中国中小学新课改

第一篇：中国中小学新课改

小学新课改总结

谷堆二小新课改工作总结

随着新课改工作在全县的全面铺开，我校的新课程改革也掀开了新的一页，通过学习、实践、探索，教师的教学、教育观念有了很大的转变，教师素质有了极大提高，学校的教学研究气氛空前浓厚，课堂教学出现了前所未有的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，课程教学改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。

一、新课改，转变了教师的观念，促进了教师素质的提高。

新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此我校做了以下工作：

1、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。

积极组织教师学习培训，帮助教师提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。除积极参加省、市、县级的新课改培训外，我校自己利用各种讲座、学习加强对教师的培训，使教师在开学之初就对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念

2、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质

①通过“传、帮、带”以及学科带头人的指导培养、教研、集备活动、

三优评选、青年教师基本功比赛等活动的开展，提高教师业务水平。把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过“学习-实践-再学习-再实践”的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。

②学习、培训、科研多投入，让更多的教师，尤其是中青年教师有外出学习、考察提高的机会。为了适应新课改的需要，我校加大了对教师的培养力度，更多的提供教师外出学习和培训的机会，让教师尽快提高自身素质，为新课改奠定了坚实的基础，新课改为我校教师提供了一个充分展示自身素质的舞台，为我校培养了一批优秀的青年教师队伍。新课改经验丰富教师已在学校三至六年级各学科出现，一批新课改骨干队伍正逐步形成。

3、改革考试与评价机制， 促进师生共同发展

从实际出发，着眼于教师的专业化发展，本着为学生、为教师、为家长服务的指导思想，放弃校领导对教师、学生的权威性评价，建立了具体开放的评价体系。

(1)、教师评价。即自我评价、同事互评、学生评价、家长评价、学校评价。(2)、学生评价。采用学生自评、家长评价、伙伴互评、教师评价的“四评”方式。(3)、改革对教师课堂教学的评价方法。从教

学目标、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果、作业等六方面评价教师的课堂教学，促进了教师教学能力能力的提高。(4)、用“好学生是夸出来”的教学理念评价学生。激励性语言、体态性语言广泛地走进课堂，融入学生心田。(5)、发挥奖赏分明的奖励制度的激励、促进作用，建立了优胜劣汰的多元化、开放式评价体系。

二、新课改，使我校的教学研究气氛空前浓厚

我校的教学研究有着优良的传统，教学研究蔚然成风，教研活动、集体备课已成为学校的常规工作，新课改以来，我校的教学研究更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，又进行了更多的尝试，使我校的教学研究气氛空前浓厚，为新课程的实施奠定了坚实的基础。

1、加强集体备课，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓励创新，加强不同学科间的交流与沟通。改革课堂教学，备课是主要环节，集体备课更是教师之间互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术的一项重要措施。

2、加强了教师间的教研交流和教师间的团结协作。

在实施新课改后，老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。这不仅体现在每周固定的教研活动中，更体现在每节课的课前和课后。每节课前都要共同商讨教学策略和教学措施、教学技巧等，每节课后，都要对出现的问题分析原因，探讨教学中的有关问题，以求达到最佳的教学

效果。

三、新课改，使我校的课堂教学焕发了新的活力

新课程理念认为，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。本着以学生为本，以学生发展为宗旨，现在就要倡导以学生学习为主体的教学观念。在新课程理念的指导下，我校的课堂教学焕发了新的活力，呈现出新的气象。

1、首先在课堂教学中我们要求教师进行角色的换位转变

教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教学中注重学生的自主建构，使教学过程由教向学转化，使学生的独立性和自主性不断提升。

2、在培养学生学习方式、方法上，我们也做大量的尝试工作，首先，改变学生的学习态度，倡导学生积极参与教学，培养学习的责任感，养成终身学习的愿望和能力。

其次，注重学生的学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。鼓励学生自己观察、思考、提问，并在作出假设的基础上进行探究方案的设计和实施，并根据实验结果得出结论、表达和交流。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。第三，赏识学生独特性和富有个性的理解和表达，鼓励学生勇于从不同角度提出问题，学习通过多种途

径探索解决问题，再从不同角度总结问题，培养寻求不同途径获取知识的能力。

当然，我校的新课改虽然取得了一定的效果，但与兄第学校相比，还有很大差距，存在以下问题：

1、迅速提升自己的教育理念，是我们这次课程改革成败的关键。虽然学校通过培训和实践，我们的领导和老师的观念都有了很大的提升，但是和新课程的要求还是有一定的距离。

2、如何将课改理念转化为广大教师的教学行为实践，如何继承和发扬传统教学中的精华，为新课改所用，这也是新课程实施中的重要问题。 为此，我们今后将从以下几方面进行努力：

1、要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动，帮助教师将理论转化为教学实践，重视校本教研制度的完善，努力建设一支高素质的教师队伍。

2、积极稳妥地推进课改进程，及时总结课改经验，提高课改成效，建立一系列制度保障新课程的实施。

3、继续推进教育教学评价改革，促进课改的深入发展。

第二篇：12小学新课改论文

作为教师，你合格吗?

宋 娟 娟

有人说：教师是人类灵魂的工程师;教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人;教师是春蚕，到死丝方尽......总之，赞美教师的语言实在太多。作为一名人民教师，我的心里极其复杂，因为面对如此的荣誉我们难道受之无愧吗?

镜头一：

有这样一幅漫画：一位戴着眼睛的教师正在津津有味地吃着一桌大餐，旁边坐着一位家长，正点头哈腰地给教师敬酒|，漫画上批注：眼睛蛇。

我不禁心里一阵暗叹：不知何时请吃风气在社会上悄然兴起，随之而来的却是来自社会舆论的批评-----“黄狗白狼眼睛蛇!”如此的批判，老师的心里或多或少地都会泛起“波纹”。是啊/我们的教师队伍中的确有个别不良现象，但那仅仅是“点”，可是正是点“而影响了”面“，从而在社会上造成了很坏的影响。其实在实际教学中有许许多多的教师恪尽职守，全心全意扑在教育事业上，他们占教师队伍的绝大多数，真正代表了教育发展的主流。

镜头二：

一位学生考试没考好，教师指着卷子，劈头盖脸地一顿乱骂，学生羞得无地自容，回家写下遗书。

(1) 从中我们可以看出现代教育的失败之处：学生的心里脆弱，受挫能力太差。…

(2) 教师素质有待提高。

看看别人，想想自己，我做得怎么样?

我曾经当过班主任，回忆当班主任时的生活，每天的事情比较琐碎，但乐在其中，并且有很多事让我“感动不已”。

那是刚开学不久，要调座位，由于初次当班主任，学生的座位让我头疼，所以我看着学生发呆，默默地站了好久，学生谁也不愿往后坐，正在这时候，一位男孩站起来，他对我说：“老师，你把某某同学调到前面吧，他个子比我小，我坐到后面去!”那一刻，我的心里很复杂，为什么呢?因为：其

一、我把现在的学生统统与自私自利联系在一起，我发现自己错了;其

二、学生的内心世界是如此的善良与单纯，我究竟应以怎样的态度对待他们呢?我老半天没有说话，说实在的当时泪水在眼眶里直打转，但我使劲克制住自己，那一刻我的确被感动了。我下定决心要把自己的爱心毫不保留地奉献给他们。

但事与愿违，偶尔自己也对学生来点“武”的，事后我后悔了许久，静下心来想想：难道我没有责任，自己为什么不检讨一下呢?我是他们的老师，不仅是教育者，知识的传授者，家长的代言人，更是学生的知己和朋友，我有没有抽出一定的时间与他们沟通呢?他们在想什么?需要什么?我了解吗?我从自己的意愿出发肆意对他们施加作用，他们作为一个有思维的人不反抗才怪呢?于是我便对自己的工作进行了调整。

第一：多和学生进行交流。

利用自己兼职语文教师的便利条件，不定期让学生对我的工作提出意见和建议，当然说法比较委婉，比如：以“老师，我想对你说…”、“假如我是班主任”等等为话题，让学生在日记本上畅所欲言、各抒己见。这样做的好处有：(1)学生敢于说真话;(2)学生的话就如一面镜子很清楚的反映出我工作中的得失。

第二：将思想教育渗透在班级活动中。

打扫卫生是孩子们最头疼的事，原因在于学生不珍惜劳动成果，随意乱扔垃圾，任凭你说破嘴皮，收效甚微，于是，我想了个办法，就是通过自己动手使学生明白劳动不易。

(3) 每周星期五的劳技课，我组织学生带来脸盆、抹布、洗衣粉，和同学们一起打水清洗自己的桌椅，学生兴趣很高，干得很投入，我在一边不时得给予指导，一节课下来学生干得筋疲力尽，但心里很高兴。活动结束后，我让每个学生以“劳动后的感受”为题写一篇日记，批阅时出乎我意料，学生个个有话可写，并且写得绘声绘色，结尾还对自己提出了一些要求。有的说：妈妈干家务辛苦，我应帮妈妈干一些力所能及的家务…我什么话也没有说，因为学生收获的远远比想象的更多。那学期我把这项活动一直坚持进行着，但学生的积极性并没有因多次重复而减弱。

第三：对学生多说“漂亮话”。

作为教师，千万不要吝惜你赞美的语言，心理学家研究表明：人在精神愉悦的情况下，脑细胞异常活跃，学习效果尤其显著。试想你整天对学生板着脸，学生心理上受到压抑，思维“几乎停止”，教学效果肯定一般，相反，作为教学的主导者——你用激励的语言鼓励学生，让他们充分发挥主体的积极性，在轻松愉快的气氛中完成学习，何乐而不为呢?

第四：一碗水端平。

有这样一句话：你要重视学习好的学生，因为他们将来有可能是科学家;你也不能小瞧学习一般的学生，因为他们将来有可能和你是同行;你更不能忽视学习差的学习，因为他们有可能是学生时代的达尔文，将来可以为社会建设做出很大的贡献。是啊，作为教师，都喜欢学习好的学生或比较听话的学生，但是这样学生毕竟是少数，他们在班级体中很受欢迎，还有相当一部分学生学习一般甚至比较差，他们在班级中不受欢迎，甚至受到排斥，久而久之，自卑、不善与同学交往，如果老师再不闻不问，偶尔冷嘲热讽，他们如何在班级这个群体中生活?我做过这样一个实验：我们班的某某同学，人比较聪明，但太懒，作业根本不认真写，他的作业没办法看，一看，我气得肺都快炸了，但无济于事，于是我一改常态对他说反话，所发现他的“闪光点”。尽管效果不是十分显著，但是比起惩罚教育不知要好多倍!我猛然发现：“赏识教育”更符合时代发展的需要。

总之，正如教育方针所提到的“百年大计，教育为本;发展教育，教师为本。”教育是一项长期的育人工程，教师作为这项工程的工程师，不仅要“学高”，而且要“身正”，不仅要积累丰富的教育教学知识，还要加强教研，不断提高自己的教育教学水平，不仅对自己所带专业课程要精通，成为一名通才，还要对其它的专业知识有所了解和探究，成为一名全才，所以我经常扪心自问：我合格吗?并且把这句话作为一个警钟，时时警告自己，同时也送给同行们共勉!

第三篇： 小学新课改工作总结

一年来，我校坚持以教学工作为中心，认真学习落实上级文件精神，以重实际，抓特色，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，全面提高教学质量，从而加速了学校发展。

一、成立领导小组，制定课改工作规划：

学校在进行课程改革实验之前成立了以校长为组长，业务副校长及教导主任为组员的实验领导小组，在深入学习分析课程改革材料的基础上，结合学校实际情况和未来发展规划确立了学校课程改革的学年目标和学期目标，然后围绕学期目标组织安排教育教学活动，做到循序渐进，逐步在预期时间内实现教育教学质的飞跃。

二、转变教师的教学方式与学生的学习方式

1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

三、加强理论学习，深刻领会课程改革的内涵： 教师只有真正把握了课程改革的内涵，才有可能转化为自觉的教学行动。本学期学校每周六教研活动研讨的主题是："走进新课程改革"，以理论学习为主，穿插案例分析、交流心得、经验介绍等，采取集体和小组学习结合的方式，集体学习中有教务主任、教研组长主讲和教师主讲的形式。使教师切实体会到我们的教育改革的气息，明确自己的教学朝哪个方向走。

四、注重课堂教学实践，将教育思想转化为自觉的教学行为：

教学是学校的中心工作，教师的教育思想与教学艺术也从课堂上直接体现出来。改革纲要中提出;"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"学校把课堂教学作为改革的重点，经常组织教师外出听课、多创设本校教师之间的交流研讨机会，鼓励教师大胆进行教改尝试，把新课程教育思想渗透到自己日常教学工作中。

五、大力推进信息技术在教学中的应用：

在课改实验过程中学校有意识突出了信息技术对教学的辅助作用，如在面向全校的研讨课中运用多媒体，应用网络进行资料搜集等，使教师感受到信息技术的巨大力量，并乐意使用它，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的发展提供生动的教育境和有力的学习工具。

六、进行了学生评价体系的改革：

学校确立了"评价应有利于学生发展"的原则，对学生的课堂评价、操行评语、学习考查等方面进行了改革，增加了学生情感态度与价值观等方面的评价，并计划在下学期实行学生"档案袋"评价体系。

总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。

第四篇：小学数学新课改教学感想

参加新课程改革的这半个学期，略有感想。下面我谈谈让我感触最深的两点：

一、教材的编写具有明显的时代精神，具有浓厚的生活气息。这为教师的合理利用及创造性开发提供了广阔的空间。这半个学期来，我深深感觉到教材编写更具人文性、灵活趣味性。如《观察物体》这单元的教学内容虽然教抽象，但是教具随手可得，与学生的生活息息相关。上课时我让学生在家里找出各种长方体代替正方体摆一摆，学生摆得津津有味、余味未尽。对于学生空间思维能力的初步建立也就迎刃而解、水到渠成了。

更让我感到惊喜的是学生的创造力。我不拘一格让学生摆弄长方体，学生们居然能用这些看似简单的长方体摆成了许多有趣的不同的形状的物体。有的同学摆成长长的火车;有的同学摆成可爱的小狗;还有的同学摆成了酣态可鞠的机器人，真是妙趣横生。

当然教材中出现的一些问题也是在所难免的，因为新课程要求教师教教材，而是要对教材质疑、补充、变更。

二、我感受最深的是学生学习方式的转变。

新课程提倡合作、探究的学习方式。这里摘几条《数学课程标准》中对目标的阐述：知识与技能的掌握的

第三条要求是"经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。"数学思考的第三条要求是"经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。"解决问题的要求是"初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。初步形成评价与反思意识。"……我们去听课时发现不少班级的学生善于独立思考、自由表达。敢于质问权威(有的学生与教师的意见不一致时，跟老师争得面红耳赤的情景是常有的。)学生作为平等的一员主动参与学习。课堂教学变得活起来，充满生命活力，学生兴趣勃勃、情趣盎然。 如教材41页的"数学故事"，我按照常规让学生讨论后，让学生汇报情况是，前面汇报的几位学生编的故事各有千秋，但大体上都大同小异：机灵狗不小心把装有12条金鱼的鱼缸打破了，淘气和笑笑又拿来2个鱼缸装金鱼，现在每个鱼缸里有6条金鱼。正当我准备总结时，一双小手举了起来，响亮地说："老师，我有不同的看法。"其大意大致是，机灵狗不小心把装有12条金鱼的鱼缸打破了，死了4条金鱼。淘气和笑笑又拿来2个鱼缸装金鱼，现在每个鱼缸里有4条金鱼。这样的想法真实让我为之叫绝。

第五篇：小学语文新课改新要求

摘要：随着教育体制的改革，素质教育已经逐步替代了应试教育。在素质教育体系中，教师要全面促进小学生的德、智、体、美全面发展，抓好小学语文教学，陶冶学生的文化气质，增强学生的扩散思维和语言控制能力。

关键词：小学语文;素质教育;阅读

一、阅读是学生写作的前提和基础，是培养学生识字说话等各方面能力的重要途径。

阅读不应该是教师把自身感悟和理解强加到学生头上，抹杀差异和个性，进行公式化教育或灌输式教学，这不符合新课改的精神和要求。阅读属于学生的个性行为，教师应该培养学生个性，应该让学生在主动积极的阅读活动中去理解和体会，享受审美乐趣，获得思想启迪和感情熏陶，从而提高阅读能力。因此，在实际的语文教学过程中，对于学生的阅读，教师应该重视和培养学生的个性。

比如：在小学语文《跳水》一文中，我们可以引导学生思考：除了课文里的船长救人的办法，还有更好的办法吗?这样不仅能激发学生的思考，也有利于学生对船长果断、沉着、机智和冷静品格的深刻感受。于此同时，还应该让学生用自身的理解和感受来朗读课文。这样，不仅能彰显学生的阅读个性，还能对学生的素养、创新精神予以锻炼和培养。

二、 打破教材束缚，从生活的角度来理解知识。

实际上很多小学教材设置的问题都来自于生活环境，教师不能一味的照本宣科地讲解。教师一定要找到教学的兴趣点，与生活联系起来，唤起小学生的学习兴趣，以加深理解。此外，还可以设计一些教学游戏来辅助，把知识融合到游戏中去，让小学生在玩中就不知不觉地学到很多知识。这样的教学方式是他们所喜爱的，活动中也培养了学生动脑、动手、合作的能力。所以，我们要抓住学生的兴趣点来进教学，打破书本的约束，把教学生活化，把知识与生活实际相联系，真正的做到学有所用。

在小学语文的教学过程中，教师要从小培养学生学习语文的好习惯，把语文与生活紧密联系起来，把自己的文化素养一步一步提高，培养学生的学习习惯和学习本领，使他们真正获得和掌握知识，达到用而不教的理想境界。这些，才是我们在小学语文阅读教学中的目标和重要任务。

参考文献：

【1】罗爱萍：浅谈小学生阅读能力的培养【J】。小学教研与幼儿教育，2001(5)。

【2】朱旭红：对小学语文生活文化教学设计的思考【J】。小学教学参考，2008。

(作者单位：陕西省商洛市洛南县保安镇涧底小学

乐军鹏)