第一篇:尊严教学设计1范文
寻找我的尊严1
我的尊严哪里去了
在一个小饭馆了做服务生兼传菜生有一段时间了,前天却让我对这个社会阴暗面有了亲身的体会外,我也在不停的反思自己:我的尊严哪里去了??!
起因很简单,因为客人喝酒发酒疯,在严姐(也是服务生,不过她是长期工我是小时工)让我去换椅子套进入包房的时候,被其破口大骂,心中不忿,摔门出去,结果挨了顿打。当时我不敢还手。
我并非胆小之人,虽然看起来很瘦弱,但也不会是一个受别人欺负的人,可为什么不敢还手呢?被人辱骂,被人暴打,我的血性没了么?我的尊严没了么?还是做服务生的就可以随意被人辱骂暴打尊严碎了一地??百思不得解啊。
直到看了《妈咪》这部电影后,我有点恍然:我当时是怕丢掉工作。我家里很穷,父亲已近60,为了减少他身上的压力,我只能出去兼职挣点生活费。若失去工作我面临的是开口向父亲要钱,可我真的开不了口,每次向他要钱对我来说几乎是一件特煎熬的事。所以我的尊严是被钱给践踏了!!!!客人正是有钱,于是可以随意践踏那些服务生们的尊严,践踏那些姑娘们的尊严;老板正是有钱,于是可以随意践踏那些员工们的尊严,践踏那些下级同行们的尊严··· ···这个社会似乎在以一种畸形的形式发展着,人们的生活水平上去了,但道德水平却被生活水平给赤裸裸的强暴着。这还不是最重要的,重要的是人们看到此种现象不是去制止,而是充分发挥了鲁迅笔下的“看客”,并且在当有能力时狠狠地再上去临蓐一番,似乎是在向别的“看客”炫耀:“看!!!老子有的是钱!!!!再给老子好好服侍一番!!!!!”
而我,则为了一个小时仅仅7块钱的工作,把尊严狠狠地丢在地上,这样合适么?!以前,我以为那些做小姐做小三的是人生观、价值观和世界观和我们不同,毕竟世界上那么多的人,并非所有人的观念都一样,她们有她们的观念,我有我的,仅此而已,我理解。呵呵,现在想来,这个观点是何其的可笑:都是假的,我在做服务生的表现和她们性质何其相似,都是被生活所逼,只是我没走的那么深而已,但五十步何以笑百步呢?
这个是社会本质问题,正如马克思所说的有阶级就有压迫,只是社会上层阶级会不会掩饰会不会隐藏而已,我也没能力去改变,因为我很瘦弱,一米七的小个就算了,问题是我也才五十公斤左右。我能做的就是不断地从生活中感悟出自己的一些东西给自己松松思想的束缚罢了。
第二篇:八年级政治下册 第一课《别把尊严丢了》教案 人民版1
第一课 别把尊严丢了 教案
第一课时 尊重自己
教学目标
1、人的尊严无比珍贵,失去尊严之后,要花多少倍的代价才能找回来!
2、不因眼前小利而牺牲自己做人的尊严,这样的人浑身洋溢着凛然正气,让人肃然起敬!
3、尊严不是一时的得失,更不是财富的多寡,而是你是否把自己当做大写的人。
教学重点
1、人的尊严无比珍贵,失去尊严之后,要花多少倍的代价才能找回来!
2、尊严不是一时的得失,更不是财富的多寡,而是你是否把自己当做大写的人。
教学难点
1、不因眼前小利而牺牲自己做人的尊严,这样的人浑身洋溢着凛然正气,让人肃然起敬!
2、尊严不是一时的得失,更不是财富的多寡,而是你是否把自己当做大写的人。
教学过程
导语:我们每个人都有自己的尊严,都不愿失去尊严,人格尊严是一个人立于天地之间的精神根基,没有了它,人只剩下空空的躯壳,也就不成其为人了。
(1)活动一 你看到或听说过不顾自己的尊严的事情吗?请详细地讲述出来。想一想这些人为什么不尊重自己,不顾自己的尊严?
(2)感悟角
教师总结:尊严不是一时的得失,更不是财富的多寡,而是你是否把自己当做大写的人
(3)活动二 学生讨论
1、学习成绩差就矮人一等吗?
2、贫穷就没有尊严吗?
(4)活动三 请为自己定制一句尊严捍卫词: 为了不丧失尊严,我————
(5)活动四 讲一个自己做得最有尊严的事情。
板书设计
1、人的尊严无比珍贵,失去尊严之后,要花多少倍的代价才能找回来!
2、不因眼前小利而牺牲自己做人的尊严,这样的人浑身洋溢着凛然正气,让人肃然起敬!
3、尊严不是一时的得失,更不是财富的多寡,而是你是否把自己当做大写的人。
用心
爱心
专心
第二课时 经受歧视的考验
教学目标
1、不被歧视吓倒
2、如何经受歧视的考验
3、不歧视别人
教学重点
1、不被歧视吓倒
2、如何经受歧视的考验
3、不歧视别人
教学难点
1、如何经受歧视的考验
教学过程
一、不被歧视吓倒
导语:金无足赤,人无完人。每个人可能都有被人看不起的时候。
(1) 活动一 课堂讨论
1、有些同学喜欢给其他同学起绰号或者喊同学的绰号,这样做好不好?
2、请站在被称呼歧视性绰号的同学的角度想一想,他们当时的心理感受是怎样的?
3、如何经受歧视的考验?
教师总结: 别人歧视的眼光是对我们尊严的巨大挑战和考验,如果我们经受不住,就可能自暴自弃,被这些人看低;如果我们经受得住,我们的尊严就会散发出更强的光芒。在歧视面前,我们所能做的、应该做的,就是昂起头、挺直腰!必要的时候,还可以拿起法律武器来维护自己的尊严。
(2) 学习两条法律规定 中华人民共和国民法通则第101条、中华人民共和国刑法第246条。
二、不歧视别人
我们是否在不经意间歧视着别人,使别人的自尊心受到了伤害?
(3)、活动二 自我反思
自己默默地想一想,你是否曾经在不经意间或多或
少地歧视着别人?使别人的自尊心受到了伤害?
归纳小结:当我们以歧视的眼光和言行对待别人的时候,别人也可能以同样的方式对待我们。不尊重别人也就是不尊重自己;尊重别人也就是尊重自己。因此,我们每个人都应该时时顾及别人的自尊,将心比心地尊重别人,不损伤别人的尊严。
用心
爱心
专心
板书设计
1、不被歧视吓倒
2、如何经受歧视的考验
3、不歧视别人
第三课时 不在崇拜中迷失自我
教学目标
1、盲目崇拜会使人在不知不觉中失去尊严。
2、崇拜明星会使我们失去人格尊严。
3、崇拜金钱会使我们失去人格尊严。
教学重点
1、盲目崇拜会使人在不知不觉中失去尊严。
2、崇拜明星会使我们失去人格尊严。
3、崇拜金钱会使我们失去人格尊严。
教学难点
1、崇拜明星会使我们失去人格尊严。
2、崇拜金钱会使我们失去人格尊严。
教学过程
导语:盲目崇拜会使人在不知不觉中失去尊严。疯狂地追逐明星、金钱或权力都会使我们失去自我,甚至丢失神圣的人格尊严。
一、明星崇拜
活动一 课堂讨论
回忆一下,你觉得哪些崇拜行为有损人格尊严?
教师总结: 盲目崇拜最容易使人迷失自我,与其有激情地崇拜别人,不如把激情用到提高自己上面,学些本领,做好自己。
二、金钱崇拜
活动二 实践营地
收集日常生活中反映金钱崇拜的言行和现象,并对此进析。
活动三 接力赛
你认为,我们还可能在哪些崇拜中迷失自我?
归纳小结:当我们疲于奔命地追逐明星、金钱或权力的时候,我们会在疯狂中迷失自我、扭曲自我、丑化自我,从而丧失了别人的尊重。
板书设计
1、盲目崇拜会使人在不知不觉中失去尊严。
用心
爱心
专心
2、崇拜明星会使我们失去人格尊严。
3、崇拜金钱会使我们失去人格尊严。
第二课 生命的滋味
第一课时 生命的特殊体验
教学目标
1、人生的境遇复杂,人生的征途艰险.正因为如此,生命才显得丰富多彩,人生才具有完整的意义.
2、挫折是人生经历中不可缺少的一部分
3、挫折产生的原因
教学重点
1、人生的境遇复杂,人生的征途艰险.正因为如此,生命才显得丰富多彩,人生才具有完整的意义.
2、挫折是人生经历中不可缺少的一部分
教学难点
1、挫折是人生经历中不可缺少的一部分
教学过程
一 人生的境遇复杂,人生的征途艰险.正因为如此,生命才显得丰富多彩,人生才具有完整的意义.
(1)活动一 各抒己见
人的一生中可能遇到那些挫折和挑战?(学生讨论)
教师总结: 考试失败 别人指责 生理缺陷 天灾人祸 家长和老师的不理解 朋友之间出现了矛盾等等
(2)学生讨论后明白:任何人都不可能不遭遇挫折,即使
是那些表面上看来很顺的人。 挫折是人生经历中不可缺
少的一部分。
(3)活动二 同桌之间互相调查,看看他(她)遇到过哪些挫折?
(4)专家讲坛:什么是挫折?
挫折产生的原因有哪些?
(5)想一想:你能运用专家讲坛中有关挫折的理论对自己遇到的挫折进行分析吗? 遇到的挫折————
产生的原因————
处理的方式————
用心
爱心
专心
板书设计
1、 人生的境遇复杂,人生的征途艰险.正因为如此,生命才显得丰富多彩,人生才具有完整的意义.
2、挫折是人生经历中不可缺少的一部分
3、什么是挫折?
4、挫折产生的原因有哪些?
第二课时 让生命之根更深
教学目标
1、人们对待挫折的态度不同
2、挫折是一把双刃剑,在给我们的成长带来障碍的同时,也丰富着我们人生的经历。
教学重点
1、人们对待挫折的态度不同
2、挫折是一把双刃剑,在给我们的成长带来障碍的同时,也丰富着我们人生的经历。
教学难点
1、挫折是一把双刃剑,在给我们的成长带来障碍的同时,也丰富着我们人生的经历。
教学过程
导语:挫折总是难免的。挫折使有些人从此一蹶不振,而另外一些人则勇敢地面对挫折,让自己的生命之根扎得更深。
(1)活动一 阅读角
学生阅读短文之后进行讨论,生命之钙的成分包括什么?
教师总结: 对生活充满信心,对生活充满希望,坚强、勇敢的面对生活。
(2)活动二 想一想
你所经历的挫折给你带来什么?
教师总结:信心、希望、坚强、勇敢、成熟、理智。
归纳小结:没有经历过失败和挫折,就找不到真理。失败和挫折是人生的学校,它能折磨人、考验人,更能教育人、锻炼人,使人受益终生。
用心
爱心
专心
板书设计
1、人们对待挫折的态度不同
2、挫折是一把双刃剑,在给我们的成长带来障碍的同时,也丰富着我们人生的经历。
3、没有经历过失败和挫折,就找不到真理。失败和挫折是人生的学校,它能折磨人、考验人,更能教育人、锻炼人,使人受益终生。
第三课时 关键在态度
教学目标
1、面对挫折,不同的心态会带来不同的结果。
2、我们要以积极的心态对待挫折。
3、怎样才能走出挫折,成就自己的事业。
教学重点
1、我们要以积极的心态对待挫折。
2、怎样才能走出挫折,成就自己的事业。
教学难点
1、我们要以积极的心态对待挫折。
2、怎样才能走出挫折,成就自己的事业。
教学过程
导语:对待挫折,不同的人会有不同的态度,不同的态度又会导致不同的结果。我们该以什么样的态度对待挫折呢?
(1) 活动一 细细品位
学生阅读短文《别让眼睛老去》,然后讨论从中受到什么启发?
教师总结:面对挫折,不同的心态会带来不同的结果。积极的心态会使你的眼睛醒来,看到乐观、进步、向上的一面,你的生命会重新闪亮;而消极的心态则会使你的眼睛老去,只看到悲观、失望和灰暗的一面,你的生命也会随之黯淡。
(2) 活动二 接力赛
请你也搜集一些这方面的事例,讲给同学们听。
消极的心态情绪表现:悲伤、愤怒、厌倦、内疚、抑郁、自卑„
积极的心态情绪表现:乐观、目标、欢笑、果敢、爱和关心、充满信心„
(3)、活动三 友情链接
积极走出挫折,成就自己的事业,要做到以下几点
(4)、活动四 学生阅读短文《致微笑的桑兰》
通过了解桑兰的遭遇、情感体验以及她与命运的抗争,让学生感受到生命的坚强和精神的力量。
归纳小结:我们要以积极的心态对待挫折。积极的心态会使你的眼睛醒来,看到乐观、进步、
用心
爱心
专心
向上的一面,你的生命会重新闪亮。
板书设计
1、面对挫折,不同的心态会带来不同的结果。
2、我们要以积极的心态对待挫折。
3、怎样才能走出挫折,成就自己的事业。
第四课时 生命只有一次
教学目标
1、 青少年轻生的主要心理原因。
2、 如何开导这些轻生的青少年?
3、 善待自己的生命是人生的一大课题,是对生命的一种珍视。
4、 我们的生命不仅仅对自己重要,对他人、对社会也同样重要。
教学重点
1、 善待自己的生命是人生的一大课题,是对生命的一种珍视。
2、 我们的生命不仅仅对自己重要,对他人、对社会也同样重要。
教学难点
1、 如何开导这些轻生的青少年?
2、善待自己的生命是人生的一大课题,是对生命的一种珍视。
3、我们的生命不仅仅对自己重要,对他人、对社会也同样重要。
教学过程
导语:在现实生活中,有些人过分看重目标的实现和过程的艰辛,他们在实现目标的过程中一旦遇到严重一些的挫折,往往会用自己的生命换取问题的所谓“解决”。
一、生命的滋味
(1)、活动一 心理医生
1、青少年轻生的主要心理原因有哪些?
2、如何开导这些轻生的青少年?
教师总结: 有些我们“不可逾越的挫折”,只是说明“此路不通”,但还有别的“路”可以走。生命得来不易,我们应该倍加珍惜!善待自己的生命是人生的一大课题,是对生命的一种珍视。
(2)、活动二 学生阅读短文《劝诫碑》。
你能否也为那些想轻生的人写一段劝戒碑文?
二、我们都很重要
用心
爱心
专心
我们的生命不仅仅对自己重要,对他人、对社会也同样重要。因为,生命并不仅仅属于自己,她也属于我们的父母,我们是父母生命的延续;生命也属于亲人和朋友,他们把关爱给予了我们;生命更属于社会,我们是社会的人。
活动三 感悟角
学生填写表格,从中感悟“我很重要”。
活动四 阅读角
学生阅读短文《不让你自杀》。从中感悟我们每一个人都有义务阻止别人轻生。
假如生活中你也遇到想要轻生的人,你会如何开导他(她)?
归纳小结:有些我们“不可逾越的挫折”,只是说明“此路不通”,但还有别的“路”可以走。生命得来不易,我们应该倍加珍惜!善待自己的生命是人生的一大课题,是对生命的一种珍视。我们的生命不仅仅对自己重要,对他人、对社会也同样重要。因为,生命并不仅仅属于自己,她也属于我们的父母,我们是父母生命的延续;生命也属于亲人和朋友,他们把关爱给予了我们;生命更属于社会,我们是社会的人。
板书设计
1、 青少年轻生的主要心理原因。
2、 如何开导这些轻生的青少年?
3、 善待自己的生命是人生的一大课题,是对生命的一种珍视。
4、 我们的生命不仅仅对自己重要,对他人、对社会也同样重要。
第三课 你就是一道风景
第一课时 不必太在意
教学目标
1、学会欣赏“自我”,是人生的一大智慧。
2、我们要学会正确地认识自己,接受自己。
教学重点
1、学会欣赏“自我”,是人生的一大智慧。
2、我们要学会正确地认识自己,接受自己。
用心
爱心
专心
教学难点
1、我们要学会正确地认识自己,接受自己。
教学过程
导语:青春期的少男少女大都存在着强烈的追求完美的心态,随之而来的困扰便是自我接纳问题。调查表明,许多少男少女不满意自己的容貌,为自己的外形而深深地自卑。让我们来听听他们的心声吧!
活动一 阅读角
学生阅读短文《恼人的“少白头”》。
活动二 心理医生
我们试着为有烦恼的同学来开导开导。
教师总结: 我们要学会正确地认识自己,接受自己。因为大自然既然造就了每一个人,就赋予了每个人独特的、不同于别人的容貌、身材、气质和智慧。也许你会觉得自己有某些缺陷,但是,你不必为自己的生理特点而烦恼,应该对自己有信心,相信你是独一无二的。
活动三 小讨论
你怎么看待柴静与父母的这场冲突?
活动四 感悟角
让学生明白我自信,所以我美丽。我聪慧,所以我美丽。我善良,所以我美丽。
归纳小结:我们要学会正确地认识自己,接受自己。因为大自然既然造就了每一个人,就赋予了每个人独特的、不同于别人的容貌、身材、气质和智慧。也许你会觉得自己有某些缺陷,但是,你不必为自己的生理特点而烦恼,应该对自己有信心,相信你是独一无二的。
板书设计
1、学会欣赏“自我”,是人生的一大智慧。
2、我们要学会正确地认识自己,接受自己。
第二课时 没有超人
教学目标
1、让学生懂得过于追求完美是不可取的。
2、使学生明白人的能力有差异,不要盲目追求十全十美。
3、引导学生多看自己的长处,更全面的认识自己,培养乐观的人生态度。
4、让学生了解自己的智能倾向。
教学重点
用心
爱心
专心
1、使学生明白人的能力有差异,不要盲目追求十全十美。
2、引导学生多看自己的长处,更全面的认识自己,培养乐观的人生态度。
教学难点
1、引导学生多看自己的长处,更全面的认识自己,培养乐观的人生态度。
教学过程
导语:每个人不仅在外貌方面千差万别、独一无二,而且在个性、才能方面也具有独特性。没有十全十美的超人,每个人都有自己独特的优势,也会有自己的不足,要学会全面地认识自己。
一、 不要幻想完美 (1)阅读角
学生阅读《哪里有爆炸,哪里就有杨振宁》
学生明白了没有十全十美的超人,每个人都有局限之处。
(2)讨论
学生结合杨振宁的实例,谈谈自己在这方面的经历和感受,引导学生正确对待自己的身心特征和发展差异。
二、 多看看自己“所拥有的”
(1)阅读角
阅读黄美廉的事例,引导学生学会多看自己的长处,更全面的认识自己,培养学生自信、乐观的生活态度。
(2)财富清单
引导学生列一份财富清单,了解自己的长处。这些长处是我们人生中宝贵的财富,是需要我们好好运用的。
(3)实践营地
“实践营地”旨在引导学生正确、全面地认识自己,培养学生自信、乐观的生活态度。
三、 只是才能不同罢了
(1)专家视点
心理学研究表明,人的智能有多种类别,不同类别的智能使人各具不同的天分。“专家视点”介绍了多元智能理论,帮助学生了解智能的多元性。
(2)判断自己的智能倾向
根据智能类别,判断自己的智能倾向。让学生了解自己的智能倾向,既能增强学生乐观、自信的态度,又为学生今后的努力、发展提示了方向。
(3)为同学设计卡片
用心
爱心
专心
做一张写有同学智能倾向的激励卡片送给同学。
归纳小结:初中生不仅要学会认识自己,也要学会认识他人。发现、了解同学的智能倾向,既可以培养关心他人的品质,提高观察别人的能力,又可以帮助他人,增进同学友谊。
板书设计
1、让学生懂得过于追求完美是不可取的。
2、使学生明白人的能力有差异,不要盲目追求十全十美。
3、引导学生多看自己的长处,更全面的认识自己,培养乐观的人生态度。
4、让学生了解自己的智能倾向。
第三课时 打开自己的宝藏
教学目标
1、帮助学生了解潜能,相信自己有潜能并努力开发潜能。
2、使学生明白潜能是蕴藏于人自身的一笔巨大的财富。
3、使学生明白潜能是可以不断挖掘的。
4、让学生了解开发潜能的方法、途径。
教学重点
1、帮助学生了解潜能,相信自己有潜能并努力开发潜能。
2、让学生了解开发潜能的方法、途径。
教学难点
1、帮助学生了解潜能,相信自己有潜能并努力开发潜能。
2、让学生了解开发潜能的方法、途径。
教学过程
导语:每个人都有潜能,但潜能的发挥程度却是千差万别的。
一、 潜能是金矿
(1)、潜能是巨大的
使学生明白潜能是蕴藏于人自身的一笔巨大的财富。
(2)、超越“极限”
通过小资料超越“极限”, 使学生明白潜能是可以不断挖掘的。
二、 我也有潜能
(1)、人人都有潜能
在日常生活中存在着对潜能的认识误区:认为潜能是少数天才、杰出人物
用心
爱心
专心
的专利。我们要纠正这一错误认识。
(2)、找一找自己的潜能
三、开发潜能
如果不去开发潜能,有可能失去这笔财富,使学生懂得潜能的开发离不开人的主观努力。
四、 打开宝藏的钥匙
打开宝藏的钥匙即开发潜能的方法、途径,教材中介绍了磨练、自信、自问三种途径。
(1)磨练、自信、自问
磨练是开发身体潜能的良好途径,自问是开发思维潜能的一种非常有效的办法,自信是开发自身潜能的良好心理基础。开发潜能的方法很多,引导学生举一反三。
(2)其他打开宝藏的钥匙
引导学生寻找适合自己的方法。
板书设计
1、帮助学生了解潜能,相信自己有潜能并努力开发潜能。
2、使学生明白潜能是蕴藏于人自身的一笔巨大的财富。
3、使学生明白潜能是可以不断挖掘的。
4、让学生了解开发潜能的方法、途径。
第四课 生命共舟
第一课时 合作就在身边
教学目标
1、学校观察
2、家庭观察
3、社会观察
4、国际观察
教学重点
1、学校观察
2、家庭观察
3、社会观察
4、国际观察
教学难点
1、社会观察
用心
爱心
专心
2、国际观察
教学过程
导语:合作是人类社会的普遍现象,生活中处处有合作。
一、学校观察
学校是学生学习和生活的主要场所,通过几个学生的讨论,让学生对合作现象有直接的了解。
(1)、思考与交流
引导主动思考和发现存在于学校中的种种合作现象。
(2)、小资料
《教育——财富蕴藏其中》关于教育的四个支柱,让学生从一定高度来理解合作的意义。
二、 家庭观察
家庭和谐离不开家庭成员间的相互合作。
(1)、思考与交流
让学生发现家庭中的合作现象
(2)、合作方案设计
三、社会观察
社会中充满了合作现象。古代的合作使人类文明绵延不绝,现代社会的合作则更广泛更深刻,她使人类在生活的各个领域都取得了丰硕的成果。
四、国际观察
当今社会,国与国之间的联系越来越紧密,相互合作也就成了必然。
归纳小结:无论是家庭中还是学校里,无论是社会上还是国际间,彼此都需要合作,合作是我们生活中的普遍现象。
板书设计
1、学校观察
2、家庭观察
3、社会观察
4、国际观察
第二课时 合作与共赢
教学目标
1、学生明了与人合作的意义
用心
爱心
专心
2、不合作的后果常常是两败俱伤
3、合作与竞争是否矛盾
教学重点
1、学生明了与人合作的意义
2、不合作的后果常常是两败俱伤
3、合作与竞争是否矛盾
教学难点
1、学生明了与人合作的意义
2、合作与竞争是否矛盾
教学过程
导语:能与人合作是一种能力,而获得共赢则应该是合作的目标之一。
一、 不合作的恶果
很多时候,相互合作才能取得成功,不合作的后果常常是两败俱伤。
二、合作与共赢
若是只为自己的利益,那么合作便不成为合作。我们要明白,合作可以达到合作双方共赢的效果。
(1)“火海逃生”活动
这个活动的意图是让学生明白合作不仅可以让自己成功,还可以实现集体的共赢,引导学生思考:如何合作才能共赢。
(2)新闻链接 (3)接力赛
三、合作闯难关
个人的力量是渺小的,但联合起来却可以创造奇迹。我们跨领域、多方位的合作能解决当前社会中的许多难题。
(1) 阅读与活动
生活中的许多问题需要我们合作才能解决,同时,也只有合作才能解决生活中的许多难题。
(2) 深层思考
学生讨论和交流合作与竞争的关系。
归纳小结:人类需要竞争,人类也需要合作。合作意味着双赢,合作可以赋予我们力量,使我们能够解决生活中的许多问题。
板书设计
用心
爱心
专心
1、学生明了与人合作的意义
2、不合作的后果常常是两败俱伤
3、合作与竞争是否矛盾
第三课时 合作宝典
教学目标
1、教会学生怎样与人合作
2、与人合作的具体方法
教学重点
1、教会学生怎样与人合作
2、与人合作的具体方法
教学难点
1、教会学生怎样与人合作
2、与人合作的具体方法
教学过程
导语:我们每天都在与人打交道,然而我们是否懂得如何才能很好地与人合作呢?一起来翻一翻合作宝典吧!
Ò»¡¢ 为他人着想
¶þ¡¢ 发挥每个人的长处
三、 尽自己的责任
四、 合作有原则
合作的一个极为重要的原则是:合乎法律规范和道德要求。
(1)、“黄金搭档”
学生思考:这种合作正不正当?为什么?
(2)、反思
引导学生依据合作的原则进一步反思:我们身边还有哪些不正当的合作?让学生真正明白这些“合作”的不正当,从而让他们今后不会参与这样的“合作”。
(3)、续写合作宝典
合作的方法并不局限于前面的四个,还有很多待我们去思考与发现。
归纳小结:在与他人合作共同解决问题的过程中,我们必须为他人着想,发挥每个人的长处,
用心
爱心
专心
尽自己的责任,讲究原则。如果我们理解了这些合作宝典并加以运用,就能够逐步形成良好的合作品质。
板书设计
1、教会学生怎样与人合作
2、与人合作的具体方法
第五课 当冲突发生
第一课时 面对冲突
教学目标
1、冲突可能造成的不良后果
2、冲突如果处理的好,也有积极的一面
3、冲突发生的原因
教学重点
1、冲突可能造成的不良后果
2、冲突如果处理的好,也有积极的一面
3、冲突发生的原因
教学难点
1、冲突如果处理的好,也有积极的一面
教学过程
导语:在校园生活的舞台上,同学之间难免会上演一幕又一幕的冲突。
一、 冲突现场
以两个小故事为引子,让学生回忆自己和同学间曾发生过的冲突,为下面分析冲突的原因以及后果做好准备。
问题:你和同学间发生过怎样的冲突?请详细描述当时的情形。
二、 冲突的后果
第一环节 接力赛
让学生交流冲突可能造成的不良后果。
1、 人际关系紧张
2、 造成身心伤害
3、 使双方违反纪律或触犯法律
用心
爱心
专心
4、 破坏集体团结,使一些集体活动无法正常开展
5、 可能造成人身和财产的损失
第二环节 阅读角
通过阅读小故事和交流经历,让学生体会“不打不相识的”道理,从而让学生认识到,冲突如果处理的好,也有积极的一面。
三、 冲突为什么会发生?
冲突形形色色,原因各有不同,只有仔细分析冲突产生的原因,我们才能避免和解决冲突。
冲突产生的原因,可以分为以下几类
1、 性格好强,不肯服输
2、 玩笑开过了头
3、 同学之间的误会
4、 心胸狭隘,肚量小
5、 以自我为中心,只从自己的角度思考问题
6、 情绪冲动,自控能力差。
归纳小结:只有了解冲突发生的原因,才能对症下药,化解冲突。 板书设计
1、冲突可能造成的不良后果
2、冲突如果处理的好,也有积极的一面
3、冲突发生的原因
第二课时 我们的智慧
教学目标
1、避免冲突的方法
2、解决冲突的方法
教学重点
1、避免冲突的方法
2、解决冲突的方法
教学难点
1、避免冲突的方法
2、解决冲突的方法
教学过程
导语:一群学生来到一棵智慧树下。今天,他们要把生活中积累的化解冲突的智慧放在智慧树上,与大家一起分享。
一、智慧树上开新花
第一环节 化解冲突的智慧之一:宽容
用心
爱心
专心
分享同伴的经历和分析事例,帮助学生认识到化解冲突的智慧之一:宽容
第二环节 化解冲突的智慧之二:心理换位
让学生理解“心理换位”在解决冲突过程中的作用,并列举需要心理换位的情境。
第三环节 其他化解冲突的智慧
1、 主动道歉
2、 控制情绪,冷静下来
3、 开诚布公地谈一谈
4、 请人调解
二、这一招很有效
第一环节 学写道歉信
引导学生用写道歉信等间接方式化解冲突
第二环节 调解委员会
通过阅读“调解委员会”的资料,让学生了解解决冲突的另一个做法。
第三环节 细细品味 通过阅读短文《双向门》,使学生认识到,只有保护别人、尊重别人,自己才能得到保护和尊重。
归纳小结:生活就是这样,当你把矛头朝向别人的时候,别人也正把矛头对准你,如果你懂得保护别人,同时也就保护了你自己。
板书设计
1、避免冲突的方法
2、解决冲突的方法
第三课时 校园不容暴力
教学目标
1、校园暴力给同学带来的痛苦
2、校园暴力的性质和负面影响
3、如何避免成为校园暴力的受害者
4、不做校园暴力的施暴者
教学重点
1、校园暴力给同学带来的痛苦
2、校园暴力的性质和负面影响
3、如何避免成为校园暴力的受害者
用心
爱心
专心
4、不做校园暴力的施暴者
教学难点
1、如何避免成为校园暴力的受害者
2、不做校园暴力的施暴者
教学过程
导语:校园暴力是个全球性的问题,已经受到极大的关注。那么,究竟什么是校园暴力?你遭遇过校园暴力吗?
一、 我真的退学!
第一环节 阅读事例
让学生体会校园暴力给同学带来的痛苦
第二环节 专家访谈
以对话的方式说明校园暴力的性质和负面影响。
二、 这一切必须停止
集思广益,让学生总结出防止校园暴力的对策。
第一环节 如何保护自己
创设一些情景,让学生模拟不同的校园暴力场面,并试着使用课堂上总结出来的对策,看看能否行得通。
第二环节 不做施暴者
除了要引导学生学会保护自己,还要教育学生不做校园暴力的施暴者。
三、 建立校园防暴系统
让学生讨论和设计校园防暴系统,学会综合校园各部门和社会有关方面力量,共同防止校园暴力的发生。
归纳小结:加强学校保护和社会保护,多一些关爱,少一些训诫,应该是防止校园暴力的有效途径。
板书设计
1、校园暴力给同学带来的痛苦
2、校园暴力的性质和负面影响
3、如何避免成为校园暴力的受害者
4、不做校园暴力的施暴者
第六课 人之根本
用心
爱心
专心
第一课时 诚信是做人之本
教学目标
1、不讲诚信会妨碍自己的发展
2、不讲诚信的危害
3、讲诚信就能得到别人的信任
教学重点
1、不讲诚信会妨碍自己的发展
2、不讲诚信的危害
3、讲诚信就能得到别人的信任
教学难点
1、不讲诚信会妨碍自己的发展
2、不讲诚信的危害
教学过程
导语:诚信是人之根本、社会之根基。不讲诚信,人无法立于世;没有诚信,社会无法正常运转。
一、
诚信是桨
不讲诚信会妨碍自己的发展 第一环节 细细品味
引用寓言,创设情境,并结合情境引导学生思考失去诚信会导致怎样的结局。在讨论之后,学生看短文,感悟在人生的长河中,诚信是桨的道理。
第二环节 小讨论
从寓言到现实,通过漫画的形式,列举学生生活中几种不讲诚信的现象,引导学生对这些现象进行解析。让学生列举身边其他不讲诚信的现象,并针对这些现象进行总结和反思,强调不讲诚信的危害。
二、信任从哪里来
讲诚信就能得到别人的信任
第一环节 感悟角 阅读美文《一诺千金》,结合文章思考教材中的两个问题,领悟得到别人信任的前提是对别人的诚实守信。
第二环节 各抒己见
以“我看无人监考”为话题进行讨论,培养学生全面看待问题的能力。要求学生策划一次无人监考活动,让学生体验无人监考带来的自信和愉悦。
第三环节 诚信档案
用心
爱心
专心
要求学生在诚信档案中记录下自己过去做过的诚信的与不诚信的事,并在全班进行交流,在此基础上,在全班开展评选“诚信之星”的活动。
归纳小结:诚信是人之根本、社会之根基。不讲诚信,人无法立于世;没有诚信,社会无法正常运转。
板书设计
1、不讲诚信会妨碍自己的发展
2、不讲诚信的危害
3、讲诚信就能得到别人的信任
第二课时 诚信是社会发展之基
教学目标
1、不讲诚信会付出高昂的代价,给社会带来巨大的伤害
2、讲诚信的企业或组织会得到社会的认可,走向长盛不衰。
教学重点
1、不讲诚信会付出高昂的代价,给社会带来巨大的伤害
2、讲诚信的企业或组织会得到社会的认可,走向长盛不衰。
教学难点
1、不讲诚信会付出高昂的代价,给社会带来巨大的伤害
2、讲诚信的企业或组织会得到社会的认可,走向长盛不衰。
教学过程
导语:在现实生活中,我们经常会看到诚信缺失的现象。
一、诚信缺失的代价
失信,给社会带来了巨大的伤害,失信,让我们失去了希望。
第一环节 现象思考
选取生活中诚信缺失的典型事例,引导学生对这些现象进行分析,并列举自己身边其他的诚信缺失的事例。
第二环节 资料分析
在上一环节现象列举的基础上,引导学生思考这些现象带来的危害。小资料中运用大量的数据从经济的角度说明危害,之后由点到面,要求学生从其他角度(如对个人、企业、国家等方面)说明危害。
第三环节 新闻回放
列举现实生活中的典型事例,从企业的角度强调诚信缺失的危害。
二、诚信制胜
用心
爱心
专心
讲诚信的企业或组织会得到社会的认可,走向长盛不衰。
列举现实生活中的典型事例,通过对原因的,给学生深刻的启示。
归纳小结:在现实生活中,我们经常会看到诚信缺失的现象。
板书设计
1、不讲诚信会付出高昂的代价,给社会带来巨大的伤害
2、讲诚信的企业或组织会得到社会的认可,走向长盛不衰。
第三课时 事情没那么简单
教学目标
1、诚信需要智慧
2、诚信需要勇气
教学重点
1、诚信需要智慧
2、诚信需要勇气
教学难点
1、诚信需要智慧
2、诚信需要勇气
教学过程
导语:实话要讲,但是得考虑表达的方式,不能不尊重人。
一、诚信需要智慧
第一环节 “不爱听”的实话
在生活中,有时我们讲的实话具有杀伤力,学生感受实话的杀伤力。
第二环节 换种说法
强调实话要讲,但是得考虑表达的方式,引导学生对第一环节列举的实话进行重新表达,突出对他人的尊重。
第三环节 善意的谎言
从现实生活中的两组情境入手,强调在某些特定的场合,当我们知道说出真相会伤害别人感情时,善意的掩饰更能显示对他人的尊重和关爱。
二、诚信需要勇气
第一环节 阅读思考
创设生活中常见的两难情境,说明坚持诚信,有时需要付出巨大的代价,甚至受到不公正的
用心
爱心
专心
对待。
第二环节 想一想
创设情境,组织学生讨论,强调即使付出巨大的代价,我们也要坚持诚信。
归纳小结:实话要讲,但是得考虑表达的方式,不能不尊重人。坚持诚信,有时需要付出巨大的代价,甚至受到不公正的对待。坚持诚信,在特殊时刻还需要特别的勇气。
板书设计
1、诚信需要智慧
2、诚信需要勇气
第七课 城乡直通车
第一课时 城乡印象和城乡差异
教学目标
1、城市和农村给我们留下的印象
2、城市和农村的差异
3、城里人和乡下人应当彼此尊重,互相学习,从而使大家更和谐地相处
教学重点
1、城市和农村的差异
2、城里人和乡下人应当彼此尊重,互相学习,从而使大家更和谐地相处
教学难点
1、城里人和乡下人应当彼此尊重,互相学习,从而使大家更和谐地相处
教学过程
导语:你们向往农村的生活吗?为什么?
一、 城乡印象
城市和农村给你留下最深的印象是什么? 向同学们展示城市和农村的景观。
二、 城乡差异
城市和农村在观念、生活习惯、人际交往等方面的特点与差异?
第一环节 感悟角
《对门有多远》一文,从一个侧面反映出城里人的一些生活习惯以及与邻里相处的一些方式与特点,引导学生得出城里人和乡下人
观念、生活习惯的形成都有其形成的道理和缘由。
用心
爱心
专心
第二环节 友情提醒
城里人和乡下人其实各有所长,各有不足。城里人和乡下人应当彼此尊重,互相学习,从而使大家更和谐地相处
第三环节 小讨论
讨论的问题主要是围绕到城市务工的农民子女来设计的,从三个不同的角度,提出三个问题。
归纳小结:城里人和乡下人其实各有所长,各有不足。城里人和乡下人应当彼此尊重,互相学习,从而使大家更和谐地相处
板书设计
1、城市和农村给我们留下的印象
2、城市和农村的差异
3、城里人和乡下人应当彼此尊重,互相学习,从而使大家更和谐地相处
第一课时 城乡差距
教学目标
1、差距产生的原因
2、差距产生的影响
教学重点
1、差距产生的原因
2、差距产生的影响
教学难点
1、差距产生的原因
2、差距产生的影响
教学过程
导语:改革开放以来,中国城乡居民的收入水平都在不断提高,与此同时,城乡居民的收入差距却在不断的扩大。
一、 差距比较
城乡之间一直都是有差距的。从改革开放以来,对城乡之间收入、消费水平和家庭拥有耐用消费品三个方面进行比较。
用心
爱心
专心
二、差距产生的原因
1、政策倾斜
2、农民负担过重
三、差距产生的影响
差距产生的影响有消极和积极两个方面,消极的影响是:挫伤了农民务农的积极性和创造性,影响了社会的整体稳定的发展。积极的一面是农民为城市的建设做出了巨大的贡献,农民工在很多方面起着城市劳动力难以替代的积极作用。
四、 实践营地
让学生了解农民工的生活状况,让学生利用学过的法律知识,向政府或用人单位提些建议。
归纳小结:改革开放以来,中国城乡居民的收入水平都在不断提高,与此同时,城乡居民的收入差距却在不断的扩大。
板书设计
1、差距产生的原因
2、差距产生的影响
用心
爱心
专心
第三篇:尊严教学设计
《尊严》教学设计 川宝地小学
宫利杰
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生抓住人物神态、动作、语言体现人物的品质。
2、让学生体会到尊严的可贵之处,从而使其在日常生活中,自觉维护自己及他人尊严。 教学重点:
通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写,体会人物的内心世界。
教学难点:
透过年轻人的言行体会人物的品质,以及分析杰克逊大叔对女儿说的谈话,认识这种自尊的可贵。 教学准备:多媒体课件 教学课时:第二课时 教学过程:
一、复习导入
整体回顾
1、这节课我们继续学习第7课,请同学们齐读课题。
2、听写词语:尊严
疲惫不堪
例外
捶背
僵硬
许配
3、回忆课文主要内容。
过渡:同学们,哈默坚持用劳动换取食物,赢得了杰克逊大叔夸赞,齐读:“别看他现在什么都没有,可他百分百是个富翁,因为他有尊严。”
二、研读课文
(一)自学提示
默读课文2—5自然段,找出哈默与杰克大叔的对话,并用笔在书中标注出来,注意哈默说话时的动作、神态,看年轻的哈默给你留下什么深刻的印象。
(二)汇报交流 第一次对话:
课件出示:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?” 重点指导:
1、抓住“仰起头”这个动作,体会哈默的真诚、有礼貌:他不卑不亢和杰克逊大叔平等对话,不因为自己是逃难者就瞧不起自己······
2、感受年轻人尽管饥饿,但他的态度依然坚定不移,坚持吃饭前必须做活儿。
3、指导朗读,表现出哈默态度真诚······ 第二次对话: 课件出示:这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”
1、细心的同学可能发现了在这句话里,哈默反复使用那一个字,哪个字?(“不”)用了几次?(3次 ) 读一读这句话,从这三个“不”字你读到了什么?
2、指导生朗读体会。
3、你注意到他说话时的神态和动作了吗?(目光顿时灰暗了,喉结上下动了动)谈谈感受。
4、读对比句的表达效果好?好在哪?(目光顿时灰暗了,喉结上下动了动和目光暗了,喉结动了动)。
5、看来人物一个神态的变化也能让我们了解他的内心。人物一个细微的动作也能让我们了解他的想法。
6、我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心,了解了人物的想法,让我们一起读读这句话,体会哈默此时的感受。
7、忍饥挨饿的逃难生活已经使哈默面色苍白、骨瘦如柴,如果他再吃不到食物,可能会怎样?(生说)那他知道吗?是的,他知道。他知道此时他是最需要的是食物,他知道,如果他再吃不到食物,可能就面临着死亡的威胁,可他依然坚持先干活,再吃饭,这需要多大的勇气!是什么力量在支撑和鼓舞着他呢?
是啊,是做人的尊严支撑着他!我们再次朗读整句话,体会哈默那与众不同的人格。 第三次对话:
课件出示“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我在吃这些东西!”年轻人站起来说。
1、此时哈默的心情是怎样的?
2、 指导朗读。
3、关注动作的句子体会狼吞虎咽。哈默得到食物与其他逃难者得到的一样吗?怎么不一样?(其他逃难者的食物是别人白给的,而哈默是靠劳动换来的。)
其他逃难者得到的是善良人的施舍,而哈默是劳动后的报酬,是理所当然的,这是他与那些人最大的不同,此时哈默仅仅得到的是食物吗?
(三)杰克逊的品质
1、朗读三次对话,感受杰克逊大叔是怎样的人。(尊重他人)
2、侧面描写,突出哈默有尊严。
三、感受尊严
1、课件出示:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”谈谈你对这句话的理解。
小结:虽然现在这个年轻人什么都没有,但他有尊严,他会成为富翁的!。他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切。他现在是精神上的富翁,因为他具有坚,强的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。
2、此时,你觉得什么是尊严?
四、总结写法
1、抓住文中的重点词语,通过朗读感悟,体会人去品质。
2、抓住人物的动作、神态、语言,丰富人物的形象。
五、课外拓展
运用刚才的学法,读一读《微笑》。
1、自读短文,通过短文你懂得了什么?
六、写字指导
1、观察字形
2、教师范写,生书空。
3、生在田字格书写。
六、板书设计
7尊严
哈默:自爱
自强
自尊
杰克逊:善良
尊重他人
第四篇:《尊严》教学设计
尊严
教学设计
[教学目标]
1.自读感知课文内容,在词句理解中学习本课生字、新词;
2.抓住人物的语言、神态和动作,了解人物内心活动,初步感知尊严的具体含义和现实价值;感受
文章的表达特色。
3.联系词句理解,指导读好重点句段。 教学重点:
1. 抓住人物的语言、神态和动作,了解人物内心活动;
2. 理解杰克逊大叔评价年轻人的话。 教学难点:
结合生活实际谈谈你对“尊严”的理解。 教学准备:
多媒体课件 教学过程: 一. 导入新课
师:同学们,在大街上你有没有见过年富力强的人伸手想你乞讨?你同情他们吗?为什么?
生:不同情,因为他们没有尊严。
师:(板题)今天,我们再来认识一位乞讨的年轻人,看看他是否和这些人一样呢?
二. 初读课文,感知文意
1. 师:请同学们自读课文,读完后用自己的话说说“课文主要讲了一件什么事?” 2. 汇报交流(2个学生分别复述)
3. 读完课文后谁给你留下了深刻的印象?(年轻人
杰克逊大叔) 4. 年轻人与其他人有什么相同的地方?
幻灯片出示第一自然段与第五自然段中“年轻人狼吞虎咽地吃起来”,通过理解“狼吞虎咽”来了解他们的饥饿。 三. 研读课文
1. 年轻人为什么会给你留下深刻的印象?默读课文,找出描写年轻人的语句画下来,并写出自己的理解和感受。 2. 在小组内交流。 3. 全班交流。 4. 交流要点:
⑴当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”
①想一想哈默说这句话时,心里是怎么想的?
②抓住“仰起头”这个动作,体会哈默的真诚、有礼貌„„
(联系杰克逊大叔内心想法,感知哈默的“例外”)
③指导朗读,表现出哈默态度真诚„„
⑵ 这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”
①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语,体会哈默听到没有活干时的失望;抓住“喉结上下动了动”这一细节描写,体会哈默此时的饥饿„„等矛盾心情。
②从哈默语言中的“不能不„„”以及“!”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。
(联系杰克逊大叔的想法,感受大叔的真诚,理解哈默的“例外”)
③指导朗读,根据学生自己的理解,读出哈默坚决„„语气。
⑶“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
①从语言中体会态度坚定、急迫。
②从“站起来说”这个动作,体会哈默的心情。(如:高兴、迫切„„)
③练习朗读,表现哈默的心情。
(联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情,初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。)
5.学习小结:哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。 四.再次品读“尊严”意味
1.杰克逊大叔是怎样评价年轻人的?(幻灯片出示) 2.你怎样理解他的话?
3. 回顾大叔的言行,体会其内心,感受其独具慧眼,真诚待人的品行 五.拓展延伸
1.补充哈默的成就的有关资料
2.照顾开头,点题:你会对街头乞讨的年轻人们说什么? 六.作业:课下收集有关尊严的故事和名言警句。 板书设计:
尊严
赞赏
年轻人
←←←←← 杰克逊大叔
自立
有原则
尊重
善良朴实
《尊严》教后反思
《尊严》一课主要讲述的是石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的尊重,从而改变了自己的命运的故事。在上这篇课文之前,我认真地钻研了教材,把握了课文的重难点,大量搜集了与课文内容有关的资料,在借鉴他人备课的基础上,我把寻求具体研读课文的切入点放在让学生品读分析狼吞虎咽的不同上!然后引导学生充分与文本接触。
一是落实了词语的教学。出示 “面呈菜色”“狼吞虎咽”疲惫不堪”等词语,让学生联系上下文理解新词。
二是培养了学生朗读能力。文中的对话内容较多,我让学生画出杰克逊大叔与哈默的对话,采取自由读、分角色读、师生读等方式指导学生在有感情朗读的基础上,感悟人物的内心活动。
三是理解重点句子,突破教学重难点。如紧扣文中重点句:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”在指导学生反复朗读的基础上,请学生谈谈自己的体会。
但从整堂课得教学效果来看,只是我个人完成了预设的教学流程,但学生对于课文的理解离学生应该达到的认知水平还有一定的差距。最直接的表现有两个:
一是学生参与回答问题的积极性不高。整堂课气氛有点沉闷,大有我一人唱独角戏的感觉。
二是大多数学生对于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同体会不深,还没能体会到“白给的食物就是施舍,而施舍的食物吃起来就没有尊严”。 三是学生的回答既没有激情四射,更没有铿锵有力,让我觉得学生内心的感情世界不丰富。
我想,我作为教师,主导作用没发挥好。结合学生的表现和对课文的理解程度,我感觉需要从以下几个方面再努力:
一是加强学生的口语表达能力。平时的语文课上不仅要多练,更要引导学生发言
的深度和广度,而不是答案的泛泛。
二是加强对朗读的指导。把朗读真得置身于情感的激发中,让学生因情而读,而不是因读而情。
三是让学生学会放松。平时的表现再好,临场慌乱,语言表达缺乏勇气或词不达意是学习语文的大忌。这节课,可能本身我的紧张情绪影响了学生,以至于学生比我更紧张。在事后的一篇日记中,班里有近十名学生说到这节课让他们很紧张,不敢发言等等。为此我也深深体会到学生的内心,他们也紧张。我想,这都是我的责任,是我课上得功夫还不深,没能把课堂气氛调动起来。
但是我想,学完本课,学生们还是很受感动的,对尊严有了初步的体会。我想,我还应结合本节课的不足,扎根于教材,备好课,上好课,真正把教材作为学生学习语文的依托,把学生引到更为广阔的语文世界中,让学生读更多的文章,在多读中,在交流中开阔视野,增强积淀。
第五篇:7 尊严 教学设计
7、尊严
教材分析:
《尊严》是人教版小学四年级下册第二单元的第三篇精读课文。本文讲述的是石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的尊重,从而改变自己命运的故事。本文语言简洁,叙事条理清晰,对主人公哈默形象的塑造是通过外貌、语言、动作来表现的。
教学目标:
1、 学习生字新词,正确理解课文内容。
2、 通过阅读懂得什么是尊严。
3、 体会描写人物外貌、语言、动作的句子,从而感悟人物形象。 教学重难点:
教学重点:通过阅读懂得什么是尊严。
教学难点:体会描写人物外貌、语言、动作的句子,从而感悟人物形象。 课时安排:第一课时
第一课时
教学过程:
课前谈话:你认为怎样的人才算富有?
一、 激趣揭题识“尊严”。
1、 可是有一个人什么也没有,却有人说他是个百分之百的富翁,你信吗?不信,就让我们一起走进课文《尊严》中去寻找答案。
2、 揭题板书课题,指导写“尊”。
3、 联系生活,或查字典说说你对“尊严”的理解。
二、 初读梳理探“尊严”
1、 布置自读要求:
(1) 读准字音,读通句子。
(2) 思考:课文围绕“尊严”讲了一件什么事?
2、 生自读文,师巡视,相机指导。
3、 交流:
(1)字词:多音字、人名地名、四字词语 (2)课文主要讲了一件什么事?
三、直奔主题质“尊严”
过渡:对于课文中这个年轻人,杰克逊大叔有一句富有哲理的评价。出示: 别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
1、 你从这句话中获得了什么信息?
2、 质疑:再读一读,有什么问题跃入你的脑海?
四、 精读课文品“尊严”
过渡:是呀,什么是真正的尊严?尊严真的有这么重要吗?让我们一起走近这个年轻人,走进他的内心世界,他身上又潜藏着怎样与众不同的品质。
1、 感悟年轻人与其他逃难的人相同的地方。 (1) 找到相关的句子。 (2) 读句子,说感受。
(3) 假想:你是这个年轻人,你会怎么做?
2、 感悟年轻人与其他逃难者不同的地方。
过渡:是啊,这群逃难的人是多么的饥饿、疲惫,他们狼吞虎咽地吃着杰克逊大叔送给他们的食物,可是有一个人例外,他的例外又体现在哪里呢? (1) 自由读2——5段,画出描写哈默动作语言的句子。 (2) 以师生对读的形式交流找到的句子。(师读杰克逊的,生读哈默的) (3) 品词析句。
句子一:他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?” A、 抓住“仰”“您”等词语体会自爱。 B、 指导朗读。
C、 小结:在极度饥饿的情况下,坚持用劳动换取食物,这种高贵的品格就是——尊严。
句子二:这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!” A、 填补内心独白:这个年轻人的目光顿时灰暗了,他想(),他喉结上下动了动,他想(),()地说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!” B、 转变角色,交流补白。
这个年轻人的目光顿时灰暗了,你想(),他喉结上下动了动,你想(),说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”你在想()。
C、 指导朗读。
D、 小结:在极度需要食物的情况下,能够经受住美食的诱惑,能够坚决拒绝杰克逊的大叔的热情款待,这种骨气,节气不正是——尊严吗? 句子三:“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!” A、 指导朗读。
B、 小结:让他毫不犹豫的选择先干活后进食的就是——尊严。
3、 回归中心。
过渡:难怪杰克逊大叔对女儿这样说:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!(出示)
五、总结课文悟“尊严”
1、 如果年轻人站在你面前,你有什么话对他说?
2、 再次理解“尊严”的含义。
六、 作业
1、 抄写本课生字新词。
2、收集古今中外有关尊严的故事或格言。 板书设计:
尊严 尊严 尊严(渐大)
逃难者——富翁