浅谈数学课堂教学如何在“新”上下功夫

近来受新课改思想的影响, 作为教师的我们都会体会到新的教学方法的推行势在必行。那么在数学教育活动中如何发现“新”?如何实施“新”呢?通过多年的数学课堂教学经验的积累, 笔者认为:让学生积极参与新知识的建构过程, 在学习过程中不断提出有价值、有见解的问题, 引导学生动手动脑探究, 并让学生在教师的课堂教学的学习中形成自己的思维能力, 以促进学生学习质量的提高, 这是一种新的生机勃勃的数学课堂教学。为此, 笔者根据自己在教学中的体会与大家共同来探究这种“新”颖的教学方法:

1 教师进行课前预习, 换位学习

通过营造出能敦促学生从教师角度来思考问题的换位环境, 就能使学生不断想出新的另类创意, 也赋予学生更大的自由, 鼓励他们冒险, 这样的方法用在学生课前的预习中, 能收到事半功倍的学习效果。

要求学生课前进行自学时, 让他们心理装着“如果我是教师, 我如何才能教会其他同学?”这一问题去预习, 他们在预习时就不单是将书中的新知识点学一学, 而是会放飞各自的思想, 在头脑中“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”, 充分思考“如何才能教会其他同学”, 经过这一思考, 他们不光学懂了新的知识, 还将新知识在大脑中进行了一次深深地探究, 叩响了“思考”的大门。经过这样一次预习后, 第二天上课时, 再让几位同学作为小老师上讲台为大家讲解, 那么学生们在课前预习时会更卖力、更主动, 且会提出极具新意的解决办法, 课堂教学时就会以不同的观点、方法来处理问题或作出反应, 得到新的理解和学习。

2 让学生自己出题自己解

如, 在讲分式方程的解法时, 引导学生弄清分式方程的定义后, 要求学生们均在练习本上各自写出一个分式方程, 之后请一位同学到黑板前写出自己的分式方程, 让全班同学帮忙解。这时表现出同学们乐于助人的积极性, 大家都为解出方程动手动脑, 充分调动了学生的学习参与性。

3 寓学于乐, 将学知识与做游戏结合起来, 学生们会觉得有新鲜感, 从而积极参与到学习中来

在讲解“移项法则”时, 为了帮助学生理解什么叫“移项”和防止学生们忘记“移项要变号”的问题, 我们设计了一个游戏:将教室里的四组学生进行分工合作, 左边一组的学生表示“等号的左边”, 中间两组学生表示“等号”, 右边一组学生表示“等号的右边”, 然后请左边一组的一名学生手举标有“+”号 (或“-”号) 的纸板 (纸板的一面写着“+”号, 另一面写着“-”号) 穿过中间两组学生, 同时翻转纸板, 纸板上的符号由“+” (或“-”) 号变为“-” (或“+”) 号, 最后走入右边一组中站立。也可从右边一组穿过中间两组的学生至左边一组。这样多做几下游戏, 边游戏并引导学生形象的认识移项的概念及移项后要变号, 再对比着方程讲解移项和移项法则, 通过参与游戏轻松愉快的学习掌握新知识。

在探究正方体的展开图时, 引导学生几人一组用六本书玩搭长方体或正方体的游戏。长方体或正方体搭成后, 引导学生用不同的方式慢慢将长方体或正方体展开摆在书桌上, 并记下每次的展开图形, 从而一步步将正方体或长方体的展开图全部探究出来, 通过多次游戏从“玩”中不知不觉学到了新知识。

4 动手参与, 亲身感受, 在操作中学习知识

引导学生亲手制作简单、直观、形象的教具模型, 在制作模型的过程中将传授知识。如, 在讲“两点确定一直线”时, 笔者要求学生自己动手制作一个教具, 看看至少要用几个小铁钉才能将小木条固定住。在制作中, 学生发现光用一颗小铁钉无法将小木条固定住, 于是得出了“经过一点可以画无数条直线”这一结论。那怎样才能将小木条固定使其不再旋转呢?学生们又想法子, 一颗小铁钉不行就两颗, 终于固定住了小木条。经学生一动手操作, 大部分同学都探究出了“经过两点有且只有一条直线”。在教具模型制作过程中, 学习到了新知识, 也完成了教学任务。

5 将难于理解的知识与学生的日常生活相联系, 让学生们有趣记忆

如:在引导同学们学习移项法则时, 移项就是从自己这一组的座位经过中间两组移到另一组, 移项要变号就是要老师同意后才准离座。

又如, 在解方程去分母时, 为了不让同学们漏乘不含分母的项, 笔者采用拟人的话语“勿忘我2×10”、“我很孤独可别丢下我2×10!”等提醒学生注意。

6 课堂教学中, 激励学生跟随教师的教学过程也是很重要的

作为一名教师, 应该充分地寻找、珍视和培养每一个学生的声音和尊严, 在学生参与、讲述自己想法时, 给他们以尊严和激励, 制造出一种接受一切建议的课堂气氛, 这样能有效地激发学生的学习热情, 激发出学生的新潜能、新思想、新观点。

此外, 教师的精神面貌, 教学激情对学生们的学习影响也有不可估量的重要作用。在教学过程中, 教师不要吝啬微笑, 不要吝啬鼓励, 不要吝啬分数, 让孩子们享受成功, 增强自信, 促进孩子健康发展。教师每一天, 每一节课都必须精神充沛, 斗志昂扬, 教师应该用自己的乐观与自信去感染周围的每一个学生, 给他们以勇气和力量, 在课堂教学中他们便会有让你惊喜和惊奇的表现, 也会让你的教学收到事半功倍的效果。

总之, 数学课堂教学中起主导作用的教学者随时为学生们创设主动探究新知识的条件和时间, 学生们定会有新的收获、新的观点、新的思想让作为老师的我们一次次惊喜和感动, 作为老师的我们同时对他们应动之以情、导之有方、教之有理和练之有素, 才能让孩子们学得轻松, 学得愉快, 教学活动便会有更多惊喜、更多收获, 从而达到大幅度提升数学教学的质量。

总之数学课堂教学应在“新”上下功夫, 在“新”中获得新收获!