谈现代教育技术在阅读教学过程中的运用

随着新课程改革的不断深化,传统教学中出现的教师“一言堂”已逐步被师生互动、“把课堂还给学生”等理念所代替,老师们致力于从不同角度培养学生生成新的知识、技能和情感。现代教育技术这个简便而又具有多重功能的教学手段,受到广大教师的青睐。特别是在语文课堂上,发挥了淋漓尽致的作用,让课堂生动了起来。但就笔者观察而言,要正确发挥现代教育技术在阅读课上的作用,执教者还需三思而后行。

一、不良现象

在日常教学中,特别是在公开课上,似乎不采用现代教育技术手段这堂课就缺少某种成功的元素。于是乎,课堂上煞是好看。声、光、影,多纬度、多种形式创造情景,创造快乐,解决疑难,有趣好玩,热闹非凡。不少的课件制作精美,无疑让学生享受了一顿视觉大餐。然而激动之余,给孩子们留下的是那精致的图片、视频,最应该沉淀下来的知识、能力、思想、价值等可能早已淡忘。我们的课堂是服务于学生实际的课堂,决不能为了迎合观课者的口味而改变初衷,或者赶时髦,大量使用视频、图片,整个课堂春光灿烂,而真正该让学生从文本中体会、感悟的东西,却被教师用直观的画面框住了思绪。“一千个读者就会读出一千个哈姆雷特”。文本中的信息应让学生的思维尽力驰骋,而不是一两个画面所能替代的。有的教师在课堂上滥用现代教学手段,为追求课堂上的花哨与热闹,却没有时间去挖掘文本的深意,没有时间指导学生朗读,没有时间让学生质疑、提问、深思、拓展,整堂阅读课下来,学生得到的是浮在表面上的东西,这与我们教育的本真是相违背的。

二、如何实践

(一)宜少忌多

绘画艺术中讲求“留白”,我们的语文课堂也是一样。很多有经验的老师会在教学中尽量减少使用现代教育技术的机会,留下更多的时间和空间让学生与文本亲密接触,走进作者的内心世界,与文本交流,与作者对话。如在教学小学四年级(上)《鹅》一课时,执教者只采用了一个视频片段。(“像京剧里净角的出场”,播放了净角出场时的步调,步态)由于“京剧”“净角”都与学生生活实际太遥远了。用这个视频就能恰到好处地让学生体会到鹅的步调的高傲。而鹅的外形高傲、吃相高傲则让学生从读、思中感悟。又如在小学四年级(下)《一个中国孩子的呼声》中,有位教师先播放了家乡大竹宁静而美好的生活视频,然后又播放了很多汶川地震中残不忍睹的图片,再播放了维和部队在海地地震后的英雄壮举。整节课下来,课堂容量超大,学生成了观众,没有发言的机会。到结尾延伸时,学生有机会发言了。言语却胜似口号。可有一位教师在执教本课时,没有使用多媒体手段,仅凭教师过硬的朗读基本功,在教学第三自然段时,对学生停顿、节奏、重音、语气、语调的扎实指导,让全班同学读得泣不成声,有的竟伏案哭泣。

(二)于疑难处使用

在语文教材的选取上,很多文章浅显易懂,但有的文章也有难以捉摸、抽象之处。此时辅以现代化教学手段,就会有“柳暗花明又一村”的好处。如小学四年级(下)《蝙蝠和雷达》一文,“科学家模仿蝙蝠探路的方法,给飞机装上雷达。”辅之以形象的视频解说。每个学生对蝙蝠的探路方法,雷达的传输途径就一目了然。在教学《钱塘江大潮》一课时,学生对于钱塘江大潮的形成可能难于理解。这时辅以现代教育技术装备,让学生对形成大潮的钱塘江那段特殊地形、月球对地球上海平面海水的引力等有了深入的了解后,学生自然就会明白了,甚至会收到达到了事半功倍的效果。

(三)远离生活实际时使用

虽然现行人教版教材以主题为单元编选,体现贴近孩子生活,走进孩子心灵。但有些材料的选择还是偏离学生生活实际的。对于大城市的孩子来说,农村风光就离他们太遥远了;对于小城市的孩子来说,农村家畜、田野里的动植物的真实情况他们就太不熟悉了。比如一位小学三年级的学生曾闹出鸡是四只脚的笑话。这种现象也时常出现。当文本远离学生生活实际时,就必须要多媒体的现场指导才能让学生有所收获。如作文教学《雪》,在大竹乃至达州地区,1993年和2007年曾经分别下过一次雪。对于没有在雪地里玩耍过的学生,要写出一篇优美的雪景文章恐怕只能闭门造车了。那就需要多角度、多方位的视频展示,才能引发孩子们的共鸣。又如在教学《火烧圆明园》一课时,由于时代久远,要激起孩子们对八国联军的憎恨,对祖国的爱戴,也就只能依靠视频图像了,电影资料更好。

我们的阅读教学,是要训练学生听、说、读、写的能力。是让学生在与老师、文本、作者的对话中获得知识与技能。是让学生在教师的组织引导下,在民主与平等的氛围中,与教师、文本、课程、自然、社会、自我以及过去、未来等沟通与合作、互动与交往、创造与生成的学习过程。在小学语文教学过程中的对话,师生应该基于相互尊重、信任和平等的立场,通过言谈和倾听等形式进行双向或多向沟通、共同学习。教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”,共同去生成和创造“文本”、去构造“意义”。它要求我们改变过去那种太多的“传话”和“独白”的方式,走向对话与交流,使“知识在对话中生成,在交流中重组,在共享中倍增”。

现代教育手段是帮助学生获取知识的一种途径。执教者切不可乱用和滥用。在教学中要扎扎实实、步步深入,落到学生心里。“该出手时就出手”,如何使用现代教育技术装备,在于每一位教师的灵活掌握。如果教师合理、合情用好这一装备,她独特的魅力将在阅读教学中熠熠生辉。

摘要：如何有效运用现代教育技术装备

关键词：现代教育技术,阅读教学,有效运用