备课——有效教学的前提

2022-09-11

现代教学理念追求教学的有效性。“凡事预则立, 不预则废”, 教师的备课是有效教学的前提, 是教学成功的基本保证。笔者根据自己的教学经验和参阅一些学者的研究文献, 对备课中的“三要素”有了全新的认识。

(1) 备学生。新《英语课程标准》指出, 教学设计要面向全体学生, 力求满足不同类型和不同层次学生的需求, 使每个学生的身心得到健康发展, 为学生的全面发展和终身发展奠定基础。为了适应新《标准》的要求, 结合中专学生英语水平参差不齐的状况, 针对中专生特殊的心理特点, 作为教师必须利用各种手段、各种途径树立起他们的自信心, 让他们始终对成功保持期待。在备课中, 英语教师应了解他们的学习情况, 倾听他们的呼声, 帮助他们树立学习的信心, 养成良好的学习习惯, 使用有效的学习策略, 在教学目标、教学过程等的设计中都要体现出对学生心理健康的教育。此外, 在备课时, 一定还要考虑学生的年龄特征、性格特征和接受能力, 在学生力所能及的范围上适度提高, 使教学活动落到实处。这就需要教师不仅考虑在备课中要体现“我应该讲什么知识?”还要考虑“我应该如何让他们对这些有热情?”, 这就要求在备课中也要体现出对他们学习动机的培养、激发、强化的教学策略。

(2) 备教材。所谓“备教材”主要是指对教材进行再度开发, 就是根据学生和教学的实践需要, 创造性地使用教材, 力争在有限的时间里、用有限的语言内容传递给学生更多的“内在信息”和“外在信息”。如何体现职业教育的“职业性”和“针对性”, 这正是教师在英语学科内容及其结构要解决的问题。

同样的英语教材, 针对不同专业的学生, 作为教师要根据学习者的需要对教学内容进行选择、组织和排序。如针对空乘、旅游专业的学生, 教师应该根据其专业特点, 依据该专业毕业生未来工作中将会遇到的情景选择部分内容重新编排, 并以听、说为主, 由易到难, 循序渐进;而对将来从事工程机械工作和计算机工作的学生, 他们的教学重点则应以读、写和翻译等为主。以“需求分析”结果为基础, 在目标方面迎合真实的交际需求, 在选材方面具有真实的交际内容, 在练习方面提供真实的交际环境和真实的交际任务来选择教学内容, 可以减少教学中的随意性和盲目性。根据“实用为主, 够用为度”的原则对教学内容进行开发和设计, 以促进中专学生英语应用能力的提高。

教材是学习输入的主要信息源, 但不是唯一的学习资源, 教师要重视课程资源的开发和利用, 如学到教材中的“Seeing the world”, 就可以有意识地给学生布置一些任务, 让学生利用媒体查阅有关Sydney、Cairo、New Y o r k的资料, 特别是有关S y d n e y O p e r a House、Pyramids、the Grand Canyon等景点的图片文字, 并在课堂上和同学们一起分享。这样不但能拓展学生的视野, 而且会提高学生学习的热情和积极性。

(3) 备教法。英语不同于其他学科, 其语言技能需通过学生个人的实践才能培养和提高。认识理论认为, 英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程, 也就是语言能力从理论知识转换为自动应用的过程。这种结合与转换必须通过自身活动才能得以实现。

因此, 教师设计的课堂教学方法必须以学生为中心, 灵活多样地使用各种方法, 组织各种教学活动, 以达到设定的教学目的。

仅以“Warm-up”教学活动为例。笔者在多年的英语教学活动中, 通过“Warm-up”的教学探索与实践, 认为这项教学活动就可以成为每一节英语课的良好开端, 在备课中需要精心设计。

“Warm-up”这项活动, 理想的效果是营造和谐的课堂气氛, 激发学生的兴趣, 调动学生参与课堂活动的积极性, 使学生敢于并乐于开口说英语。教师可以把这部分作为语言知识的热身, 让学生通过“Warm-up”, 激活他们已有的背景知识, 熟悉词汇并在一定的语境中运用。同时也可根据学生的接受能力, 训练口头表达能力。教师根据教学实际需要, 设计情境, 通过师生对话 (teacher-students activity) ;对子活动 (pair work) ;分组、分排活动 (row or team practice) 等一种或多种活动方式, 增强学生的竞争意识和学习英语的成就感。如中专学生在初中阶段就学习了有关问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材的情景对话, 到了中专英语学习阶段, 有关这方面的话题依然存在, 只是要求更高了些。教师可以根据这一条件, 设计话题, 让学生课前利用已学过的语言进行pair work, 经过准备, 然后再在课堂上“Warm-up”这一环节上进行展示。这样的情景训练, 具体、生动、贴近生活, 学生往往兴趣盎然、热情颇高。为后续Listening、speaking、reading及writing板块的学习做了很好的铺垫。要上好“Warm-up”这一板块, 教师应在课前做大量的准备工作, 科学地处理教材内容, 修改或补充课文材料的不足, 增加能引发学生兴趣或能使他们有感而发的话题, 紧扣课本, 进行有效的热身准备。教师也可以利用“Warm-up”中所提供的话题信息, 让学生利用互联网、报刊来搜索相关知识, 获取信息, 然后归纳整理成小短文, 再用于课堂上扩展话题;而再不是传统教法里乏味的背诵单词、默写句子等做为“Warm-up”活动的内容。这样, 既能调动学生的积极性, 发挥其自主学习的潜力, 又能提高学生解决实际问题的能力。

教无定法, 教学有法, 贵在得法。备课中教学方法一定要实现“从以教师为中心, 单纯传授语言知识和技能的教学模式, 向以学生为中心, 既传授一般的语言知识与技能, 又更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变”。

提高教学的有效性, 是在新形势下教师必须考虑的问题。磨刀不误砍柴功, 备课是有效教学的前提, 作为外语教学工作者, 应当具有这个职业意识。

摘要：本文从备课的三要素 (备学生、备教材、备教法) 出发, 全新地介绍了新形势下教师备课应以学生为中心, 既传授一般的语言知识与技能, 又更加注重培养学生语言运用的能力和自主学习的能力, 为有效的中专英语教学提出了一些有益的建议。

关键词：有效教学,备课,教学方法