浅析高校国防理论教学工作的政策研究——以凯里学院为例

2022-09-11

1 凯里学院在校学生对国防教育的认识和观点

为了切实了解掌握我校在校学生对国防教育的认识和观点, 以便扎实做好军事理论课程教学的改革, 本次研究采取现场访谈和组织学生填写自填式调查问卷的两种方式进行实地调研, 在结构式访问中, 对100名凯里学院在校学生进行了调查, 共发放了2 000份《<新建本科院校“军事理论”课程教学改革研究———以凯里学院为例>调查问卷》 (以下简称调查问卷) 。

1.1 走访学生

2016年4月~5月, 凯里学院武装部面对面的走访了100名在校生, 与学生进行了深入详细的交流, 对国防教育特别是军事理论课程教学做了具体的了解, 同学们反应较为强烈的是要求军事理论这门课程应实行小班化常规化教学, 其次是多请一些军事机构的专家来进行讲座, 再就是能够参观一些军史馆, 以及进行一些深层次的军事技能训练 (如对枪械的了解和使用, 战术训练, 战场救护等等) 。

1.2 调查问卷

2016年5月~6月, 凯里学院武装部发放了2 000份调查问卷, 收回1 719份, 回收率达85%, 下面以2 000份以100%概率标准进行说明学生的观点:认为国防教育很重要的占38.5%, 重要的占32.4%, 不重要的占1.5%;认为经过学习国防理论能增强国防观念和爱国主义观念的占67.9%, 不可以的占8.8%;认为军事理论课作为必修课堂应规化上课的占37.7%, 选修的占14.7%;1—2天集中上课的占15.8%;认为以小班 (50人以内) 上课的占35.5%, 以大班 (200人以上) 上课的占27%;认为每周安排2学时适当的占29.4%, 偏少的占20.8%, 偏多的占15%;认为目前使用的教材内容丰富准确的占7.5%, 较丰富准确的占22.5%, 一般的占33.7%;认为目前使用的教材内容结构合理的占9.8%, 较合理的占18.4%, 一般的占40%;认为目前使用的教材适应国家安全发展新形势的占11.7%, 较适应的占10.3%, 一般的占33.8%, 不适应的占12%。

2 对策与建议

国防理论课不仅仅是让学生了解军事学术、军事技术、军事历史、军事战术和军事案例, 最主要是让学生通过学习国防理论深入了解国防军事对国家生存、建设、发展、安全的重要作用, 了解国防教育对公民加强国防意识、国防观念的重要意义。

2.1 把政治方向摆在国防理论教学的位置上

因此, 全校师生都要有强烈的国防意识, 特别是军事理论教师, 要把政治方向摆在军事理论的重要地位上, 有意识的强化军事理论课教师自身的“重要地位”, 使学生能够认真积极地学好军事理论这门课程以及其他课程, 引导学生利用自己的优势, 为国家和军队做出自己的贡献。

2.2 加强我校国防专职教师队伍建设

按相关法规、条件和教学大纲的规定要求, 切实建设好军事教研室 (我校的国防教育教研室) , 按照我校学生人数和班级, 以小班化常规化每班每周两学时的标准组建教师队伍 (专职50%~70%、兼职30%~50%) 长期对国防教师进行资质、业务培训, 可以采取送出去和请进来相结合的方式, 有计划地选留我校的本科毕业生, 吸收其他高校毕业的研究生, 尽快提高他们的学历层次、科研水平和教学能力, 有条件的情况下可从军事机关聘请专业人士到我校任教, 充实我校的国防教师队伍。

2.3 课程和课时的安排

为保质保量的完成好军事理论课的教学, 根据相关法规条件和教学大纲的要求, 凯里学院应将军事理论课实行常规化教学, 利用新生入学的第二个学期开设军事理论课, 每周2学时, 以视频教学为辅, 教师面授为主, 使所有的学生都修满教学大纲要求的36学时, 另外按选修课和讲座安排一些选修课程, 期末进行统一考试。

摘要：新时期下, 为认真贯彻执行中央关于加强和改进兵役工作和高校国防理论课教学工作的推进, 落实学生国防理论课教学大纲, 一些地方院校开始稳步推动国防理论课的教学改革, 国防理论课是必不可少的基础教育, 是国家安全、民族利益的灵魂, 是增强学生国防观念, 提高学生国防素质的基本原则, 通过采取对凯里学院学生进行结构式访问和问卷调查的方式, 综合调查结果, 提出下一步国防理论课教学的政策, 走出一条求真务实的国防教育工作之路。

关键词：改革,政治方向,国防理论教学