生的界限。教师采用e-Learning的信息化教学设计，教师学会使用信息技术，以信息技术为支撑，从教学内容的设计转变为教学过程的设计，特别重视问题的设计；从讲授、模拟、操作等模式转变为探究、合作、资源型模式。“英特尔®未来教育”项目的学习方式是以活动为中心，采用任务驱动的方式展开学习，与新课程改革一样，它提倡自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，再运用信息技术为学生提供学习帮助，从网络中获得更丰富的知识。学生在完成任务的过程中感知、探求知识，形成技能，发展个性。

对“英特尔®未来教育”项目全新理念有了一定的认识，那么如何把它运用到语文教学中，将“英特尔®未来教育”项目倡导的教育思想、教学方式与实际教学有机整合，真正发挥其促进学生主动学习和思维创新能力的应用价值，来优化老师的教和学生的学。达到让学生持续保持着“乐于自学”的心态。这就要我们语文教师不断的挖掘语文课程的资源，利用信息网络资源，利用学生的基本技能，让语文教学更有生命力，让学生主动的，积极的，快乐的学好语文。

一、利用语文课程资源，挑选确定研究课题。

《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。对语文课程资源的开发和利用，可以从根本上改变以往把教材作为唯一的课程资源的局面，改变以往教师只知教教材，学生只知学教材的局面。一方面可以增大教师自主选择、自主开发和充分利用课程资源的意识与能力，让教师根据自己教学的需要、学生学习的需要，采用师生双方认为最合适的教学形式和教学方法，展开有效的教学活动。另一方面，为学生提供了主动学习、个性化学习的充足空间，让学生在多种方式、多种手段的去学习，去创造。提高良好的语文素养、人文素养和科学素养。

语文教师应高度重视资源的开发和利用，引导学生在实践中学会学习。在教学的实践中，我也深深感受到挖掘教材资源、网络资源，创造性地理解和使用教材，对激发学生兴趣，培养学生形成良好的语文素养十分的重要。在许多语文课文的学习和综合实践学习的过程中，学生都会提出一些有趣的、有研究价值的问题，老师就应该及时抓住，成为语文学习中的研究话题。

比如，小学语文人教版第十一册第三组的一篇讲读课文《只有一个地球》，介绍了有关地球的一些知识。文章语言优美，条理清楚，内容浅显，主题鲜明--“呼吁保护生态环境，保护地球”。但文章关于“地球资源遭受破坏的现状”这个重点内容只作了简单的介绍，给学生留下了思考和学习的空间。教材对本组课文提出了这样的阅读要求：遇到不懂的问题要查阅工具书和收集有关的资料；还要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探究，通过集体努力加深对课文的理解。新课标也强调：教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。因此，我将教学方法确定为基于网络环境下的、促进学生自主、合作、探究学习的“专题研究法”。首先让学生的质疑提出问题：地球有多大？地球的地质结构？地球有哪些资源？目前地球资源的现状如何？我们只有一个地球吗？如何保护地球的资源？作为小学生我们应该怎么做？等等，针对学生提出的一系列问题，我运用“英特尔®未来教育”项目的从教学中的问题设计出发，由教师“以教为中心” 转变到“以学为中心” 的教学理念。在教学中将这些问题进行归纳，筛选。拟订了我的单元计划，设计好框架问题。开展了“我们只有一个地球”语文研究性课题的学习活动。

学习《圆明园》一文，我播放圆明园的两组动态画面（圆明园辉煌景观；圆明园劫后惨相）。营造了这个至真至美至丑的场景，使学生产生一种强烈的学习需求与学习动机。学生有感而发，自主发现问题并提出了问题。在学生的质疑中我帮助学生确定本节课探究的三大主题：“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，“圆明园是怎样毁灭的”。然后学生自由组合，确定要学习研究的角度，开展了自主研究性学习。体现“以人为本”、“学由疑开始”、“以学定教”的教学理念。

小学语文教材中有两篇课文《草船借箭》和《赤壁之战》，学生学完后，很多同学对《三国演义》中的故事和典型人物产生了浓厚的兴趣。诸葛亮、周瑜、刘备、曹操成为他们感兴趣的议论话题。在交流中，我发现一些学生对曹操的认识较为片面、较为负面，认为他太多疑、太谨慎，甚至有些愚蠢。这样的认识偏差是有原因的。因为学生接触的是有限的文本，曹操的言语不多，且总以败将形象出现，怎么可能让学生对曹操作出较为全面的认识呢？那么曹操究竟是一个怎样的人？他在政治、军事、文学等方面都有哪些才能？他有怎样复杂的性格和鲜明的个性？这些研究性的问题一下写满了我的思维。为了让学生全面的认识曹操，我拟好框架问题，以“看历史风流人物——曹操”为研究的课题，开展了一次语文研究性学习。

在语文的课堂上，只要善于发现，善于捕捉，就会有许多有价值的研究课题，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习，让他们走向更广阔的语文天地。

二、利用信息网络资源，引导自主研究学习。

时代在前进，社会在发展，高科技的信息化社会已经来临，知识经济的蓬勃发展，信息量的激增，信息传播速度的迅猛，是传统语文教学所无法适应的。网络，以它独有的特性涤荡着社会的每一个角落，也冲击着传统的语文教学模式和观念。网上教学，可以打破地域和只能在课堂教学的局限，创造民主，和谐的学习氛围。网络教学还可以融合文本、声音、图形、动画、视频等多种媒体信息传授知识，资源丰富，交流方便、迅速，能够实现远程、开放交互式教学，实现教师、媒体、学生的自主交流，促进教学资源的优化整合。

网络环境下的语文学习是丰富的。当计算机接入校园网，校园网直通INTERNET，网络就成为一个开放的阅读平台，孩子们可以方便地在其中获得大量的信息。但网络实在太大了，这对于那些年龄小，认知水平低，信息技术的能力有限的小学生来说，要快速的找到有用的信息并不容易。那么如何在有效的课堂上让他们获得更多的资源？这就需要老师引导，在学习过程中进行网络导航。尽量缩短孩子们无效劳动的时间，提高网络学习的效率。

网络导航的方式主要包括：

（1）信息代理。教师事先根据研究课题，选择与之相关联的内容、信息资料，与之结合构成一个学习资源库，构建成一个学生的学习网站。

如研究学习“我们只有一个地球”的课题时，我根据课题的需要，学生的需要，从图书、因特网上查找、选取有价值的资料，通过复印或拷贝等方式进行搜集，再经筛选整合，将资料归纳为“可爱的地球”、“人类的破坏”、“地球资源”、“地球的保护”和“相关的网站”“网上论坛”等几方面内容，制作成主题网站，供学生阅读、探究时交互应用。学生在学习时，自己确定学习研究的角度，能快速地查找到所需资料。在自主研究的过程中，学生了解了大量的知识：地球有多大；地球的地质结构；地球上有哪些资源；地球和人类有怎样的关系；地球资源遭受破坏的现状；如何保护地球的资源等等。

（2）网址推荐。一般地说，教师应了解与本主题相关的信息站点，并能大致区分他们的侧重点和优势，在网络阅读平台上做好网址推荐和相关链接，让学生能自主地去学习，去研究。比如，关于《三国演义》中曹操这一人物的相关网址推荐如下：

三国演义全文：http://

曹操的军事才能：http:///novel_view.asp?id=206

曹操专题：http:///info_Special.asp?SpecialID=2

（3）搜索关键词。在运用google搜索相关信息时，关键词的确定很有技巧，教师应根据自己的网络经验，向孩子们权威推荐搜索关键词。还要告诉孩子们一些关键词组合的技巧。搜索关键词能快速准确地查找到相关的大量信息。

在老师网络导航的引导下，通过网络搜寻，不仅有文字，还有图片、声音和影像。学生利用网络环境无限链接、延伸、拓展，极大地丰富学习的内容，研究的主题也得到深化和升华。网络环境下的自主学习使学习方式更开放、学习资源更丰富、学习内涵更深刻。重视了学生的个体学习、感受、体会的过程，为孩子真正实现自主学习和协作学习创造前所未有的有利环境。

比如学习《圆明园》一文，我根据设制好的单元问题，事先从网上下载了相关的大量信息，经过删改、充实、重组，形成了一个“圆明园学习网”。为学生创设一个以学为中心的建构主义学习环境。通过这个专题学习网站，提供了学生的学习背景资料和各类感性材料，让学生根据自己的个性选择不同的学习内容、学习方式。使学生能通过网页，通文路，感其情，晓其心。

在学习目标的指引下，浏览网页，学生通过超级链接转入不同的知识点进行自主探究性学习。学生打开“课文学习”可以欣赏到优美的全文朗读，还可以选择自己最喜欢的词句点击，戴上耳机，反复自读、自听，也可找伙伴互读、互听、赛读，从优美的句段中去感受、去想象。需要了解圆明园总体布局和宏大规模的学生，可以点击“圆明园布局”链接，从中可以看到圆明园的全景图，了解到圆明园、长春园、万春园的具体分布情况，感受何为“众星拱月”般地环绕。需要探究圆明园何以被世人称作是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”的学生，通过点击“建筑”链接，便能欣赏到“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”、“象征热闹街市的买卖街”，“象征田园风光的山乡村野”，依照各地名胜建造的平湖秋月、雷峰夕照、安澜园、狮子林，根据古代诗人的诗情画意建造的蓬莱瑶台、武陵春色，还可欣赏到具有异国特色的西洋景观。这些迷人的风光图，能让学生身临其境般地感受圆明园当年的辉煌。学生通过点击学习包中的“收藏”按钮，浏览其中所呈现的“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”的实物图像，便可理解圆明园何以被称作是当时世界上最大的博物馆、艺术馆了。在这样自主研究学习的过程中，学生学的有兴趣，感受到了学习语文的快乐。

三、利用学生基本技能，展示交流研究成果。

利用学生已有的知识技能，个人或合作创作自己的研究作品，在展示中交流，互相学习、互相促进。学会独立思考，善于独立思考。既拓宽了学生的知识面，又提高了学生的操作技能，还培养了学生创新思维的能力。

在学习《圆明园》一文的过程中，学生自主探究，自由组合，选择最喜欢的文字、图片，制成幻灯片，写上解说词，像小导游一样向大家介绍。学生运用文中的优美词句和自己积累的词句，对圆明园的宏伟美丽进行描述。在论坛上学生还围绕“圆明园是否应该重建”开展网上辩论会。

在研究学习“我们只有一个地球”的课题后，根据自己的学习研究，学生纷纷展示交流研究的成果。有的同学用Powerpoint制作了关于地球资源的破害和如何保护地球资源的演示文稿。有的同学用电脑绘制了一幅画：画上画了一个千疮百孔的地球，她看起来痛苦万分，火星医生正在给她看病。画的上方写着“救救母亲，救救人类”；有的同学合作制作了一个宣传保护地球的flash动画；有的同学合作办了一份主题为“保护我们的家园——地球”的电子小报；还有的同学在BBS上发表了自己学习的感想，保护地球的倡议书等等。从学生的作品中，我们能够感受到“英特尔®未来教育”项目给学生的学习带来的动力，给语文教学带来的魅力。

“英特尔®未来教育”项目在语文教学中的运用，教会了学生怎样去学习，让学生学会学习。学生通过上网查询收集资料，学会怎样利用现代网络作为学习工具；分组合作研究，学会与人相处、合作；制作演示文稿和动画，学会动手操作，学会有条理的思考问题和表达自己的见解。同时也有效提高学生学习能力，为学生的终身学习奠定了良好的学习习惯和情感基础，促进学生全面和谐地发展。

参考资料：

（1）“英特尔®未来教育”项目 实施新课改的载体 陈年忠（2）《语文网络教学的思考》——王 毅著《基础教育》

篇2：英特尔未来教育在语文教学中的运用

在科技飞速发展的今天，如果我们教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。作为一名小学语文教师，在以后的教学生涯中，我将把英特尔教育贯穿于教学始终，让学生能够真正的享受到科技带来的便利。

英特尔未来教育是一种全新的教育，以学生为主体，教师为导向，各种资源为辅助，学生完全投入到教学活动中，既丰富了学生的知识，又锻炼了学生各方面的能力，它为学生创造了一个全新的学习环境，在愉快的学习环境下，培养了学生健康的心理，良好的习惯等。英特尔未来教育它不仅吸纳了当今最新的技术，而且又致力于把它们应用在课堂的教与学当中。在大力推行素质教育的今天, 在教育教学工作中运用英特尔未来教育，具有积极的现实意义。语文教育更离不开英特尔所带来的便利，同时也会为其他学科带来更好的效果。人们都说语文是为其他学科打基础，没有好的语言文字功底，是不可能搞好学习的，所以学好语文很重要，在教学中运用好英特尔教学也是非常重要的。以前的教育就是老师在上面讲、写，学生就像是个收音机，只管听、记，课堂没有一点生机，同时，每一位教师的知识水平都是很有限的，没有任何的新鲜知识来传授给学生，好像都很机械的做着同样的事情。然而今天就不一样了，英特尔未来教育给我们提供的不只是书本知识，还有很多我们平时没有见过的稀奇事，这不光使学生能够接受更多知识，同时也是老师们有了一个更全面的了解和学习。

为了更加全面的把英特尔未来教育在语文教学中落实到实处，在以后的教学生涯中，我拟定了以下几个方面：

一、充分利用英特尔未来教育在语文课堂中调动学生的积极性 英特尔未来教育的教学设计强调以学生的学习为中心。要求在设计问题时，要与学科教学相联系，与学生的生活经验实际相联系，让学生占据学习中的主导地位。问题要有新异性，用学生的语言来叙述，不是对知识点的简单的回忆或复述，没有明确的答案，要经过自己的不懈努力，去研究、探索和总结，找出自己满意的答案。这些要求说明，英特尔未来教育的教学设计可以激发学生的学习兴趣，培养学生的事业心和责任感，鼓励学生努力去完成自己的任务，培养学生的科学探索精神。每个学生都明确自己要完成的任务。教师倡导的是以学生发展为本的教学理念。带着问题学习，带着任务实践，既符合人的认知心理规律，又能充分调动学生的学习积极性。

二、要让英特尔未来教育在语文教学工作中实现形式的多样化

利用多媒体网络技术，可以把有些教学内容的结构化、动态化、形象化有机整合，有效地创设优越的教学情景，将抽象深奥的知识生动形象的呈现于学生面前，便于学生掌握。我准备将“英特尔未来教育”项目倡导的教育思想、教学方式与实际教学有机整合，真正发挥其促进学生主动学习和思维创新能力的应用价值，来优化老师的教和学生的学。达到让学生持续保持着“乐于自学”的心态。我在教育教学工作中不断挖掘语文课程的资源，利用信息网络资源，利用学生的基本技能，能让语文教学更有生命力，让学生主动地,积极地，快乐地学好语文。高度重视资源的开发和利用，引导学生在实践中学会学习。

三、要让英特尔未来教育在语文课上强调学生合作新理念

随着知识经济的到来，人们越来越重视相互交流与合作。互联网的主要作用是资源共享。英特尔未来教育是基于网络的教学方式。因此，师生、生生之间的交流、合作与资源共享贯穿于教学的全过程。在每一单元的学习中，都要安排结对共享与教学方法研讨两项活动，通过自由的组合，使学生在学习的方法、内容、资源、技术等方面进行交流与相互帮助；针对在教学过程中遇到的实际问题进行讨论，取长补短，集思广益，共同进步，从而对自己任务的完成更加充满了信心。英特尔未来教育指出：所谓头脑风暴教学法，就是尽快使大家熟悉起来，能够互相帮助，进行合作式学习，并且在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。我将注重交流、合作与资源共享是英特尔未来教育的这一重要特征。学生们就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助。每个学生都可以根据需要参考其他学生的学习成果，使用其他学生的支持材料以及搜寻到的资源，实现资源共享，以此达到最佳的学习效果。语文学科是一门知识广泛，视野开阔的学科，我们只有做好相互合作、探究，并拓宽学习的范围，能更好的与英特尔未来教育这一理念接轨，这才达到目的。

四、要让英特尔未来教育来处理学生的细节问题

在英特尔未来教育教学模式中，学生的作品是在不断的评价和修改中完成的。英特尔未来教育教学模式重视评价与反思的作用，这种评价和反思始终贯穿于培训的全过程。每位学生都是教师编制的评价量规的执行人，又参与合作伙伴间的相互评价，因此在评价和反思的过程中，师生共同完善评价量规，从而学习编制评价工具的技术，也发展了评价的能力。英特尔未来教育的评价理念十分重视量化的处理，对学生每一个操作环节的评价，都要求分解成若干层次的维度，并对每一维度作出十分具体的评价。从教师教学这一环节上来讲，这比从教学中学到的知识和技能本身更有意义。

综上所述，英特尔未来教育，它不仅能够提高学生的学习效率，而且又致力于把它们应用于课堂的教与学当中。它丰富了教师本身的知识技能，业务水平，又为教育注入了活力。让我们共同来开发英特尔未来教育的潜能吧，让我们在教育领域开拓进取，锐意创新，借助英特尔未来教育的推动，为在信息化的平台上实现教育现代化而努力奋斗！并努力谱写教学育人的新篇章！

垫江高安小学 姓名：李昌鼎

篇3：英特尔未来教育在语文教学中的运用

一、用问题框架法来提高课堂教学的吸引力

老师讲学生听是当前教学主要模式, 学生一般不易参与到教学之中, 影响学生学习兴趣。使用“问题框架”作教案是提高教与学互动的好方法。

使用问题框架做教案是“英特尔®未来教育”的核心, 而要结合教学找到“基本问题”确实使不少老师头疼, 首先:什么问题可作基本问题, 如何找到学科教学中某单元的问题的核心、又要跨学科和有趣, 这些对于用惯了“陈述句”讲课的老师们犯了难。然而我认为教学中学会提问题, 尤其是较快速的抓住教学单元中的基本问题既是一个思想方法又是教师综合素质的体现。我体会到抓好基本问题的教师有几个条件:1、教师平时善于思考;2、曾经做过好的教案或好的教学案例;3、掌握了“基本问题”的实质, 最好有一定社会阅历;4、善于交流, 多与指导教师或其他人探讨。“英特尔未来教育”对我的极大影响现在逐渐体现在教学上。比如“问题框架”在教学实践中实际上是新的教学理念的应用。

举例1:使我在教与学的互动上有了大改观。现在我理解教学就应该以学生为中心, 而不是以完成教学计划为中心。所以在教学中我加大了对教学效果的及时反馈, 一旦发现部分学生不注意听课, 就有意放慢速度或停止授课, 通过提问尽量了解学生想法。提问的方式就是应用了“问题框架”的一些思路, 以便调整教学速度和内容, 甚至课堂换位让学生当一会小教师, 反过来又更多的理解了学生, 大大提高教学效率和教学效果。我的“不是因为你是好老师学生喜欢你, 而是因为学生喜欢你, 你才是好老师!”的观点已得到许多教师的认可。举例2:在计算机基础教学中, 我使用“任务驱动”的方法, 打破教材章节界限, 每堂课尽量安排一个任务, 让学生尽快进入应用阶段, 从而再带动计算机基础知识的教学。并且让学生自己找到学习计算机与学习其它课程的区别。在我的引导下部分学生做出一些初步判断:计算机基础更接近文科的学习, 因为计算机基础知识前后逻辑性不像数理化十分严密, 而更类似学习一种新的语言文化, 以应用为目的学习方法是最有效的。实践结果不出所料, 学生的学习速度大大提高了, 学习过程有了跨跃, 学习自觉性、主动性和学习兴趣有了很大提高, 更重要的是培养了学生学习能力。

我对“英特尔®未来教育”“基本问题”的一些解析是:1抽象的基本问题要加工为具象化;2理论问题要更生活化;3严肃问题最好要趣味化。这样容易解决学生学习兴趣的问题。

二、改善教学态度改善师生关系

教师是学生的楷模, 学生是老师的镜子。老师大都希望自己的学生出色, 能为自己争光添彩。参加工作十几年来, 在这个教育岗位上, 我经常注意通过电视有关对教育的一些谈话节目、阅读网络和报纸上有关自己职业的文章, 结合自己的教学探索、思考。在实践中我悟出一个道理:由于每个学生的性格不同、所处的家庭环境, 和社会的交往层面不一样, 拿出“千人一面”的教学方法是行不通的, 必须针对不同学生“量身定做”教学方案。在平时与学生近距离交往时, 随时掌握学生的心态, 同时注意小心呵护学生的自尊心和上进心, 努力做他们的知心朋友, 不管是在课堂上、还是在课余时间, 平时注意自己的点滴行为, 时刻起到老师的表率作用、师生建立起良好的关系, 才能保证教学计划的畅通无阻。所以, 不是因为你是好老师, 学生才喜欢你;而是学生喜欢你, 你才是好老师。

在初中教育的岗位上, 面对许多因种种因素不能上高中只能考职中的学生, 教师必须首先做到充分地尊重自己的学生, 千万不要把自己摆在高高的教育者的地位、或教训人的位置。否则难以打动学生心灵, 无法产生沟通, 还会自以为是想当然的去处理课堂中出现的问题, 一旦师生产生某种对立, 无论谁对谁错, 都再也无法进行有效的教育活动, 因此, 良好的课堂气氛是初中教育的重要基本保障。在这种理念指导下, 在这两年的上课中, 再也没有发生师生对立, 课堂秩序乱的局面, 而且在我不断鼓励下许多学生渐渐喜欢上了这门课程, 在课堂上师生互相尊重蔚然成风。

三、改变评价方法提高学生信心

我在接受了“英特尔®未来教育”培训后, 运用电脑来共享学生作品, 以小组为单位让学生欣赏作品进行交流。教师适时指导学生先看清别人的意图, 看出作者在作品中没有表达出来的内容, 并为别人的作品提出修改意见, 使生生互动, 教师同样也参与修改, 使师生互动。这有利地提高了学生的鉴赏、审美水平。然后, 组织同学根据他人提供的建议再一次修改、补充、完善自己的作品。这一过程有效地帮助学生在原有的基础上更进一步。

对不同的学生运用不同的评价方法, 使每个人在学习的过程中都能得到老师适时的表扬。改变过去单一的结果性评价, 变为多种方式、过程性评价。这对于提高学生学习的积极性起到了很好的推动作用。毕竟我们所面对的每一个学生都应该得到属于他们的喝彩和掌声。参加“英特尔未来教育”培训, 通过不断学习使自己更加坚定了上述观点。在教育中的对象往往已经在以前有过不太成功的经历, 甚至已把批评作为家常便饭, 进到职校来还要受批评自然有抵触情绪, 反而如果多一些表扬和关心, 会使他们体会到温暖, 逐渐有克服学习困难的信心。从被动学习者变为主动学习者, 这样才能完成即定的教学任务。

任何教学活动都是师生双方的互动活动, 如果仅一方有积极性则难以成功。如今社会处于变革中, 知识仅是学生需要掌握的一个方面, 提高适应社会的能力, 并会应付各种变化, 在变化中学会与人相处的能力等, 是中专生毕业后面临社会选择中尤为重要的条件。所以老师要做好榜样, 首先学会与学生相处, 调整好师生关系, 才能达到教学的真正目的。当然师生关系的建立一定要在有一定原则情况下, 即有利于学生的身心成长又尽力去尊重他们理解他们, 做他们的朋友, 同时相信他们一旦成为了你的朋友, 就不会辜负你的良好愿望而不断地进步。学生像镜子, 你笑对他们, 他们会笑对你。

篇4：英特尔未来教育在语文教学中的运用

【关键字】因特尔技术；小学语文口语；解决教学难题

语文教学的主要目标是促进学生“听说读写”能力的提高，但是传统的教学模式只是过多地关注于学生读写技能，在课堂上采用讲读的方式进行教学。这样的教学方式限制了学生张口说的能力，形成了一种怪现象，也就是哑巴语文教学。汉语是我国的母语，在新时代社会发展的背景下，对汉语教学的要求也越来越高，而且小学语文是学生学习语文打基础的阶段，对小学语文教学尤其是口语教学的改革势在必行，必须要加强学生实际操作语言的能力。

随着信息技术的发展，因特尔技术逐渐走进课堂，深入学生学习的重要环节中。因特尔技术有着它无可替代的优越性，声音、图像、视频的结合，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，使他们不再觉得课堂枯燥无味。因此，教师要充分利用现在的信息技术资源，发挥信息设备的最大作用，在结合因特尔技术的基础之上，根据语文口语教学的特点，实施高质量的高效率的语文口语教学。

小学语文口语教学中存在很多难题：首先，部分教师没有充分理解语文新课程标准的要求，对口语教学不重视，甚至个别教师认为口语课堂是在浪费时间；其次，学生对口语的学习不感兴趣，认为汉语是母语，无需加强练习；再次，语文教学的课堂中缺乏针对口语的训练材料。教师很难找到适合的材料；最后，语文课堂教学中，因为场景的限制，对学生进行口语训练时缺乏口语环境。就以上的难题，可以结合因特尔技术来解决。

一、根据新课程标准的要求，教师要改变传统的教育理念

要提高小学生语文口语的能力，首先教师必须改变传统的教育理念，重视口语教学，改变传统的以讲读为主的教学方式，积极地倡导多种形式的语言交际教学，在课堂上给予学生充足的时间，使学生能有机会练习口语，比如让学生以讲故事、看图说话，论述、讨论等形式来进行口语练习。教师还要采取鼓励激励措施，使学生感到说有所获，这样他们会提高对口语表达的兴趣。

此外，除了教学方式的改变，教师还应该有意识地结合现代科学技术。比如在口语课堂上采用因特尔技术来设计语文口语教学，会收到更好的效果。因此，教师要积极主动地学习因特尔信息技术，提高自己的操作能力，以便能熟练操作。运用因特尔技术，结合小学语文口语的特点，设计适合学生的教学材料，创设良好的语文口语环境，能够使学生在不经意间提高口语能力。

二、利用因特尔技术，激发学生练习口语的兴趣和欲望

兴趣是最好的老师。因特尔在教学中的运用，能充分地调动学生的兴趣，发挥学生学习的主体作用。信息技术具有视听合一的功能和交互的功能，产生一种图文并茂、丰富多彩的人机交流方式。这种交流方式是信息技术相较于传统教学方式最显著的一个优势，它对于语文口语教学过程具有重要意义，能有效地激发学生学习口语的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。此外，这种交互性还有利于发挥学生的主体作用。在信息技术的交流方式和学习环境中，学生可以按自己的学习基础、学习兴趣，自由选择所要学习的语文口语内容，和适合自己水平的练习，甚至连教学策略也可以自己选择，既可以用个别化的教学策略，也可以用协商讨论的策略。学生在这样的教学环境中，有了主动参与语文口语教学的可能，提高了练习语文口语的兴趣。

三、利用因特尔技术，创设更广泛的提高语文口语的学习环境

在使用因特尔技术进行语文口语教学过程中，教师与学生、学生与学生之间不但可以进行面对面的进行交流，还可以实现远程的合作性学习。随着现代因特尔技术的发展，远程技术已非常便利和实用，教师和学生都可以在互联网上建立关于语文口语教学或学习的网站，在网站上可以进行网络讨论、网络讲座，并共享讨论内容或作业练习等栏目。此外，学生可以根据自己学习的具体情况，针对对不理解或难以构思的口语话题，随时进入网站向教师求教；还可以在网站上发布自己在口语练习方面的经验、心得以及遇到的问题，供其他学生借鉴；也可以把自己的有关口语方面的视频和音频上传到网站上供其他学生欣赏。教师与学生、学生与学生之间，还可以利用各种软件实现即时的讨论与沟通。因此，全方面地运用因特尔技术，可以充分利用资源，采取各种手段，帮助学生提高口语能力。

全方位地把因特尔技术深入到教学活动中，尤其是口语的教学活动中，不仅可以充分开发教学资源，还可以提高学生学习口语的积极性，从而提高其语文口语能力。

【参考文献】

1.耿二龄．现代口语交际[M]．天津：天津大学出版社，l993．

2.菅舒涵；李海霞．口语交际教学的历时梳理[J]．语文教学研究，2006.

3.戴兢兢．小学语文口语交际教与学的现状透视[J]．教育论坛，20O5．

篇5：英特尔未来教育在语文教学中的运用

湖北省公安县玉湖中学 李 琼

关键词：思想政治课 英特尔@未来教育 研究性学习探究性 自主性 开放性 合作性 过程性

在初三思想政治课中如何利用信息技术开展研究性学习，使之既能增强思想政治课的教学效果，又能培养学生的创新精神、实践能力，同时使学生的思想品德得到熏陶，“英特尔@未来教育”为我们在思想政治课中开展研究性学习提供了一个全新的教学理念和教学方式。本文就运用“英特尔@未来教育”理念，开展思想政治课研究性学习谈一些体会。让我们先来看一个教学实例。

初三思想政治课《走可持续发展之路》一目是邓小平理论的重要内容之一，是本册的教学重点。教学这一内容运用“英特尔@未来教育”教学模式开展研究性学习，对学生进行国情教育，增强社会责任感，其意义十分重大。

第一步：学生通览本课教材，建立对本课知识的宏观印象。

第二步：讨论明确本单元的基本问题和单元问题，制定本单元学习计划。

基本问题：全面建设小康社会，必须走可持续发展之路。

单元问题：我国人口现状的基本特点及形势;

我国资源现状的基本特点及形势;

我国环境现状的基本特点及形势;

坚持计划生育基本国策的意义及基本要求;

坚持保护环境基本国策的意义及具体要求;

坚持可持续发展战略请你给家乡提一些合理化建议;

教师展示Powerpoint演示文稿：《全面建设小康社会，必须走可持续发展之路DD学习指导》，让学生明确本单元共同应探讨的问题、学习目的、学习方法以及应完成的作业等等。本单元学习之后，应完成的单元作品有：用Powerpoint创建一个展示自己学习成果的演示文稿;用Frontpage创建一个学习本单元的资料网站。

第三步：组织学生成立学习小组，明确各组学习任务及时间安排。教师综合学生讨论意见用Word写成“单元计划实施时间和内容安排”和“实施单元计划小组任务安排”。

1、实施单元计划小组任务安排

人口组：利用英特网、社会调查或其它方式收集整理有关人口的资料：包括我国的人口的基本特点，目前我国面临的人口形势以及人口问题给我国现代化建设带来的影响;资料应从国家和自己家乡两个角度反映(正反面的材料都应具备)，数据要具体详实。利用powerpoint创建演示文稿向全班同学展示。

资源组：利用英特网、社会调查或其它方式收集整理有关资源的资料：包括我国的资源的基本特点，目前我国面临的资源形势以及资源问题给我国现代化建设带来的影响;资料应从国家和自己家乡两个角度反映(正反面的材料都应具备)，数据要具全详实。利用powerpoint创建演示文稿向全班同学展示。

环境组：利用英特网、社会调查或其它方式收集整理有关环境的资料：包括我国的环境的基本特点，目前我国面临的环境形势以及环境问题给我国现代化建设带来的影响;资料应从国家和自己家乡两个角度反映(正反面的材料都应具备)，数据要具全详实。利用powerpoint创建演示文稿向全班同学展示。

可持续发展组：利用英特网、社会调查或其它方式收集整理有关我国政府或当地政府节约资源、保护环境，实施可持续发展的战略的具体措施和具体的实际事例。节约资源，保护环境，青少年应该做些什么。利用powerpoint创建演示文稿,向全班同学展示。

2、单元计划实施时间和内容安排

周一(两课时)：1、引入人口、资源、环境和可持续发展、全面建设小康社会等概念;2、通读本单元教材，明确学习的基本问题和单元问题;3、成立学习小组，明确学习要求、学习任务和学习方法;

周二(两课时)：指导学生查找资料的方法，告诉学生查找相关学习资料的相关网站，学生利用学习计算机室上网或家用计算机上网查找相关资料;

周三(两课时)：以小组为单位分类整理所获得的资料，用Powerpoint创建学习资料演示文稿在计算机教室播放，实现资源共享;

周四(两课时)：教师引导学生再读教材，归纳整理知识要点，整合全班学生学习所获得的资源，实现教材内容与自主学习所获得知识的有机融合。在此基础上，组织学生把全班同学的学习成果用Frontpage创建一个网页在学校局域网上发布。

周五(两课时)：浏览学生创建的网站;单元小结：用“多媒体演示文稿评价量规”和“学生网站评价量规”评价学生作品，给学生学习过程以充分的肯定。

第四步：学生自主探究学习。这一过程教师要做好两件事：①教师要把以上资料放入教师网站，以便学生随时查阅，学生通过E-mail把遇到的问题随时向老师询问以求解答;②对学生学习方法进行跟踪指导，包括常用搜索引擎(如Google)的使用方法以及Office常用组件的使用方法等。

第五步：以学习小组名义用Powerpoint创建一个展示小组学习成果的演示文稿向全班发布，实现资源共享。

第六步：以全班名义用Frontpage创建一个学习本单元的资料网站向全校发布。

第七步：学生单元作品评价，单元学习小结。

这是一个运用“英特尔@未来教育”理念和教学模式在思想政治课中进行研究性学习的教学实例。在教学中实现了在网络资源下的课程资源开发，实现了网络资源与教材资源的有机整合和现代信息技术与学科教学的有机整合，更重要的是“英特尔@未来教育”教学模式的全过程渗透了研究性学习的精髓。

一、“英特尔@未来教育”体现了研究性学习探究性的特点。

“英特尔@未来教育”特别强调单元计划的教学要以问题为核心，以追求对问题的深刻理解为目标，新版的教材(中文5.2版)的单元计划中，更是将问题分为基本问题和单元问题。

在上例教学中，基本问题“全面建设小康社会，必须走可持续发展之路”是本单元应学习探究的核心问题，是通过本单元学习应实现的终级目标。以下六个问题是单元问题，是对基本问题的细化，适合作为引导学生进行相关研究的比较具体的问题。学习的全过程以问题为核心，通过“任务驱动”调动学生对问题求解的欲望，使整个学习过程变成一个围绕问题而探究的过程。学习的方式不再是被动地记忆、理解教师传授的知识,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习。在上例中，学生通过查找各种资料，弄清楚了现阶段制约我国经济和社会发展的种种制约因素，自然会提出“要全面建设小康社会，如何解决这些问题”的问题，这时，“要走持续发展之路”这个问题的提出也就水到渠成了。“英特尔@未来教育”这种以问题为核心的学习方法与研究性学习的实质是完全一致的。

二、“英特尔@未来教育”体现了研究性学习自主性的特点。

长期以来，思想政治课内容抽象枯燥，教学方式单一泛味，学生大多对思想政治课不感兴趣。要让他们积极、乐意、主动地学习较为抽象、单调的思想政治课，要求我们教师要注意利用现代信息技术创设良好的教学情境，采取丰富活跃的教学方式，激发学生学习的兴趣和求知欲，吸引学生主动参与、主动学习，增强思想政治课的感染力和吸引力。

“英特尔@未来教育”的整个教学过程处处体现了学生自主学习这一特点。异彩纷层的网上资源对学生来说本身就是一种极大的诱惑，这种诱惑将极大地激发学生自主学习的兴趣。在学习过程中，学生按自己的兴趣选择和确定学习的内容，通常采用小组合作的方式来进行，整个学习过程、学习的方式方法以及最后的学习成果展示等主要取决于学生个人或学生小组的努力。学生在教师的指导下，在规定的时间内，成为某一个研究课题的提出者、设计者、实施者，学生个体对课题目标的实现负有主要的责任。学生真正放置于学习的主体地位。在单元计划的实施中，学生感到肩负一种责任，他们学习的主观积极性得到极大的调动，自主学习、积极探究就有了强大内在动力。

三、“英特尔@未来教育”体现了研究性学习开放性的特点。

在思想政治课中开展研究性学习，就是要打破传统的教学方法唯教材是尊、唯课堂是尊、唯结论是尊的思想，要求教师要有开放的意识，教学要具有开放性，只有这样，才能培养学生开拓进取的精神，才能适应日益开放的未来社会。

纵观“英特尔@未来教育”的全过程，实施单元计划的各个模块无不体现了开放性的特点。首先，学生选题具有开放性。人口问题，资源问题和环境问题等单元问题，学生选择什么问题进行研究，完全可以根据自己的爱好和知识结构来决定。二是学习的形式具有开放性。在如前的教学实例中，体现出最大的时空开放性，为了让学生了解我国的人口、资源和环境国情，以及当地政府实施可持续发展战略的具体措施，学生可以利用网络获取自己所需要的各种信息，当然也可以离开书本、走出课堂，走向社会，利用图书馆、调查访问等手段，最大限度地收集资科，从而把课内与课外、学校与社会有机地联系起来。在开放的学习环境中，不仅培养了学生开放的学习意识，而且提高了学生在信息社会搜集信息、处理信息和利用信息的现代人素质。三是思维方式和结论的开放性。“英特尔@未来教育”允许不同的学生按自己的理解以及自己熟悉的方式去解决问题，允许不同的学生按各自的能力和所掌握的资料以及各自的思维方式去得出不同的结论，而不是追求结论的唯一性和标准化。开放的思维方式一定会带来开放的研究结论。在上例单元问题中，“走可持续发展之路，请你给家乡提一些合理化建议”这个问题本身就具有开放性，学生根据自己家乡的特点提出的建议也一定会呈现出开放性与多样性。

四、“英特尔@未来教育”体现了研究性学习合作性的特点。

当今社会，竞争和合作并存，具有积极合作精神和有效的人际交往技能是现代人高素质的一个重要标志。尤其是在科学研究中，人际之间的合作就显得更为重要，当今世界，很少有仅仅靠个体就能完成的研究项目。小组合作学习是研究性学习的.有效组织形式，“英特尔@未来教育”正好体现了这一学习形式。

在上一课例中，小组合作学习是主要的学习形式。按单元问题将学生分为四个组。在每个小组中，学生分工查找资料，然后大家再进行材料的交流，共同利用找到的材料进行学习，最后大家要将自己小组的探索成果，经过大家的综合后做成演示文稿或者网页。在制作过程中，又可以让部分学生设计脚本，部分计算机基础好的学生进行制作，美工好的将界面美化等。这种小组合作学习形式，不仅有利于课题研究的正常开展，而且能够发挥学生的特长，相互扬长避短，发挥优势，以争取研究获得显著的成果。同时，小组合作学习是教师与学生、学生与学生之间的互动，互动的手段是多种多样的，或是说话，或是书面，或是E-mail。这种师生间、学生间的互动有利于培养学生的合作意识和团队精神，使他们在与同伴分工合作、共同努力的过程中，学会倾听别人意见，学会表达自己的观点，学会与别人达成一致、分享共同的研究成果，等等。

五、“英特尔@未来教育”体现了研究性学习过程性的特点。

在如上的教学课例中，没有测验和考试的环节，表明“英特尔@未来教育”将整个单元计划的实施看得比得到某种结果更为重要，这与研究性学习注重学习的过程不谋而合。

第一，“英特尔@未来教育”学习的过程是培养学生创新精神和实践能力的过程。在实施上例单元计划的过程中，学生在尊重课本前提下，不迷信课本，不被课本的条条框框所束缚，不迷信权威，通过收集大量信息，积极提出自己的新观点、新思想，使创新精神和创新能力得以发展。同时，以探究为主要的活动形式，要求学生自主实践，在“做中学”，有利于提出学生的动手能力和实践能力。第二，“英特尔@未来教育”是培养学生问题意识的过程。它是围绕基本问题的提出和解决而展开的一种学习活动。在学习过程中，学生敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,从而养成因问题而思维的习惯。第三，“英特尔@未来教育”让学生知道了科学研究的一般过程和方法。学生通过诸如设计课题、查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践，可以获得对社会的直接感受，了解科研的一般流程和方法，尝试着与他人交往和合作，知道除了教材以外还有很多获取信息的渠道，试图综合已有的知识来解决正在研究的课题等等。

学生通过“英特尔@未来教育”，具备了创新精神和实践能力，培养了问题意识，知道了科研的一般过程和方法，这比教师给学生任何一个结论都具有深远意义，因为这样做，为学生终身学习与探究奠定了基础。

“风乍起，吹皱一池春水”，正当思想政治课教师为如何在教学中进行研究性学习感到徨惑之际，“英特尔@未来教育”使思想政治课教师豁然开朗，大有“柳暗花明又一村”的感觉。这种教学模式的核心是改变了学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，这无疑是信息时代对学校教育要求的体现，是培养学生创新精神和创新能力的一种新的尝试和实践。我们完全有理由相信，“英特尔@未来教育”必将对我国教育事业产生深远的影响。

参考论文：

吴国焕《英特尔“未来教育”，研究性学习的好抓手》 www.teachfuture.com/ttf.asp

付新新《信息技术与思想政治课的研究性学习》

www.sxzz.gd.cn/web/zza1/llyt/061.htm

朱永新《中国教育缺什么》 苏州大学出版社

篇6：“英特尔未来教育”对教学的促变

“英特尔未来教育”对教学的促变

南宁十三中 黄敬东

21世纪头十年，知识经济继续迅猛的发展，教育应如何应对?人才要如何培养?我们如何教育学生学会学习，学会探索的环境和氛围，以什么样的方式、方法、模式来进行教育?我们应该怎么办?随着教学新课改轰轰烈烈的推进，这些答案也渐露水面。而同时进行的“英特尔?未来教育(Intel?Teach to the Future)”项目，是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的培训项目，目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，能够将计算机的使用与现有课程密切结合，最终使得学生能够提高学习成效。参加了“英特尔未来教育”基于项目的学习，更深切的感受到了新课改对课堂教学的要求和变革。

一、促进教学角色的变化

传统教育观念认为，教师是知识的教授者，学生是知识的接受者，上课大多是以“讲授式”或“问答式”进行，学生处于一个被动的位置。《基础教育课程改革纲要》提出，要让教师成为学生学习的组织者、参与者，而学生才是课堂的主体。教育要以培养学生主动学习，主动探索知识为目的，面向全体学生，以启发式为指导思想，重视师生、学生和学生、全方位间的思维互动，培养学生利用学科知识解决实际问题的能力，发展学生的创新能力为教育观念。

而“英特尔未来教育”也要求老师进行了这些尝试，让老师从学生的角度去思考问题，提出问题，解决问题。教师从单元计划的设计，提出基本问题，单元问题和内容问题，到学生研究过程的培训，研究信息的处理，研究结论的汇集，并通过多媒体演示文稿，网站建立，微博、贴吧的建立，文稿等更多的作品展示等，整个教学过程教师将自己换位成学生思考。这些设计的问题是没有统一答案的，这也激发了每一个学生都主动寻找信息，进行研究的兴趣。

教学过程中学生讲述自己研究过程，呈现成果，相互间质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会旁观;学生在讨论时，教师要积极的看，积极的听，积极的想，以换位思考的方式去感受学生的所作所为，所思所想，并在倾听过程中发现他们观点的创意、批评的价值、困惑的焦点、理解的偏差，随时考虑下一步如何进行指导。体现出教师的主导作用，和以学生为学习主体的新理念。

二、促进教学方式的变化

应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师由“演员”变“导演”，学生由“观众”变“演员”，在教师指导下，让学生多思考，多提问，培养他们提出问题，分析问题和解决问题习惯和能力。()而新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教学方式的变革，师生在交流、合作中实现成果共享。那么如何利用现代教育技术进行教与学?我们通常的多媒体教学，尽管用上了现代的科技，却仍然是老师讲，学生听的境况。根据素质教育和课程改革发展的需要，教师在教学中更多地考虑到了学生的主体性，培养的目标也由单一的重视分数转变为关注学生综合素质能力的提高上，更多鼓励学生通过自主尝试，探索创新。

“英特尔未来教育”所倡导的教育理念，与当前的课程改革正好相吻合，它在一定程度上反映了学科课程间的整合。

“英特尔未来教育”把课程模块化的设计为学生能自主发展，主动探索知识，发表自己的见解，同他人探讨问题提供了可能。单元计划自己设制，利用现代教育技术，把自己的探索知识的过程，结果发表出来，通过自己的网站同他人共同探讨知识，研究问题，解决问题，这能充分让学生主动地发展，发挥学生的创新能力。充分体现了学生的合作精神。

三、促进学生学习方式的变化

老子说：“授之以鱼，仅解一餐之饥，授之以渔，则受用终身”，新课程改革倡导的学习方式，就是自主探究合作、就是“授之以渔”。

自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。学生在学习过程中，感觉到同学、老师在关心他们，或是在任务完成后得到适当的`反馈，或是看到了成功的机会，或是对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，自己意识到自己与他人有差距时，就会强烈刺激他们的自尊心，会暗暗的下决心要赶上去，这样学生的学习才会是真正有效的学习。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。

而合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。学生在团队中积极完成共同任务中个人任务，相互支持、配合，有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，对于各人完成的任务进行小组加工、评估，寻求最佳的成果。

自主、探究、合作并不是孤立的，在“英特尔未来教育”课堂教学中， 学生主动想做的事，就会越做越有兴趣，就会越做越好。兴趣是学习的原始动力、是最好的老师，自主学习能使学生开阔视野，他能主动的找教师、找同学帮助，上网、查资料，他会寻找所有可能解决问题的途径。所以教师应该是想尽一切办法，调动学习的积极性，促进学生的发展。

篇7：英特尔未来教育在语文教学中的运用

实践

我是一名初中语文教师。曾经先后两次参加了市进修学校组织的英特尔未来教育培训活动。通过学习，我了解到英特尔未来教育对于提高课堂教学的重要意义。2008 年我便开始尝试将英特尔未来教育运用于课堂教学之中。每一次的使用都有不同的感受，自己的教育理念在发生改变，教学水平也逐步提高，尤其令人欣慰的是学生在学习过程中学会了学习、合作、总结，创新思维、动手技能、团队合作精神和研究能力都得到了培养。在这整个实施过程中，我和学生在一同成长。

设计思路

1.通过引导学生分析历年来课内文言文的同类题型，从而归纳整理出这类题型的考点，了解课内文言文的学习需要掌握哪些方面的知识，同时运用这种方式有针对性地复习《曹刿论战》。培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.引导学生注重课文内容与现实生活的联系，并且从梳理中发现规律，在巩固中能力得到提升。

实践过程如下：

一、导入新课，引出基本问题。

1、出示课题：解读题型

探究考点

师：这几天我们一直在复习课内文言文，不仅仅是因为文言文是我国古代文化长河中的瑰宝，通过文言文的积累，可以增加我们的底蕴和文学修养，同时它也是中考的一项重要内容。今天，我们将通过这节课的学习，了解课内文言文要求我们掌握哪些方面的内容，同时有针对性地复习《曹刿论战》这一课。

2、了解中考课内文言文题型，结合学生发言板书：

文学常识

文言词语

课文内容的理解

结合实际拓展延伸

二、温习《曹刿论战》的内容

1.学生齐背全文。

2.屏幕上出示课文内容，引导学生梳理文章结构。

3.边梳理边完善文章结构。最后文章结构完整出现在屏幕上。

（1）了解曹刿论述的是哪次战役，又是怎样论述的？

（2）从中可以看出曹刿的哪些才能？

（3）看文章材料的详略安排，以及作者这样安排材料的目的。

（4）文中写鲁庄公有什么作用？概括两个人物的特点：

曹刿

远谋

鲁庄公

鄙

三、自主学习与合作学习相结合，探究基本问题

1、探究：文学常识应当了解哪些内容？学生自主学习。

（1）屏幕上出示 05------09 年的中考课内文言文题型

（2）学生分析并归纳，汇报后屏幕出示。

（3）结合《曹刿论战》练习。

《曹刿论战》选自《

》。

《左传》旧传为（）时期（）所作。是一部（）名著

和（）名著。本文写的是战争又称（）之战。

2、探究：文言词语应当从哪些方面进行积累？

自主学习与合作学习相结合。

（1）屏幕出示 07-----09 年中考课内文言文题型

（2）学生分析并归纳，汇报后屏幕出示……

（3）找出文中比较重要解答时又容易出现错误的文言词语两个，然后两人一组对考。

（4）小测试。组长批改，教师批改组长的。表扬全对的同学。

3、探究：课文内容的理解应当掌握哪些知识？

（1）屏幕出示 07------09 年中考课文内容的理解题型

（2）小组合作学习，分析归纳后汇报，屏幕出示。

（3）实战演练：两人板前做，其他同学在学案上做。

①《荀子？哀公篇》中记载“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟”。这一观点与本文曹刿的哪一战略思想相一致？这一思想体现在文中的哪件事上？

②概括曹刿的形象？

小结做的情况。教给一点答题方法。

（4）自己尝试出一道这种类型的题。

四、拓展延伸------注重与生活实际相联系

语文学习比较注重与实际生活相联系，文言文的学习更应如此，做到古为今用。

1.探究：结合实际拓展延伸应当怎样把握？

（1）屏幕出示 06、07、09 年中考拓展延伸题型

（2）小组合作分析归纳后汇报。屏幕出示

（3）自己尝试出一道这种类型的习题，请同学解答。

2.教给学生一点答题的方法。

五、课堂总结

1.小结（略）

2.语文积累是一个漫长的过程，希望通过这节课的学习能带给同学们有益的启示，从而学会学习，提高学习效率。

实践反思

英特尔未来教育是以一种全新的教育理念、教学方法和教学手段来指导教学的新形式，对于有效提高课堂教学有着重要意义。在临近中考的日子里，如何使英特尔未来教育和课堂教学有机整合，从而使每一节课都达到最佳的教学效果，在进行课内文言文复习时我进行了深入的探索。

文言文阅读是语文学科初中毕业生学业考试中阅读板块的重要组成部分，是传统的语文考查内容。文言文阅读能力的养成对认识丰厚博大的中华民族文化、吸收民族文化智慧有着重要的意义和作用，因此，每一位语文教师都应当重视文言文的教学。

中考文言文主要考查文学和文体常识、文言词语解释、重要语句和文章大意理解等基本内容，注重与现实生活的联系。

在课堂教学中，如何真正做到“减负高效”？是我一直以来认真思考的问题。我系统分析了历年来吉林省中考语文试卷中的文言文阅读题型，发现还是有章可循。因此，我在复习《曹刿论战》一文时，便进行了大胆尝试。先将历年来同类题型用大屏幕展示出来，让学生在分析、归纳的过程中，自己发现规律，从而有针对性的复习，这样可以达到事半功倍的效果。例如，在复习文言词语时，我通过大屏幕把 07-----09 年同类题型展示出来，学生通过归纳整理发现：中考此类题目的考点无外乎重点词语、通假字、词类活用、一词多义、古今异义等，在实战演练过程中便可以根据考点复习，提高了学习效率。

另外，在课堂上，营造民主、轻松、和谐的学习氛围，采用自主与合作相结合的学习方式，可以提高学习效率，取得良好的学习效果。

例如在进行第二个内容解读文言词语这一项时，让学生自己找出重点又易错的词语，然后两人一组对练。之后安排了一组小测试，完成后教师批改小组长的，小组长批改本组成员的。人人动手操练，检测有序进行，课堂上动静相宜，这是学生主动获取知识的过程，更是他们生命体验的过程。

对于课文内容理解部分知识点的梳理，是有难度的。发挥小组学习的优势，可以调动学生学习积极性，使学生在主动探究中解决问题。在进行这部分教学时，先让学生依据历年的中考题型自己梳理考点，然后以小组为单位进行归纳整理。由于小组内每个人事先认真思考，归纳时各抒己见，整理出的结果比较全面，也比较有代表性。这一过程中，充分体现了学生的主体地位，使学生体验到参与的快乐、品尝成功的喜悦。“以学为主，当堂达标”也落到了实处。

多媒体在课堂教学中的辅助作用，让课堂容量增大，课堂效果达到最

佳化。例如，在进行第一部分文学常识的梳理时，屏幕上出现了 05——09 年的考试题型，学生一目了然，归纳起来也比较快捷；在回顾《曹刿论战》的结构时，根据学生的回答依次出现相关内容，最后文章结构清晰完整地出现在学生面前，为下面的学习奠定了良好的基础，大大提高了学习效率。

在激发学生学习热情、引导学生学会学习的同时，还要适当教给学生解题方法和技巧，使学生在答题时有“把手”可抓。

篇8：英特尔未来教育在语文教学中的运用

关键词：英特尔未来教育,数学教学,实践

“英特尔未来教育”全新的理念、先进的教育手段付诸教学实践, 让我真实的感受到运用未来教育模式的确是优化初中数学教学的有效途径.

一、促进整合, 发挥特效

参加“英特尔未来教育”的项目培训以前, 在初中数学教学过程中, 我不时利用计算机来辅助教学, 但也只不过是制作一些课件, 将静态、无声的教材进行动态、有声化的处理但从理论的层面分析, 课件的制作和演示都是由教师操作的, 仍然是以教师的教为本, 以教学内容设计为中心, 从而只能成为帮助教师教学的一种演示工具.如何将信息技术与初中数学教学有效的整合?如何才能实现《数学课程标准》中所提出的“要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响, 大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源, 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具, 致力于改变学生的学习方式, 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”?“英特尔未来教育”的理念、操作方式、教法研讨、合作方式以及体现学生为主体、培养学生的能力等各方面的教学设计, 都给了我以很大的启示.例如, 在教学统计时, 我设计出“节约用水”的单元主题, 师生都充分利用网络资源, 进行资料查询, 了解水资源的有关资料, 还可以把收集的资料和调查了解到的数据信息经过统计加工处理制作成个人演示文稿和个人网站, 在网站中发布个人信息, 最后拿到课堂上或者是直接通过网络交流信息.这样最大限度地发挥信息技术在数学学习中的作用, 从而促进了信息技术与初中数学教学有效的整合.

二、更新理念, 转变方式

新的《数学课程标准》认为:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆, 动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式.”这是新课程标准下初中数学教育的基本理念之一.在活动过程中, “英特尔未来教育”不失时机地诱发师与生、生与生之间的讨论, 师与生、生与生之间形成了互帮互学、互启互动、团结协作的关系, 可以使学生的学习方式由传统的接受式学习向探究式、研究性学习转变学习的过程不再仅仅是获取知识的过程, 还是构建健康、和谐的人际关系的过程.如在教学“弧长及扇形的面积”时, 教师可以设计出以“我是小小的园艺师”为主题单元的教学计划, 从初中生的角度提出“在学校圆形的花圃里铺上草皮, 大

◎殷兰芳 (安徽安庆太湖县寺前初中246450)

约要花多少钱”的基本问题, 让学生以小小园艺师的身份去完成为花圃绿化的真实任务.面对这一令人困惑并富有挑战性的任务, 教学中我把全班学生分成若干小组, 通过讨论, 商定出具体的工作步骤, 然后把事先准备好的调查表 (花圃测量表、草皮调查表) 分发给各小组.学生们到学校花圃实地丈量并计算花圃的面积;走访园林局专家, 上网搜集适宜在操场内种植的各种草皮资料;依据价格、管理等因素选择草皮;计算出花圃的面积及绿化的总费用.最后, 让学生们利用Power Point制作演示报告, 汇报各小组解决的问题和在完成任务过程中的发现、完成的任务情况和获得的最终结论.这种英特尔模式的教学设计既与初中数学课程标准紧密联系, 实现了“数学学习内容应是有现实意义的、富有挑战性的”基本理念;又独具匠心, 充分发挥信息技术在初中生学习数学过程中的作用, 将数学与信息技术巧妙地整合在一起, 创设基本问题和真实任务, 引领学生进行研究性学习.学生在这种真实、生动的学习情境中充分发挥其学习的主体性, 变被动接受数学为主动探究数学, 使学生实现有意义的建构数学知识.

三、激发兴趣, 增强信心

“兴趣是最好的老师.”英特尔未来教育模式在信息技术的支持下, 把网络引入课堂, 迎合了学生对动态化的网络本来兴趣盎然的现实.例如, 选取“存款与利息”“长方体物品的包装”等作为单元主题.这些学习内容的本身就很能吸引学生, 让学生专注于学习和在线交流, 形成浓厚的学习氛围, 变学生“学数学”“听数学”为“做数学”.整个完成学习任务的过程既是体验、领悟的过程, 也是学习、提高的过程, 这是新一轮课程改革“以学生发展为本”的教学理念在数学教学中的落实.学生可以在自主探究中体会到学习数学的乐趣, 再捧出自己通过调查、上网搜索、收集、处理信息后获得的成果展示给大家;在评价的过程中, 教师注意对学生优点的肯定, 尤其是对较差的学生, 教师要善于及时给予鼓励和表扬, 让他们有一种成就感, 从而增强自信, 变被动学习为主动学习, 在学习上形成良性循环.而学生之间也可以通过网络互相浏览, 实现资源共享以及进行相互间的评价.在这种开放的学习过程和评价体系中学习者本人一定能从中品味到成功的愉悦.另一方面, 网络上可以匿名, 不怕被别人嘲笑, 这使每一名学生都敢于在课堂上发表自己的意见, 重新树立起学习的信心, 课堂上不再只是几名学生唱主角.