论语文教师的语言艺术

从某种意义上来说, 教学就是通过语言来造就人才。教师留给学生的第一印象就是语言艺术, 话说好了就会让学生感到无比的舒适, 从而产生美感, 会大大地缩短与学生心灵的距离, 会在课堂上取得令人满意的教学效果。语文学科是唯一以语言为己任的学科。语文老师尤其要能说会道, 因为其语言表达的能力将直接影响到语文教学的质量。

一、以饱含真情的语言, 拨动学生的青春之弦, 与学生产生情感共鸣, 促进学生对教学内容产生兴趣

要上好一堂课, 教师必须以高超的语言艺术和独特的人格魅力来注入真情实感, 拨动学生青春之弦, 与学生产生心灵的共鸣、情感的共鸣, 从而使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。不同文体的教学, 在课堂语言设计上一定要注意动情, 突出其中“姿态横生”的情绪。教师以热烈含蓄、情感深沉的语言让学生一起品味北国“千里冰封、万里雪飘”的壮景, 塞外“忽如一夜春风来、千树万树梨花开”的奇观;共同体会那斑羚勇敢飞渡的悲壮, 贝多芬紧扼命运咽喉的顽强抗争;为范仲淹“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”而叹, 为毛泽东“数风流人物, 还看今朝”而歌……这样一句一言一语都融进真情实感, 使每堂课都奔涌着情感血液, 才能让学生心有所动、情有所感、魂有所化。

成功的语文教学离不开教师的语言艺术修养, 这种修养是语文教师教学基本功的重要组成部分。扎实的语言文字功底, 尤其是高超的课堂教学语言艺术, 在提高课堂教学效率方面起着不可替代的重要作用。语文教师千万不能忽视这一点。优秀的语文教师都具有高超的语言表达能力和语言艺术水平, 他们的课就像磁铁一样深深地吸引着每一个学生, 使学生在感受语言艺术魅力的同时深深地爱上祖国的语言文字, 在潜移默化的熏陶中逐渐地掌握祖国的语言文字。这样, 学生无论是在回答课堂提问、进行课堂讨论时, 还是在完成老师布置的作文题时, 都表现出高超的驾驭语言文字的能力。求知若渴、正在成长中的学生, 有哪一个不喜欢具有高超语言表达能力和语言艺术水平的语文教师呢?这样的教师给学生上课, 课堂气氛活跃, 幽默诙谐、生动有趣的语言使学生开怀大笑, 精彩的分析、讲解使学生领略到语言艺术的独特魅力。相反, 如果一个语文教师的语言枯燥乏味, 甚至词不达意, 学生感到兴味索然、甚至昏昏欲睡也就不足为奇了。

二、以形象的语言, 带学生进入“真”的境界, 感受知识的震撼力, 体验学习的乐趣

明末清初文学家李渔说:“言者, 心声也。”语言, 从本质上说, 就是思想和感情的最直接、最真实的体现。在语文教学过程中, 教师既要能情动于衷, 又要能形声于外, 它们的辨证统一离不开语文教师高超的语言表达能力和语言艺术水平。

在课堂教学中, 语文教师必须使出浑身解数, 用充满灵气、生动形象的语言把课堂教学内容传达出来, 千方百计将本来抽象的教学内容转化为具体可感的形象和生动的形式。如, 我讲《滕野先生》一课时, 有这样一句话“除下帽来, 油光可鉴”, “还要将脖子扭几扭, 实在标致极了”。我先让学生联想一下电影里清朝官员脱帽的动作, 再让学生做一做, 并把脖子扭一扭。此时, 学生大笑, 我随即抓住时机, 因势利导让学生明确“除”“扭”两个字反映当时清国留学生视丑为美、不学无术、思想腐朽的丑态。同时水到渠成, 让学生明白“标致”是反语, 是讽刺。这样, 用形象化的口头语言, 加上姿势语言, 让学生深切地体验到学习的乐趣, 使他们带着更加浓郁的情趣去学习。

三、不拘一格, 灵活运用哲理性的词语、故事、典故、成语, 活跃课堂气氛, 加深学生对知识的理解和掌握

前苏联教育家霍姆林斯基说:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里, 而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。”从一定意义上说, 语文教学过程就是心灵交流的过程, 也就是情感交流的过程。在课堂上, 语文教师通过自己高超的语言表达能力和语言艺术水平去实现教师与学生之间的心灵交流, 使教学过程成为其乐融融的师生情感交流过程。正是在这个意义上, 我们说, 语文教师的语言艺术是实现师生情感交流的桥梁。

课堂教学中, 教师可经常渗入一些哲理性的词语、故事、典故、成语, 活跃课堂气氛, 加深学生对知识的理解和掌握。例如, 讲《滕野先生》中“滕野询问中国女人裹脚”一事, 可以略提一下冯骥才的小说《三寸金莲》, 再一句“在旧社会, 大脚女人是没得人要的哟”引得学生哄堂大笑。然后, 引导学生找文中词语, 看看鲁迅与滕野对此事的态度。故事、典故在“语言的实际运用”中最有用武之地。例如, 讲“说话要注意对象, 用词要恰当得体时”, 我挑选了一个“韩复榘驯话”的故事让学生讨论分析, 结果学生门兴趣大增, 纷纷发言, 整堂课都“村色满园”。这样, 把一些枯燥的内容趣味化, 让学生在愉快的气氛中学习知识掌握知识。

四、语文教师应努力提高自己的语言艺术水平, 让语文课堂走向完美境界

不断提高自己的语言艺术水平, 从而实现课堂教学的高效率, 应成为我们语文教师内心的一种追求。因此, 我们要自觉、主动、积极地不断加强语言艺术修养。要经常阅读古今中外文学名着, 从名篇佳作中汲取语言艺术精华, 然后融入到自己的教学实践中。古今中外, 一代代语言艺术大师, 他们的经典作品中蕴藏着语言艺术的珍宝。那璀璨夺目、魅力无限的语言如珍珠、翡翠和玛瑙, 串联成人类文明的优秀成果。还要广交文朋诗友, 在语言交流的过程中, 不断提高自己的语言表达能力和语言艺术水平。此外, 找学生谈话, 进行家访, 也是提高语言表达能力的有效途径。

总之, 冰冻三尺, 非一日之寒。只要日积月累, 就能不断充实自己的语言仓库。只要持之以恒, 就一定能使自己的教学语言左右逢源, 如同汩汩泉水喷涌而出, 最终实现课堂教学的高效率。