学校与社团合作,深化新课程改革——课程开发实验成果“主题资源开发”的实践与应用研究

2022-09-11

1 前言

中共中央、国务院于1999年6月13日颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》, 课程资源的开发是新一轮课程改革的一个重要内容。《全日制义务教育体育 (1-6年级) 课程标准 (实验稿) 》明确指出, 积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分, 因地制宜地开发利用各种课程资源, 可以发挥课程资源应有的教育优势, 体现课程的弹性和地方特点。在课程标准试行的几年中, 对人力、体育设施、内容的资源开发研究比较深入, 在进行课外、校外资源开发进行的是单向研究, 我校认为, 课外、校外资源的开发如果从双向合作的角度进行研究, 更有利于课程改革的深入开展。

2006年秋, 我校与广州市力尚体育文化传播有限公司联合实验了“学校与社团合作, 资源与理念整合”的教学模式。在我校实验一年来, 进一步充实和发展了主题资源开发模式的理念和内容, 巩固和发展了学校体育特色, 学生的技能水平、身体素质、社会适应能力等得到了进一步的提高, 学校与社团合作, 资源与理念整合的模式, 有利于促进学校的课程改革, 是体育课程资源开发的新途径。

2 研究对象及方法

2006年10月到2007年6月, 在我校四年级采用测试法、数理统计法, 借助文献研究法进行实验研究。四年级学生共87人, 四 (1) 班为实验班, 男生25人, 女生17人;四 (2) 班为对照班, 男生为27人, 女生为18人, 实验学生和对照学生均身体健康。在实验班采用“学校与社团合作, 资源与理念整合”的模式进行教学, 对照班按常规方法教学, 实验前后对两个班的学生进行立定跳远、25米往返跑、爬杆、跳绳的体能和基本技术测试, 采用数理统计法对测试数据进行统计、分析, 用于揭示“学校与社团合作, 资源与理念整合”的模式对学生发展的影响。

3 结果与分析

3.1 构建了“社团与学校合作, 资源与理念整合”的模式

在“主题资源开发”模式实践中, 我校与广州力尚体育文化传播有限公司进行合作, 在我校推广目前我国最先进的跳绳方法和技术。方法是:第一, 由我校根据新课程标准的要求制定计划, 确定实验学生和培训时间。第二, 与公司沟通, 把公司拥有的技术资源按照学校教学的要求进行改造。第三, 由公司提供跳绳和教师, 学校与公司共同参与。社团与学校合作开发资源途径如下:

分析:通过“社团与学校合作, 资源与理念整合”的模式实验, 把企业、社团的技术资源、资金资源与学校的新体育课程理念整合, 能够有效地促进学校课程改革的深入发展, 对提高学生技能, 构建学校体育特色等方面有明显的优势。同时, 通过“社团与学校合作, 资源与理念整合”的模式, 可以提高社会、企业社团对学校体育的关注程度, 有利于社会和学校共同关心学生的健康成长。

3.2 完善了“主题教学活动”, 构建了“模块教学模式”

校本 (毽绳) 课程开发实验研究构建了技能学习、主题竞赛、课间活动、训练队模式的主题教学活动, 这些活动是根据课程和学生发展的水平阶段而构建的。在学校与社团合作模式构建时, 把这些内容根据技术、知识结构、学生的兴趣和学校发展要求, 对资源和教学方法重新构建, 在理论和方法上完善和发展了原来的“主题资源开发”模式, 构建了“模块教学模式”。“模块教学模式”的内容包括“了解跳绳与毽球知识”、“跳绳教学”、“毽球教学”、“毽绳合一教学”四部分, 共设计了四个实践活动。在教学中设计了《跳绳与毽球》学习框架, 将学习活动的各环节构建成一个动态的, 可扩展的, 系统的学习主题。

分析:“社团与学校合作, 资源与理念整合”构建了模块教学模式, 在模块的设计上把领域目标、水平目标、毽绳的活动与内容有机地联系起来, 采用相互联系的四个教学主题, 采用以游戏为主的方法, 达成预定的教学目标, 并把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标融合于身体活动之中。模块教学体现了以学生发展为本, 以身体锻炼为主要手段, 以增进学生健康为主要目的, 促进学生全面和谐发展为宗旨的教学指导思想。使学生在学习过程中, 能按步骤实施, 从理论到尝试, 获取学习资源, 通过实践不但提高了学生的知识和技能, 还培养了学生搜集资源、运用资源、分析资源的能力, 在每个活动中, 都设计了符合学生身心的探究环境, 内容层层递进, 难度逐步提高, 增强了课程教学的系统性和完整性, 拓宽了课程资源的开发与利用途径, 从而有效地落实了教学目标。

3.3 促进了学生技能、体能素质的发展

在实验前和实验后, 对实验班和对照班的学生进行了立定跳远、25米往返跑、爬杆、1分钟速度跳绳的测试, 并对结果按照统计学的方法进行统计、分析, 测试的统计结果如下:

分析:分析以上数据可知, 通过“社团与学校合作, 资源与理念整合”实验后, 实验班学生的体能与技能的进步程度远远大于对照班的学生。这是因为“社团与学校合作, 资源与理念整合”的教学模式, 具有系统的、符合新课程理念的、双向合作的教学方案, 并在教学中充分地运用了社团的技术资源。事实表明:“社团与学校合作, 资源与理念整合”模式对提高学生体能、发展身体素质、开发和利用校外资源方面具有重要而现实的意义。

3.4 促进了学生的身心发展

在实验前和实验后, 对实验学生进行了心理 (情绪、兴趣、自尊、自信、意志品质) 方面评价。

说明:本评价表由教师使用, 评价采用等级评定法, 分一至五级, 级数作为评价分数 (1-5分) , 等级越高表明分数越高。学期开始及结束时各评价一次, 以班内大部分学生的表现为主。

“社团与学校合作, 资源与理念整合”实验后, 对全体学生的情绪、兴趣爱好、心理健康水平、社会适应能力等有明显的促进作用, 特别是对关注学生的差异, 提高学困生的自尊和自信心、同伴间团结协作等方面具有明显效果。这说明“社团与学校合作, 资源与理念整合”的教学模式对学生的发展是积极有效的。

4 结论与建议

4.1 结论

“社团与学校合作, 资源与理念整合”的双向合作教学模式, 对构建学校体育特色, 开发校外体育资源是可行的, 对落实新课程改革, 促进课程改革深入发展具有明显的推动作用, 是课程资源开发的新途径。

4.2 建议

开发和利用体育课程资源时要与组织形式、体制建设相结合, 注意更新课程理念, 拓展视野, 根据身体、心理、社会适应的三维健康理念进行课程设计, 教学的方案、活动的内容和方法要有助于学生达成体育课程目标。

摘要：本文在校本 (毽绳) 课程开发实验研究的基础上, 采用文献研究法、实验法、数理统计法等研究方法, 对实验研究成果“主题资源开发”进一步的实践和推广, 在应用的基础上总结出开发体育课程资源的新途径和方法——“学校与社团合作, 资源与理念整合”双向合作模式开展学校体育工作, 有利于构建模块教学模式和构建学校体育特色, 有效地促进了学生掌握技能、提高体能、心理、社会适应等方面素质。并在文中提出了体育课程资源开发的若干建议。这对于我国当前的基础教育体育课程改革具有积极意义, 并能为体育课程资源开发实践提供理论指导。

关键词：学校与社团合作,资源开发,课程改革