农村小学语文课堂教学

第一篇：农村小学语文课堂教学

农村小学语文口语交际教学

摘要：口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分。小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”在农村小学虽然有许多难题要解决，但我们仍要做好口语交际的训练。

关键词：口语交际农村训练

在这个人与人之间沟通越来越频繁的社会，生活的方方面面越

来越离不开口语交际。口语交际能力的培养已引起了教育界的高度重视，从理论到实践做出了较为深入的研究。借助口语交际这个平台，可以为培养学生运用祖国语言文字的能力打下扎实的基础。长期以来，由于受应试教育的影响，语文教学过多地强调学生识字、阅读、写作能力的培养，口语交际教学因为不属于书面考试范围而备受冷落和忽视，造成农村小学生口语交际能力普遍较差。那么，农村小学如何进行口语交际教学呢?

一、学生互动训练

口语交际是双方的，即有说的，有听的;双方是互动的，你说我听，我听你说，口语交际训练，要使言者有意，听者有心，双方积极互动。口语交际训练，重在“练”，在上课前可以要求学生每人准备一个相关小故事，然后课堂上以小组推荐一个学生上台讲故事。课堂上活动完毕后，鼓励学生积极评论，最后大家评出“讲故事能手”和“特别评论员”，通过这些活动大大地提高了学生说话口语表达能力。

二、教师参与和总结归纳

口语交际训练，不光训练学生说话，还要使学生学会倾听和应对，

要让学生既会语言表达清楚自己的思想，还要使学生听了别人的讲话

以后，了解基本内容和应对。教师参与，榜样示范，引导学生学会倾

听和应对，让学生逐步做到表达自由，文明和谐，自然大方。

三、随时随地训练

口语交际训练不能空对空，要使学生说起来言之有物，教师必须

组织引导学生观察周围的人和事。这样就要求我们把口语交际训练与

多姿多彩的语文课外活动结合起来。我们可以先活动后说，如开展语

文游戏之后口语交际。

四、联系实际训练

教师要有意引导学生多谈心、多对话，礼貌性的交际语言谈话活

动。在与学生平时沟通中教师可以结合教材中的问候、打电话、劝告

等内容。有一次练习题中有个口语交际，写老师给学生打电话，让学

生给他家长带口信，但很多学生一上来就写：“你好，老师，我是某

某。”我就问：“你接电话在对方没说话时是怎么知道对方是你的老师

的?”学生们都好像刚回过神来，都觉得这样说不妥，于是我让两个

学生现场表演打电话，最后好多人认为接电话第一步应该说：“喂，

你好。”然后后面的对话都很顺利的完成了。在教学时有意的与学生

进行交流，还可以以班级大小事为话题，随时引导学生在对话中，谈

话有礼貌，语言表达要连贯，用词准确大方。

因为口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。所以它应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的各个生活环节。培养学生文明得体地表达自己的思想情感和与人沟通的能力，是每一个小学语文教师的重要责任。

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第二篇：如何提高农村小学语文课堂教学效率

《语文课程标准》明确指出：“语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，语文课程要致力于学生语文素养的形成和发展。”毋庸置疑，学生语文素养的形成与发展，最关键还是要提高语文课堂教学的有效性，看学生在课堂上学习的兴趣是否被激发，思维的火花是否被点燃，学习的方式是否被转变等等。尽管实施新课程改革已有几年了，由于各种主观或客观因素的影响，农村小学语文课堂教学的现状与城市相比还有比较大的差距。如何提高语文课堂教学效率呢?是当前农村小学语文教师的一个紧迫话题。就这一问题，我想从以下三个方面浅谈一点儿自己的体会。

第一，教师备课要求真，求实，求精。

随着课程改革的不断推进，教师的备课方式也在发生着一些变化，由原先的手写备课演变成了现在的电子备课。备课方式的转变实现了资源共享，节约了教师的时间，但也显露出一些弊端。以前我们是照抄参考书，如今是对优秀教案的复制与粘贴，大家忙忙碌碌大多只是为了应付上级检查，而真正实践于课堂的却又是另外一个版本，从而也就失去了备课的真正意义，成为制约课堂高效的一大因素。所以，我认为作为教师必须要充分认识到这一点，要让我们的备课工作求实，求真，求精。所谓求真，就是教师一定要杜绝抄袭、复制，躬下身子来备课。所谓求实，就是要立足教材实际，立足学生实际去研究教法，突出课堂实效。所谓求精，就是在求真、求实的前提之下备出精品教案，这当中教师要多下功夫，可以借鉴人家的教学策略和方法，不求字数之多，只求方法有效。当然它也不是没有瑕疵的，有争议有反思才能有进步。

第二，教师要为学生营造良好的学习氛围，让学生敢说，乐说，会说。

我们在领导来听自己的课时常常会有这样的担心——学生千万别不答理自己了，于是课前准备时便多了一项工作，对学生千叮咛万嘱咐一定要积极回答老师提出的问题。可是我们也都很明白要想让学生的思维动起来，让课堂活跃起来，并非一日之功，功夫得下在平时，我觉得为学生营造一个平等、宽松的学习氛围非常重要。在课堂上教师要彻底摒弃那种“师为本”的思想，给学生以和蔼的面容、亲切的口吻、鼓励的语言，让学生有敢说、想说的欲望。设计不同梯度的问题，让不同程度的学生都有发言的机会，都有赢得你的表扬、同学们的赞赏的时候，从而达到让他们乐说。要想让学生会说，教师得要善于倾听，善于引导。就是要仔细聆听学生的发言，并能对它做出正确的分析判断，分清哪里是对的、有理的，哪里是错的、偏离主旨的，从而及时回应给学生，教给学生分析问题的方法。

第三，教师要教学有法，培养学生的自学能力。 这里我所讲的是指对学生课外学习的指导。众所周知，农村学生由于家庭条件的限制知识面窄，由于家庭教育的缺失自学能力差。因此一些本来应该在课下完成的任务，教师不得不搬到课堂上来，无形之中教学的课时数增多，效果却不佳。为此，我在教学中也在寻求一些行之有效的方法。首先，要让学生做好课前预习，从简单任务抓起层层递加，比如读熟课文，在此基础上识记生字，接着道理解课文内容，让学生逐步养成预习的良好习惯。其次，鼓励学生课外阅读，增加自己的知识面。其实绝大多数学生都是愿意读书的，尤其是一些故事类的书籍，我们不妨就从这里入手，利用下午第一节课课前预备的时间举行小小故事会活动，按学号轮流到台上讲故事，激发他们阅读的愿望。再次，我们还要积极争取家长的配合，在家长会上不失时机地宣扬培养学生自学能力的重要性，表扬做得好的学生，让他们产生危机感，能够主动做好家庭教育。

其实，在我们身边也不乏一些课堂高效的优秀教师，从他们身上我深切感受到什么是“教无定法，贵在得法”。只要我们用心工作，把培养能力的多种训练真正落实到课堂教学的各个环节之中，提高语文教学效率就不会只是一句空话。

第三篇：农村小学教学论文农村小学语文论文：农村小学生写字教育对策

农村小学教学论文农村小学语文论文：

农村小学生写字教育对策

摘要 农村小学生写字状况令人堪忧。主要是写字课若有若无,教师素质良莠不齐,学生课业负担偏重等原因。所以要提高对写字教学的认识,加强教师基本功的训练,认真上好写字课程,营造良好的写字氛围,开展成果展示活动。

关键词 写字 现状 原因 对策

写字是学生语文素养一个重要体现,应得到足够的重视。然而就在课程改革全面推行的今天,农村小学生写字水平却不尽人意,这种状况严重地阻碍素质教育的整体推进。

一、现状

1 点画不到位。表现在两个方面:点画的“摆位”不到位,形成了横不平,竖不正的情况,如“平”“十”,横不能横,竖不能竖,东倒西歪,汉字的艺术美的特征荡然无存。笔画长短不到位,该长的不能长,该短的不能短,如“喜、善”中间的横画比较长,其余的横画比较短,再如“中、申”中间的竖画要写的长一些。

2 结构不合理。汉字,素以结构组合美妙、大方而著称于世。然而大多数学生生不知如何组合,该左右对称的不能左右对称,该疏密匀称的不能疏密匀称,该参差变化的不能参差变化。

3 书写态度不端正。主要表现在书写随意,字迹潦草,涂涂改改的也很严重。

4 格式不规范。表现在首段开头不空格,标点符号不占位,字体摆在格子外,字距与行距没区别等等。

5 写字姿势不端正。姿势端正是写好字的保证,很难想像一个东倒西歪的人能把字写好。农村小学生写字姿势不端正是个普遍存在的问题。“三个一”基本没到位:握笔离笔尖太近;胸部紧贴着桌边;头部或向左侧偏,或头低太厉害,以致眼睛离本子太近。

二、原因

1 写字课若有若无。写字教学是语文教学一个重要组成部分,特别是在小学阶段,《课程方案》上明确规定了写字课的课时量。但是,在农村一些学校只是在课程表上安排了写字课,而实际上大多数写字课都被语文教师挪作他用,写字课也因此变成了“说起来重要、忙起来不要”的若有若无的角色。

2 教师素质良莠不齐。写字教学绝不是几个领导、三两个骨干能够解决的事情。写字教学本身的特点决定了必须有一支高素质的写字教学的教师队伍,才能从根本提高学生写字的质量。在农村,一些教师的基本功不过硬,特别是在写字方面,这就使写字教学效果大打折扣。

3 学生课业负担偏重。“小学

一、二年级不得布置书面家庭作业,其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。”这是国家三令五申地对小学生作业量的要求。然而在农村,这个条例被架空。因为这个教师布置一点,那个教师布置一点,学生的作业总量远远超过一个小时。作业一多,写字质量就难以保障。

4 家长的教育、认知有偏差。家长在孩子写字教育方面存在认识偏差:一部分家长过早让孩子写字,由于孩子手部肌肉发育不够健全,而又缺乏有效和正确的引导,造成错误的握笔

及写字姿势;另一部分家长则听之任之,认为孩子们写字完全由学校负责,对孩子的监督管理不够;更有一部分家长认为孩子字写得好不好不重要,重要的是能考到高分。

三、对策

1 提高对写字教学的认识。《课标》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”并且强调“要关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生识字写字的积极性,不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”可见,写字是一项重要的教学内容,全体教师、领导及家长要充分认识写字教学的重要性,充分调动学生的写字兴趣。教育主管部门也应将写字教学纳入考核范围。

2 加强教师基本功的训练。教给学生一碗水,教师要有一桶水。要教给学生正确的写字技巧、方法和姿势,教师自身也应有相应的基本功,因此教师自身要加强对写字的研究。不仅要研究点、横、竖、撇、捺等基本笔画,还要研究教学方法,从而有效地提高学生写字能力。只有教师吃透写字的规律,才能使学生有章可循。

3 认真上好写字课程。教师要充分利用写字教材,加强示范,耐心指导,使学生掌握汉字的基本笔画、偏旁结构的书写方法,要根据每次写字训练重点进行精要指导,分析每一组字的异同,让学生从中领悟到如何把字写正确、写端正,并逐步达到美观的要求。

4 营造良好的写字氛围。在教育教学中,要给学生们多讲一些古今书法家的练字的故事。校园橱窗画廊里张贴名家作品,供学生课余欣赏临摹。还可以请学校、社会书法爱好者作讲座,名家作指点,通过召开笔会、现场书写表演,让学生“聆听窗外的声音”,在获得美感的同时,提高书法学习的兴趣,营造浓厚的书法学习氛围。

5 开展成果展示活动。把学生作品展示出来,这样效果比表扬要好得多。学校加强各班书法园地建设。定期张贴学生优秀的书法作品,让学生互相学习互相指正,最终共同进步。同时举行形式各样的书法比赛,因为比赛也是一种教育手段。定期组织小学生写字比赛,让学生充分感受成功的愉悦,以激发他们更大的进步,也给予其他同学以深层次的促动和震撼,达到“使获奖者更上层楼,未获奖者奋起直追”的理想教育境界。

写字教育是一项系统而又繁重的工程,需要一点一横地积聚,需要一种心态和一份毅力来筑垒,让我们共同努力,共同进步。

第四篇：农村小学语文课堂教学创新教育的探讨

【摘要】语文教学是小学教学的一门基础学科，农村小学语文教学中创新教育，对于这个阶段的小学生来说是非常重要的，需要农村小学语文教师本身具有较强的专业素质，然后结合农村实际情况对教学方法不断进行研究和创新。农村小学语文教学要想提高教学效果，教师必须转变教学观念，树立起学生主体意识，摆正教师主导和学生主体的地位，注重沟通学生的生活，注重引导学生质疑问难，注重循疑导学。只有这样，才能摆脱农村就语文教学的传统束缚，提高农村小学语文教学课堂质量。

【关键词】农村小学语文创造性思维激发

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)10-0157-01

一、农村小学语文教学中存在的问题

1.教学模式不合理

在农村小学语文教学中，由于受到地理位置和环境的影响，教师通常采取“满堂灌”的教学模式，使得教师在讲解语文知识时缺乏针对性和趣味性，导致语文课堂学习效率低下，学生自主性较差。此外，教师参加专业性教学培训的机会较少，不能及时的将先进的教学模式使用到课堂当中，降低了学生学习语文的兴趣。

2.教材的设置不尽合理

随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。小学语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付考试对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。

3.教师本身的素质偏低

现阶段的农村小学语文教学中存在一个最主要的问题就是教师本身的素质偏低，直接影响到了学生学习的效率。部分偏远地区许多年轻的教师不愿到农村去进行教学工作。这也导致农村的小学语文教师年龄普遍偏大，其自身的专业知识已经跟不上学生学习的需求。并且，有的教师在教学过程中会出现使用方言的现象，因为方言与普通话之间的差异性，这样教学对教学的准确性有着极大的影响。

二、农村小学语文课堂教学创新教育方法

1.重视研读课标要求

很多教师认为语文课最好教，这是因为他们都忽视了语文课标。在备课之前，必须做好对课标的研读，然后根据要求将课程标准分解到每个模块、每个单元、每篇课文甚至是每节课中，真正落实好课程目标，为高效课堂保驾护航。

2.重视学生的课堂主体地位

在传统的教学模式中，教师常常替代学生成为课堂主体而存在，肤浅地将完成课堂教学等同于完成教学目标。想要建立一个创新的小学语文课堂，培养学生的创新能力，教师就应该充分尊重学生的课堂主体地位，让学生学会主动探索，在提出问题、思考问题、解决问题的过程当中实现自我能力的提升。过去，教师常常替代学生完成课前预习、提出疑问、查阅资料等学习环节，往往导致学生缺乏动手能力，丧失学习兴趣，课堂教学质量得不到提高。因此，教师应该充分发挥自身的辅助性作用，将学生的思维引向积极的状态，让学生从“让我学”转变为“我要学”。除此之外，教师还应该扮演好指导者的角色，鼓励学生大胆想象，尊重学生创造性思维的发挥，不轻易对学生的见解妄下评判，在给予学生引导与纠正的过程中，注重培养学生良好的学习习惯，创建一个良好的小学语文创新课堂。

3.运用多媒体教学，激励学生思维

教育部门应该重视农村小学语文教学基础设施的投入，为农村小学语文课堂配备专业的语文教学器材。在农村小学语文课堂上运用多媒体技术，激发学生的求知欲及好奇心，为给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如在讲《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，可以放一段影像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开;然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊„„放完录像，老师问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗?”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢?”，“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢?这有什么妙用呢?”„„老师在充分肯定了学生的疑问，鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。启迪学生创新思维，自主探究。

4.善于提问，激发学生学习兴趣

农村小学课堂的压力非常小，许多学生在整个学习过程中自觉性和积极性都比较差，课堂学习效率也比较低，听课都处于被动。如果导师不加以督促，学生很少会主动的去思考数学问题，这对于培养学生思维能力有着负面的影响。在农村教学中，教师需要采用不同的教学方式，激发学生的学习情绪，提高学生对课堂的学习欲望，教师需要鼓励学生大胆提问。此外，因为农村小学生普遍不爱讲话，心理较为孤僻，胆子小，所以，教师在鼓励学生提问过程中，需要有目标性的要求学生提问，在课堂中可以指定一些较为内向的学生提出问题，并适时做出评价和鼓励。引导学生进行自主的理解与思考，并在适当的时间引导学生进行深入思考。

5.为学生创设情境

创设教学情境是新型的教学手段之一，它通过对于课文情境的重建帮助学生迅速融入到具体的情境当中，加深学生内心的情感体验与直观感悟，让学生充分了解到作者想要表达的思想与情感，旨在激发学生的求知欲，增强学生对于语文学习的积极主动性。比如，在学习《包公审驴》一文，教师通过还原故事情节，重现故事情节，让学生以角色扮演的形式投入到创设的情境当中去，领着学生深入现场调查，从当事人、衙役、围观群众等方面调查这案件始末，培养学生思考能力，从各个角色扮演中，分析问题，提出质疑，引导学生深思，并通过课本延伸。通过《包公审驴》情境教学令学生认识到聪明要用在正确的地方，财富要靠双手来获得，偷奸耍滑偷梁换柱的行为最终会受到严惩。还有孩子读得更深入，他们结合课外知识了解到包公不仅公正严明、刚正不阿、足智多谋而且还有一个善心、关心平民。学生通过融入情境，对课文进行情感的体验和沟通，即使是枯燥、复杂的文章也能够变得亲近，这样一来不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够为学生培养创新能力构建一个平台。

综上所述，语文学科不仅仅是一门科学，更是一门艺术。作为一名语文教师，不仅要具备扎实的基础知识，还应具有较好的课堂教学方法。在农村小学中教师应充分利用现有的资源，运用简笔画、巧设游戏等多种形式丰富课堂教学，只有将学生的学习积极性充分调动起来，创新教育模式，才能有效提高农村小学语文教学质量。

第五篇：农村小学语文教学现状及措施

内容提要：基础教育的人数中，农村小学的学生人数占了很大的一部分。但是，当今农村小学语文教学堪忧的现状，直接影响着基础教育的均衡发展。拷问着我们基础教育的公平，制约着社会整体的发展。农村小学语文教育主要存在以下几个方面的问题：一是师资水平低下;二是教学资源匮乏;三是教学观念滞后;四是社会家庭支持缺失。长期以来，国家着力改变这种现状，但是直到现在，这种情况在农村依然存在，而且大有愈来愈严重的趋势。本人长期从事小学语文教学工作，通过调查分析这几种现状并提出几点相应的措施。

主题词：农村 小学语文 教学现状 改进措施

勿庸质疑，小学教育是基础教育的重点，农村小学教育又是基础教育的关键。反映我国教育的发展水平，权衡我国教育的实力，应该是农村教育。那么，农村教育发展的前提条件是什么?那就是抓好最基础的语文教育教学工作。但是，当前农村小学语文教育现状实在是令人担忧，如果不及时予以改变，将直接影响到农村基础教育乃至整个国家基础教育的发展。

一、师资水平低下

长期以来，农村小学教师更新速度慢，有的学校甚至上十年滑进一名新教师，外加年轻能力强的教师想方设法到条件好、待遇好的城镇学校。现在许多农村学校，特别是农村小学只剩下白发苍苍的爷爷、奶奶辈的教师了。另个，表面上看，这些教师具有合格学历，而大多数是为“民转公”教师，然后通过“函授”“远程教育”等方式取得学历，在教学中不能符合小学语文教师的要求。

在调查中，我发现一所农村小学，各方面条件相对可以，但是五十多名教师的平均年龄超过五十岁，第一学历为中师以上的教师不到40%，绝大部分教师上课不能说普通话，知识欠缺，很多教师自己都没掌握拼音，学生的拼音靠自学，课堂教学只能依靠教参和资料照本宣科，更谈不上创新，教学主要通过经验完成，无法适应时代的发展，更谈不上教育的发展。

二、教学资源匮乏

现在许多农村小学教学资源极其匮乏，语文教师在教学中所采用的还是最原始的教学方式：一本教材、两支粉笔、一本教参，根本没有其它辅助教学设备和辅助教学手段。

农村学校教育公用经费相对较少，并且这些有限的资金很少投入到教育教学之中，学校基本无教学仪器可用，无教学资料可查，教师知识无法更新，只能逐步老化。许多地方的教师继续教育只是流于形式，主办单位只是完成任务，培训教师只是为了学分，教师的教学水平没有半分提升。有一所小学五十多位教师，在标准化建设中配置五十多台手提电脑，会操作电脑的教师不超过十人，其它的电脑都成了摆设，最大的作用就是玩玩游戏。

三、教学理念落后。

农村语文教师的教学理念是不争的事实，认为语文教学就是让学生识字，就是基础知识训练，忽视了语文教学中的过程和方法，情感态度与价值观的引导，忽视了对学生语文能力的培养。

很多农村教师的教学方法是通过培训和外出学习得来的，他们很少消化和创新，只管依葫芦画瓢地去做，因而在他们的教学中问题重重。在许多农村小学教师的课堂里，出现很多的通病，如重自主的形式，轻学习的效果;重合作形式，轻合作实效;重 学习数量，轻学习质量;重探究学习，轻接受学习。使课堂教学呈现二个字：形

式。表现一个共性：缺乏实效。

四、社会家庭支持缺乏

语文学习需要一个良好的环境，而农村小学语文教育恰恰缺失的就是这个环境，我曾经在农村作过一个调查，农村学生家庭个人拥有书籍不到一本，有的家庭甚至无书可读。家长的配合也难以到位。家长是学生的第一位老师，但是，农村学生目前有三种状况让教师感到头痛。一种是，想配合支持也无能为力，许多家长的知识有限，自己几乎是睁眼瞎，对现代教学提出的问题感到茫然，无法谈得上家庭辅导。第二种是有能力不配合。这类家长比较忙，忙于挣钱，忙于农活，连学校开家长会都没时间参加。他们认为孩子交给学校交给老师就没事了。第三种情况是没有人配合，许多孩子的父母外出打工，把孩子托付给爷爷奶奶等长辈，只管孩子的吃穿住行就可以了，不过问孩子的学习情况。在这种情况下，没有家长良好的照顾，只有靠孩子的自觉学习，幼小的孩子又有多少自觉性呢?最多只是交差式地完成作业而已。这是语文教学也是其它学科教学普遍存在的问题。

没有社会的支持，没有家长的配合，农村小学煌语文教学失去最有影响的环境，只剩下学校里语文教师单兵作战，这是远远不够的。

面对农村小学语文教学的系列问题，我认为只有从实际出发，以高度的责任感，凭借求真务实的态度，采取以下措施，才能从一定的程度下缓解以上局势。

1、保证师资分配的平衡

要通过制度完善教师培训提高师资水平，尤其对年龄偏大的教师的培训。针对农村教师的培训，作为主管教育部门应对农村教师的培训力度加强，特别是要通过制定相关的奖惩制度来促进教师培训的积极性。学校应组织好教师的校本培训工作，及时组织相关培训，做到有的放矢。同时加强教师学习意识的管理，杜绝教师在学习中马虎交差的现象。

确保师资分配的平衡，就应该控制农村优质师资的流失，鼓励要求年轻教师献身农村的教育事业，这就要求我们教育主管部门的领导们把好关，关好门，不能为一已之么而对农村的孩子犯罪。同时做好教师交流工作，让优质的师资也能回流到农村学校。

2、保障教学资源的充分利用

充分选用好教学资源，就要做到资源的挖掘和整合。学校就将有限的公用经费尽可能地利用到教学工作中去，为教师多创造学习的条件，为教学多添置教学设备，以此来提升教师的教学水平、提升学校的办学实力。目前，许多农村学校在进行标准化建设，学校都配置了仪器，图书和远程教育设备。但是在很多学校中，这些都成了一种摆设，图书室和仪器都积满了灰尘，有的甚至不认识，更谈不上使用，其实这些资源如果能充分利用，对提高语文教学水平是有所帮助的。

3、更新教师的教学理念

在更新教师理念上，作为学校有责任对教师的教学理念进行要求。我认为教师不能只凭着经验教学，因为经验并不代表教学理念的先进。也许你在某一个阶段是优秀的。但随着社会的进步，教育的发展，这种教学的经验已经远远落后了。教师也应该不断地加强学习，用先进的观念来武装自己、充实自己，以适应时代的需要，教育的发展。

学校、教师只有不断地改革创新，在新的理念指导下整合自身的经验并加以提升，才能跟得上社会发展的步伐。

4、获取社会家庭的支持

现在的农村学生在课堂上获取知识成为唯一的途经，社会没有为他们的学习营造

良好的环境，家长也没为学校教育予以应有的支持。我认为，社会应尽可能为学生的校外学习提供空间和机会，少一些麻将室，多一些图书室，少一些赌徒，多一些读者。家长辛辛苦苦都是孩子，如果钱赚多了，孩子的学业丢了，那实在是得不偿失，家长理应抽出埋单来陪陪孩子，指导他们的学习，让他们用丰富的知识和良好的习惯铺平人生之路。

当前人口集中的城镇，一些退休教师办了一些补习班，许多家长将孩子送到那里辅导，那当然是有偿的，于是社会和政府部门一致出现反对声音。我认为这样未偿不可，当家长没时间没能力辅导孩子时，让一些有能力的人去辅导一下孩子是可取的。有关部门应对这种办班行为进行规范和引导，而不是图轻松进行全面取缔。这样的话孩子的课外学习该怎么办?以完成作业交差了事为目的吗?农村小学的学生相对分散，如果能多花点力气，多动些心思，这种辅导型的班办起来是可行的。当然我这里绝非包含那些课堂不完成教学，课后办班捞钱的在岗教师，因为他们的那种做法是不道德的。

农村小学语文教学问题重重，改变迫在眉睫，但只要我们能实事求是地分析现状，找出问题，然后科学地制定措施，那么农村小学语文教学落后的现状的改变是完全有可能的。