浅议数学课堂软环境的建设

课堂教学中的软环境建设尤其重要, 它把方方面面的教学改革思想都可以容纳进去, 问题就在于教师如何去把握、建设和运用。下面我就这个问题的研究情况作一阐述。

一、课堂教学软环境建设的几点做法

对于上述的五个方面, 我们侧重于数学实践, 再结合理论研究不足之处, 把课堂教学的实效性排第一位来进行评价。

1、促进学生自学能力的生成与调控。

初中阶段是培养学生数学自学能力的最佳时期, 因此我们的课堂环境就必须在注重教师讲授的同时注重学生学习能力的培养, 数学课堂中有些数学知识完全可以让学生通过自学来完成。

例如教学用代入法解二元一次方程组时, 此课的目标: (1) 体会并初步运用将未知 (解二元一次方程组) 转化为已知 (解一元一次方程) 的思想方法。 (2) 经历用代入法解二元一次方程组的探索过程, 归纳解二元一次方程组的步骤。

教师只要让学生思考并回答: (1) 为什么能用代入法解二元一次方程组? (2) 今后什么情况下你可以用代入的方法?3) 为什么要用代入法解二元一次方程组?4) 今后学习新知识你又多了一种什么方法?

实践表明, 通过教师的有效调控, 适时地培养学生自学可以提高数学学习的课堂效果, 让学生的学习由间接经验获得变成了直接经验的获得, 就相当于采取了直观式教学。

2、创设自主探索的环境与机会。

自主探究是一种目标任务型的学习。教师在课堂上需要多给学生创设自主探索环境与机会。

例如在学习几何体的展开图时, 我们着重研究了立方体的展开图, 学生经过画图分析, 分类讨论, 最终得出了有11种不一样的展开图, 然后我让学生思考并回答以下几个问题: (1) 哪几个展开图能放在3×4的方格内? (2) 这几个展开图所组成的立方体的边长是多少? (3) 你能在3×4的方格内画一个边长大于1的立方体的展开图吗?能, 求出边长;不能, 说明理由。

这样的问题系列富有探究性, 学生积极参与探究, 不仅用到了展开图的知识, 还有轴对称、相似三角形等的知识, 最终利用相似三角形的基本图形解决了这个问题。这样的教学, 使学生的思维得到了深化和拓宽。

3、关注情境的转换与丰富。

数学来源于生活, 又服务于生活。教师在备课时, 有意识地把知识与相关联的实际生活联系起来, 从学生喜闻乐见的生活现象入手, 介绍数学知识, 分析生活现象。情景教学能使学生深刻地体会到数学与生活的紧密结合, 从而对学习数学产生浓厚的兴趣。

4、注重互动的交流与体验。

在教学过程中, 学生人人参与活动, 主动、直观地去获取知识, 让他们在宽松、和谐的气氛中增长知识, 掌握理论。这样, 不仅活跃了课堂气氛, 激发了学生的学习兴趣, 调动了学生学习的积极性, 而且使他们的潜能得以开发, 形式论证得以接受, 发散思维得以发挥。

5、引入竞争机制促进多元思维与速度思维的形成。

在学习环境中竞争机制的适当运用可以让学生在学习上得到质的飞跃。

多元思维就是指让学生针对同一个问题学会从不同角度看待, 把问题的各个外延分析解析透彻, 更有利于知识的应用。

速度思维指的是让学生的思维得到强化训练, 让他们自觉或不自觉地学会总结与归纳, 在讲究速度快慢时强调数学思维的敏捷性。

二、课堂教学软环境建设的技术处理与应用

课堂教学软环境建设每个教师都可以有不同的做法, 即过程可以有不同, 但是评价的标准仍是没有改变的, 因此在操作过程, 涉及技术性的方面还是比较强。根据研究发现, 在建设软环境方面我们还是需要技术加工与处理, 在应用过程中更需要把握原则, 研究的结果表示, 新课标形势下, 数学课堂教学软环境建设应遵循以下几条原则:

1、实用性原则。

课堂的主体是学生与教师, 是人与人的对话, 因此不是一成不变的。创造与提供的课堂应该是一个可以操作, 便于操作的课堂。

2、开放性原则。

课堂是一个多元性的课堂, 我们完全可以营造一个开放式的教学, 学生需要什么知识, 只要以这个为中心, 我们所有的工作都可以围绕这个中心展开, 学生可以采用多方式的学习, 教学内容也可以是多方面补充的, 教学方式更可以根据教学内容和学生特点放开, 让学生、学习内容、教师处于一个开放性的状态之下。

3、多元性原则。

多元性原则。数学问题往往可以一题多解, 但是多元性又不是仅仅指一题多解就能达到的, 需要在课堂教学过程中体现教师的多元解题思路, 新知的多元分解思维, 学生解决问题的多元呈现, 师生交流的多元化转变, 学生与学生之间的交流多元化。

4、独立与合作并存性原则。

在数学课堂中, 教师与学生是相互独立的, 但中间有一个知识传递的过程, 所以是独立到合作再到独立的过程, 认识到这一点, 我们教师的任务就很明确, 那就是把知识加工成学生能接受的信息, 学生在课堂中的任务也就是从教师那里接受信息内化为自已所有。

5、时效性与应变性原则。

数学课堂有一个明显的特点那就是知识的“消化”问题, 这就是体现知识的时效性方面, 如果知识能让学生当堂接受的, 那就要求学生能即时消化并会应用, 如果知识是还需要加深理解的, 那么就要求加强课外训练, 给学生的课堂环境就要求是内涵的理解加深。

所谓的应变性就是指课堂教学过程中, 学生的差异, 知识的难易, 教师的讲解等等因素, 造成了教师需要时时观察学生反馈的信息, 做到应变有法。

总之, 在课堂教学过程中, 在新课标前提条件下, 我们要把课堂教学工作做到实处。做到实现新思想, 必须走软环境的建设, 让学生与教师共同接收新思维, 注重课堂教学的动态性与发展性, 走创新之路。

摘要：课堂教学是一门学问, 在硬件设施上作好准备的同时, 我们更要从软件上下功夫, 课堂内软环境的建设不仅可以给学生营造学习的环境, 而且可以给学生创设一个学习交流的平台, 让学习从广度与深度上得以加强。

关键词：软环境,建设,操作,原则